《小蝌蚪找妈妈》教学反思【优秀7篇】

身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了7篇《《小蝌蚪找妈妈》教学反思》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思 篇一

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读。

小蝌蚪找妈妈说课稿 篇二

一、说教材

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。

二、说教学目标：

1、认识“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生字。

2、正确、流利地读课文。

3、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。

4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。

教学重难点：

1、指导学生识字、有感情地朗读课文。

2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。

3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。

三、说学生

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

四、说教法学法

本课教学，创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要采取自主学习，朗读感悟，个性展示的方法。让学生借助色彩鲜明的画面和优美的语言文字，在充分的朗读训练中培养语感，展示个性，提高学生学习知识的能力。

五、教学过程

（一）猜谜激趣，导入课题

兴趣是最好的老师。上课时，我用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴趣，并通过创设情景，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的思维，提高学生的学习兴趣。

（二）初读全文，感知内容

整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通过色彩鲜明的画面和优美动听的范读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了课文内容。

（三）识字教学。

我采用儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，注重培养识字兴趣和培养好的识字习惯，循循渐进，教会学生学习多种识字方法，掌握规律，主动识字。

（四）精读课文，感悟理解。

1、学习第一自然段

因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观察图上有什么，它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）。在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪快活的心情。

2、学习第二自然段

（1）课件出示图，先观察图上画了什么？再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。

（2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课件出示对比图）

（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？

（4）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身去感受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。

（5）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读）

3、学习第三自然段

小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？

（1）出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。

（2）观察小蝌蚪又有什么变化？（课件出示对比图）

（3）表演“追上去”。

（4）指导朗读好本段，（重点读好对话）

（5）分角色朗读

4、学习后面几段

（1）出示课件（总结前两自然段的学习方法）

（2）小组合作学习，出示自学提示：观察图，小蝌蚪又有什么变化？小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？

5、总结全文

再次演示小蝌蚪的生长过程。让这个知识点再一次强化。

6、实践拓展

你还知道关于青蛙的哪些知识，交流。

7、课件出示课堂作业（填空）及时巩固所学的知识，能够帮助孩子记忆。

（五）板书设计

针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书设计采用图片的形式，再现小蝌蚪成长为青蛙的过程，有利于学生学习理解和掌握课文的重点内容，起到了以图引趣、以趣学文的作用。

六、总结

大千世界，无所不有。大自然无穷的奥秘等待着孩子们去探索，去发现。《小蝌蚪找妈妈》一课语句浅显易懂，趣味性强。我运用了相应的电教媒体化抽象为具体，变无声为有声，引导学生在朗读感悟的同时，实现知识与能力、创新与实践的巧妙融合，达到寓德育于课堂教学、提高学生语文综合素养的目的。

小蝌蚪找妈妈教学反思 篇三

《小蝌蚪找妈妈》一课有两条线索，一条是明线，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围绕着这两条主线展开了。

从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。

在初学文本时，当学生通过第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。

如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思 篇四

这次美术活动与其他绘画形式不同，是故事连环画，要求幼儿学习画故事连环画，并在画面上写数字以表示阅读的顺序，与同伴分工，确定自己表现的故事情节，在画面中表现出故事中主角和主要情节，感受故事画与其他绘画形式的不同风格效果。

由于在语言课上已教过小蝌蚪找妈妈的故事了，所以幼儿对故事资料比较熟悉了，首先我在每组放了俩本幼儿用书，让孩子们参考幼儿用书来画，并且规定孩子们选取我翻到的那页进行绘画，其次，我重点教了青蛙的绘画方法，但是绘画下来效果却是差强人意。大部分孩子画了鸭妈妈，龟妈妈，只有几个孩子愿意画青蛙，鱼，透过观察，我发现幼儿用书上的图画是比较复杂，导致孩子们都不愿意尝试。

在第二教时时，我就吸取了教训，首先让孩子们以小组为单位，讨论你要画哪幅，有的组让小组长帮忙分配，然后请幼儿自己说说要画哪浮，其次在青蛙，鹅的师范图上都相对简单了，最后，简单的从整体布局和均匀涂色这2方面上对幼儿的作品上进行了评价，并把较优秀的作品布置在了主题墙，其余幼儿作品合订在一齐，变成一本新《小蝌蚪找妈妈》的连环故事书，放在了图书角，供幼儿阅读。

小蝌蚪找妈妈教学反思 篇五

《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，因其内容生动、有趣而深受学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。反思本节课的教学，有以下几个特点：

一、寻人启事导入，激发学生兴趣

兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，我神秘地告诉学生，刚才在学校看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》，把学生的吸引到课堂中来。

二、看视频，整体感知课文

视频出示这一课的动画，全文配文字，利用课件，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生更好的理解。看动画，也能让学生整体感知课文。

1、读——分层朗读，读出感情

要注重学生的读，在读课文中，让他们带有表情的读。例如：看到鲤鱼阿姨时，急切的心情；看到乌龟时，高兴的心情等等，要求他们读自然段时，加入这些表情。

2、贴——据文贴画，贴中取乐

教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。在讲课文的过程中，我贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

3、说——以对话为主，进行朗读训练

这篇课文，有许多的对话，让学生通过表演，来经行对话练习。多鼓励他们说，加上表演，能激发他们的兴趣，让他们更有表情地说。

教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法不够多样，在分析课文不够深入，创新性不够，在今后的。教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生。

总之，只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思 篇六

这天上午我给小朋友进行科学《小蝌蚪找妈妈》教学活动。在图片的帮忙下，孩子们的把小蝌蚪观察的清清楚楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了浓厚的兴趣，我及时抓住孩子们的兴趣点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的观察演变到动态的身体演示，孩子们更加有兴趣的了解小蝌蚪的一举一动。（教师要有及时发现孩子们的兴趣点和调整教学过程的潜力）

说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟悉的，我们讨论了青蛙的外形特征、喜欢吃什么、有什么本领等。孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了这天的户外活动资料，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。同时也激发幼儿热爱青蛙、保护青蛙的情感。

在活动中，教师要善于发现孩子们的兴趣点，并进行适当、适量的引导，使活动推向高潮。

小蝌蚪找妈妈教学反思 篇七

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统的童话故事课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生喜爱。

一、 把朗读和看图及随课文识字结合起来

视频出示这一课的动画，全文配音，布置思考问题：“听完后，说说你知道了些什么？用自己的话讲讲故事的大意？”这样设计，给学生在朗读上定调，课文中有不少对话，在语气上给学生以示范，也认识了生字词。利用课件，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。

有了图文对照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快掌握了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师结合课件展示，让学生主动来发现小蝌蚪前后的变化，采取表演的形式，在情境中对话，一个同学做解说员，两个女同学分别扮鲤鱼妈妈和小鲤鱼，一个男同学扮乌龟，几个小个子同学扮一群小蝌蚪，带上相关头饰来表演，学生们很快进入各自的角色，把小蝌蚪着急而有礼貌、鲤鱼亲切热情，乌龟好笑认真的语气模仿得惟妙惟肖。

二、 重点指导，举一反三，突出学法

像《小蝌蚪找妈妈》这类童话故事，课文内容较长，段落中大致内容相似，如这段讲和鲤鱼对话，下段讲和乌龟对话，结构上基本是一致的，图也是连环画形式出示，我们就可以借这类课文，指导学习方法，培养学生自主学习和独立阅读的能力。在教学《小蝌蚪找妈妈》时，重点指导学生学习第二自然段，把小蝌蚪问鲤鱼这一部分做为指导学法的突破口，第一步，指导看图，说说图上有谁？它们会说些什么？让学生先设想。启发学生结合课文插图观察青蛙的特点，并引导教育：只要不断地去发现，不断地去探究，终会有成功的一天。第二步，读文理解，小蝌蚪说了什么？为什么会误认鲤鱼是它的妈妈？鲤鱼是怎么回答的？第三步，朗读体会，想一想，用什么样的语气来读它们的对话？指导读出小蝌蚪有礼貌，鲤鱼阿姨亲切的语气。第四步，复述课文，用课本剧或讲故事的形式来巩固课文内容。教学时思路要明晰，之后，用课件出示以上几个步骤，后几个段就让学生依照这几个步骤来小组协作学习。也可以设计几个问题，出示自学提示：

1、过了几天，小蝌蚪有什么变化？

2、它们看到了谁？

3、它们是怎样对话的？请分角色读出来？这样来教学突出了重点，发挥了协作学习的作用，培养了学生举一反三的能力，主动参与的意识，使课堂教学更具有效性。

三、 启发谈话，引导实践

在《小蝌蚪找妈妈》一课中，学到课文最后，老师启发谈话：“小蝌蚪终于找到了妈妈，心里多么幸福呀！假如你是小蝌蚪，你想对亲爱的妈妈说些什么呢？” 总结后，引导学生实践：“如果蝌蚪不是遇见鲤鱼和乌龟，还可能遇到谁呢？”进行改编故事。“青蛙是人类的好朋友，我们该怎样对待青蛙呢？”最后拓展提问： “你知道一只青蛙一天能捉多少害虫吗？”通过这几个环节的训练，学生的学习由课内延伸到课外，由学习富有童趣的课文到对科学知识的探求，这种渗透对学生今后的发展很有好处。

以上就是差异网为大家带来的7篇《《小蝌蚪找妈妈》教学反思》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。