磨课总结优秀9篇

身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了9篇《磨课总结》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

磨课总结 篇一

光阴荏苒，一转眼一个学期又已结束，回顾一个学期来语文组的磨课工作，有耕耘，有收获，有欣慰，有满足，也有不足。一学期来，我们主要做了以下工作，简要小结如下：

一、校本磨课继续扎实

本学期我组的磨课活动仍然结合我校的“四步走”作文品牌进行，并以此为主题。作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教研组继续深入开展校本磨课促进教师的专业发展。

扎实上课。磨课做到：结合新课程理念，注重学生学习方式的革新；结合课题研究，注重成果的推广应用新。评课做到：上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评。真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。

二、区域磨课由点及面

区域磨课丰富了磨课的形式与内涵，较好的发挥了自身的作用。本学期，我们组参加了吴林教研室组织的区域磨课。由我组的任昭丽、赵慧慧以及贾晓丽老师执教的三节课。在评课过程中，其他学校的老师积极踊跃地提出了自己的观点，进行了深入的研讨。此次区域磨课活动，使我们对我校的作文品牌有了更深入的思考，无论是执教教师还是评课教师都有不同程度的受益。

三、网络磨课发挥实效

本学期的`网络磨课分两部分，一是按照磨课计划所进行的网络视频以及名师教学实录的观摩，二是20xx山东双对接远程网络研修中的课例打磨。无论是哪一种内容的网络磨课，我组力争把此作为一项重点进行落实，以最大可能的发挥网络磨课的作用。

1、本学期我们主要观磨了网络上一些优秀的作文教学视频，如《孙文吉老师执教的《写一个熟悉的人》，以及专家、名师的课堂实录，如《管建刚作文讲评课实录》。通过观摩、阅读，我们更新的观念，并尝试学以致用，借名家名师的经验，完善自己的习作课堂。

2、在远程研修的课例打磨中，我组青年教师胡修珍代表我们组执教了《九色鹿》。这次打磨上课，从教学环节处理到课堂语言组织，执教老师都把握得非常到位，教学过程十分流畅。我们在感叹之余也多了几分思考：一堂好课的诞生除了上课教师的付出之外，离不开诸多老师共同的努力，这堂课确实体现出了集体智慧和个人主体悟性。细想，课例研磨的每一个环节，老师们总会有很多的想法和不同的见解，一个细节都要反复琢磨，一句评价也要不断推敲。磨课让老师们被捆到了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，研讨气氛异常活跃。

课例打磨将经验、理论、实践融为一体，让我们学习、设计、教学、反思；再学习、再设计、再教学、再反思；继续学习、继续设计、继续教学、继续反思，磨出了教师把握教材的深度，磨出了教师提升教材的高度，磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师合作交流的默契。让教师工作方式由封闭走向了开放，个体的行为变成了群体的行为，潜移默化地感染着教师的教研行为和价值取向。

磨课总结 篇二

我们研修2组的数学老师们在组长张**老师的带领下，认认真真的进行3周的探讨与交流，终于完成了三年级数学上册《笔算乘法（不进位）》的磨课过程，虽然很苦很累，但是经过了3周的历练，在专家和老师们的集体智慧下，我这个普通的一线教师，还是觉得自己明白了许多以前从未深究过的东西，同时也感受到了自己的不足以及以后应该努力的方向。

首先，深层次的研究了计算教学中，算法和算理结合问题。

以前的计算课教学，虽然也认真的看了教材，但是对于算法和算里的结合，非常的浅显，往往注重的是算法，可是至于为什么这样算，学生还是含糊说不清楚。经过这堂课的研究，我才真切的知道，算理是算法的基础，只有明白算理了，学生才会之所以然。本节课，有效的使用了点子图，通过圈一圈，画一画，说一说。让学生经历算法多样化，开阔了学生的思维，然后优化出简单有效的算法，再对照点子图，说说这样算的原因，使抽象的算理有了具体形象的依托，学生表达起来也就简单的多了，避免了空洞的说教。

其次，课堂教学中学生交流反馈问题，要突出层次性。

平日的教学，自己有些随意，对于课堂教学的细节问题，思考的有些欠缺，也就出现了不少问题，在学生交流反馈问题上，因为老师走到学生中间了解的甚少，所以，在学生的交流反馈上，缺乏一定层次性，也就显得课堂有些乱，同学说过的问题，不停有重复回答问题的现象，使课堂低效了。通过磨课，我学习到了要走到学生中间，真正的和学生融入到一起，了解学生的学情。给予学生一定的指导，交流反馈时，突出层次性，先呈现给学生的是什么，心中要有数，这样学生的认识才会慢慢的有条理性，突出教学的重点，本课中，先呈现给学生的加法计算的方法，然后转化成表内乘法的方法，最后是拆分成整十数和一位数的方法，然后将重点放在这种方法上展开，学生一步一步认识到了哪种方法最好，算理在这期间也就慢慢了解了。

再次，教师语言锤炼问题，应该反复推敲。

在这之前，总觉得自己的教学语言还是比较简练的，可是其实这存在着很多问题，语言的。前后衔接连贯问题，是否有多余的废话？学生回答问题时，课堂评价是否到位，是否给学生正确的引导？这确实是一个重要的问题。在本节课的第一堂课时，自己的教学设计与学生的现状不符，课前的种种预设，还是没有预设到学生会列竖式，所以自己有些无措，但是下来后仔细想一想，即使这样，这堂课还是可以进行下去，抓住学生为什么这样列竖式展开，相信总会找到解决问题的契机，而我抓住问题的核心，在我的问题下，学生跑偏了，所以语言的很重要，直接引导了课堂的方向问题。

很感谢学校领导和研修2组的全体老师，他们为这节课献计献策，牺牲了很多休息时间，和我探讨，给我指点迷津，让我在不知不觉中我慢慢成长了，提高了。今后我一定严格要求自己，认真钻研教材，严肃课堂教学，使自身得到更大的进步！

磨课总结 篇三

磨课的过程，是一个不断否定自我、不断超越自我的过程；是一个反复打磨、反思，让一颗沙粒变成珍珠的过程。自从制定磨课计划之后，全组的老师都异常地忙碌，既要备课上课完成教学任务，又要处理日常琐事，关注学生的情况，还要参加磨课活动，真个是为伊消得人憔悴，可是衣带渐宽终不悔。我们重视每一个环节，关注每一个细节，扎扎实实做好每一项工作。

线上教案修改——读你千遍不厌倦

李老师基于个人经验，发布了自己的教案。教案发出后，我们一遍遍地阅读教案，一遍遍地重读教材，尽量让教案和教材相契合，然后字斟句酌，展现自己的课堂构思，提出自己的教学见解。

线下磨课研讨——删繁就简三秋树

线上教改修改后，在研修组长尹记国老师的带领下，我们针对李艳荣老师的教案进行了线下磨课研讨。大家各抒己见，最后就教学目标和教学流程达成共识。原设计学习本课的`生字新词，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”等词语，能运用正确书写姿势，书写“搏”字，把字写正确写美观，这一目标删去。把“继续练习快速阅读课文，练习抓住主要情节概括课文的主要内容”这一目标，改为“从课文的相关语句中感受战象嘎羧的情怀，学习语言文字的运用”。原先的教学流程个别环节不流畅，结合修改后的教学目标将教学流程进行了调整，大致分为四步：直接导入，板书课题；二、交流资料，了解课文内容；三、品读语言文字、走进嘎羧内心；四、总结写法，推荐阅读。

第二次备课——千锤万凿出深山

文章不厌千回改，磨课在于千遍磨。根据大家的建议，加上自己的推敲思考，反复打磨，李老师进行了第二次备课，无论是教学环节的设计，还是教学方法的选择，无论是提问的预设，还是学生学习的调控，李老师事无巨细，做到心中有数。

观课准备——众人拾柴火焰高

我们组全体成员聚在一起，共同讨论观课的有关事宜。经过商议、讨论，确立了观课的角度。为了观课更加科学合理、易于操作，我们还制定出观课表格。主要从教学的目标达成度、教师的课堂有效提问、学生的学习参与度等几个方面观察，老师们根据自己的观课角度，精心做好准备，熟悉操作步骤，做好详细记录，掌握第一手资料，便于总结与分析

《语文课程标准》中提出“应尊重学生个性化的阅读，不应以教师的分析来代替学生的阅读感受”。李老师在上课的过程中，时时关注学生，注重教给学生方法，尊重学生独特的理解，体现出许多亮点。《最后一头战象》篇幅较长，李老师用一条主线贯穿全文：从哪些地方看出它是一头战象？学生各抒己见，没有固定顺序，完全根据学生的回答情况补充、更正、讨论，学生没了约束感，气氛相当活跃。尤其是小练笔训练：嘎羧久久的站在江边凝望着，它都望到了什么？更是给了学生想象的空间，表达的欲望。精彩的回答源于老师不会强加给学生自己的理解，学生有了被肯定的愉悦感。

经过千淘万滤的辛苦，才有收获真金的喜悦。全组老师参加了听课和研讨评议活动，一致认为李老师能围绕研究主题和学科目标，把握教学起点，在预设中生成，展示了一节精彩的课堂。

教海探航路漫漫，“磨”你千遍不厌倦。“磨课”，是精益求精的教学历程和反思，更是充满智慧的教学实践和创新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收获，在困苦与彷徨中，在希望与欣赏中，磨去了认识的肤浅，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了简单和粗糙，磨出了课堂的精致与灵动！

磨课总结 篇四

很荣幸，我从美术教学的画卷里迈入语文教学的百花丛中。很庆幸，我参加了20xx年山东省首批小学教师远程研修学习。很幸福，研修学习让我发生了美丽的蜕变。

很激动，我领略了磨课那魅力四射的世界。认识到了“玉不磨不成器，课不磨不精彩”的深刻道理！

我已迫不及待，要把这幅七彩的画卷展现在每一位语文老师的眼前：

磨课在我看来，仿佛是在创作一幅优美的风景油画，要把所有的柔情与激情投入其中，每增加一笔动感的笔触，每增加一笔富有表现力的色彩，都会给画面带来无尽的美感！磨课中，每一位老师智慧与经验的聚集，每一处细致入微的分析与修改，同样会把一堂美妙的课呈现于人们眼前：

（一）磨教学目标，磨出璀璨的金黄色，宛如伊人秋色里那金灿灿的硕果，等着求知的孩子来采摘！

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。衡量一节课成功与否，教学目标的达成度是一项非常重要的指标！我们磨课团队在教学目标的制定过程中基于对语文新课程标准的深入解读，严格遵循新课标关于“第三学段”的目标要求，结合五年级学生知识基础和心理特征，以及对本课教学内容的深入研究，运用本次研修学习“专题四”的有关知识，进行反复研讨，不断修改，最终制定出了合理、具体、可操作性强的'教学目标。并且，通过课堂教学实践证明，我们制定的目标实效性非常强，目标达成情况比较理想，同学们都摘得了甜美的果子！（附：磨课案例目标修改原目标：

1．学习本课生字以及由生字组成的词语。

2．通过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

3．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

4．学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成诵。

5．引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣。

经团队研磨修改后的目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，重点指导“枝丫”和“抽搐”的读音和“搜”字的笔顺。

2、在正确、流利、有感情地朗读课文的基础(差异网☆www.chayi5.com)上，背诵第4自然段。

3．重点学习4、5自然段，理解课文内容，理清表达顺序，学习作者把金蝉脱壳的过程写具体、生动的方法。

4、感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。

（二）磨教学流程，磨出幽邃的湖蓝色，宛如伊人秋色里那清凌凌的小河，等着求知的孩子来畅游！

教学流程设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，采用各种教学策略使教学效果达到优化的系统决策过程。我们团队，在充分研究分析教材和学生的前提下，制定出切实有效的教学目标。然后，抓住金蝉脱壳的过程“脱壳前脱壳中脱壳后”这一主线，设计出周密详实的教学过程：“激情导入检查预习品读关键词句领悟全文精髓由读生情由情引诵习得方法拓展延伸读写结合”。有了清晰的脉络，才会把营养的血液输送到每一位学生的心田，才会让一堂课迸发出蓬勃的活力。附：磨课案例教学流程图

新课标解读、教材、学生分析教学目标教学重、难点教学过程教学拓展激情导入检查预习品读关键词句领悟全文精髓由读生情由情引诵习得方法拓展延伸读写结合。

（三）磨教学热情，磨出似火的大红色，宛如伊人秋色里那红艳艳的枫叶，伴着求知的孩子一起欢歌笑语！

磨课不仅仅是一场学识的大比拼，更是老师们热情洋溢的新舞台。在这激情燃烧的岁月里，大家那种渴求完美，精益求精的品质着实让人为之钦佩。在这如火如荼的热潮中，那些为磨课打造的励言：“山不厌高，水不厌深，课不厌磨”“先磨课之忧而忧，后磨课之乐而乐”“好事多磨，好课也多磨”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“不经历风雨怎能见彩虹！”“没有最好，只有更好”。又怎能不让人为之鼓舞啊！老师们有了如此激情，相信以后的语文课堂一定会越来越精彩，孩子们的笑脸也会更加灿烂！附：磨课随便感言

假如您在磨课中遇到了困惑，不要烦恼，不要心急！磨课的日子里需要沉着：

只要研讨的问题永远向着语文课程改革的方向，相信吧，快乐的日子将会来临。现在虽常是困惑：

只要我们追寻一堂好课的梦不停息一切都是瞬息，一切都将会过去；先磨课之忧而忧，后磨课之乐而乐：好事多磨，好课多磨；

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经历风雨怎能见彩虹！当一堂精彩的课绽放异彩之时，

那快乐不仅属于磨课者，更属于每一个求知的孩子！

（四）磨教学经验，磨出盎然的绿色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，伴着求知的孩子一起茁壮成长！

再美的玉石也多少会有一点瑕疵，看似茂密的树木有可能藏有害虫，我们要发现每一堂课的瑕疵，找出每一堂课的害虫，然后将其剔除，这样才能保证那份青翠的绿意继续延伸，把一堂堂健康快乐的课堂奉献给学生。比如在本次磨课中我们在教学实践过程中出现了一点失误，课堂上教师放手让学生自主探究的过程显得有些拘谨，总怕学生理解不到位，可是事实却是学生的状态很好，反而是老师自己过于紧张。这样，在不知不觉中，老师就处于“不淡定”的状态中，课堂上就显得教师的“戏份”过多，而作为主体的学生，似乎就被压制了本该有的活跃。课堂是不断生成的，只有在生成中才会更加鲜活。在今后的教学实践中我们一定会注意这些方面的探究与改正！让语文教学这棵常青树，永远郁郁葱葱，生机勃勃！

磨，一个牵动千万教师灵魂的字，一个造就千万孩子幸福的字，只要我们每一位老师用心、用情去研究、去揣摩，一定会让我们的课堂充满美丽的色彩，一定能把最美的画卷展现给我们可爱的孩子们！

磨课总结 篇五

在研修中幸福成长－小学语文研修组磨课研讨总结 课程标准提出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。这一理念老师们虽能脱口而出，但真正落实起来却很难，尤其在低年级。本次我们选取了“在低年级语文教学中怎样发挥学生的主体作用，开展有效的学习活动，识字写、字并积累运用语言”这个主题进行研究。在沈教授、张教授、毕校长以及吴老师的带领下，我们群组所有老师迎难而上，通过对课例进行三次设计两轮打磨，对研究问题有了很大的突破。整个研修过程有以下几个亮点：

一、一以贯之追踪问题，课例改进明显

首先，本研究专题，是根据新课标理念，并汇集了群组成员教学的困惑、问题后产生的，来源于老师们的教学困惑。然后，以刘小露老师执教的《真想变成大大的荷叶》为例，多次讨论解决问题的策略和办法。在整个磨课过程当中，紧紧盯着“低年级怎样发挥学生的主体作用”这一问题展开研究。如，这篇课文中“我”想变的事物很多，但“真想变成大大的荷叶”是课文的重点，为突出教学重点，为充分发挥学生的主动性，课例打磨后，就把第2—4小节的教学合并施教，采用小组合作、练习朗读和质疑解疑的方式略处理；把教学重点放在第5 小节上，突出了大大的荷叶给别人带来快乐，自己也快乐的情感体验，同时，进行谁来了，怎么样的句式训练。在观课、评课环节，观课点又是围绕“发挥低年级学生在语文学习中的主体作用”这一问题展开，设计了“学生参与度”、“师生活动所用时间分配”、“教学目标达成”等几个观课量表。在课后研讨中，又对问题解决的效果做出针对性分析，最后，每个老师针对研讨主题中的三个问题，进行了认真的反思总结。因此，整个课例研究是老师们发现问题、研究问题和解决问题的过程。

二、聚焦学生，生成学生学习

1.基于学生的问题组织教学 一节好的语文课，应该凸显学生的主体性，让学生快乐读书、敢于质疑、大胆交流。教师作为组织者、引导者，要尊重学生，研究学生是怎么学的，寻求更适合学生的教学方法。备这节课之前我们在思考，如果让学生们来读这个文本，哪些地方是他们可能读得懂的，哪些地方可能读不懂？为此我们进行了前测，了解了学生的问题，都是对词语的不理解。为此根据这一特点，在课上老师就安排有质疑问难的环节，引导学生提出不理解的词语，以学定教。“穿梭”“清凌凌”“嬉戏”等词语都是由学生提出来的。教师只是鼓励他们互相帮助，解答疑难。在此基础上，恰当运用图片，并作准确简洁的讲解，帮助学生理解本课新词。

2.根据学生的兴趣设计活动。

这节课65.9%的时间是学生听说读写的语文实践活动，比较好地摒弃了低年级那种看似活跃的一问一答式教学。并且课堂上以学生活动为主，活动形式多种多样，有个体活动、小组活动和全班活动，有合作朗读、词语质疑、句式训练表演、以及猜字游戏等，都紧紧围绕低年级阅读教学的重点——识字和朗读展开。比如，进行第一次试讲中，教学设计是引导学生学习1-4小节时，让学生提出喜欢哪一小节就来美美地读这一小节，读一段学一段，一节课讲下来总觉得教学手段重复、单调，而且学生的注意力学着学着就下降了。后来，通过不断打磨，我们采取了略读1-4小节，重点指导第5小节的做法，增多学生听说读写的机会，先让学生们快乐地、自由地读一读诗歌，再让他们提出自己读不懂的问题，由学生互助解答，再由老师点拨的做法。我们发现，学生的小手更多地举起来了，小嘴巴读得更有劲头了，孩子们的学习积极性调动起来了。 3. 心中有学生，跟进练习到位。如，在让学生划出“我想变什么的。词语”以及“指导书写”时，都让学生再次修改、练写，纠偏改错，做得扎实有效，不流于形式。

总之，我们根据学情设计有效的学习活动来突出学生的主体作用，学生由不会到学会，学得轻松，学得投入。

三、团队成员主动参与，在磨课中幸福成长

从接到任务开始，所有团队成员全身心投入，定计划、备课、磨课、发贴、观课，用研究的态度认真对待每一件事情。在研修的这两个月中，过程是艰辛的，是一个不断否定自我的过程。我们有过众说纷纭，彷徨迷茫的的焦灼期，但是群组教师没有放弃，在不断尝试中，硬生生的创出了有我们自己特色的课例设计。执教者刘小露老师从研修开始基本上就没有了休息日，闷在家里安静思考。特别是在第二次教学设计没有突破的瓶颈期时，刘老师面对试教的屡次受挫，能够坚韧执着，潜心研究；群组教师也克服了很多困难，对于研修不离不弃，学校春季活动特别多，群组教师基本上都是班主任老师，他们合理安排自己的教学任务和班级管理任务，放弃自己的空堂休息时间，一起陪着试教老师听课、议课，错过了午饭时间都没有觉察；“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，经过近二十稿的反复修改，群组的每一位教师都在“磨课”中得到了成长，教学理念发生变化，教学行为跟进改善。

四、过程比结果重要

记得研修的开始，参加研修培训的时候，教授就对我们说，这次我们的任务不是追求最后要出一节多么精彩的课，追求一个完美的结果。我们的任务是要体会一词解决问题的过程，通过这样的一次经历，让每个老师都参与其中，我们每个人都学会如何在教学中发现问题，如何解决问题。现在回想整个过程，有很多难忘的镜头，发现问题时候紧锁的眉头，共同讨论时的激情飞扬和频频点头，解决问题时的会心微笑……这一幕幕都那么让人留恋，充满魔力和诱惑。正是这种发自内心的快乐，让我们化辛苦为快乐，在艰辛的历程中，收获一份快乐而充实的心情。

通过本次研修让我们站在了一个崭新的平台上重审语文教学，对今后的语文教学改革有了明确的方向。我们要把所学的教学理念，细细咀嚼，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。让我们一起收获，一起分享专业成长的快乐吧。

磨课总结 篇六

教学生涯中首次参加这么精细的磨课活动，收获颇丰，感慨良多。 深刻明白要想磨出一节好课，需要经过无数次的试教、研磨，进行不断的修改。通过备课研讨、修改教案、观课评课等一系列教研活动， 我感受到集体磨课的巨大力量。我珍惜每一次听课以及与研修小组老 师们交流的机会，尤其是听了刘老师对自己上课的反思及听课老师们 的评价，使我有许多的感想和收获。下面谈一谈我在磨课活动中的认 识和思考。

一、找准结合点，让学生主体参与学习

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学 生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。” 通过对教案的反复修改，让我深切体会到只有充分关注学生，突出学 生的主体地位，关注学生的“学”，才能更好地驾驭课堂。

二、强化主体意识，培养探索精神

教师要面向全体学生，坚持低起点，多层次的训练，真正使每一 位同学的智能得到发挥，让不同的人在数学上得到不同的发展。教师 要按照学生的认识规律组织教学，面向全体设计问题，给学生创造思 维的情景，就是要围绕学习的主线去开展教学，在学生的认识情趣、 主观意识中去开发课堂。

三、注重评价研究，增加课堂活力

新课程呼唤充满活力的课堂，提倡“以学生发展为本”的评价。 小学生非常看重教师的评价，教师的。评价语言直接影响学生学习的积 极性、主动性；教师的评价要做到语言简洁，客观具体，要能让学生 清楚的看到自己的长处和不足，对学生起到积极的引领作用；既不能 一味的肯定，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好 的，哪是对的，哪是错的，错在何处。

四、加强学法指导，教会学生学习

刘老师的课堂根据学生学习的规律和年龄特点，通过教师的“教” 和教师的“导”，把有关学习方法的概念和理论，科学地变成学习过 程中可供实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步步按计划有 序的进行学习。

磨课总结 篇七

这个学期我们学校组织了磨课活动。通过活动我受益匪浅，汲取了老师们的精华也认识到上课中的不足。细细反思取得以下几点感悟：

一：深入钻研教材是上好课的基础

教材是教师呈现教学艺术的依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。

二、精心设计教学方法是上好课的前提

有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。在“磨”课的时候，一般的做法是先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者进行讨论。我们组要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上，

各种教法一一亮相，找出本轮磨课中的教学“亮点”，认真分析，进一步完善，促进教师开课的信心和热情，营造和谐的教研氛围；也可以让其他教师抱着“找刺”的心理，满腔热忱地帮助同仁指出毛病，良药苦口利于“行”，分析原因，找出对策，以促使执讲者开拓思路，诱发智慧，促进反思，改进教学行动。执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，教师自然会深切地感悟到：要上出一堂好课应该考虑到的各

种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？

三、丰富教学手段是上好课条件

一节好课不应该脱离教学实际，教学手段不应该过于花哨，教学评价不应以是否运用多媒体一票否决，这是毫无意义的。通过考查试教的效果，我们能明显地看到这堂课所运用的多媒体课件在数量、质量以及展示时机等方面存大的问题，进而为执教者更好地运用多媒体来辅助教学找到一个恰到好处的“度”。

每一次的公开课，执讲者总会花大量的时间制作精美的课件，这不仅吸引了学生的`注意，更让课堂蓬筚生辉。但有时不免做得花哨。但试教磨课后，发现了这个问题，那么，以后的课件制作中，就会注意这方面的制作弊端。

四、学会精益求精是上好的关键

磨课是一个艰苦的反复修正的过程。在磨课中，先通过自己的学习，吸取精华，加以改造，灵活运用于该课教学及教研之中。对自己的说课、讲课认真回忆、思考，向大家简析自己该课教学的优点和缺点，对某些重要问题作简要说明，提出某些问题请大家讨论，并虚心听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释，要作好记录，发现失误，吸取教训，避免重蹈覆辙。

总之，磨课活动促进了每位教师的专业发展、提升了个人业务水平，今后我将更加积极地投入到磨课中去，不断地历练、完善自己！

磨课总结 篇八

我们组《植树问题》的课例打磨过程已接近尾声，在磨课过程中我们可以看出“研究如何运用一一对应，建立植树问题模型。研究如何设计数学活动的生活化，应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。”这一专题有以下四大特点：

一、磨课的过程紧张忙碌高效。

回顾整个磨课过程可以看出，我们研修组在指导老师杨丽老师的引领下，经历了一个科学而规范磨课的过程：首先，确立研究专题，制定磨课计划；接着，梳理教学内容，选定执教课题；然后，全组进行课例打磨；最后，整理观课资料，做好磨课总结。整个过程，我们组的每一位老师积极投入、坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。我们的每一位老师不管是年龄大的，还是年轻的他们都辛苦着、忙碌着、收获着、耕耘者、幸福着、快乐着正如老师们一篇篇的“磨课总结”中写的那样、、

二、课例打磨的过程稳步扎实。

反思“植树”的磨课过程稳步而扎实。

首先磨课开始首先带领全组学习磨课流程操作以及理论学习。通过相关理论和操作流程的学习，指导研修实践，规范磨课行为。第二规范磨课行为。在磨课理论的`指导下，我们组经历“三次备课两次打磨”的磨课过程，而且每次观课活动都做到：召开课前会议，确立观察维度，落实教学目标，进行课后研讨，反思总结提高，撰写观课分析报告。在在一次次的打磨过程中教师们营造了浓郁的教研氛围，促进了教师成长，磨出教师的创新精神。

三、有效构建“植树问题”的数学模型

研究中，我们以“植树问题”为课例，通过对“植树问题”的课例打磨，探讨了一条构建应用问题“数学模型”的根本途径：“植树问题”的解决过程即“植树模型”的建构过程。教学“植树问题”时，遵照“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本理念，我们设计了以下三个教学环节：第一教学环节：创设生活情境，发现提出问题这是“建模准备阶段”；第二教学环节：自主整理信息，探究解决问题这是“建立模型阶段”；第三教学环节：应用迁移拓展，体验数学价值这是“运用模型阶段”。由此可知，“植树问题的解决”和“植树模型的建构”相依相惜、形影不离。解决“植树问题”的过程中建构“植树模型”，在构建“植树模型”的过程中解决“植树问题”，实现了“模型构建”与“问题解决”的和谐统一。“数学建模”既是一个过程，也是一个结果，又是一种数学思想方法。主要价值在于：引领学生经历“问题情景建立模型解释、应用与拓展”的数学建模过程，培养建模意识；经历“发现问题提出问题分析问题解决问题”的问题解决过程，提高解决问题能力；在解决问题的过程中，掌握数学基础知识，形成解题策略，积累解题经验，获得数学思想方法，寓“四基教学”于“模型构建”之中，实现“四基教学”与“模型构建”的和谐统一。

课例《植树问题》，我们设计了一明一暗两条线：明线是指数学基础知识、基本技能和基本活动经验，即“植树问题”的本质内涵、分析思路、解题方法、数学模型等；暗线是指数学思想方法，即解决“植树问题”时，学生运用并形成的模拟与实验、操作与画图、摘录与列表、分类与比较、综合与分析等解决问题的一些基本方法策略，及其数形结合、数学建模等数学思想方法。这样，将教学

“数学四基”有机地融合于解决“植树问题”之中，在解决“植树问题”的过程中，落实“四基教学”，突出“思想方法”，实现数学“四基教学”的和谐统一。

四、设计数学活动的生活化，应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。

研究中，我们以“植树问题”为课例，通过对“植树问题”的课例打磨，探讨设计数学活动的生活化，应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。课的导入阶段设计了活动，采用让学生观察手指的方法，在谈话中让学生清晰地看出手指的个数和间隔数之间相差1，使学生初步感知间隔数和植树棵树的关系，为新知的学习埋下伏笔，这样导入还附有生活性，让学生感受到生活中处处透着数学的信息，激发学生的学习兴趣。课的探究阶段，采用小组合作研究去发现间隔数与栽树棵数之间的规律，让学生身临其境的看到了间隔与棵数之间的关系，轻松地突破了难点，而且也让学生感受到数学源于生活，与生活是紧密相关的。这里的多媒体帮助胡老师轻松地突出了重点，而这样的收效是其他任何教学手段所不及的。同时培养了学生的小组合作能力。

磨课总结 篇九

参与磨课学习这一专题以来，我们在牟向前组长的带领下，经过三个星期的时间，对我执教的《从现在开始》一课，进行了三次备课两次打磨。通过备课研讨、修改教案、观课评课，一路走来，虽然劳累，但收获颇丰。

第一次备课，是基于我个人经验的备课，由于自己经验不足，能力有限，所备之课，有许多不妥当的地方，我对自己的课一点信心都没有，大家真诚地鼓励，向我提出宝贵的意见。

一开始，我就遇到了突破点在哪里的困难。这课的生字较多，要求认的字13个，要求书写的字8个，这21个字如何能融会贯通于整篇课文的教学中有一定的难度，该怎么办呢？牟组长和老师们热情地帮助，我们一起研究讨论，通过反复研读课程标准中低年级段的学段目标，反复解读教材，分析学生的实际学习水平，联系研修中学到的方法。大家一致认为应遵循“字不离词、词不离句、句不离篇”的`原则，多数生字还是在阅读中进行识记效果更佳。终于想出了办法：联系上下文随文识字来突破。

在磨课过程中，我们研修组的每一位老师都在为课例打磨忙碌着，工作着，紧张着。自从我们共同研讨制定了课例打磨研修计划后，每一位老师都各显神通般的忙碌了起来。有的负责收集资料，有的忙着审视教材，还有的字斟句酌的进行着教案的修改。 大家不辞辛苦，畅所欲言，为高效完成每个教学环节绞尽脑汁，有的从教学目标着手提出自己的看法，有的从导入入手提出了合理的建议，有的就某一个环节的教学发表了自己的见解，还有的设计出了更加科学合理的拓展练习。集思广益的磨课让每一位老师碰撞出了集体智慧的火花。

通过这次课例打磨，我们对“在阅读中识字”明确了以下几点：

1、在教学设计上不要面面俱到，要善于取舍，抓住重点。目标要小、切合实际，不能大而空。如：在引导学生识字时，刚开始我是字字分析，总觉得过程单调、重复，后来，通过磨课，我们采取了以例字悟法，部分字全班交流，其它字简单处理。不仅节省了时间，环节也更紧凑。

2、充分发挥语言环境对识字的作用。把生字放在具体的语言环境中进行教学，是随课文分散识字的最大优点，教学时我们充分发挥这个优势，特别是字义教学，避免以词释词，机械地照搬字典上的解释。

3、重视培养学生自主识字的能力。在教生字的时候，要适当教给学生一些识字方法。比如本课我们运用了“加一加”“减一减”“换一换”“联系生活”等方法识记生字，从而培养学生的识字能力。

4、指导学生养成良好的写字习惯。写字作为识字教学的一部分，也应该在教学中得到落实。通过指导、练习和讲评，把写字教学落到实处。

总之，教师教得灵活有趣，学生学得兴致盎然，识字与阅读有机结合，相得益彰。是集体智慧的结晶，是历经痛苦和挣扎的欢愉，是语文教师转身的美丽。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的9篇《磨课总结》，希望可以启发您的一些写作思路。