巨人的花园教学反思【7篇】

身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下内容是差异网为您带来的7篇《巨人的花园教学反思》，希望能够给您提供一些帮助。

《巨人的花园》教学反思 篇一

《巨人的花园》是一篇童话故事，童话故事是学生喜欢阅读的一种文学体式，特别是故事中的人物情感变化能激起学生情感上的共鸣，因此，教学这样的文章一定要抓住学生的心理，让他们主动参与到活动中去学习、阅读、感悟，教师要做好引领作用。

我在教学中就是这样做的，先放手让学生独立阅读课文，学习生字，结合课文内容理解词语，了解课文的内容。根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。

在学生独立阅读的基础上，引导学生抓住人物态度的变化、感情的变化和花园情景的变化来理解课文内容。再通过朗读和想象的方法，如：如果你是巨人花园里的一草一木，看到巨人这样做，你会怎么想？又会怎么做呢？让学生紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景变化来理解感悟童话所揭示的道理。在学生的充分朗读和想象的基础上，再组织学生交流读后的体会。学生在课堂上学习兴趣浓厚。

通过本课的教学，我体会到了：要放手让学生自主学习，把学习的主动权交给学生这一理念的正确性和现实意义，更加深刻的认识到教师在课堂中充分发挥引领作用的重要性。

巨人的花园教学反思 篇二

课文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。这篇《巨人的花园》教学反思，就会提及文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，故事的情节，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的。言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。

通过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过进行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人冷酷无情的语气态度。

读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人？给学生想象的空间，我就安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解，又训练了学生表达的能力。用自己喜欢的方式讲给大家听，学生才能发生了浓厚的兴趣。这些都是我的《巨人的花园》教学反思，希望大家借鉴参考。

《巨人的花园》教学反思 篇三

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，四年级的孩子对童话还是比较感兴趣的，本篇所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。下面就针对自己的教学谈谈感受：

一、课前插曲，自然导入

给学生出示几张童话故事的插图，让学生根据自己的阅读经验谈谈这是哪一篇童话故事。学生的兴趣很浓厚，激起了学习本文的热情。

二、回顾

回顾第一自然段的内容，出示：巨人的花园曾经是一个( )( )( )( )( )的花园，学生根据课文内容想象画面，体会花园的美丽。

三、研读，感悟巨人的冷酷

先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。然后再找学生表演冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们伤心、难过，似乎巨人与孩子们相遇的情景浮现在我们的`面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”

四、思辨，感受不幸

让学生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”让学生找出变化，并明白原因：幸福来源于宽容、善良，愿与人共享美好的东西，并板书“与人共享欢乐”，到此本篇文章的道理也很清晰了！

五、我的感受

本课教学，过程清晰明了，我严格遵循了课程标准，课标指出，要让学生充分地读，在读中有所感悟，有所感知。所以本节课，我放手让学生充分地读，采取了以读代讲，通过读让学生感悟花园的变化，感悟巨人的冷酷，体会文章所揭示的道理。 整节课算是成功的，因为学生明白的快乐应该与人分享的道理。

巨人的花园教学反思 篇四

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它透过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告诉我们快乐需要与人分享的道理。

教学重点难点是：

1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。此课我上的是第一课时的资料。主要是认识生字词语，朗读课文，读通课文，了解故事梗概，精读课文的第一部分花园的变化。

首先，一篇课文是单元中的一部分，所以我不应把课文和单元割裂开来，而要注意相互的关联性。这也是教材处理与把握的一个问题。这个单元的重点是童话，而作为本单元的第一篇课文，在上课文前，就应先引导学生理解单元提示的资料，让学生在了解总的资料的基础上学习新的知识。先学习有关童话的知识，询问他们对童话的了解和理解。激发学生的兴趣，让他们对本单元的课文能持续一种好奇、喜爱的情绪，为后面的上课做好准备。每个单元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作用，因此要好好利用单元提示，才能为课文的开篇打好基础。

这节课在开题时，我的导语是“同学们，你们喜欢童话吗？你读过哪些童话？”并以游戏的形式猜童话主人公，引起学生的兴趣和注意力。其次，在上一篇课文前，预习工作是十分重要的，因此要让学生养成预习的好习惯。而第一课时教学时需要对学生的预习状况进行及时的反馈和检查。在第一课时中让学生反复朗读课文，做到正确连贯。在读的环节中做得不到位。当然，仅仅是读课文可能会让学生觉得枯燥、乏味，所以要采用多种阅读的方式，比如能够带着问题读，能够赛读，能够大声朗读，也能够是默读。在预习时学生可能会有些疑问，在这个环节让同学们带着问题去读课文，读完课文及时反馈这个问题。在预习中把她解决。

再次，我们的课堂教学中就应给学生自主的思考和阅读空间，这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解，才会读懂课文。

第一课时主要是整体感知课文，深入领会课文的内涵还得靠第二课时，而在第一课时结束前抓住课文的主要问题留给学生一个悬念，不仅仅能激起学生的学习兴趣，也体现出课时的连贯性。比如在上《巨人的花园》第一课时结尾的时候，就能够提问“巨人的花园经历了哪几次变化？”“巨人的态度是怎样发生变化的？”等等。

《巨人的花园》教学设计与反思 篇五

学习目标：

1,认识"溢，允"等8个生字，会写"允，墙"等12个生字，正确读写"绿树成荫，鲜果飘香，隆冬"等19个词语。

有感情地朗读课文，根据课试内容想象画面。

体会"快乐应当和大家分享"的道理。

抄写喜欢的句子。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点

课前准备：

让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。

第二课时

一。复述故事，研究问题

1.请生讲一下这个故事，交流感受。

2.用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下含义深刻的句子。

3,集体交流，互谈感受。

二。提炼主线，品读感悟

1.老师和你们一样，对一句话很有感触，出示：唤来寒冬，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

引导体会：句子的"我"指谁 (巨人)巨人的冷冷酷，任性你从哪些词句中能感受到

2.学生研读，作记号。

3.自由交流，朗读体会：

a.谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗 (我不允许你们来这儿玩)巨人说这句话时他是怎样想的 (孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍……)

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗 (自由读，指名读，范读，齐读).

b.……砌起围墙，竖起一块"禁止入内"的告示牌。(巨人把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己欣赏花园的美。他难道不冷酷吗 )

c.好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。(指导朗读：蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出来吗 )

d."喂！你赶快滚出去！"巨人大声叱责。(巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。你能读好他的大声叱责吗 )

e.师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性。冷酷。(出示冬景图)看着图，你还明白了什么 (是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟).

f.巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗 是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么 (没有孩子的地方就没有春天。)出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗 (引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气).

g.巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激。你能读好这句话吗 出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

h.醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到 (立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。)

i.(出示春光图)看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗 (学生自由叙述)

三。总结全文，拓展延伸。

1.巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么 (宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西)

2.是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。

3.小组交流，合作写告示牌。

4.集体反馈，交流。

教学反思：

我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。

在教学中，我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西。但在教学中，我忽略了学生主体性的拓展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应该引｛CHAYI5.COM｝导学生通过自主读课文质疑，讨论，探究，这样可以得到更大的训练。对于朗读的训练，有老师提出"朗读应以美文为主题",而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语，强调节器的方向应是真善美，可以请一个生来读，教师统一引导正确的思想价值观，这样的方式可能会取得更好的效果。

《语文园地八——口语交际》教学设计及反思

第一课时 口语交际

教学过程

一。谈话，激发想象

师：同学们知道一个世纪是多少年吗 在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已经成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今日的现实》能简单向大家汇报你调查到的情况吗

学生依据调查的情况进行汇报。内容不限，范围越广越好。

教师相机展示图片资料。(师生共同收集的。)

师小结：你们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动。正是人类用智慧的大脑和勤劳的双手让那一个个梦想成为现实。

二。指导展开交际，多向互动

师：你们也有自己的梦想吗 谁来向大家介绍你的奇思妙想

揭题板书：我们的奇思妙想。

了解交际要求：

师： 活动中，我们还将评选出"创意奖口才将参与奖"和"顺风耳",请同学们自读学习提示，想想这几个奖项的标准该怎么定 (出示文字屏幕)介绍时要选择合适的方式。如，边画边讲，边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。

(1)学生自学思考。

(2)全班汇报，讨信纸。("创意奖"侧重想象的独特性；"口才奖"侧重于内容，表述质量，应对能力等；"参与奖"侧重于补充或提问的积极性；"顺风耳"侧重于倾听的专注和善于发现别人没有发现的问题。)

(3)学生互相交谈，准备发言内容。

(4)学生上台介绍自己的奇思妙想。

师提示：别忘了，你们既是选手，又是听众和评委，加油干吧！

(交际过程中，教师应不失时机地对学生的交际内容，礼貌用语，体态语言等进行积极评价，既要重视学生对知识的获取，又要在潜移默化中使学生学会交流，养成良好的口语交际习惯。注意要点在精要处，不要包办代替，要把更多评价的机会留给孩子。)

(5)在评选各个奖项中师生相互进行评价。

学生根据自己的表现和观察进行自荐或推荐，并就评选侧重点说出理由和根据。

三。总结感悟

1.师：在口语交际中，你心里一定有很多的感受，同时也从伙伴那里学到很多新东西，你能用一两句话说说吗

2.学生谈个人收获。(无论是知识方面的，交流技巧方面的，内心独特感受方面的都可以。)

教学反思：

导入部分，我通过汇报交流自己获得信息的过程，使学生无形中对本世纪高速发展的广泛存在于社会方方面面的科学技术做了一个回顾，作为教学的一个切入口，它有利于激发学生对未来丰富而美好的想象，为口语交际活动的开展创设了良好的氛围。

各类奖项的的设立，是从口语交际教学的要求出来，目的是为了充分发挥学生的主体作用，让学生在思考，讨论，评点的过程中明确口语交际的要点和注意点，培养口语交际的能力。

最后让学生谈收获是尊重知识学生的主体地位和个性体验，增强对情感的关注，改变教师总结的传统做法，让学生通过谈感受对怎样更好地参与口语交际活动产生新的感悟。创设充分交流的氛围，为习作做铺垫。

但在教学中，我没有合理安排好时间，各个板块的时间安排不够合理，使一节课没有完整的结束。此外，在学生表述的时候我的导向有偏差，使得学生在"发明为何会有这些功能 "的问题上受到限制，使得语文教学有了科学的影子，这些都是自己还要不断改进的地方。

《巨人的花园》教学反思 篇六

在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

但是在上课的过程中也有一些遗憾。

首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。

其次，是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景象。

《巨人的花园》教学反思 篇七

《巨人的花园》是一篇童话故事，全文以墙为线索，抓住花园的变化展开叙述，我在教学时，让学生在小组学习中，探索发现花园的变化，结果有的小组发现与巨人的砌墙和拆墙有很大的`联系，当巨人砌墙以后，花园一直都是冬天，“巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久”。还有的组发现当巨人拆掉墙之后，花园里就有了很大的变化，巨人有自私变的宽容了很多。我让学生主动在黑板上板书，花园的前后变化。在整堂课中，我充当了引导者的作用。但也有一些不足之处，对学生的引导不够充分。一些问题的提出，学生不能很好的回答，教师包办的太多，厄杀了学生的思考。例如， “站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？”学生发挥自己的想象力，回答的内容很丰富，其实学生的回答也是对的，可是自己却偏要把学生向预设的答案引导，总怕时间不够，结果自己说出答案，这样做是不对的。我深刻的体会到教师应该充分放手给学生，教师点拨语言、总结语言应该具有感染力，注重教师的示范朗读。

上面内容就是差异网为您整理出来的7篇《巨人的花园教学反思》，希望可以启发您的一些写作思路。