八年级数学下册课件优秀3篇

了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性，会用平方运算求某些非负数的算术平方根。这里给大家分享一些关于八年级数学下册课件，方便大家学习。它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的3篇《八年级数学下册课件》，希望能够满足亲的需求。

八年级下册数学优秀课件 篇一

一、教学目标：

1、学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。

2、感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。

二、教学重点：

体验分类的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性。

三、教学难点：

让学生体会分类的思想方法，培养学生初步的观察能力、比较能力和动手操作能力。

四、教学过程：

（一）创设情境，体验分类多样性。

1、猜谜语。

四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。

2、对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀？

3、噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子！

4、整理书包比赛。（动手整理自己的书包。）

（1）小朋友们平时都整理过书包，先请大家和同小组的小朋友们商量一下，打算怎么整理自己的书包。

（2）小朋友们开始互相讨论。

（3）小组汇报整理的情况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。

5、组织学生看书。

6、小结什么是分类，以及分类有什么好处。

（二）分一分。

1、分人物头像。

（1）请小朋友们以四人为一组，互相讨论看这么多的客人，该怎样分类，按什么分，分成几组，陈老师看哪一组分得又快又好，方法最多。

（2）学生边说教师边归纳，边根据分的情况动手把黑板上的人物头像移动分类。

（3）分的结果大致有以下几种：按男女分；按年龄分；按是否戴眼镜分；按是否扎辫子分；按领子形状分；按是否系红领巾分……

2、分动物。

（可以按生活环境、大小来分。）

（1）老师要带大家一起来看可爱的动物，藏在袋子里，请小朋友们打开袋子取出图片。

（2）生取出图片看到动物后进行分类。

（3）小组合作动手分一分。

3、分几何图形。

（可以按颜色、大小、形状来分。）

你们有本领给这些图形也分分类吗？这回有个要求，请小朋友们自己先独立地思考，想想我要怎么分，按什么分，分几类，看哪个小朋友想的方法又多又合理。

4、分算式。你们能给这些算式也分分类吗？怎样分？

（三）总结。

今天，我们学会了一个新本领――分类。在平时的学习和生活中有哪些地方需要用到它呢？

小朋友们以后在生活中还会经常用到。

八年级数学下册课件 篇二

教学目标：

1、在现实情境中，通过具体的操作活动，了解直角三角形的判定定理，

2、运用判定定理解决有关问题。

重点：

直角三角形的判定定理。

难点：

探索直角三角形的判定定理的应用。

教学过程：

一、回顾知识引入新课

1、直角三角形的定义：有一个角是直角的三角形叫直角三角形。

2、三角形内角和性质：三角形内角和等于180°。

3、三角形中线的定义：三角形顶点与对边中点连线段。

二、想一想，探求判定定理。

1、在△ABC中，如果∠A+∠B=90°那么△ABC是直角三形吗？

证明：∵∠A+∠B=90°（已知）

∠A+∠B+∠C=180°（△的内角和为180°）

∴∠C=180°-（∠A+∠B）=180°-90°=90°

∴△ABC是直角三角形（直角三角形定义）

直角△的判定定理1：两锐角互余的△是直角三角形。

在三角形中如果两锐角互余那么三角形是直角△

2、如果，三角形一边上的中线等这边的一半，那么这个△是直角△吗？

已知，在△ABC中，CD是AB边上的中线且CD=1/2AB，求证△ABC是RT△

证明∵CD是△ABC的AB边上中线（已知）

AD=BD=1/2AB（中点的性质）

∵CD=1/2AB（已知）

∴CD=BDCD=AD

∴∠2=∠B∠1=∠A（等边对等角）

∵∠A+∠B+∠ABC=180（三角形内角和性质）

∴∠A+∠B+（∠1+∠2）=180

∴∠A+∠B+∠A+∠B=180

∴2（∠A+∠B）=180

∠A+∠B=90

所以三角形ABC是直角三角形（直角三角形判定定理1）

三、巩固与练习

1、在△ABC，若∠A=35，∠B=55则△ABC是△？

2、在△ABC中，CD是AB边上的中线，CD=1/2AB，那么△ABC的形状是()

A：锐角△B：钝角△C：直角△D：以上都不对

3、在等边△ABC中，延长BC至D，使CD=CB，使AC=1/2BD。

求证：△ABD是直角△，

证明：∵CD=CB（已知）

∴点C为BC的中点（中点的定义）

∴AC为△ABC的边BD上的中线（中线的定义）

∵AC=1/2BD（已知）

∴△ABD是直角△（直角△的判定定理2）

四、小结：这节课学习了直角三角形两个判定定理

1、两锐角互余的三角形是直角三角形。

2、在三角形中如果一条边上的中线，等于这条边的一半的三角形是直角三角形。

五、作业布置：

课本87页练习题。

八年级数学下册课件 篇三

教学目标：

知识与技能目标：

1、掌握矩形的概念、性质和判别条件。

2、提高对矩形的性质和判别在实际生活中的应用能力。

过程与方法目标：

1、经历探索矩形的有关性质和判别条件的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中发展学生的合情推理能力，主观探索习惯，逐步掌握说理的基本方法。

2、知道解决矩形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化归思想。

情感与态度目标：

1、在操作活动过程中，加深对矩形的的认识，并以此激发学生的探索精神。2.通过对矩形的探索学习，体会它的内在美和应用美。

教学重点：

矩形的性质和常用判别方法的理解和掌握。

教学难点：

矩形的性质和常用判别方法的综合应用。

教学方法：

分析启发法

教具准备：

像框，平行四边形框架教具，多媒体课件。

教学过程设计：

一。情境导入：

演示平行四边形活动框架，引入课题。

二。讲授新课：

1、归纳矩形的定义：

问题：从上面的演示过程可以发现：平行四边形具备什么条件时，就成了矩形？（学生思考、回答。）

结论：有一个内角是直角的平行四边形是矩形。

八年级数学上册教案2.探究矩形的性质：

（1）。问题：像框除了(差异网☆www.chayi5.com)“有一个内角是直角”外，还具有哪些一般平行四边形不具备的性质？（学生思考、回答。）

结论：矩形的四个角都是直角。

（2）。探索矩形对角线的性质：

让学生进行如下操作后，思考以下问题：（幻灯片展示）

在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上，拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状。

①。随着∠α的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的？

②。当∠α是锐角时，两条对角线的长度有什么关系？当∠α是钝角时呢？

③。当∠α是直角时，平行四边形变成矩形，此时两条对角线的长度有什么关系？

（学生操作，思考、交流、归纳。）

结论：矩形的两条对角线相等。

（3）。议一议：（展示问题，引导学生讨论解决。）

①。矩形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？如果不是，简述你的理由。

②。直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半，你能用矩形的有关性质解释这结论吗？

（4）。归纳矩形的性质：（引导学生归纳，并体会矩形的“对称美”。）

矩形的对边平行且相等；矩形的四个角都是直角；矩形的对角线相等且互相平分；矩形是轴对称图形。

例解：（性质的运用，渗透矩形对角线的“化归”功能。）

如图，在矩形ABCD中，两条对角线AC，BD相交于点O，AB=OA=4

厘米。求BD与AD的长。

（引导学生分析、解答。）

探索矩形的判别条件：（由修理桌子引出）

（1）。想一想：（学生讨论、交流、共同学习）

对角线相等的平行四边形是怎样的四边形？为什么？

结论：对角线相等的平行四边形是矩形。

（理由可由师生共同分析，然后用幻灯片展示完整过程。）

（2）。归纳矩形的判别方法：（引导学生归纳）

有一个内角是直角的平行四边形是矩形。

对角线相等的平行四边形是矩形。

三。课堂练习：

（出示P98随堂练习题，学生思考、解答。）

四。新课小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

（师生共同从知识与思想方法两方面小结。）

五。作业设计：P99习题4.6第1、2、3题。

板书设计:

4、矩形

矩形的定义：

矩形的性质：

前面知识的小系统图示：

三。矩形的判别条件：

例1

课后反思：在平行四边形及菱形的教学后。学生已经学会自主探索的方法，自己动手猜想验证一些矩形的特殊性质。一些相关矩形的计算也学会应用转化为直角三角形的方法来解决。总的看来这节课学生掌握的还不错。当然合情推理的能力要慢慢的熟练。不可能一下就掌握熟练。

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