《看一看》教学反思优秀4篇
在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你所见过的作文是什么样的呢？下面是差异网为大伙儿带来的4篇《《看一看》教学反思》，希望能为您的思路提供一些参考。
《看一看》教学设计 篇一
（一）问题情景
（课件演示配音）在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑、淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向智慧老人介绍了大象。笑笑说：“大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个]www.chayi5.com[耳朵像蒲扇。”淘气说：“大象是两根柱子顶个门，门上有条摆来摆去的长鞭。”机灵狗说：“大象是四根柱子上有一座墙壁。”智慧老人不解地问：“我听说，那里只生活着1头大象，你们怎么看到了3头大象呢？”他们三人一口同声地说：“只有1头大象呀！”这是怎么回事呢？（逐一呈现他们看到的图象，从而引入新知。）
（二）学习新知
1、体验从不同的角度观察同一物体，看到的'形状是不同的。
（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你前面的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的。（学生活动）
（2）汇报。
（3）同学们观察得很仔细，如果不停地交换位置观察，你从中发现了什么？小组内讨论一下。（从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。）
（4）考眼力：淘气看到大家学得这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？
看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。（见课本第26页“连一连”）
2、体验站在不同的位置看物体，最多只能看到三个面。
（1）通过观察活动，同学们已经发现站在不同的位置看纸箱，所有的形状是不一样的。请你猜一猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？
（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动）
（3）汇报。你站在什么位置？看到几个面？为什么？（a、一个面……b、两个面……c、三个面……）
（4）亲自体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。（学生活动）
3、认一认：正面、侧面和上面。
（1）自学长方体的正面、侧面和上面。
（课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名字。答案就在书上的第26页，但是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗？你们现在看到的（绿颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？依次揭示上面和侧面。（这个呢）
（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。
（3）课件出示长方体纸箱：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？
（三）应用与扩展。
1、游戏一：
同学们观察得可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗？（学生活动）
2、游戏二：
五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗？
下面，我们就用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，你猜，下面是什么颜色？）
3、游戏三：
机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么形状的？教科书第29页第3题。
4、游戏四：
猜猜看（出示美丽的学校照片）：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。
5、游戏五：
小小摄影师：看到别人拍的照片如此漂亮，你是不是也想拍照片？老师来做个照片中的人物，你来当个小小摄影师如何？不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应该站在什么位置拍摄？要我的背景呢？……
（四）小结。
这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获呢？
看一看教学反思 篇二
看一看的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：
1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。
2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。三个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
3、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体最多能看到三个面。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。
4、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。教学时教师先出示兔子，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状。
5、进一步巩固、扩展这节课的内容，让学生能够运用所学到的知识去解决生活中的实际问题。在活动中，激发学生学习数学的兴趣，让学生在玩中不知不觉学会了知识，培养学生学好数学的自信心。
不过，本节课也有一些值得我思考的地方：
1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。
2、 怎样既让学生真正觉得“有趣、好玩、有新意”，又能很好的控制课堂秩序，让学生有序的学习，使这节课的知识技能目标落到实处，是本课教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“观察物体”中学生发散的“度”，还有待进一步思考、改进。
《看一看》教学设计 篇三
教学目标
1、会辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、培养学生的观察能力和语言表达能力，发展学生的想像能力。
3、丰富学生对现实空间及图形的认识，培养学生多角度观察事物的习惯。
教学重点让学生经历从不同方位观察简单物体的过程，初步建立空间观念。
教学难点辩认从不同方位观察到的简单物体的形状。
教学准备实物投影主题图、红袖章一个、彩卡一个，教学课件
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、创设情境。
（1）选一个个子较高的女同学李水无拘，老师秘密地在她头顶上戴一个彩卡，左臂上戴上红袖章，再选四个同学，其中有一人必须站在讲台上，四人面向李水无拘而站。也就是站在她的前、后、左、右。
（2）请四位同学依次简要说明在各自位置看到张丽的情况。
（3）教师面向全班学生提问：
谁能最清楚地看她的脸？为什么？
谁能最清楚地看她的后背？为什么？
她左臂上的红袖章，谁看得最清楚？为什么？
她头顶上的彩卡，谁看得到为什么？
2、导入新课。
师：据刚才的活动，我们可以看出，从不同的方位观看物体，看到的情况是不同的。今天，我们就来学习从不同的方位看一看物体的形状。板书课题：看一看（一）。
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主题图。
（1）让学生认真观察老师、淘气、笑笑相对于桌子的位置及看桌子的方位。
（2）请学生提出问题。重点解答学生提出的以下四个问题：
教师会看到讲桌和盒子的哪些面？
淘气会看到讲桌和盒子的哪些面？
笑笑会看到讲桌和盒子的哪些面？
谁看到的面最多？
（3）小组讨论解答以上四个问题。
（4）各小组汇报讨论结果，并派代表站在三人的位置上，来验证大家的判断或推测。
（5）让学生做教材上的“连一连”。
2、出示“连一连”的内容，订正并让学生说明连线的理由。
3、实践活动。
先让小组讨论：“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”然后，小组选派代表到讲台新自观察验证。教师要求每个学生下课后都要验证一下结论。
4、出示“认一认”的第一个长方体图。
教师引导学生依次认识物体的“正面”、“上面”、“侧面”。
三、巩固练习。
完成“练一练”中的第1、3题。
四、课堂总结。引导学生说一说这节课的收获和体会。
要辩认是谁看到的图形，需要观察他所在的位置和看图形的方向，并进行合理的推测和想像，还要注意平时多留心观察。
优点： 篇四
1、能够引导学生观察身边常见的事物，让学生在熟悉的环境中轻松获取知识。
2、在学生的观察过程中，教师善于给学生以积极的情感支持，增加学生积极的学习态度。
3、能借助事物以不同方法讲解同一数学概念，使学生形成形象而深刻的认识。
4、充分发挥学生的想象力，培养学生初步的空间观念。
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的4篇《《看一看》教学反思》，希望可以启发您的一些写作思路。