教师听课评课稿优秀8篇

当我们对人生或者事物有了新的思考时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样有利于我们不断提升自我。应该怎么写才合适呢？差异网为您精心收集了8篇《教师听课评课稿》，希望能为您的思路提供一些参考。

教师听课随笔感悟 篇一

昨天有幸在靖城中学观摩了几位体育老师的体育课，受益匪浅，感想颇多，下面就谈一谈个人的观点。

首先是刘雪萍老师的课，因为没有教案所以不是特别清楚课的名字，从课的内容看应该是竹竿舞。用橡皮筋代替了竹竿体现了老师 是动了很多脑筋的—橡皮筋可以降低难度、消除学生的心理障碍而且不影响教学内容。整堂课的设计非常合理，课的流程非常流畅。语言精练，老师对课的掌控非常到位，个人认为唯一一点需要注意的是整堂课的气氛稍微沉闷些，学生的积极性不是特别高。

其次是秦岭老师的课，整堂课组织非常流畅，老师对学生和课堂的掌控非常到位。很好的利用场地和器材，充分调动了学生的积极性和参与性。个人认为在热身阶段时候个别动作学生彼此间距离稍显拥挤。

最后一位是外地老师，通过观看此老师的课，此老师的基本功过硬，能力非常强，语言精练、教态大方、对于课堂的驾驭能力很好。整堂课在音乐的伴奏下非常流畅、舒展、有节奏。只是在三十分钟左右快速跑的时候强度稍大，学生好像有些吃力。

以上全是个人观点，对课不对人，如有不当之处望见谅、指教。

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇二

教学目标 :

1,正确，流利，有感情地朗读课文。

2,通过朗读感悟对话，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

3,通过朗读感悟，体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

教学过程 :

一、学习课文第二段(2-10小节)

听课文录音2-10小节，观看多媒体，整体感知

学生自学：在陶行知和小朋友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？边读边思考，并画出相关内容。

小组合作，讨论，交流

指名交流

评议，补充完善

完整地，有条理地叙述蜻蜓的相关知识

教师总结

感悟朗读

自读

指名读

学生评议

练读

感情朗读

二、学习课文第三段(11小节)

自读，感悟：你读懂了什么？

讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)

朗读感悟

三、自读讨论，感悟陶行知的为人

自读思考：陶行知是个什么样的人？

讨论交流

教师归纳总结：陶行知是一个慈爱，有学问，尊重学生，懂得教育方法的大教育家。

四、课后调查

陶行知说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。这个说法对吗？查找有关资料验证一下。

板书设计 :

20,放飞蜻蜓

陶行知

捉 放

教师听课随笔感悟 篇三

今天，听了四位优秀老师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解，每一节课都让我有所收获。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、对教师角色的思考

教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者，通过教师的推动和实施，课程才能更好地为学生所接受和理解。

二、对课堂教学的思考

在本次听课活动中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，我认真聆听了四位老师的示范课例，四位老师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。

三、教师语言具有艺术的魅力

当我听着四位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生进入切实的情景，四位老师的设计都不一样，但都能围绕课文内容突出主题，达到良好的教学效果。老师们声情并茂的语言把学生的思绪拉到了课堂中。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言带着学生深刻感悟课文内容，理解所要表达的感情。

总之，通过学习我深深的体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己吧。这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，在以的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。

教师听课随笔感悟 篇四

作为一名新老师意志想一睹名师风采，现场观摩学习，聆听大师教诲。幸运的是11月30日，到上饶市逸夫小学观摩全市语文教师素养大赛，参赛的每位教师都很棒，收获颇多，感受也很深。主要有一下感受与收获：

1，首先一进场，那种场面真的让我很惊讶，一个那么大的多媒体教师没有一个座位空着，甚至连那过道上都已经站满了人，无论是有座位还是没有座位的人都很认真地听着，深怕漏掉一点点。在场还有些年龄较大点的，他们也在抓住机会给自己充电。这让我感慨万分：作为一名教师就应该树立这种终身学习的观念。

2，学生的参与性上，每位参赛老师们的课堂上，学生一起参与到了教学活动中。体现了薪课程改革中提出的以学生为主体，老师为主导的思想。

3，每位老师自身的素质很高，面对台下那么多的学生和老师，他们依然教态自然、大方，始终保持着微笑。老师们情感丰富，让我印象最深的就是郑咏梅老师上的《圆明园的毁灭》一课，她在一边展示圆明园被毁的场景图片时，自己一边解说着，在场所有人都深深的被她吸引住了，沉浸在她的课堂中。

4，板书设计的新颖，通过这次的观摩我蔡知道，原来板书是可以通过各种各样的形式表现出来的，不应局限于传统的。

5，生字词的学习，大师们出示生字词后紧接着就提供一个情景给学生巩固新学的生字词。这样，学生会对生字词的印象更加深刻。

通过这一次的学习，让我深刻明白了自己还有很多很多要学习的地方。今后，我将努力学习各方面的知识来提高自己的教育教学水平。

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇五

对于陶行知先生我并不)www.chayi5.com(陌生，早在八十年代末，九十年代初，我们扬中也开展了轰轰烈烈的学陶活动，晓庄师范的汤翠英老师曾应邀赴扬作巡回报告，作为学陶的一名积极分子，我也曾以空前的热情投入到此项活动中去。那时候，先生的一些经典论述我们大多能出口成诵。什么《小孩不小歌》等等学生们也是会背的，那时候如果有学生打架，往往老师还没去处理，早就有三五学生围上前去，背起“你打我，我打你，打来打去借别人的手打自己；你骂我，我骂你，骂来骂去，借别人的嘴来骂自己。”也曾到晓庄去参观陶行知纪念馆，在先生的手记前驻足良久。先生的思想深深地影响了我。

这次教《放飞蜻蜓》一课，我以为应该很好地让学生了解陶先生其人其事。因为，陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊师广场上，每天，他都深情地眺望学生走进校园。

对于这课的教学重难点，老师们意见并不统一，大多是将“了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点。我并不赞同这个观点。尽管教参上有这样的建议，尽管在本单元增强学生的环保意识等是训练重点，但我细读课文后仍觉得将这作为教学的重难点并不妥。

我将本课的教学重难点确定为：“1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。”

为什么要确定这样的重难点？我以为还要从课文中来说。课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见一斑。大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，学生抓住有关语句就能体会先生的为人，教学时为何要放弃这样的一个认识先生、走进先生的良好契机呢？

至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。

在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。

临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：“小孩并不小！谁若说小孩小，他比小孩还要小！(陶先生曾讲过的大意。)他们关于蜻蜓的知识其实并不比我们做老师的少！走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！

教师听课随笔感悟 篇六

一、对教师角色的思考：

1、九年级化学课程中的教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的`解释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。综观课程改革史，教师的参与程度和状态直接左右着新课程的推行。因此教师是影响课程改革成败的关键因素，任何课程改革都不能忽视教师的作用，这就要求我们教师端正态度，积极投身课程改革。

2、教师将成为课程研究的设计者。教师在推行新课程的过程中必然发现许许多多这样那样的问题，这就要求教师不断的思考和改进，提出看法，不断的完善和改进我们的教材。如何对实验的步骤进行重新设计和改进，寻找一种现象更为明显的实验方法，是我们教师必须研究的课题。

3、教师成为课程实践的创造者。教师在推行新课程的过程中，要充分体现教师工作的创造性。教师必须以新的观念来理解和实施新课程，否则，以原有的观念看待新课程，无疑于“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”，实际上体现不出新的课程理念的意义。在新课程的实施过程中，不仅是按教材的要求去进行，更为重要的是去开展创造性的工作。平时的教学中教师可以根据学生的情况创造性去设计课程。

4、教师成为课程改革的受益者。新教材要求教师准确把握《化学课程标准》的理念、目标和内容。不断加强自身的学习，研究教学规律，学习新的教育、教学理论，更新教育观念。教师必须拓宽自己的知识面，留意社会、科技等的最新发展动态。在教学中密切联系社会、生活实际，人类生存环境等。教师必须掌握现代教育技术，并在实际教学中灵活运用；必须能灵活各种教学技巧和方法。教师必须不断反思自己的教育教学行为，积极有效地探索高效的教学方法。教师要成为多面手，能运用多种知识解决所任学科教学中的问题；这就要求教师具备各种综合能力，学习各种跨学科知识，完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，转变传统的单科教学的做法，努力在多学科的视野之中丰富教学经验。所有这些都使得教师不断充实自己、完善自己，在教育教学的实践过程中成长，成为教学改革的受益者。

二、对课堂教学的思考：

新课程改革实施以后，课堂确实有许多新变化。我们应该冷静地思考一下：新课程的课堂到底该新在什么地方？我们的课堂教学效果好吗？老师上完一堂课，也应该问一问自己：在这堂课上，学生学到了什么？

1、一堂好课应该有明确的教学目标，课程标准确定的三维教学目标是贯穿于整个课程体系之中的，也是贯穿在整个学段之中的。课程标准不等于课堂教学目标。课程标准是要分解到一堂一堂课中去的，即把课程目标分解为课堂教学目标。而课堂教学目标的确定，既要根据课程标准的要求，还要依据教材的内容，更要根据学生认知水平的实际情况。课堂设计应紧紧围绕训练学生的能力与方法，达成情感目标。好课的三维目标应在同一教学过程中完成，不能互相割裂。在备课时，如果从知识教学来立意备课，就是在完成知识教学过程中，采用适当教学方法，达成能力与方法目标，达成情感目标。不同类型的知识，应该有不同的教学方法。仅仅强调学生的体验，强调“悟”，课堂上仅有教师的讲授，灌输是不够的，也是不科学的；反之，仅有学生大量的“活动”，而没有学生的“感悟”，那也谈不上真正意义上的学习。

2、学生的课堂参与重在思维参与。学生是学习的主体，课堂学习中，学生应该是主角。新课程理念也非常强调这一点，但我们应该如何理解学生的主体地位和学生的课堂参与。新课程需要教师改变许多做法：在设计学生活动这个环节中，培养学生的思维能力，应该是课堂教学永恒的主题之一。学生在课堂中学习，它的主体地位体现在三个方面：一是学生注意力参与。没有注意，就没有学习，注意是学习的门户。教师应该想尽办法紧紧抓住学生的注意力，让学生能尽可能运用多种学习方式进行学习，能调动多种感官参与学习。二是学生思维的积极参与。问题的创设需要考虑学生思维的深度、广度、厚度和穿透力，这样学生才能积极高效思维。第三是学生的情感体验。如果说探究指向问题的解决，体验则指向学生心灵的感悟，在组织教学中要注意不能为追求学习气氛的活跃而放弃“灵魂”。

三、对自己实施新教材的几点具体打算：

为了适应新课程改革，作为教师我要深入的思考如何能使学生成为课堂的真正主人，快乐的学习，获得轻松、愉快、成功的情感体验及提高学生的科学素养。因此，我要求自己：

首先要从教材本身出发，分析新教材的功能，与老教材进行对比，了解新教材的多样性和全面性，积极研发适合自己学生的校本教材。

其次，在教学过程中要转变教学观念，不断更新教学模式，完善教学手段，拓宽教学思路，发挥自己的教学特色，紧跟新课程改革的步伐。

最后，引导学生转变原有的学习方式，从依赖性学习向独立性学习转变，从孤立性学习向合作学习转变，从封闭式学习向开放式学习转变。

教师听课随笔感悟 篇七

近日，听了两节历史重量级老师的课，有两点最深的感触。

一、有特色的课才是自己的课

两位历史老师风格各有千秋，王老师利用单元导语来导入新课，先利用导语将本单元的几节课串联起来，从而给学生一种历史的继承感与因果联系，进而再进入第一节课的讲述，讲第一节课分成三个子幕，但是美中不足的是在讲马克思主义诞生的条件的时候，没能将其的几个原因有机的结合起来，没有轻重之分，不能将其体系化，使得学生复习时无法由一个原因联想到其他的原因，但是老师特别注重和学生的互动，这是我们应该学习的；相比而来曹老师的课则更具有开放性，拓展性，并且在她的课上，我能在她幽默激情的话语中感受到她对历史人物的敬佩，历史是人民创造的，但更是伟大的历史人物所提供的创造条件，我们要尊重历史尊重历史人物。

除此之外曹老师还特别注重培养学生的全球史观将本课放到整个世界发展的历史长河之中。而且还重视辩证法的运用，无论多么伟大的历史人物，我们不要忘了他们也是人，是有血有肉的人，我们要全方面的了解他们，将他们放在当时的历史条件下去看待。因此，我觉得只有形成自己的上课风格才能成为一名合格的老师。

二、充分利用教材，讲课内容取之于教材更要高于教材

两位老师都非常重视发挥教材的作用，要从教材中挖掘隐藏的知识点，形成“熟识教材——利用教材——拓展教材——补充教材——回归教材”所以是取之于教材而高于教材，充分挖掘教材，真正做到物尽其用。

这就是我的听课初体会，我会继续努力形成自己的上课风格。

听课随感----《放飞蜻蜓》 篇八

<教学目标>

知识与能力

1、通过朗读感悟了解有关蜻蜓的科学知误解，懂得蜻蜓是人类的好朋友。

2、了解陶行知教育孩子的过程（抓重点句）。

3、有朗读过程中体会孩子们情感的变化。

过程与方法

1、采用多种形式的读，理解感悟课文内容。

2、小组自主、合作探究获取知识。

情感态度与价值观

通过学习课文，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生热爱和保护有益动物的情感，体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

<教学重难点>

重点：理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。

难点：了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

<教具准备>有关蜻蜓的多媒体课件，蜻蜓模型，重点句投影。

<教学设计>

一、质疑课题，导入新课

1、（师板书课题）同学们，今天，邹老师非常高兴和你们一起来学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们齐读课题（起）。同学们读了课题，你们想知道些什么？

生1：谁放飞蜻蜓？

生2：为什么要放飞蜻蜓？

带着这些疑问，让我们接着学习课文。

二、播放配乐朗读磁带，整体感知。

1、听录音范读，学生跟着范读默读。边读边思考，哪些地方不明白。

2、学生汇报自己不理解的问题。

生1：陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？

生2：陶行知是怎样劝孩子们把蜻蜓放了的？

生3：陶行知为什么介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？（提问时解决）

（这些问题是全文的重点，弄清了这三个问题就突破了教学重点，要是学生不能提出这几个有价值的问题怎么办？ 就算学生提出来了，怎么处理，是放在一边还是立即解决，如果当时就抽学生回答而且答对了，三个问题解决了，后面还怎么上？此处设计请考虑。）

（过渡：同学真认真，提出了这么多的问题，你们思考问题如此积极，下面老师请同学欣赏一幕现场表演的情境剧：一个小男孩捉了一只美丽的蝴蝶装在瓶中玩耍，一个小女孩上前劝说小男孩把蝴蝶放了。女孩说：“请你把蝴蝶放了吧，你把它装在瓶子里多可怜呀！”）

表现得真好，掌声鼓励。剧中小女孩直接请求小男孩把蝴蝶放了，小男孩听了小女孩的话，他会怎么做呢？可能会放飞蝴蝶，也可能不会放掉。那么，陶行知是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？请围绕这个问题，以小组为单位细读2—11自然段。

三、组内合作学习，体会感悟

1、组内细读2—11自然段，找出五处描写陶行知语言的句子。

①小组细读，边读边找。（需要学生找的一些重要词句可让学生用一些符号勾画）

②小组合作交流。

2、抽学生读描写陶行知语言的句子，其他学生边听边体会：你从这些句子中体会到了什么？

①抽学生读。

②学生结合具体语句谈体会。

③（出示重点句—贴纸）

句1：他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”

a、学生齐读：“你从这句中体会到了什么？从哪些词语体会到的？

b、学生汇报（从“慈爱”、“抚摸”等词看出陶行知先生对孩子和蔼可亲、平易近人）。

c、师总结：是的，陶行知是我国伟大的教育家，可他在孩子们面前却一点架子都没有，对孩子们是那样的慈爱，那样的和蔼可亲。所以在读这句话时一定要强调这两个词语，让我们感受到陶行知的和蔼可亲。（进行朗读指导，可先让学生自由练习读，再齐读或先抽读，教师评价，再齐读）

句2：陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”

a、女生齐读：师： “商量”说明什么。（尊重孩子的选择）把原句换成陈述句，与原句比较，哪句最好，为什么？先让学生改，再用课件出示两句话，让学生对比读，再说有什么不同。

b、学生汇报。

c、师总结：换成陈述句与原句比较，原句好，它让我们感受到了陶行知说话的语气的委婉，这样孩子们很容易接受他的建议。

④每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？这些表现说明什么？可让学生用线条画出一些相关句子，如：孩子们七嘴八舌地抢着说、孩子们点点头、孩子们入神的听着等。再分别说这些表现说明了什么。

a、生汇报。

b、师总结：从孩子们的反应，让我们进一步感受到陶行知是那样平易近人，对孩子的关爱是那样真诚，陶行知的话语也让我们体会到他对孩子的教育不是急于求成，而是循循善诱的。

（过渡：唉，直接劝孩子们把蜻蜓放了，就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴呢？想知道原因吗？请学习第十自然段。）

四、合作探究

1、同桌互读第十自然段，找出陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言，并思考：你明白了什么？还有哪些不明白的。

2、说说蜻蜓眼睛和尾巴的特点及功能。

生1：蜻蜓眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万只小眼睛构成的，它的功能是可以看清四面八方的虫子。

生2：尾巴是一节一节的，又细又长，它的功能是用来保持平衡，调整飞行方向。

师演示课件：介绍相关的课外内容—蜻蜓结构图及相亲知识。

①

②蜻蜓，昆虫纲，为大型昆虫，身体修长，色彩艳丽，体态优雅，飞行灵活敏捷，有趣而诱人，是人们喜爱的观赏昆虫。

蜻蜓专门捕食各种小型蛾类、稻飞虱、蝇、蚊等昆虫。一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。蜻蜓产在水田里卵化为幼虫的名安叫水虿，一只蜻蜓幼虫一年能吃3000多只蚊子的幼虫。

人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓在产卵。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾训插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。

全世界的蜻蜓大约有5000种以上，我国约有300种。 此处介绍过多，语言过成人化。语言可重新组织。

孩子们听了陶行知的介绍，神情怎样？说明了什么？

3、陶行知为什么要介绍蜻蜓的眼睛和尾巴呢？他的目的是什么？

①小组讨论交流

②汇报

③师总结：只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，保护蜻蜓。在陶行知的谆谆教导之下，孩子们了解了蜻蜓的相关知识，懂得保护有益动物。

4、那么，孩子们听了陶行知的建议后，他们怎么做的？心情怎样？

五、学了课文，你有什么收获。

结合板书总结。

板书：

陶行知    谆谆教导     孩子   心甘情愿   放飞蜻蜓

慈爱抚摸             点点头

（和蔼可亲）

商量的中吻           纷纷说           我们的朋友

（尊重孩子）

板书设计非常好，但课后的第一个任务分角色朗读没设计进去。这个一定要要，因为他是本课的一个基本要求。如有时间可在课文最后设计一个小小的练笔：让学生续写课文，主要写蜻蜓背放飞后快活自由的样子、孩子们的心情及他们明白的道理。这样既进行了思想教育又训练了写作能力。

你采用的合作交流学习非常好，但是在具体操作时要注意调控，不能让别人认为是走形式，要做到气氛活跃，有序，不乱，讨论探究的问题要有价值。

教师总结的语言要精炼，学生回答问题后要给与多种方式的评价或鼓励，调动积极性，尽量少重复学生答问的语言。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的8篇《教师听课评课稿》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。