名人赏识教育孩子有哪些事例【通用6篇】
如今，赏识教育、成功教育被越来越多的教育工作者和家长认可。那么名人赏识教育孩子有哪些事例呢？差异网的小编精心为您带来了6篇《名人赏识教育孩子有哪些事例》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
如何进行赏识教育 篇一
赏识教育首先要学会尊重孩子
在对孩子进行教育时，要以尊重为基础。首先我们要意识到，孩子是一个独立的个体，虽然他们没有形成独立的评价标准，但却有自己的独特人格和自我意识。在面对孩子的一些行为习惯时，作为家长，不能横加干涉和指责，否则会起到相反的效果，应当在尊重的前提下对其行为加以引导，使之趋向于积极方面。例如孩子出现了某种不良行为，我们千万不能只从自身的角度出发，对孩子进行批评教育，而不顾孩子承受能力。即使是批评，也要尊重孩子，给孩子留有“给足的面子”，然后在此基础上采取讲故事或者幽默的方式让孩子领悟其中的对错，自觉认识并改正这个行为。在这个改正的过程中，赏识教育就会起到很大的作用，我们对孩子出现的正向行为，即使最微小的进步也要及时给予赞美和夸奖，这样他们就会更有信心和改正的动力。又如，家长想让孩子做事，最好是用商量的口吻征得孩子的同意，而不是采用命令式。这样既尊重了孩子又形成了平等交流的民主氛围，对孩子的成长也会更有益处。
赏识教育要学会分担孩子的喜忧
作为家长，有时候我们会把自己的思维感受加诸到孩子身上，忽视了孩子的独立性。因此在对孩子进行教育时，要学会换位思考，这样才能正确了解孩子的所思所想，分享孩子的喜忧。成功优秀的家长在孩子的眼中有三种身份：长辈、知音和朋友。如孩子取得了很好的成绩，家长应真诚地与孩子一道庆贺，分享欢乐；
赏识教育的经典案例 篇二
我从教小学体育教学三年多，低年级的体育课一直困扰着我。低年级的学生的课堂组织是很难的。由于上课的教室是在操场，操场场地空旷，我的声音是分散的，站在后面的学生注意力不集中就会听不到。所以有时候课上就会出现靠近老师的学生认真在听讲，后面的学生就会自玩自的，扰乱上课秩序。这真的是一件很头痛的事情。我也一直在实践中尝试各种教学方法。
二年级的学生真的是很活泼。以至于在操场上活泼过了头，课堂上注意力特别不集中。往往一节课下来会很劳累。所以很多老师都会开玩笑的说宁愿上两节高年级的课也不愿意上低年级的一节课。平常一味的批评，叫吼甚至于“威胁”，已经不管用了。慢慢的我发现，在课上捣乱，做出一些小动作的学生，他们是故意的，他们想引起我的注意，想让我看到他们。其实他们的心理是在渴望被关注。发现了这一点，我开始在课上频繁的表扬那些表现好的学生，鼓励其他小朋友要向他们学习。二年级的孩子是很单纯的，他们都特别想要被表扬，“捣乱”的孩子们个个都很认真，向榜样学习。在课上，他们眼睛看向我，耳朵竖起来认真听我讲课，课堂上纪律特别好。我还时不时的用语言表扬他们，竖起大拇指，告诉他们，做得特别棒，表现特别好，这样子老师特别喜欢大家。曾经那些“捣乱”的孩子，现在变得特别乖，课上学的也很好。我就会表扬他们，特别聪明，一学就会。他们在课上都争着表现，课上呈现一片和谐。
从此，二年级的孩子们再也没让我头疼过。其实一味的批评，并不能让学生们“怕”你，也不能让他们真正的融入到课堂中去。而时不时的表扬他们，给他们自信，告诉他们，怎么做会得到表扬。他们反而会表现的特别棒！
赏识教育案例分析 篇三
毛毛(化名)，男孩，15岁，独生子女，赏识教育第48期学员。从小和父母、外婆一起生活，四年级以前在父亲工作的地方上学，性格也比较开朗。毛毛父母关系十分和谐，他们对毛毛的教育也几乎没有什么过激的方式。
父亲是个朴实的人，因工作需要常年不在家，父子关系因此比较生疏。毛毛多是和妈妈和外婆一起生活，对外婆的感情尤其深厚，对妈妈的感情反而一般。妈妈曾经错怪过一次毛毛，毛毛耿耿于怀，此后极少与妈妈沟通。
四年级以后，父母把毛毛从矿上转到了现在的韶关市上学，孩子对转学的事情很是不满。转学之后，毛毛明显感觉不适应，也没有交到什么新朋友，于是逐渐变得内向了，很少和别人沟通，他把QQ签名改为“小白痴”，同时也在日记里写道：我就是一个小白痴。
在学习上，毛毛还是比较努力，希望能够考上自己心目中的理想学校——韶关一中，结果后来没有考上，被分配到了其他中学。这对毛毛是一个沉重的打击。妈妈也就此事和毛毛做过沟通，当时孩子没有什么特别的反应。
然而，从初一开始，毛毛的学习状态及生活状态开始下滑，最后发展到不愿意去上学。在家里和父母也基本不沟通，不洗脸，不刷牙，态度消极……面对毛毛的情况，父母虽然烦恼，但也做过很多努力，给了孩子很多鼓励，希望他能去上学，但收效甚微，父母很是苦恼。
案例分析：
在回访中，赏识教育的老师问毛毛：“如果给你一个选择，你是愿意留在这里(韶关市)还是愿意回矿上？”他毫不犹豫地回答：“我愿意回矿上！”
此外，老师也问毛毛的妈妈：“如果从你的角度来看，这个孩子对你和外婆的感情是怎样的？”她说：“对外婆的感情很重很重，对我的感情是在中间。”老师问：“孩子对爸爸妈妈的感情加起来，能不能抵得过对外婆的感情？”妈妈说：“可能很难。”老师又问：“孩子对矿上的感情重一些，还是对这边的感情重一些？”妈妈说：“孩子对矿上的感情非常重，对这边的感情则非常轻。”
也就是说，在毛毛的心里，目前身处环境的一切是远远不能与外婆及矿上相比的，是一个完全不能比喻的倾斜。
看起来，我们每个人似乎都有不同的家：外公外婆的家，爷爷奶奶的家，父母的家，自己的家……但实际上，我们每个人只有两个家：一个是情感世界的家，一个是物质世界的家。当我们的情感世界的家和物质世界的家不能合二为一的时候，我们无疑是十分痛苦的，严重的甚至会崩溃。
案例中的毛毛正是处于这样一种状态，他的情感都放在了四年级以前，他情感世界的家在矿上，那里有他深爱的外婆及他所熟悉的一切，而他却身处物质世界的家，身边除了妈妈，一切都是生疏的。情感世界的家与物质世界的家割裂了，让孩子十分痛苦，感受不到快乐，于是几乎崩溃的他在日记里写道：“我就是一个小白痴。”再加上没有考上理想中学的沉重打击，让毛毛更加希望能够回到原来的矿上，于是就出现了后面的一系列问题：不沟通，不洗脸，不刷牙……
解决措施：
从赏识教育的角度，父母没有给到孩子足够的支持，因为这个孩子把所有的感情都放到了另一边(矿上及外婆)，父母与孩子中间缺少一个能够让感情流动起来的桥梁，此时父母应该给予孩子足够的爱，融进去，诱出来。
从孩子的角度，让要孩子明白自己为何身处这种状况，看清真相，全接纳，后升华。
从家庭的角度，这个家现在是分成两块的，是不完整的，要让这个家完整起来，孩子才会有力量上学。
此外，父母需要多去关注孩子的情感世界，特别是妈妈应该主动去寻求一些方法走进孩子的内心，不要让孩子总是生活在母子俩的圈子里，而是能有更多的时间和机会去和周围的人融在一起，让家里的亲戚朋友(特别是外婆)和孩子小时候的伙伴、同学、老师给孩子伸出援助之手，多与孩子沟通交流，给孩子带回矿上原有的温馨记忆，帮助他从现有的状态中走出来。
其实，只要父母看清真相，会有很多好的解决方式。
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赏识教育的经典案例 篇四
让自卑成为过去
在一页纸上，满满地写着关于大虾的个人信息，其中问题诸多，如自卑、性格懦弱、不善交际等等，最严重的是孩子常有轻生的想法。可是，这是一个仅9岁的小男孩，是什么导致他产生轻生的念头？
在好孩子快乐营开课前，教官通过电话回访已清楚而详细地向妈妈了解到大虾的情况。大虾，脑袋大大的，体型偏胖。而他对自己的形象十分不满，妈妈容易情绪化，生气时常冲着他说：“一看到你那个胖样，我就来气！”妈妈刻薄的语言极深地伤害了大虾的自尊。
在学校，大虾常常遭遇同学们的取笑，他越来越自卑，严重缺乏自信，而性格也变得越来越懦弱，也没有任何朋友。每当被小朋友欺负或被老师批评的时候，大虾回家后向妈妈哭诉道，“我这样活着还有什么意思，妈妈，你让我去死吧！”大虾满腹委屈，眼泪大滴大滴地往下掉，妈妈看着心酸，担心不已。
为此，妈妈帮大虾报名了赏识教育好孩子快乐营，希望孩子在教官的带领下，和全国各地的孩子们一起参加活动体验，在赏识氛围中打开心态，找到自信。
于是，自卑的大虾带着紧张和不安，在妈妈充满期盼的目光中走进了好孩子快乐营。在破冰游戏环节中，孩子们轻松自如陆续地做了自我介绍。当轮到大虾时，他十分紧张，想了半天也想不出来自己要叫什么绰号。在教官的发动下，小朋友们七嘴八舌地帮他取绰号，因此，“大虾”这个绰号由此而来。
进营的一天上午，吃饭前，教官和孩子们分享了几个“学会”——学会尊重、学会聆听、学会分享、学会赏识……教官也对接下来几天的快乐营集体生活提出了要求，其中特别强调了“学会尊重”。这让孩子们明白，人无完人，不能取笑他人的任何缺点和缺陷。孩子们都把教官的话记在了心里，没有人要去取笑别人，大家都十分友善和相互尊重。当然，也没有一个孩子嘲笑过大虾的胖。吃饭的时候，教官会幽默地说：“我要多吃一点，希望自己能够长得和‘鲨鱼’一样壮。”营里是一片宽松融洽的氛围，没有人取笑谁吃得多，谁长得胖，更没有人介意大虾长得胖。渐渐地，大虾心安了，坦然了，他和其他孩子一起积极地参加营里的各种趣味活动。
但是，大虾仍然害怕当众讲话。一次，教官引导孩子们做一分钟的梦想分享时，所有的孩子都分享完了，大虾还是不肯上台去分享，他说自己没有梦想。教官微笑地说，“暂时没有梦想没有关系，今晚回去再想一想，但大家都希望你站上台来，因为这对你来说就是一种成长！”望着教官充满了热切鼓励的眼神，在小朋友们热烈的掌声中，大虾终于站了起来。小舞台上的他，紧张得快要哭了。下面的教官和伙伴们没有人嘲笑他，而是给了他最热烈的掌声。教官对大虾说：“你看，其实站在台上并没有想象中的那么可怕，对不对？”大虾点了点头。
营地里的活动丰富多彩，到处可见孩子们活跃的身影，一片欢乐腾腾。晚上活动结束后，和孩子们一起同吃同住的教官们带头坚持每天写日记，记下每一个令自己感动和成长的瞬间。“放大长，缩小短”。大虾的日记写得非常好，教官就抓住这个点，在孩子们面前大力赏识大虾，当众表扬大虾很有作家的潜质。营地的孩子们都向大虾投来羡慕的目光，很多小朋友开始主动邀请大虾一起聊天玩闹。大虾非常开心，日记越写越认真，充分发挥想象力。渐渐地，大虾在营里也交上了不少朋友。
每一天的活动，大虾都非常投入地参与，他在点滴点滴地进步着。直到第五天的“梦想日”，大虾“脱胎换骨”。他不仅找到了自己的梦想，还清晰地画出了梦想导图，而且当众演说了自己的梦想。他一次勇敢地向大家坦露了自己的心声：自己非常渴望能够在团队的梦想展示里担任情景剧的主角。
晚上，终于迎来了梦想展示的激动时刻。大舞台上，大虾用非常响亮的声音侃侃而谈：“我的笔名叫鲨鱼，我的梦想是成为一名作家，写很多很好的书，给孩子们带来更多的快乐……”那一刻，面对着台下近200名听众，舞台上的大虾是那么的自信和闪亮！
在第六天的亲子典礼上，大虾见到了分别6天的妈妈，他的一句话就是：“妈妈，我现在已经变得自信了！”妈妈看到儿子一脸的兴奋，浑身散发着阳光和自信，她眼中闪着泪花。
大虾给妈妈讲起了很多快乐营里的故事，他讲得那么流畅和快乐，眼睛里燃烧着自信与激情，闪闪发光。看着儿子的蜕变，妈妈感到无比欣慰，握着教官的手再三言谢，满眼笑意。
离别的时候，教官对大虾说；“真正自信的人，是内心强大的人。当我们发自内心地为自己感到骄傲和自豪的时候，就敢于面对一切的挫折、失意和失败了。真正的快乐，是学会面对一切不快乐的事情！记住，我们才是自己生命的主人！”大虾用力地点了点头，他说：“我一定会加油的！”
从快乐营回去后，大虾给他们营的教官写了一封情深意重的信。在信里他写道：“当我还在快乐营的时候，我就在想，随着年龄的增长，我可能会忘记快乐营里所有的一切。但是我一回到家后，我就开始十分挂念你，如果我们还能见面，那该有多好！在家里，我一想起快乐营，就想起你对我们无微不至的关爱，都会感动得流下眼泪。饭饭老师，谢谢你对我们全体队员的关心，明年的快乐营我一定还会再回来！那时候的挑战，一定会使我变得更坚强！我们后会有期！”
看着大虾的信，教官笑了。她给大虾回了一封信，信中写道：“真正的坚持，是把你在快乐营里的状态延续到生活的每一天，坚强、乐观、快乐、感恩……这才是‘坚持’的真正意义所在。我相信你会坚持！”
从上面的这个故事中，我们可以看到，对一个人的信任和赞赏，是鼓励这个人走向成功，收获欢乐的关键，所以，家长们一定不要吝啬自己的赞美，将这些赞美送给自己的宝宝，相信他们会收获最精彩的人生。
名人赏识教育孩子的事例 篇五
马克思教女之道
马克思不仅是伟大的革命家、思想家、理论家，也是一位非常慈祥的父亲。他教育子女的方法不是一味说教，而是将正确的思想寓于生动的故事之中，
通过故事启发教育孩子。在女儿爱琳娜很小的时候，马克思就给她读完了荷马的全部作品以及莎士比亚的许多剧作。有一次，爱琳娜被马利亚特的航海故事所感动，
尽管当时她还不懂船长是怎么回事，但却被故事里的船长的事迹深深感动。她说，我也要去做一名“船长”。她问父亲，自己是否也可以“扮一个男孩子”，并“偷
偷逃走了去租一艘军舰”。父亲告诉她说，这当然是完全可以的，不过在计划还没有完全成熟之前，不应该把这件事告诉任何人。
对于女儿提出的问题，马克思和燕妮总是给予具体又透彻易懂的解答。孩子提问题，有时提的不是时候，有时讲的过于固执，但谁也没有看见马克思
恼怒过，他总是那么温和、有耐心。虽然，有时他正在忙于其他事情，但只要孩子跑来跑去向他提问题，他都耐心解答，他从来不让孩子感觉到她打扰了父亲。
赏识教育的经典案例 篇六
Robert性格开朗、活泼，也比较好动。在上课时，总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开始时，我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。过了一会儿，老毛病又犯了。后来，上课时见他做小动作时，就说：“上课不好好听课，那就不是乖孩子了。”他总说：“老师，我是乖孩子。”我说：“乖孩子上课要用心听讲的。”他坐坐端正，一会儿又开始做小动作了。几天下来总不见起色。我想，是不是我方法上出了问题。后来，我说：“这几天我发现这孩子上课很用心听讲了，作业也做得很棒了。他真的是个乖孩子。”听了我对他的表扬，于是很端正地坐好。几天下来尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。 “没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。然而，教育的失败往往是教育者不是从自身去找原因，而一 味地去责怪孩子，这样的教育往往是失败的。当教育遇到阻碍时，我们首先想到的是自己教育有没有出什么问题。教师要学会用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高临下地看孩子的表现。一节课40分钟，总要求学生很端正地坐着，这样一节连一节，不要说孩子就是大人也是难以承受的。因此，我们不要太苛求学生，看到学生的一点过错就满心的不舒服，而加以指责。教育的成功就要从教育者自己身上去找原因，找到解决问题的最佳方法。要学会接纳孩子的过错，允许孩子在波动中前进。要相信，孩子都是乖的。
四月中旬我校开了家长会。会议接近尾声时，留一小段时间是家长和语、数、外三科授课教师交流的时间。家长们抓住这一难得的机会纷纷围上各授课教师，询问孩子这方面，那方面的问题。唯有一位家长孤零零地坐在最后一排的座位上，低头不语，这一举动引起我的注意。
我主动上前问：“Robert妈妈，家长们都抓住这一难得的机会去问关于孩子的情况，您也别错过这机会，你们都是请假来开家长会的，有这样的机会不容易啊， 您可要珍惜这一机会和教师沟通沟通。”“我知道，英语老师，不好意思告诉你，我的孩子语数很差，别的孩子都很棒，而我的孩子他？唉，我羞于启齿，觉得丢人。”妈妈的话很让我惊讶！“Robert妈妈，您可别这样评价孩子，Robert可聪明、可棒啦！不信看看他在英语课上的表现。”是啊，我的脑海
里马上浮现出活泼聪明可爱的Robert的形象来，因为Robert平时在课堂上的精彩表现，点点滴滴，留在我记忆深处。
Robert大大的眼睛，瘦高瘦高的，外表看上去不是那样特别精明能干。可刚上英语课不久，让我惊奇地发现Robert是个语言天才。一天晨读，一位同学来迟了，站在班级门口，不知所措，我就用英语告诉全班同学：“以后迟到时应说‘Sorry, I’m late.”事隔几天， 不巧，Robert也迟到了，他竟然会用英语说：“Sorry, I’m late. May I come in?” 我激动得大加表扬了Robert一番，他也得到了同学们的热烈掌声。从此，他在英语课上表现得更加出色。英语课上有他在 ，他的小组必会赢得同学们的掌声与喝彩。记得一次在上英语课的Everyday English， Robert领导的小组创编的日常对话是最棒的，本来的句型是这样的：
Is this your book? Yes, it’s mine. May I use it? Yes, of course. Here you are. Thank you.
原先是两人一个回合的对话，而他们一组竟然编得如此丰富具有创造性。四人一组，每人都有角色，每人都有谈话的内容，编写如下： S1: Is this your pencil? S2: No, it’s not mine.
S1: Is this your pencil? S3: Sorry, I’m afraid not. Maybe
it’s Ann’s.
S1: Is this your pencil? S4: Yes, it’s mine.
S1: May I use it? S4: Yes, of course. Here you are.
很难想象这组对话竟是三年级小朋友创编的，课后打听，主要是Robert创编的，课上得到了小伙伴们高度地认可。有的说，They used a new sentence ；有的说，Creative；有的说，Cooperated very well等等，老师打心 底地为Robert高兴。
记得在教Fishes, fishes, where are you?这首歌曲时，我示范动作，让同学猜意思，等大家明白意思后，Robert领导的小组是这样演绎这首歌曲的，四人一组，两人站起来唱问句 “Fishes, fishes, where are you?”另两人蹲下边做鱼游泳的动作边回答 “Fishes, fishes, there they are. We’re swimming in the pond.”两人回答好后快速站起来换唱问句“Fishes, fishes, where are you?”先前站起来的同学快速蹲下，换唱答句“Fishes, fishes, there they are. We’re swimming in the lake.”站 起来蹲下，蹲下站起来，两两动作交替进行，淋漓尽致地把歌词大意表达出来，当时的气氛令人吃惊和感动。我把他们组的这一做法向全班推行，把全班分成三大组，三个大组又按纵排分成两个小组进行游戏，这样全班练习既整齐而孩子又感兴趣，一个劲儿的要求Once again, once again. 真有点百做不厌的势头。
这样的例子太多，不胜枚举，我一一描述给他妈妈听。而Robert妈妈也发现自己没能及时发现孩子的优点或闪光点，给孩子以鼓励和欣赏，仅仅因为孩子一时的 语数落后而埋怨和自卑，极不科学地给孩子下终结性评价，使自己和孩子都背上了沉重的心理负担。我高诉她：如果你能及时捕捉孩子的创造力，我想他的语数总有 一天会赶上甚至超越别的孩子。我们的孩子你说他行他就行，你说他不行他就不行；你为他喝彩，他会给你一个又一个惊喜，你说他不如别人，他会用行动证明他真 的很笨，大人就是这样用语言来塑造孩子的。真的希望所有的妈妈们能及时对孩子说“你真棒！”这句话是开启孩子心灵宝藏的一把金钥匙。你没有理由瞧不起自己 的孩子，他们是一个个的小天才，我们的Robert可以理直气壮地告诉妈妈“妈妈，我很棒！不信你看看我在‘攀英’课上的表现，您该为我自豪，妈妈。”
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的6篇《名人赏识教育孩子有哪些事例》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。