成人教育学习计划【优秀6篇】

总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它是增长才干的一种好办法，快快来写一份总结吧。我们该怎么写总结呢？这次差异网为您整理了6篇《成人教育学习计划》，希望能为您的思路提供一些参考。

成人教育学习计划 篇一

帮新生代农民工实现梦想

2011年，“圆梦计划”在广州正式启动。该计划是由共青团广东省委联合省教育厅、省财政厅、省人社厅等单位共同实施的公益项目，重点资助在粤务工青年参加以网络远程教育形式为主的高等学历教育。

从启动至今，“圆梦计划”每年一次，在广东省内的所有农民工中遴选符合条件的一万名员工，接受来自北大等全国19所高校网络教育学院的在线高等教育课程，学成后可获得相应学历。截至目前已经有两万名新生代产业工人进入这项计划开始接受高等教育。

在谈到开展“圆梦计划”的初衷时，广东团省委副书记梁均达告诉记者：“广东省是新生代产业工人比较集中的大省，而我们服务的对象又是大部分的青年，这部分群体对知识的渴望程度很高，即便他们的学历相对比较低。我们推出圆梦计划就是为了适应这方面的需求。对于广东省来讲，各行各业的发展都比较快，同时，广东省也是国家改革的前行地，这就要求新生代产业工人们具备较高的综合素质，以适应各个领域不同的需要。因此，团省委作为群众组织在培育新生代产业工人方面，重在提高他们的素质，通过与专业的教育机构合作，并尽可能配合一些政府行政机关，服务好青年在这方面的需求。”

作为公益项目，“圆梦计划”的推出也解决了大多数产业工人们因为考试费用和课程难度等因素只能将大学梦想搁浅的问题。据了解，在“圆梦计划”中，课程采取网络远程教育的方式，配送相关教材和网络资源，并安排相应导师和助理，学员学习时间较为灵活。而5000元的学费，一方面由广东省财政补贴符合资格的产业工人每人2000元，另一方面由热心公益的企业及社会组织赞助2000元，参与“圆梦计划”的新生代产业工人只需支付1000元，即可接受为期2至3年的本科或大专层次继续教育，实现“一天一块钱”，轻松读大学。

另外，“圆梦计划”在今年又新添了“圆梦预科班”的项目，此次广东团省委携手西安交通大学、吉林大学等网络教育学院、知金教育集团、英特尔（中国）有限公司，共同签署合作备忘录，从多方面为广大新生代产业工人构建实现上大学愿望的网络学习平台。

积极拓展教育职能为社会服务

自“圆梦计划”启动以来，英特尔一直为其提供支持，教育项目是英特尔核心战略的重要部分，对教育的投资以及助力教育变革均是英特尔公司的创新文化内涵。而此次“圆梦预科班”项目的实施，正是英特尔在网络教育领域中的又一次深耕。

从多方签署的合作备忘录中了解到，在市场资源方面，英特尔将于今年年底前在广东省范围内举办100场“圆梦计划”为主题的厂区/园区活动，推广“圆梦计划”及“圆梦预科班”项目。在知识资源方面，英特尔将向新生代产业工人免费提供一定数量的在线学历教育试读光盘，包括英特尔开发的电脑学习、英语学习和个人创业教育等电子课程，补充“圆梦计划”的教育资源。在技术资源方面：英特尔将用最新的技术，产品与服务，帮助各合作伙伴进行技术规划、IT基础架构设计与优化、数据中心管理、能耗控制等，利用高性能低功耗易管理的先进技术帮助合作伙伴设计在线教育解决方案。

英特尔（中国）有限公司行业合作与解决方案部总监凌琦向记者介绍说：“对于新生代产业工人来说，远程教育可以使他们边工作边学习。学习的过程中需要有一些新的手段让学习比较便利，让必要的资源可以及时提供。而英特尔在这其中主要有两个作用：第一，作为一个IT公司、技术性公司，我们能够提供很多底层技术支持，网络新型学习方式可以实现。很多技术在现有网络公司已经很成熟地运用，怎么把它运用到更加有意义的成人教育新生代工人教育当中，这是英特尔做的。其中包括云计算的技术，包括新型的前端学习设备，从笔记本到平板电脑新型学习工具的使用，包括内容的制作也有。第二，英特尔在行业中处于上游，我们跟很多行业伙伴有千丝万缕的关系，包括大、中、小型企业、互联网公司以及医疗、教育、政府等领域。我们希望将更多社会资源拉进来，能够使得网络学习对工人教育起到一个促进作用。”

另外，在谈到如何保证在线教育质量的问题上，凌琦继续向记者阐述道：“教育质量方面，英特尔将同样起到两个作用：第一，提供技术支持把一些技术从国外引进到国内；第二，把整个行业各种各样的资源结合起来，通过政府、教育领域这些领导企业一起把这个事情做成。虽然英特尔本身并非是一个教育工作者，但我们将充分发挥支持者的作用，加速这些项目的实施。”

可以说，英特尔在中国坚持不懈地支持教育事业和教育创新，积极推动教与学的变革，促进创新型人才培养，并携手各方共建教育创新生态系统。迄今，英特尔教育计划已经覆盖了从课内到社区、从学生培养到教师培训等各个环节，涉及基础教育、社区教育、高等教育、职业教育等多个领域，推出并实施了多个教育项目。未来，英特尔将进一步把国际化的教育理念和教学资源与国内实际需要相结合，继续助力中国教育创新。

汇聚多方力量提升教育品质

“圆梦计划”的顺利开展离不开专业的教育服务机构与众多知名学府高校的支持。知金教育集团总裁袁江表示，作为教育部最早指定的一批试点做远程教育服务的企业，知金教育凭借对行业的深度洞悉，知道新生代产业工人需要什么，为他们提供知名高校的课程，尤其是一些以工科基础为背景的大学，这样更贴近学生。同时，知金教育希望提高学生的综合素质，不仅是给他们知识与学历，同时培养他们的社会责任感，带领年轻人走上光明的道路。另外，对于学习比较优异的学员，会提供给他们如考研这样的提升通道以及其他方面的奖励、优惠措施。

西安交通大学网络教育学院院长惠世恩表示：“网络学院与其他专业学院不同，它聚集了学校的所有学科、所有专业。我们将各个学科各个专业优秀的老师集中在一起，参与到‘圆梦计划’中做网络教育的授课、答疑、作业批改。这样一来，可以保证学员在优秀的老师指导下享受优质课件，提升教育品质。”

记者了解到，在今年启动的“圆梦预科班”项目中，西安交通大学、吉林大学等将会免费提供5个学分的在线课程，产业工人在线学习并通过笔试后即可得到该校认可的5个学分，未来就读该学院的在线学历教育时，这5个学分的学费可以被减免。

可见，“圆梦计划”的顺利实施，离不开政府、企业、学校等多方力量的支持。通过这样一个载体和平台，更好地服务和引导新生代产业工人群体，帮助他们追梦、圆梦。

成人教育 篇二

关键词：苏区； 成人教育； 启示

收稿日期：2006―04―20

作者简介：张丽花(1981―),女，汉族，山东烟台人，曲阜师范大学继续教育学院，研究生｡

一､苏区的成人教育

(一)苏区成人教育的方针政策

在苏区建设期间，各个根据地都根据自己的教育情况提出了发展革命教育的方针政策和有关规定｡

1929年，在红四军第9次代表大会上，形成了《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》提出：“坚持以无产阶级思想建设人民军队与进行士兵训练”这个决议对干部教育､职工教育及整个根据地的教育影响很大｡

1931年11月中华苏维埃第一次全国工农兵代表大会提出并通过了《中华苏维埃共和国宪法大纲》提出：“工农劳苦群众不论男子和女子，在社会､经济､政治和教育上，完全享有同等的权利和义务”,这是中国共产党在成立自己的政府和创建了根据地后制定的教育大纲，它的一个重要特色就是以成人教育为主体｡这个宪法大纲为后来党制定各个时期的成人教育政策提供了最早的理论基础｡

1934年1月，在苏区召开了第二次全国苏维埃代表大会上，同志对苏区前阶段的教育工作作了总结，并针对当时的形势提出苏区教育的总方针：“在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦群众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大群众都成为享受文明幸福的人”｡

(二)苏区成人教育的实践

1.苏区识字运动

苏区识字教育活动具有内容广泛､形式多样等特点，把苏区成人教育推向一个高峰，为后来成人教育的大规模开展积累了丰富的经验｡

教育内容广泛｡对苏区的工人进行文化､政治､工业生产技术教育；对农民则根据农民的实际需要而定，如识字先教常见的，常用的字，还教农民学写字､打算盘､写借条等｡在军队中教育的内容主要是初级文化，具体教材有《红色战士读本》､《看护识字课本》､《工农三字经》｡

教育形式多样｡在工人中举办工人业余补习学校，学习时间以业余为主；对农民则把课堂教学和其他形式的教学结合起来，如在道路两旁､墙壁上钉上绘有图画汉字的识字牌，或在农具上写上农具名称，把汉字编成有韵的小调写在小方块的白纸和手背上等｡在军队中以连队为单位组织识字班，按程度分为甲､乙､丙组｡连队文书为甲组教员，甲组学员为乙组教员，乙组学员为丙组教员，有文化的首长为总教员，利用作战间隙读书识字｡

2.苏区的干部教育

整个苏区的干部教育形式多样， 主要包括在职干部教育和干部学校教育两大形式｡

在职干部教育｡在职干部教育目的在于提高在职干部水平或训练某种专业人员｡1931年以前，由于根据地变动大，红军流动作战，干部教育主要通过在职教育的形式进行｡1927年11月在宁冈磐式龙江书院创办了第一个红军军官教导队，这种在职干部教育以政治､军事技术和文化教育为主要学习内容，学员或作为一个独立的战斗团队，或在战斗间隙集中学习｡1931年以后干部学校出现，干部培训班仍旧继续发挥作用，但类别更加丰富，实施较规范，多系统､分层次举办｡如中央､省､县举办培养党政干部的培训班，中央和省办的班培养县级干部，县办的班培养区级干部｡各级行政部门分别举办商业税训练班､土地税训练班､银行专修训练班等｡

干部学校教育｡干部学校教育是在苏区政权逐步稳定的条件下，由一些干部培训班和随营学校发展而来，分为高级干部学校和中层干部学校｡较有影响的高级干部学校是苏维埃大学，学校设特别班和普通班｡特别班下设上地､国民经济､财政､工农检查､内务､劳动､司法等专业，后又增外交､粮食等班，修业不少于半年；普通班为文化不高的学员进行补习而设，期限不定｡较有影响的中层干部学校是中央农业学校，分设本科班､预科班和教员研究班｡本科班､预科班招收有志于农业的青年，学习期限分别为一年和两个月｡教员研究班是由教员组成的农业科学机构，主要开展农业科学实验和成果的推广｡

二､苏区的成人教育对当前成人教育的启示

(一)根据我国的实际制定成人教育的法律法规，保障成人教育的实施

成人教育立法是成人教育发展的法律保障｡苏区成人教育措施的制定和成人教育机构的建立，均与成人教育法案的制定与实施有密切的关系｡而目前我国尚未建立起独立的成人教育基本法来综合管理和规范成人教育实践｡大量的成人教育活动尚缺乏相关法律的指导､推进，这与目前我国成人教育实践是极不相称的，也使我国的教育法律体系在横向的覆盖面上留下了很大的空白｡为了更有效的开展成人教育，我们必须根据我国的实际加强成人教育立法，变人治为法制｡一是在保证提供最基本的成人教育的前提下，把决策和管理权下放到地方，做到成人教育管理地方化｡二是针对我国幅员辽阔，边疆与内地､沿海与山区､城市与乡镇的地区差异大，成人教育发展不平衡的特点，成人教育立法应对少数民族､边远贫困地区的成人教育提供帮助与便利，使其利用法定的倾斜政策，结合地方特色与资源优势发展经济｡三是成人教育立法应确保国家就业政策的实施｡随着我国经济体制改革向纵深发展，企业体制结构和产业结构的调整，企业职工下岗已成必然，为解决下岗职工再就业，国家应从法律上为下岗职工提供应有的再就业教育与培训，使其获得再就业所必需的基本知识和技能，以确保国家就业政策的实施｡四是在我国目前经济还较落后的情况下，成人教育的立法应对成人教育的经费来源､专项拨款及其他优惠政策作出明确规定｡

(二)开展内容广泛､形式多样的扫盲教育

知识是人类进步的阶梯，而愚昧和无知乃是社会发展的障碍，扫除文盲提高成人的识字率是一个国家社会发展水平的重要标志之一｡我国地域辽阔，自然条件差别极大，各地的生产生活方式差别较大，鉴于此我们在进行扫盲教育时应充分考虑各地区内部的特点，制定不同的扫盲教育内容，采取不同的扫盲方式｡

在内容上不应单纯地强调识字而应把扫盲教育同传授生产生活知识结合起来，同普及科学技术､提高劳动生产率结合起来，同发展经济､促进社会进步结合起来，变单一识字型教育为综合技能型教育｡在生产生活中提高文化，在学习文化过程中促进生产，使扫盲对象在学习文化知识的同时掌握一门致富技术｡

在教学形式上可以采用以下形式，一是包教与自学相结合，既要强调教师在教学中的作用，又要提高文盲的自学能力，以尽快提高他们的文化水平；二是集中办班与分散办班相结合，对文盲集中且教学条件具备的地区实行集中办班；对文盲分散､集中办班有困难的地区实行分散办班；三是扫盲与堵盲相结合，在扫除文盲工作中，认真贯彻执行《义务教育法》和《扫除文盲工作条例》,始终坚持“一堵二扫三提高”的原则，力争做到“扫一个，脱一个，巩固提高一个”,坚决杜绝新文盲的产生｡

(三) 采取多种形式加强干部教育

干部是党的事业的骨干，是推进改革开放和社会主义现代化建设的中坚力量｡苏区的干部教育提高了干部的政治､文化水平，为革命根据地的发展和夺取新的胜利培养了大批的人才｡随着时代的不断发展，党对干部的素质要求不断提高，传统的“填鸭式”和“仓库理论式”等干部教育培训方式已不再适应干部教育培训的要求｡因此，在培训方式上，要采取灵活多样的形式，克服单一､呆板的培训方式，充分调动“教”与“学”双方的积极性｡一要加强专题化培训，对理论问题､有关党和国家的大政方针及重大国际国内时事等问题，可以采取专题化教学｡这种专题化教学，要突出五个重点，即角度要新，问题要精，例证要实，思路要清，信息要多｡二要注重案例化培训｡对适用性､操作性强的课题，可采用案例培训方法｡例如法制课，可以让培训对象参加真实的庭审来增强培训的针对性､实效性和互动性，提高干部分析和解决问题的能力｡三要进行情景模拟化培训｡针对某些具体问题，例如处理某个矛盾､解决某个问题等，可以让培训对象根据事件发生的情景，模拟各种人物，扮演各式各样的角色，使培训对象参与其中，由被动受训变为主动学习｡

参考文献：

〔1〕董纯朴。成人教育史纲〔M〕 .北京：中国劳动出版社，1990.

〔2〕孙培青。中国教育史〔M〕 .上海：华东师范大学出版社，2000(6).

〔3〕李永贤。抗日战争时期党的干部教育 〔J〕 .河北师范大学学报，2005(7).

〔4〕李晨霞。干部教育培训思路探析〔J〕.中共山西省委党校学报，2005(2).

成人教育 篇三

当今社会，知识信息已成为经济发展的重要资源，对于知识信息的选择与判断、收集与处理、表达与交流来说，数学的作用是十分有效的。

企业产值的高低快慢要通过数学进行分析，股市行情的好坏判断要靠数学的帮助，家庭收入、支出的情况也要依靠数学进行统计，即使在学校生活中，学生成绩的优劣、班风的好坏，同样可以用数学方法进行评价。

科学的发展更是与数学结下了不解之缘。数学不仅主导着自然科学，而且影响着社会科学，甚至在各种交叉学科、边缘学科之中，都充斥着数学的精灵。

一、研究人的数学素养，培养和提高人的数学素养，必须了解数学素养的特质

数学素养的特质与数学学科特点以及学生数学知识积累的多寡有关。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。

现在部分人对数学知识认识模糊，对数学结构把握不清，不了解基本的数学教育史和数学思想方法……这应当引起我们的重视。但随着时代的发展，数学课堂教学对教师的专业素养提出了新的要求，我们开始碰到一系列问题，并常常遭遇措手不及的尴尬。应对的策略，当然是数学教师要努力提升自己的学科素养。

二、数学素养形成的对策研究

小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用。人的素质的形成是一个渐近的发展过程，必须经过由低级到高级、由简单到复杂的变化发展，逐步达到完善。每一个公民在其生活和工作中既可能遇到简单的数学问题，也可能遇到复杂的数学问题，因此具备常识性的、基本的数意识和数运算能力，会使用基本的数学方法应该是他们观察社会、解决问题的基础。

基于以上分析，我们在小学数学教学中培养人的数学素养，应该切实做好以下几方面的工作。

1.端正教学思想，纠正行为偏差。中小学教育不单是“成才”教育，更重要的是“成人”教育。小学数学教育一定要树立基础观念、大众观念，要让每一个孩子掌握基础知识和基本方法，学会生活、学会生存、学会发展。

2.培养数学意识，形成良好数感。数学意识的培养有利于数学思维的发展，良好数感则有利于形成科学的直觉。个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。具备良好数学意识和数感的人应该具有对数和数运算的敏锐感受力和适应性，能够有意识地用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，并善于捕捉生活中诸多问题所包含的潜在的数学特征。

3.加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。数学探究能力是数学素养最核心的成分和最本质的特征，数学探究能力的提高也是通过数学思维方法的训练来完成的。历史和现实关于数学思维方法的训练有许多成功的范例，高斯小学时的数学教师不仅要求学生会算1+2+…+100的结果，而且要求能找出简便快捷的方法；华罗庚小时候受到启蒙老师严格的训练和自身在数学上的不懈追求，中学时代就表现出超越的数学智慧，他们的成功经验给予我们很大的启示：数学思维、数学方法的训练应该是数学素养形成的基础和先决条件。

4.培养估算能力，形成科学的直觉。估算是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉判断。在现实生活中一个人的估算能力有着广泛的作用。

小学阶段，学生的估算意识是存在的。“我比某同学高一些”、“从家到学校大约需15分钟”都是估算意识的萌芽。如果我们在小学数学教学中，注重培养学生的估算意识，积极发展学生的估算能力，这将有助于学生对数学概念的理解，有助于数学方法在实际生活中的运用，有助于学生对日常数量关系的灵活处理，形成各种解题策略，进而形成科学的数学视觉。

5.注重数学实践活动的开展。数学实践活动的开展，对于学生能力的培养是十分有益的，荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。

现在的数学教学，教师还不习惯于把学生带出教室，向生活要素材，往往是凭空想象，闭门造车。这种做法是很不利于学生数学素养提高的。“我们一旦忘了知识最重要的源泉——周围世界、大自然，便会逼着孩子们去死记硬背，从而使他们的思维迟钝起来”。

从大处着眼、小处入手培养学生的数学素养，我们应该从小学做起、从现在做起、从每位数学教师的日常工作做起。做一名有较高数学素养的教师，是时代的要求，也是促进每一个学生发展的迫切需求。每一个有责任感的教师，都应该努力提升自己的学科素养。

成人教育学习计划 篇四

为协助教师教授通识教育科，香港教育局开设“通识教育科网上资源平台”,以支持学与教，并按课程范畴，定期更新。除了教案、教学计划、辞汇解释、重要概念的相关说明之外，资源平台亦提供多种学习工具和参考资料，以提升该科教师的专业知识。

香港教育局将通识教育科列入新高中课程，此学科建基于初中时学习的基础知识。部分中学在初中设立名为“通识教育”的课节。据了解，当中很多都是专题研习或思维训练等学习活动，亦有一些是综合性的议题。这些课程的安排，都是学校根据学生的情况而设计，可以帮助学生达到“学会学习”的目标。换言之，初中“通识教育”并不是初中的预设学科，而该科也并非是为学生准备将来学习新高中通识教育科的必修科。相反而言，若学校未能让学生在初中阶段掌握中国历史等个人、社会及人文教育科核心内容的基础知识，以及其它学习领域的主要内容，而只将腾出的课时，预先教授新高中通识教育科的内容，会导致学生将来修习新高中各科目和通识教育科时，欠缺扎实的知识根基，影响学习效能。

此外，为了能够让更多社会人士认识及理解通识教育科，“通识教育科网上资源平台”亦新增设“家长园地”。此外，家长亦可参考即将出版的“通识锦囊”,更加了解通识教育科的课程目标、内容及学习方法。

(摘自：香港特别行政区教育局网站)

香港教育局推出校长及教师专业发展课程

香港教育局课程发展处将于2009―2010学年为全港逾五万名服务于中、小学及学前教育机构的校长及教师，推出约七百个专业发展课程，协助学校根据本身的需要，在校内推动课程改革，促进学生的学习成效。

2009―2010学年的专业发展课程，参考了2008年课程改革中期调查的结果，其中涵盖课程改革中优先推行的项目(例如：推动跨学科阅读、照顾学习差异、处理中小学课程衔接的问题、加强课程领导与管理，从而有效实施改革)。此外，中学课程亦包括一些专题系列，例如“帮助学生拒绝吸食危害精神”及“走进世博，认识中国”系列，以助学校延续和深化课程改革的正面影响。

在小学及学前教育方面，教育局加强了课程内容，以深化教师对学校整体课程发展和实施的理解，以及总结和整合教师对各项策略的掌握，运用有效的学与教及评估策略，促进学生的发展和学习。中学方面，教育局把专业发展课程的焦点放在新高中教育的衔接，包括新高中课程的诠释、学生学习评估、学与教策略及知识增益等。这些课程有助于学校顺利推行新高中课程。

(摘自：香港特别行政区教育局网站)

澳门教育暨青年局推出“关怀青少年成长资助计划”

澳门教育暨青年局于2007年开始推出“关怀青少年成长资助计划”,目标是配合澳门青年全人发展工作，给成长中的青少年创建良好的环境，透过鼓励及推动澳门社会服务机构和青年社团开展配合青少年发展的计划，以协助青少年积极面对成长过程中所遇到的挑战。2009年曾拨款约370万予35个团体开展54个计划。

成人教育学习计划 篇五

【关键词】 网络教育；教学计划；学分制；课程模块化；课程职业化

【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009―458x（2012）02―0044―04

前 言

定位于成人继续教育的现代远程教育试点已经走过了十多年的历程，作为一种大众化教育，网络教育面向的学习者大多是已经有稳定职业和一定工作经验的在职人员，他们接受网络教育不是为了追求较高的理论研究水平，而是更重视实用技能的提高与未来职业能力的发展，所以应用型人才培养成为网络教育的重要目标。近年来，随着本专科生源素质有所提高，原有学历补偿性教育正向提高性教育发展，成人学历教育正向成人素质教育前行，新形势下人们越来越重视职业技能的提高，重视精神文化生活的教育及素质的教育。

教学计划是学校人才培养的纲，是各级各类学校根据一定的教育目的和培养目标开设的课程及其结构、顺序和课时分配，也称课程设置、课程计划。编制教学计划是组织教学活动的第一个环节，它决定学习者应该具备什么样的知识、能力、素质结构。定位于应用型人才培养的现代远程教育，应该根据各专业应用型人才培养目标和基本培养规格，遵循专业培养目标多规格、学制弹性灵活、课程模块化等原则，制定侧重于职业能力培养和知识应用水平提升的专业教学计划。本文在反思现代远程教育现有教学计划所存在问题的基础上，提出了一个教学计划改革思路。

现有教学计划问题分析

我国现代远程教育试点院校的教学计划制定主要参考和借鉴了全日制院校或成人教育院校相同或相似专业的教学计划，其特点是以阶梯式课程为主，课程设置严谨，理论性强，这对于传统院校的精英教育目标是比较合适的。但是，网络教育院校与传统院校相比，面临的是不同的教学对象、目标定位与教学方式，培养应用型人才、推进高等教育的民主化和平等化为其主要目的，所以，全盘照搬精英教育的教学计划是不合适的。调研发现，试点院校80%~95%的课程为纯理论课程，实践实训类课程严重缺乏，课程设置理论性太强，实用性不足，根本无法实现应用型人才培养目标。

在教学计划的实施上，业内比较普遍的完全学分制和选课制的推行也显露出一些弊病。各试点院校在借鉴传统全日制院校或成人教育院校教学计划的基础上，本着人性化、民主化原则，大力推行学分制。以网上人大为例，学院采用基于互联网教学的完全学分制和弹性学制管理制度，学习者可根据自己的能力和兴趣选择任何时间学习任何课程，这样做的优势是毋庸置疑的，学力强的学习者可提前结束学业，学力弱的学习者可以推迟毕业时间，这给了远程学习者最大的自由与灵活。但完全学分制的应用也出现了一些问题，比如选课效率低，学习过程监控不力，因传统学习习惯影响而严重依赖教师的学习者常常在一大堆课程面前无所适从，会出现随意选择课程、不顾课程关联或逻辑关系、将必修统考课程安排靠后影响考试和毕业等问题，更容易导致学习效率低下，影响学习信心；更有部分学习者（比如专升本）在一年内修完所有课程，学习质量无法保证。从管理角度考虑，由于选课太放任而导致相应的教学辅导、学习支持等工作量存在不确定性，从而影响整个教学工作安排。完全学分制并不完美，如何根据我国远程学习者学习特质和成人学习特点来有效安排教学计划，是教学计划改革要解决的重要问题。

教学计划改革目标

教学计划应充分体现培养目标要求。网络教育教学计划的改革应紧扣应用型人才培养目标，更新教育观念，注重素质教育，调整课程结构，以提升在职人员的职业能力和促进人的全面发展为己任，突出专业素质教育，突出实践能力培养；同时应结合我国成人学习者特点，制定科学合理的管理制度和教学安排，提高远程学习效率。

课程设置是教学计划最核心的内容。针对网络学习者90%以上是在职成人的特点，在课程设置方面，可从两方面实施改革：一方面，课程设置向职业化、技能化方向发展，压缩专业理论知识教学，突出职业能力和各项技能培养，服务于应用型人才培养目标，使人才更“专”更“精”； 另一方面，大力增设各类有益于拓展学习者视野、促进学习者全面发展的公共选修课程，例如人文、健身、财经、生活类课程，开展广泛的通识教育，使学习者所学知识更“宽”更“广”，这也是未来终身教育和社区教育发展的重要内容。

在网络教育教学管理上，目前主要有五种管理模式，分别是学分制管理模式、学年制管理模式、学分制与学年制相结合的管理模式、班主任管理模式、混合管理模式。有些试点院校采用统一的学年制管理模式，通过统一学习计划、集体选课和集体预约等方式实现学习者的高交费率、高选课率和高预约率，学习者的学习进度保持较快速度。将学分制与学年制、学期制相结合，虽在一定程度上约束了学习者行为，但加强了对学习过程的监控，可提高远程学习质量和教学效率，在远程教育领域可合理应用。

教学计划改革探索

1. 课程职业化

网络教育教学对象90%以上是在职成人，具有职业性强、实践经验丰富等特点，他们更期望通过远程学习掌握新的技能提高职业发展能力。当前参考全日制精英教育的教学计划主要采用学科中心课程，理论性很强，实用性不足，缺乏职业针对性，学习者学习兴趣不高，相比之下，职业技术类院校、培训机构的课程设置更为具体，更体现了提高职业素养的目的。实用课程是成人学习者更需要的。面向在职成人的教学计划改革最首要的任务就是改革课程设置，突出课程的职业性，强调课程的实用性、能力化和技能化。尤其在专科阶段，更应突出技能型人才培养目标，开设大比例技能型课程，降低理论课程比率；而在本科阶段，则逐渐强调培养学习者的理论素养，适度提高理论课程的比例。总之，需体现专科与专科起点本科一体化设置课程的原则。专科与专科起点本科的教育应根据知识结构的基本构成设置课程，以分别达到各自培养目标的基本要求，为学习者从中等教育起步完成专科和本科层次的教育提供相对系统的科学的学习计划。

当然，课程的全面职业化和实用化要建立在全面深入的职业和岗位分析基础上，要具有较强的岗位针对性，从工作实际出发，对社会需求反应迅速，要强调动手能力培养，注重社会实践，让社会参与职业类课程的制定与实施，这些当是未来课程改革的纲领。

2. 课程模块化

模块式教学（简称MES）是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式，比较广泛地运用于技能性知识教学。所谓模块是指在某一职业领域，按照实际的工作程序和工作规范，将一项工作划分为若干部分，每一部分有明确的起点和终点，能在适当短的时间内完成，例如在几周内而不是几个月内完成，这样划分出来的每一部分即为一个模块，一个模块是一个单元的课程内容。一个专业中常有多个职业方向，可将不同职业方向的课程进行模块化设置，使学习者既可以根据自己的兴趣、需要和基础对教学内容进行选择，也可以根据自己的具体条件安排学习时间、掌握学习进度。比如，与市场营销专业最贴近的职业方向有营销师、管理者、市场销售人员和市场调研策划人员，可设置各职业方向的课程模块，由学习者根据自己的工作、兴趣或未来职业方向自主决定选修相应等级模块课程。目前试点院校的课程服务普遍提供到专业为止，没有针对职业方向进一步延伸。

课程模块化优势明显，首先是各模块培训目标明确，都以掌握专项技能为目的；其次是学习者可根据个人情况自主选择不同的模块学习，获取相应的职业资格证书；最后是便于教学计划更新，以后在该专业大类范围内，开发新专业时只需对专业教学模块作出修订即可，从而使新专业的开发周期缩短，效率提高，适应市场的需要。

每个模块的课程设置，应建立在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养的人才应具有的知识、能力和素质，按需施教、学用一致，干什么学什么，尽量精简不必要的知识。整个教学计划应安排一个基础教学阶段，主要学习相关职业群的通用性必备知识和技能，同时进行思想品行、职业道德、计算机应用能力、外语以及其他通用能力的培养。美国国家技术大学（NTU）所有专业的课程设置被划分为核心课、加深课、加宽课和选修课。我们可以尝试将全体课程划分为公共基础模块、专业理论模块、职业技能模块和通识教育模块。其中，公共基础模块主要是现行教育体制下的一些公共基础学科课程，如计算机、英语、政治课等；职业技能模块是根据职业分析而建成的职业类课程；通识教育模块主要是拓展类课程，定位于人的全面发展、拓展视野、丰富生活，可以包含的内容有：职业规划、法律普及、文学素养、理财知识、电子商务等。

3. 学分学期制相结合

学分制是现代社会中各高校努力追寻的方向。完全学分制在最大程度上保障了学习者的自，但无限制的灵活同时也带来了一些问题，比如选课和学习效率低下、选课逻辑混乱、学习过程监控不力等，学习课程的系统性难以保证，势必影响学习者学习信心和学习质量，还会出现凑学分现象，一些基础学科、冷门专业等资源容易造成浪费。有学者指出，单纯的完全的学分制并不存在，像美国最早实施学分制，但也广泛结合学期制、学季制、三学期制等，英国高等教育一般是学分制和学年制并行，日本在本质上也是实施学分学年制。我们要结合我国成人学习者的学习特点和学习习惯，在保障其学习自的前提下，综合其它办法来提高远程学习效率，学期学分制在一定程度上约束了学习者的行为，但可以促进学习效率的提高。

结合普通课程一般需要4个月的学习周期，综合分析当前部分院校实施的双学期制和四学期制弊端，笔者提出“三期三考”设想，即把一年划分为三个学期，一年举行三次集中课程考试，也就是说每个学期含四个月时间，学期末举行课程考试。这种“三期三考”设想不同于国内外比较普遍的三学期制。当前，国内外众多高校都采用春、夏、秋三学期制，其中春和秋学期为长学期，一般为16~19周，夏学期为短学期，一般为8周左右，普通课程在长学期开展，素质教育课程、实践类课程、小学分课程等在短学期开展，国内的吉林大学、西南大学、西南财经大学、中山大学、中国人民公安大学等从2005年起都陆续实行三学期制，这有利于实训教育和素质教育的开展，其正在成为教学改革与教学管理改革的方向。而网络教育学习者多为在职成人，本身就身在实践岗位，是一边学习一边实践，不需额外的实训教育，三学期制设想主要是基于课程的学习周期、全国性考试组织周期和成本等因素而提出的。

三期三考不是单纯的学期制，而是学期制与学分制的结合，思路是对必修课采用学期制和固定的教学计划，对选修课仍然采用选课制和完全学分制，学习者根据个人情况和兴趣任意选择课程模块或课程，只要选修课学分达到该模块要求的总学分即可。这一方面可保证必修课的逻辑教学，使教学、辅导与考核统筹安排，加强对学习过程的控制，保证基本的教学质量；另一方面，针对选修课的选课制充分发挥了学习者的自主性，照顾到了学习者的个性需求和兴趣取向，有助于实现充分的个性化教学与服务。

当然，从个性化、人性化角度考虑，学期制的安排并不是死板的一刀切。学习者由于个人情况如出差、怀孕等无法按时学习和考试时，可申请取消学期中某门课程的学习和考试；对于学习者自主选择的选修课，选课后一段时间内也可以退课。

4. 提高选修课比例

学分制实施的前提是提供充足的选修课程。在目前的试点院校中，虽然学分制被广泛采用，但各院校选修课程比例仍然偏低，专业理论等必修课仍占绝大部分比重。比如人力资源专业，在随机调研的华东理工大学、南京财经大学、陕西师范大学、沈阳大学、郑州大学、安徽建筑工业学院、上海大学、江汉大学等院校，选修课占全部课程的比例基本在15%~25%之间，各学校选修课比例不高、跨度较大。再如市场营销专业，在随机调研的西南大学网院、浙江大学网院、衡阳技师学院、四川大学网院、南开大学网院等院校，选修课比例仅在0~20%之间，有50%的院校选修课比例竟然在5%或以下徘徊。这对于学分制的开展是不利的。

在教学计划改革中，大幅提高选修课程比例是重中之重，目前，人大网院各专业各层次的选修课比例在18%~35%之间，若实施改革，选修课比例将整体提高到40%以上。

5. 增设创新学分

设立创新学分的目的是鼓励学习者全方位发展，鼓励科技创新，活跃校园氛围。所谓创新学分是指学习者参与学校举办的各类竞赛和校园文化活动，对获得一定竞赛奖励的学习者赋予一定的创新学分，计入总学分，不收学费。这可促进学习者参与学习过程和校园文化活动，对建设虚拟校园、建立在线学习共同体、降低学习孤独感、丰富远程学习生活是非常有益的。

在具体实施方面，创新学分可以附加学分的形式呈现，总学分的小比例部分（比如5%）可以通过创新学分获得，不交学费，不增加学习者经济负担。没有获得创新学分的学习者，需要通过选修其他课程来获得相等于创新学分的学分，从而促进学习者积极参与校园文化活动。

新旧教学计划比较

根据课程职业化、课程模块化和学分学期制相结合的设想，新的教学计划可包含以下课程模块（以原教学计划中专科80学分和本科150学分为例）：

总体而言，改革后的教学计划中，职业技能课程比例大幅提高，将占总课程的20%以上；选修课程比例也有较大提升，基本占总课程的40%以上，而原有教学计划中的选修课比例一般在15%~35%之间。新教学计划中，专科阶段强调技能教学，必修课比例最低，专业理论课比例最低，而选修课、职业技能课程比例最高；本科阶段强调一定的理论素养，所以专业理论课比例提高，选修课比例降低；跨专业层次由于有先修课，所以必修课比例最高，包含15%的必修先修课。原有的专科阶段、专升本阶段总学分由80学分全部调整为85学分，这5学分可以通过创新学分获得；而高起本阶段的150学分中，增加了分的创新学分，课程学分降低，以减轻学习者学业负担，同时有利于鼓励学习者多参与丰富的校园文化活动，共建虚拟校园。

讨 论

学历教育是目前远程教育的主体部分，但随着社会需求的转变，现代远程教育很可能将逐步向非学历教育转型，课程的职业化、模块化不仅是满足在职成人学习者当前职业发展的需要，也是未来远程教育转型的客观需要。但教学计划的改革牵涉到远程教学与教学管理的方方面面，在改革中难免遇到各方阻力，尤其是职业技能课程的全面建设、与证书认证机构的合作等都将是庞杂的大工程，是教学计划改革中最重要的内容。结合院校教学目标，在培训市场广泛考察成型的相关课程，出资引进应该是比较好的解决方案。本文思路还有待实践检验，同时也旨在抛砖引玉，希冀与同行共同探讨网络教育教学计划该如何做得更完善。

参考文献

[1] 冯晓英等。 面向成人的网络教育专业教学计划的设计思路与方 法[J]. 现代远距离教育，2010，（2）.

[2] 搂一峰。 高等职业教育课程模块化设计探讨[DB/OL]. 省略/y-jxgg/kcgg/11696.shtml

[3] 刘重庆，徐国庆。 课程模块化的目的与方法[J]. 职教论坛，2001，（3）.

[4] 张生明。 课程设置模块化，提升学生职业能力[N]. 中国教育报， 2008-2-28（3）.

[5] 刘春生。 职业教育学[M]. 北京：教育科学出版社，2002.

成人教育 篇六

[关键词] 成人教育 特点 教学管理 现状 建议

一、引文

目前，我国正处在全面建设小康社会的重要时期，再加上“终身教育”思想日益广泛的传播，我国越来越需要高素质的专业人才和劳动者，这样才能满足我国构建社会主义和谐社会的要求，要达到这一目的，依靠传统的全日制教育已经跟不上时代的要求。因此，作为终身教育体系重要组成部分的成人教育便应运而生，并越来越受到人们的重视。成人教育主要是对已经走上生产或工作岗位的从业人员进行的有目的、有组织、有系统的教育活动。这种教育为全民教育和终身教育提供了广阔的平台，拓宽了学生的学习领域，为社会招揽优秀人才开辟了新的途径。

成人教育的教学管理是指管理人员按照教育方针，运用各种管理手段，通过计划、组织、指挥和协调与教学有关的各方面人员的活动，旨在高效率和高质量地完成各种教学任务，从而实现顺利实现教学目标。成人教育的教学管理对象是成人，因此与普通全日制学校的教学管理对象不尽相同，对成人教育的学生进行教学管理时，必须考虑到成人教育对象的特殊性，因才施管，这样才能为国家和社会培养出更多的优秀人才。

二、特点

客观、全面的认识成人教育学生的特点，是进行有效的教学管理的前提和基础。只有充分认识其特殊性，才能有效的进行教学管理。

1.学习动机和目的各异

成人教育的学生来源比较复杂，他们来自社会上的各行各业，背景各不相同。因此，他们的学习动机和目的具有很大的差异性。一部分学生进行学习是为了接受更多的知识，用知识武装自己，以应对时代提出的要求、适应社会发展的需要；一部分学生是受社会国家政策和社会环境的影响，只是为了获得一张文凭，在获得职称方面得到更大的机会。

2.文化基础差异大

成人教育的学生的文化基础水平差异很大，参差不齐。有的学生是中专或者高中毕业多年，走上工作岗位后发现所学知识不能应对工作的需要，因此再次入校，但是他们学过的知识已经忘掉很多；有的学生是高考落榜生，他们的学习基础和学习习惯较好，具有良好的文化基础；还有一部分学生原本就没有接受过正规的学校教育，他们的文化基础更加薄弱。由于成人教育学生的文化基础水平差异大，这对他们进行有效的教学管理带来了许多困难。

3.学生成分复杂

成人教育的学生来自社会上的各层各面，经历不一，年龄不一，他们有一定的社会阅历，因此具有较强的自我意识，但是他们的集体意识相对薄弱，许多学生对于学校的各项教学管理规定不熟悉，对自我要求不高，组织纪律性不强，这些情况给教学管理工作者增加了很大的工作难度。

三、存在问题

成人教育的教学管理对象具有一定的特点，但是在现实教学工作中，有很大一部分教学管理工作者没有认识到他们的特殊性，实行“一刀切”管理，这给成人教育的教学管理质量造成相当不利的影响。

1.教学管理体制不健全

近几年来，我国的成人教育规模不断扩大，导致很多办学单位只注重抓招生，一年四季忙生源，教学管理工作意识淡薄，教学管理体制不健全；另外，成人教育的教学对象是社会上的成人，他们有时会因为工作的事情等原因造成缺课，有些教学管理工作人员为了保证自己学校的生源率而故意将考题泄露给学生，如此一来，学生的培养质量就得不到保证。

2.沿袭普通学校的教学管理制度

当前有很多成人教育办学单位在教学管理模式、管理理念没有针对成人学习的特殊性，仍然简单地沿袭着普通全日制学校的教学管理制度，没有设计出符合成人教育特点的教学计划和课程设置；教学内容与生产、生活实际联系不够紧密。

3.教学管理工作人员素质低

目前很多成人教育的教学管理工作者学历偏低，他们缺乏必要的理论学习和专业培训，对成人教育的教学管理特点认识不够深。因此无法实现对学生的科学化和规范化管理。而且，这些教学管理人员基本上忙于调课、排课、评课和考核等工作，忙于落实教育部下达的教学计划等，基本上很难抽出多余时间钻研新的教学理论。

四、建议和对策

为了提高成人教育的教学质量，顺利实现教学目标，对于成人教育教学管理中存在的问题必须采取有效措施，加以改进。

1.进行“以人为本”的教学管理

对成人教育的学生进行教学管理的终极目的只有一个：培养、促进其成才。这就要求教学管理人员必须具有服务意识，一切“以人为本”,从成教生的生活、工作实际出发，充分、全面的体谅学生的困难，尽量减轻他们不必要的学习负担，在管理方法上灵活多样，要为学生的未来负责，对其不良的思想风气及时加以纠正，对其出现的消极心态及时加以调整，鼓励学生严于律己，宽以待人，认真学习专业知识，将理论与实际相结合，以更好的姿态接受时代的挑战。

2.建立合理的教学管理制度

健全、合理的教学管理制度是促进成教生进行自我管理的良好保障。制度不严格就不可能形成良好的班风、学风，学生就会失去一个奋发学习的氛围，所以教学管理工作人员要全力制定一个合理、规范、充满人文关怀的管理制度；另外，管理人员还要认真执行这些制度，将其落到实处。

3.提高教学管理人员的素质

成人教育要想提高教学管理效率，必须提高教学管理人员的教育理论素质，建立一支高质量、高素质的教学管理队伍。教学管理工作者要有意识的进行深造学习，加强自己的理论修养，运用现代管理方法和理论，分析教与学的规律，按照教育规律办实事；还要围绕人才培养模式，改革专业课程设置，整体优化课程体系，建立一套与人才培养相配套的教学管理体制，调动工作的积极性。

五、结语

综上所述，成人教育的教学管理工作人员必须从成教生自身的特点出发，建立有效的教学管理方法。成人教育作为终身教育的重要组成部分，在我国构建社会主义和谐社会的新时期具有不可替代的重要作用，教学管理工作者必须围绕成人教育培养目标探索出一套合理、健康的教学管理制度，不断促进成人教育事业的改革和发展。这样，我国的成人教育必将迎来一个崭新的春天。

参考文献：

[1]杜以德，姚远峰，李醒东。成人教育发展纵论[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

[2]郭兴达，魏学文。成人教育教学管理的几点体会[J].中国成人教育，2007,(10).

[3]曲振国。经验与对话：成人教育的教学策略[J].中国成人教育。

上面内容就是差异网为您整理出来的6篇《成人教育学习计划》，希望对您的写作有所帮助。