班主任育人案例【精选8篇】

作为班主任，不仅仅担任学生的教学工作，同时也要关注学生的身体健康与生活，还要教育学生如何做人，这都是班主任的职责所在。下面是差异网为大伙儿带来的8篇《班主任育人案例》，希望能够满足亲的需求。

全员育人导师制 篇一

导师制全员育人

我校推行的“全员育人导师制” 突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为教师进行教育管理工作的精髓。“全员育人导师制”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体，强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、尊重个性、面向全体。着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐。学生在新的教育管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。

我去年接手了一个后进班，今年因为又是毕业班教学时间短，在“全员育人导师制”的整个实施过程中没有一个统一的计划和构想，有些盲目，往往是头痛医头，脚痛医脚，没有更为系统的指导思想和方法，所以得出的经验比较粗浅，借此抛砖引玉，希望各位老师多提宝贵意见。下面是我在导师制工作过程中的几点浅显体会。

一、教育无小事，抓好班级一日常规教育

早读、早餐、卫生、早操、课间操、课堂纪律、午餐、午休、晚读、晚自习、学生放学、晚寝„„每天都要做，也许多做点少做点并不是每天都能看出来，但是这些工作形成了班主任工作的锁链，是我们作为班主任的一道亮丽的风景线，哪一处缺乏“关爱”，一段时间后，哪一处必定会出现问题。

1、早读：按时进班，主动和学生打招呼。了解学生到校情况。 2．早餐：督促学生安静用餐，尽量不剩下营养早餐。

3．卫生：认真检查教室内外卫生情况，要求干净整齐，不留死角。

4．广播操：指导训练学生自觉排队，做到快静齐。整齐踏步，做到有朝气。认真巡视学生做操情况，及时纠正动作，不做与之无关的事情。

5．课堂纪律管理：做到有课上课，没课守班，协助科任教师上好每一节课。在上课的情况下指派学生班长，检查督促每节课的正常进行。班主任可以不定期在自己的班级周围走一走、看一看。让学生感觉到你的无处不在。

6．午餐：让班干部监督学生不吃零食和垃圾食品。

7．午休：午休时，做到不影响他人休息。午休铃声响了之后，立即组织学生自觉进教室。

8．晚读：认真做好当天所学知识的巩固。

9．晚自习：督促学生通过晚自习弥补和巩固当天所学知识。 10．学生放学：让学生按时回家，不逗留。

二、用自己的人格魅力去影响学生

青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具休可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自

己重新设计。在这个阶段，教师的人格是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。“潜移暗化，自然似之。”汲取了教师的人格力量，学生就会不断充实、完善自己，追随着教师的思想行为轨迹，学生身上或多或少地能找到教师作用的印记。作为老师，特别是班主任更应该在平时去细心打造自己的语言修养和动作修养。把自己正能量的部分传递给自己的学生，千万别把自己的负能量转嫁给学生。作为教师我们在平时和教学中应该身正为范、耳濡目染、潜移默化。让学生在你的人格魅力下健康茁壮的成长。让我们共同把正能量这个接力棒交给自己的学生吧。

三、不放弃任何一个学生

一个木桶盛水的能力最大程度取决于它的短板而不是最长的板。作为教师不是把优秀的学生教好了，就认为自己成功了，衡量我们教师的标准应该放在那些学困生的身上。我们的导师制主要强调全员育人，因而我们在教育的过程中不仅要关注优等生、中等生、更应该把精力放到那些学困生上，他们更需要我们对他的关注。好习惯是成功的一半。我们班全部是学困生，我担任我班的班主任、数学老师和物理老师，因而平时和学生打交道的机会就相对来说比较多了。我平时除教授知识之外，更注重对他们良好习惯的培养。从身边的每一点、每一滴逐步去要求他们，让他们始终用积极地心态去处理每一个问题和每一件事。学困生在学习中经历反复多次的挫折和失败后，虽经一定努力但仍未达到设定目标，故而怀疑自己的学习能力，渐渐丧失克

服学习困难的信心和勇气，心理上就形成了不良循环—没有目的，没有动机。我则通过设置一些难度一般的困难，鼓励并表扬他们的成绩，重新树立他们的学习自信。同时我定时与家长沟通来了解学生近期的学习、思想动向；同时把学生的信息反馈给家长，与家长共同促进学困生的学习。

据网络上报道，我们的一些老师为了提高自己的升学率和自己的名师效应，不惜将那些学困生劝回家。那你有没设想一下，你劝回去的是什么？只仅仅是一个学生吗？无论多贫瘠的土地都会有适宜自己生长的植物，无论多差的学生都会有自己的梦想。我们作为育人的教师，应该帮助他们去实现梦想，而不是让他们的梦想随着你的劝回一块破灭，梦想破灭了，妄想就滋生了。那对我们的社会会带来什么样的影响和后果呢？所以，教师是知识的转播者，心灵的净化器，无论贫瘠的土地还是肥沃的土地，我们都要让他们最终都遍地开花、硕果累累。

四、要培养学生有担当有责任心

我班总有一些学生比较贫嘴，说的多做的少。也要一些学生当一天和尚撞一天钟，总把学习不当一回事，整天无所事事、没有目标、没有动力、没有责任心。这个时候我们该怎么办？我思来想去，在班会课上我说了这样一段话：同学们，大家有一天也会长大，也会为人父为人母。假如你的孩子需要你去解决一些数学题或者物理题，那你该情何以堪？当你做不上来时，你的孩子可能会问你，你那时候是怎样学习和做人的？因此大家应该趁这个机会给自己积累一些知识，培

养自己的责任意识，去应对将来的尴尬局面。让自己的孩子因为自己而感到骄傲和自豪。通过这个主题班会教育后，我发现我们班的学生在学习、卫生、纪律方面有了很大的改观。

人天生就有一种需要，表现自我、体现自我价值，学生也是如此。我们要重视学生的需要，给学生表现的机会，让他们独立的做事，不能无视他们的需要，压抑其自由的发展。学生做事出现问题的时候，我们应该告诉学生怎样去承担责任，不能包办代替。更不能一味斥责、批评。我们应该平静的告诉学生该怎么做，必要时提供适当帮助。学生在承担责任的过程中，会逐渐总结出经验、教训，并逐渐明白：一个人在任何时候，都必须对自己做过的事负责。作为一名班主任，不仅要教给学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。因此，我们在推行全员育人导师制方面，一定要着眼于学生责任感的培养，并将责任感的培养寓于一切活动中，使学生认识到，作为社会一员，就要对自己，对集体，对社会都要有责任，让每一个学生都成为富有责任感的社会接班人。

庄稼地里的杂草容易除去，心灵深处的杂草不易剔除。我们教师要教育好自己的学生应该向庄稼人学习，懂得如何去经营自己的这个班级，懂得如何用自己积极地心态、高尚的情操、渊博的知识去影响学生、教育学生。最终开辟出属于自己的一片新天地。

育人案例 篇二

更多关爱，静待花开

陕西省山阳县杨地镇中心小学 孟苗

大学毕业后，我来到这个乡村小学已经工作四年了，作为一名平凡的农村教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业。这种爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的博大无私的爱。爱是一种信任，是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情。教师应当有爱的情感，爱的行为，更要有爱的艺术。

陈雨涵是我们班的一个小女生，开学时根据身高排座位，她被安排坐在第一小组一排靠墙的位置，她平时很安静，很少与同学交流，上课时也很安静很少回答问题，课间她也总是坐在座位上呆呆的若有所思，也不和其他同学一起游戏，玩耍。我发现她总是一个人在角落里，沉浸在自己的世界。少了一年级孩子应有的快乐和生气。在与其他科目老师交流后，我得知她在其他课上也是这样。从他的眼神中，我总能感觉到一丝忧伤。一天放学后，我跟她爷爷交流才得知，她生活在一个不幸的家庭：在他三岁时，母亲离家出走，抛弃了她，父亲常年在外打工，她由年迈的爷爷抚养，从小亲情的缺失，让这个幼小的孩子，失去了她这个年纪应有的快乐。 开学一段时间后，我还发现，他胆小，爱哭，内心十分脆弱。一天上课时，做开火车的游戏，练习读拼音，到她时，她慢悠悠的从座位上站起来，看了看我，就低下了头，我给她指了要读的拼音，等待她出声，可是左等右等浪费了有一分钟的时间，只见她把头埋的更深了，我甚至看见，她因为紧张一双小手在微微发抖，我没有催促他，摸了摸她的头，对她说：这很简单，我相信你一定能行。她犹豫了一会，开始用很细小得几乎听不见的声音读了出来，我继续鼓励她，让她再读一次，声音响亮一些，她看了看我，又重复了一次，这次全班同学都听见了，我示意同学们鼓掌，全班响起了一阵热烈的掌声。我看到他有些害羞，脸上露出了一丝微笑。我抓住时机，在全班同学面前表扬了她。

下课后，我仍然对课堂上的一幕念念不忘，我同情她的遭遇，心疼她这么小的年纪就要承受着如此沉重的伤痛。因此从那以后，我给与她更多关注，给她调了座位，和性格开朗的孩子坐，课堂上经常提问她，只要她有一点点进步我就表扬她，天冷时嘱咐她加衣服，下课时经常和她聊天，观察她心里变化，还经常和她爷爷交流询问家里的情况，就这样在我的关注下，我发现，她渐渐的变了，上课也比较积极，学习也更加认真了，也自信了，在她的脸上时常还能看到久违的笑容，到期中考试时，她的成绩有了很大的进步，我相信在我的关爱下，她一定会越来越好的，我希望的爱能让她幼小的心灵感受到一些温暖。

陶行知先生曾说；“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育最有效的手段就是“爱的教育”。我也相信这爱的力量。现今的农村教育中，有很多留守儿童，很多学困生正是这些亲情缺失的留守儿童，这些孩子更需要教育工作者的关爱。我相信对待这些孩子只要我们能付出足够的耐心和爱心，他们一定会有所改变，让我们用更多的爱来浇灌祖国的花朵，给予关爱，静待花开。

全员育人导师制_案例 篇三

各位领导、老师上午好：

在这里我把过来这学期的一些做法给大家汇报一下，不当之处请批评指正。

开学初，如何分组就遇到了麻烦，因为是高三普通理科有57人，其中体育生17人（体育生每天要训练），理科美术生有8人（美术生每周有两天学习专业），文管生有5人（周末要学习专业），播音主持1人，其余学生没有学习任何的专业。很显然仅仅依靠学习成绩名次来分并不科学。并且我是刚接手这个班级，对学生的性格及习惯不很了解，经过和尹主任商量并经过其他三位导师同意，最后抱着专业生不分开，名次稍好的的学生和专业生同一导师组的原则，把小组分开。我成为没有学习专业学生的导师，其实在学期过半时，学生进行了分流，下面我就在分流前有在陪伴他们成长和学习的过程中的两个案例谈谈我在导师工作中的一些做法。

我班有一名男生叫丁鲁申，他很聪明，平时上课反应快，思维灵敏，是个很不错的学生。但他的学习、生活习惯很不好。课堂上经常做小动作，晚自习纪律不好，效率不高。作为他的导师，在暗自观察一段时间后，我开始着手帮助他。 有一次在大课间活动时，大家都在专心三三两两的一起跳绳，而他在似有意无意的用脚在地上来回地搓绳。我慢慢走到他跟前说，你这样把跳绳都损坏了，要集中精力练习。我很清楚的记得他当时很不耐烦地看了我一眼，带着一种不屑的口吻，扔下句“我没转笔。”就把头扭到一边去了，我没想到他会是这种反应，愣住了。稍后几天里我就一直悄悄盯着他，在他转笔的时候，当场抓住，又跟他说，“你看，现在你正在转笔，对不？”。他的反应很出乎我的意料。他稳稳当当地坐在凳子上，歪着头，把笔递给我，“那你没收吧，我不要了。”冷冷的话语，不屑的语气，桀骜不驯的眼神，让我再次无语。我马上意识到这是一个逆反心理非常强的学生。这种学生其实潜意识里是非常渴望老师的关注，需要老师更加用心地去帮助他，关心他。

为了矫正他的逆反心理，我采取了以下措施：

1、宽容

教育需要一定的宽容，宽容中的信任和等待，有时比惩罚还起作用。学生有时候并不是存心做错事，而是出于无知、幼稚或不小心，这时作为老师就要给予充分理解和宽容。等待学生自己认识错误，改正错误，这样最终的教育效果可能会更好。 因此，当他课堂上做小动作或者晚自习管不住自己又走神的时候，我大都用宽容之心来对待他，不当场批评他，而是在他身边站一站。他马上就能意识到自己的错误，下课的时候主动找我承认错误。现在他的课堂纪律也越来越好。

2、付出爱心

他物理成绩不是很好，我就经常鼓励他，并经常叫他到办公室给他补课。开始的时候他对我给他补课的行为很不理解，对我态度也不是很好。随着帮助他的次数增多，他渐渐地明白我是真的希望他能有进步。他开始认真配合，用心听课，渐渐地他上课能够跟上我的进度了。平时他遇到稍微难点的题就懒得动脑，写作业不愿意写步骤。我严厉批评他时，也总是动之以情，晓之以理，清楚地让他明白：老师是关心他、爱护他的，是为他着想才会如此严格要求他。

3、尊重学生，培养信心

我特别注意去观察他身上的积极因素，抓住“闪光点”及时表扬他好的思想苗头和行为，如：课堂上思维敏捷，发言的角度独特，为人坦诚等等，让他知道在老师的眼中自己和其它同学一样，以此来激起他的自尊心，逐步唤起他追求进步的渴望。有一次我跟他说，在学习上，你各方面素质都很优秀，只是你懒于动笔。只要以后自己注意一下，你一定可以进步的非常快。后来在和家长交流的时候，他的家长告诉我，孩子知道自己只是动笔少这一点不太好，感到非常有信心，还说一定要改掉这个不足，争取更快的进步。

4、家校配合，双管齐下。

我和家长进行了深入全面地沟通和交流，首先让他们了解孩子形成逆反心理的原因及危害，并向他们提供了一些教育孩子的方法，要经常与孩子谈心、交换彼此的想法，同时对孩子说话的态度要平等、真诚、恳切等。

经过我和他父母的不懈努力，现在，他的情况已有明显好转。但真正要矫正他的逆反心理，还需要走很长一段路。为了他美好的明天，我一定会不断努力，帮助他，引导他，让他真正走上健康的人生之路！

在帮助丁鲁申同学的过程中，我也做了很多思考。正处于高中阶段的学生，自认为已经是个小大人，但其实他们的心智还不是很成熟，因此有“逆反心理”的学生占了一定的比例。这种心理状况，严重影响了孩子的身心健康和学习情绪，因此我们在教育学生的过程中必须给予足够的重视。

教育是世界上最生动、最有创造性的事业。因为我们的教育对象是一群活泼可爱、善良单纯的孩子，是一群富有青春活力、激情四射的孩子，是有丰富的想象力和无穷的创造力的孩子。他们对知识充满着渴望，对未来满怀着憧憬。他们就像春天里茁壮成长的小树苗，在广阔的蓝天下，在温暖的阳光里，努力汲取着大地的营养，努力伸展着自己的枝干，向着美丽的天空，追逐着自己的梦想。我很欣慰自己能够以导师的身份守护在他们的身边，陪伴着他们、鼓励着他们、督促着他们。分享他们的快乐，分担他们的苦恼，在他们需要我的时候，随风潜入夜，润物细无声，悄悄地用最恰当的方式帮助他们，让他们生活的更快乐，学习的更开心，成长的更幸福。

育人经典案例 篇四

幼儿园育人经典案例—性格内向的孩子

孩子的性格有很多种，有的内向有的外向，但如果过于内向会给小朋友在幼儿园的学习和生活带来消极的影响。我园小班就有这样一个小朋友琪琪，胆小、害羞得都不敢和老师说话，不敢和小朋友交往。

琪琪常常一个人坐在角落，不愿和老师交流，也不愿加入小朋友们的游戏。活动课结束后我提醒她：“你可以去玩儿啦！”她看着我，迅速把眼睛移开，头扎的更低。我牵起她的小手，把她拉到教师中间，然后说：“你想玩儿什么啊？”她还是低着头不说话。我只好替她“做主”，把她带到娃娃家。她开始玩了一会儿娃娃家的玩具，但是不一会儿就无所事事的坐在小椅子上。听见身后的小朋友们开心的做游戏时，琪琪不是地转过头来看看大家。我走过去想让她加入，但她双手扒着桌子，用动作拒绝了。于是我就先让她观察别的孩子玩，感受小朋友在一起游戏的快乐。

我把琪琪在幼儿园的表现与琪琪妈妈沟通后，琪琪妈妈告诉我，放学后在操场上遇到小朋友，琪琪也是站在旁边看着小朋友游戏，不会加入她们的游戏。但是她回家以后，却会仔细的向妈妈描述幼儿园发生的事情。

自由活动时，琪琪常常一个人拿着玩具在椅子上玩。一次，亮亮对我说：“老师，我想玩琪琪的玩具”。我鼓励他与琪琪交换，琪琪没有拒绝，而且还教亮亮怎么玩。在“好朋友”活动中，我让大家说说自己的好朋友是谁，轮到亮亮时，他告诉大家：“我的好朋友是琪琪”。琪琪听到后，害羞的笑了。 一次活动课后，小朋友们一起排队去上厕所，我在外面一边看着小朋友排队，一边等待还没出来的小朋友。就在这时，我听到厕所里传来一阵阵的哭声，我走进去一看，原来是琪琪在厕所里面哭。“怎么了？”我蹲下身问道，琪琪低着头不说话。“是不是拉不下裤子？”她点了点头。“不要紧的，我帮你”我一边帮她一边轻声对她说：“下次有事情就告诉老师，老师会帮助你的。”琪琪听了我的话停止了哭泣，虽然还是低头不语，但是从她的表情我看得出，他整个人轻松了很多。后来我建议琪琪妈妈给她穿保暖并好穿脱的衣裤，并让妈妈转告琪琪，老师就是幼儿园的妈妈，有事情可以告诉老师，老师会像妈妈那样帮助她。

后来，再一次课外活动中，我给小朋友发呼啦圈，大家拿到呼啦圈开始运动了，突然琪琪轻轻的说：“老师，我没有”我连忙转过身把呼啦圈给了她，并马上对她主动向我表达需求进行了表扬。回到教室，我又在全班面前表扬了她。在于家长的交流中，我了解到，琪琪对老师的表扬很在意，每次获得老师的肯定都会表现的很骄傲。

经过一学期的教育活动，我发现琪琪变得比以前开心了，渐渐也习惯了集体生活，能主动和教师打招呼，经常会主动告诉老师一些事情，比如，老师，我会画太阳了；老师，他不和我玩游戏，等等。家长反映，他在家时会兴奋的提起在园情况，主动要求上幼儿园，基本适应了幼儿园的生活，并且逐渐喜欢上幼儿园了，这对琪琪来说，无疑是一个大的进步。我相信通过老师的不断努力，像琪琪一样的孩子一定会在幼儿园愉快、自由的学习和游戏，慢慢绽放，盛开出最美丽的颜色。

在丰富多彩的幼儿园生活中，大部分孩子能很快适应幼儿园的学习生活，但仍有少数的孩子胆小，内向。通过观察，我们可以发现，琪琪的性格比较害羞、被动。性格外向的小朋友通常会通过大哭、语言沟通的形式来寻求老师的安慰和表达自己的需求，而害羞的小朋友更多的会呆在角落不知所措。

当琪琪感受到了一个温暖轻松的心理环境，她才慢慢地尝试着用语言向老师表达自己。因此，多付出一点耐心等待幼儿，多一点关心观察幼儿，主动和她一起游戏，为她们创造和同伴一起游戏交往的机会，让她感受到来自老师和同伴的善意和爱心，拥有自信，勇敢地走进集体生活。在孩子需要帮助时及时伸出援手，尽量减少她的无助感，并且及时发现幼儿的进步，并给予肯定与鼓励，培养幼儿的自信心。

琪琪这种性格内向、胆怯的幼儿很典型，每个班都会有像琪琪一样性格的孩子，作为教师，我们常常忽略了这些孩子。忽略了需要我们关注的表现。教师的一点点关心、鼓励和支持对胆小的幼儿就像一粒粒不经意种下的种子，会在他们心里开出一朵朵花。

一个合格的幼儿园教师，既是严父，又是慈母；既是教师，又是保姆，应该把自己的全部的爱奉献给每个孩子。在工作中我就是这样把自己的爱灌注给每一个孩子，注重掌握每个孩子的特点，抓住他们的闪光点，因人施教，引导幼儿个性健康发展。

XXX幼儿园

2017.5

全员育人导师制_案例 篇五

各位领导、老师上午好：

在这里我把过来这学期的一些做法给大家汇报一下，不当之处请批评指正。

开学初，如何分组就遇到了麻烦，因为是高三普通理科有57人，其中体育生17人（体育生每天要训练），理科美术生有8人（美术生每周有两天学习专业），文管生有5人（周末要学习专业），播音主持1人，其余学生没有学习任何的专业。很显然仅仅依靠学习成绩名次来分并不科学。并且我是刚接手这个班级，对学生的性格及习惯不很了解，经过和尹主任商量并经过其他三位导师同意，最后抱着专业生不分开，名次稍好的的学生和专业生同一导师组的原则，把小组分开。我成为没有学习专业学生的导师，其实在学期过半时，学生进行了分流，下面我就在分流前有在陪伴他们成长和学习的过程中的两个案例谈谈我在导师工作中的一些做法。

我班有一名男生叫丁鲁申，他很聪明，平时上课反应快，思维灵敏，是个很不错的学生。但他的学习、生活习惯很不好。课堂上经常做小动作，晚自习纪律不好，效率不高。作为他的导师，在暗自观察一段时间后，我开始着手帮助他。

有一次在大课间活动时，大家都在专心三三两两的一起跳绳，而他在似有意无意的用脚在地上来回地搓绳。我慢慢走到他跟前说，你这样把跳绳都损坏了，要集中精力练习。我很清楚的记得他当时很不耐烦地看了我一眼，带着一种不屑的口吻，扔下句“我没转笔。”就把头扭到一边去了，我没想到他会是这种反应，愣住了。稍后几天里我就一直悄悄盯着他，在他转笔的时候，当场抓住，又跟他说，“你看，现在你正在转笔，对不？”。他的反应很出乎我的意料。他稳稳当当地坐在凳子上，歪着头，把笔递给我，“那你没收吧，我不要了。”冷冷的话语，不屑的语气，桀骜不驯的眼神 ，让我再次无语。我马上意识到这是一个逆反心理非常强的学生。这种学生其实潜意识里是非常渴望老师的关注，需要老师更加用心地去帮助他，关心他。

为了矫正他的逆反心理，我采取了以下措施：

1、宽容

教育需要一定的宽容，宽容中的信任和等待，有时比惩罚还起作用。学生有时候并不是存心做错事，而是出于无知、幼稚或不小心，这时作为老师就要给予充分理解和宽容。等待学生自己认识错误，改正错误，这样最终的教育效果可能会更好。

因此，当他课堂上做小动作或者晚自习管不住自己又走神的时候，我大都用宽容之心来对待他，不当场批评他，而是在他身边站一站。他马上就能意识到自己的错误，下课的时候主动找我承认错误。现在他的课堂纪律也越来越好。

2、付出爱心

他物理成绩不是很好，我就经常鼓励他，并经常叫他到办公室给他补课。开始的时候他对我给他补课的行为很不理解，对我态度也不是很好。随着帮助他的次数增多，他渐渐地明白我是真的希望他能有进步。他开始认真配合，用心听课，渐渐地他上课能够跟上我的进度了。平时他遇到稍微难点的题就懒得动脑，写作业不愿意写步骤。我严厉批评他时，也总是动之以情，晓之以理，清楚地让他明白：老师是关心他、爱护他的，是为他着想才会如此严格要求他。

3、尊重学生，培养信心

我特别注意去观察他身上的积极因素，抓住“闪光点”及时表扬他好的思想苗头和行为，如：课堂上思维敏捷，发言的角度独特，为人坦诚等等，让他知道在老师的眼中自己和其它同学一样，以此来激起他的自尊心，逐步唤起他追求进步的渴望。有一次我跟他说，在学习上，你各方面素质都很优秀，只是你懒于动笔。只要以后自己注意一下，你一定可以进步的非常快。后来在和家长交流的时候，他的家长告诉我，孩子知道自己只是动笔少这一点不太好，感到非常有信心，还说一定要改掉这个不足，争取更快的进步。

4、家校配合，双管齐下。

我和家长进行了深入全面地沟通和交流，首先让他们了解孩子形成逆反心理的原因及危害，并向他们提供了一些教育孩子的方法，要经常与孩子谈心、交换彼此的想法，同时对孩子说话的态度要平等、真诚、恳切等。

经过我和他父母的不懈努力，现在，他的情况已有明显好转。但真正要矫正他的逆反心理，还需要走很长一段路。为了他美好的明天，我一定会不断努力，帮助他，引导他，让他真正走上健康的人生之路！

在帮助丁鲁申同学的过程中，我也做了很多思考。正处于高中阶段的学生，自认为已经是个小大人，但其实他们的心智还不是很成熟，因此有“逆反心理”的学生占了一定的比例。这种心理状况，严重影响了孩子的身心健康和学习情绪，因此我们在教育学生的过程中必须给予足够的重视。

教育是世界上最生动、最有创造性的事业。因为我们的教育对象是一群活泼可爱、善良单纯的孩子，是一群富有青春活力、激情四射的孩子，是有丰富的想象力和无穷的创造力的孩子。他们对知识充满着渴望，对未来满怀着憧憬。他们就像春天里茁壮成长的小树苗， 在广阔的蓝天下，在温暖的阳光里，努力汲取着大地的营养，努力伸展着自己的枝干，向着美丽的天空，追逐着自己的梦想。我很欣慰自己能够以导师的身份守护在他们的身边，陪伴着他们、鼓励着他们、督促着他们。分享他们的快乐，分担他们的苦恼，在他们需要我的时候，随风潜入夜，润物细无声，悄悄地用最恰当的方式帮助他们，让他们生活的更快乐，学习的更开心，成长的更幸福。

比如班上的唐某，平时自由懒散、我行我素。迟到了，你批评他，他说：“老师，我只是稍微迟到。”小测作弊，你批评他，他说：“老师，反正我不会，闲着也是浪费时间。不如拿书出来抄一抄，也能有点印象。”一做错事，动辄则说：“老师，和高一相比，我进步多了。你得给我时间慢慢改进。”总是如此敷衍塞责，所有科任老师都对他头疼不已。对于老师的指责批评，他早已刀枪不入，根本不痛不痒，不卖你的账。这样的学生，和他讲理说教他漠然置之，简单粗暴的责骂惩罚也只会让他变本加厉。我认识到，要改变他，先得和他建立感情，取得他的信赖，赢得他的好感，以此打开语言和感情交流的大门。经过一段时间的观察。我发现唐某虽然存在着这样那样的毛病缺点，但是他很讲义气，乐于帮助同学，在班上人缘不错。成绩虽然不好但还有一定的上进心。通过和家长的联系，我发现他对父母也很孝顺，但是母亲忙于照顾重病的父亲，因此对他疏于照顾，父母对此既内疚又担忧。在观察了解他的过程中，我也逐渐改变了原先对他的简单而肤浅的看法，我站在他的角度，慢慢尝试重新去认识他、去了解他。调整好自己的心态后，我开始找他谈心。我不再像开始那样，站在老师的高度，居高临下的告诉他你不该这样做，你应该那样做。我告诉他我对他的新认识，新看法。告诉他我对他的期待和盼望。告诉他想要达到自己定下的目标应该要怎样地调整自己、提高自己，而我愿意帮他出谋划策。除了这样开诚布公的谈心之外，我还细心留意他平时的表现，适时适度地对他的学习、日常表现多加关顾。就这样，我明显感觉到了他对我态度的软化，谈心时也愿意把他虽然出格但却是真实的想法告诉我。虽然现在，我还不能改变他的一些顽固执拗的想法，但是至少我看到了希望。 案例分析：

一、用真诚获取学生的信任。古人说：“亲其师，信其道。”真诚是班主任获得学生信任的前提，而信任是教育的开始。师生的相互信任又是班主任工作能顺利开展的保证。教育需要师生的互动，心灵的碰撞，情感的共鸣。只有架起师生情感的桥梁，触动心灵的沟通，才能在学生的尊重与信任中，点化他们的动力，促进他们的成长。

二、善于发现学生的闪光点。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有优点，只是 2 或多或少的问题。后进生毛病、缺点较多，心理特殊，不那么可爱，但他们比优异生更需要老师的肯定和赏识。作为教师，应该努力让每位学生充满信心，尤其是后进生，只要发现他们现在比过去好，今天比昨天好，哪怕是点滴进步，都应表扬他们，让他们感受到成功的喜悦，继续努力，不断前进。要让他们确信：从现在开始，只要肯努力，不怕困难，意志坚定，别人能做到的事情我们照样能做到，并且能做得很好。

三、以耐心期待他们转化。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”后进生身上的不良行为、不良习惯，不是一朝一夕养成的。同样，“后进生”的转化工作也不是能一蹴而就的，应有长期的思想准备，投入很多的时间和精力。这是因为后进生往往自律性差，意志力薄弱，容易反反复复。所以做“后进生”的思想工作不要简单地认为通过一两次的谈心他们就能幡然醒悟、彻底改好。实践证明，欲速则不达，急于求成反而适得其反。班主任一定要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，采取恰当的教育方法，及时给予引导，让他们循序渐进地改正缺点。

班主任育人案例 篇六

班主任育人案例

挖掘每个学生的“闪光点”

一个学校，一个班级，学生总有好的差的。就在我现接手的这个班级中差生还不少，而且情况各不相同。由于这些差生而严重影响了一个班级数学教育质量的提高，那么作为一个教师，在关心“优生”的同时，如何来关心“差生”，从差生

入手来提高整个班级的数学成绩。

关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；但“差生”则不同，有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。但这并不是说，差生就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，下面针对我班的数学差生谈谈我的做法和想法：

一、要抓住学生心理，及时督促 同学甲是班里的一位留级生，开始对他没有了解，第一眼看到他就觉得他长得比一般三年级学生高，觉得他应该比较懂事。听办公室的一位老师说他非常调皮捣蛋，而且又懒。相处了一段时间，发现他的确很懒，数学作业本交上来经常只做了一半，而且字迹很潦草，作业本又脏，可是我发现正确率却很高。后来在上课时我经常观察他，发现他听课没有耐心，做作业也是，上课喜欢做小动作。但是他却很乐意为班里做事，有时让他倒倒垃圾，或者拖拖地板他都很开心的。于是我找他谈话，我并没有批评他没有完成作业，也没有责备他上课不认真听讲，反而表扬他，我说：“你真好，经常帮助班里搞好卫生工作，使我们的班级变的很干净。可是要是每次你只拖了一半的地板，或者只扫了一半的地，我们的教室就不会这么干净了，对吗？老师希望你做作业能象你帮助班级搞卫生一样认真专心完成，并能帮自己的作业本也搞搞卫生，让它变得干干净净，能做到吗？”他听了笑笑，虽然没说什么，但是我知道他已经懂了。在以后的作业中，我能发现他的进步，作业能够全部完成，虽然字迹还不是很整洁，可是比以前有了明显进步，说明他是可以通过努力来改变的，在几次数学测验中他还得到了好几次90几分，还有过100分呢！我很高兴，我想要是当时我批评了他或责怪了他，就不会有这种后果了。因为差生自卑感强，由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，所以不能再给他任何的责备，一定要抓住学生心里所想的，随时注意他的行为和 表现，及时的去感化，去督促，动之以情，晓之以理，才能有理想的效果。

二、要抓住时机，及时表扬

在我刚接手这个班时我就了解到班里有一位从来不做数学作业的乙同学，在班中每一位学生都知道。每次发作业本或者是考卷时同学们都会说：“不要发给他，他反正也不做的，发了他也是浪费！”但每次在发作业的时候我总能从他的眼中看到一种渴望的眼神，我知道他也很想和同学们一样完成每一次作业。我也从前任老师那里打听到他不做的原因是因为不会。在有一次换新本子做课堂作业时，（当然每次我都发给他本子，不管他做不做。）因为我要求在每次作业前要先写练习几还有题目，我意外的发现他正在一笔一划地抄写题目，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他脸红了，抄得更认真了，但不敢抬头看我。也许他没有想到老师会在全班面前表扬他的字，也许这是他第一次受到表扬，也许他只是心血来潮想做了。但从这次以后他每次作业都不落下，虽然他做的数学题目错误较多，但是他还是认真的写好每一个字，我觉得这对他来说已经不错了，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为差生转变成长的契机。抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信！

三、要降低要求，给学生信心

对待学生理应当一视同仁，可是有时也应该灵活机动，因材施教。差生中比较突出的就是基础差，所以在布置作业时应考虑到差生的特殊情况。如我班的同学丙，他的特点就是基础较差，能力有限，平时看他比较刻苦，可是每次都达不到应有的效果，作业虽然能够及时交，但正确率却很低，平时做作业时总看见他愁眉苦脸。于是我开始给他布置一些仿照课本例题的题目，多让他做一些简单的题目，从简单做起，让他感觉到成功的喜悦，再慢慢的深入。这样不但给了他希望，也让他有信心去完成作业。看见他的脸上慢慢开始露出笑容的时候我很高兴。对于这样的差生，我觉得要注意引导他们去发现解题规律，从简单中掌握学习方法和思维方法．因为数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．不要一下子给他们难度，让他们失去信心，反而事半功倍，达不到改有的效果。以上是我针对班里的数学差生总结的一些想法和看法，总之，我们在做差生转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。切忌那种不问青红皂白，武断的训斥批评差生做法，只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，使老师有针对性的教育他们。我想不管是差生还是优生，他们身上都有闪光的地方，只要我们教师能够看到并挖掘他们身上的闪光点，那么每一位学生将来都是不可多得的可塑之才。

如何协调家庭教育和学校教育之间的关系

园区八中 周根林

少年儿童的教育是一个系统工程，是由学校教育、社会教育和家庭教育三方面组成的。其中，学校是现代社会中的一种最重要的社会组织，而家庭是儿童成长和发展的重要场所，单从文字上来看，两者似乎是毫无关系，但是在二者后面都加上教育两个字，那不管是从文字，还是从内涵，两者之间就有着千丝万缕的联

我是一名刚踏上教师这个工作岗位的年轻教师，在这一年不到的工作时间中，我发现家庭教育和学校教育之间的关系真的是很复杂，也很微妙。在我工作的这短短的时间里，在我身上就发生了许多关于这两者之间的问题，其中大部分都是因为处理不当而造成的。在此，我认为，这些事情当初处理的是否得当，那都已过去，重要的是要从中学会处理的方法，要积累经验。但我们做教师的，首先地明白家庭教育和学校教育之间的关系。毕竟，有了一定的理论基础，才能更好的

一、家庭教育和学校教育之间的关系

学校教育是家庭教育的延续，是家庭教育的引申，是家庭教育的补充，是家庭教育的完善，是连接社会教育和家庭教育的枢纽，而家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。

1、学校教育是家庭教育的延续

以前听说过“家庭教育是学校教育的延续”的这一说法。当学习了《教育学》之后，我不敢苟同这一说法了。因为谁都知道家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，从孩子呱呱落地开始，家庭熏陶、父母影响已经在孩子身上产生了潜移默化的教育意义。而孩子走进学校，尤其是走进初中、高中，已经是在一定教育基础上的继续教育了。至于有人把“延续”理解为孩子放学回家后家长完成老师布置的任务——检查督促孩子的作业，帮助孩子背诵默写等，这种情况我当了老师之后，发现几乎80%的家长是这样认为的。我是教数学，因为是初一 年级，作业量比较少，一般来说，平时在学校里学生就能把作业做完了，回家作业是没有的。我觉得多余的作业，对于学生来说，做了也没有太大的帮助。可是每天都会有家长问我“为什么数学不布置回家作业呢？学生回家后没事做了。”甚至还有的家长认为“数学没有回家作业了，学生不做作业，成绩能提高吗？”这恰恰是今天中国教育的可悲之处，我认为是不应该的，不正常的，但对今天来说，却又是无奈的。

2、学校教育是家庭教育的引申

这是孩子必须接受学校教育的理由之一。学校是专门的教育机构，它的教育方针，教育理论，教育方法，教育手段都是家庭所不具备的，作为从教人员的老师也是家长所不能替代的。家庭教育主要以感性教育为主，家长通过言传身教，更多的是用自身行为来影响、感染孩子。著名教育家马卡连柯说：“成年人在生活的每时每刻，甚至你们不在场时，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样对待朋友或敌人，怎样微笑，怎样读报，这一切对孩子都有意义。”而学校教育则是以系统的理性教育为主，无论是做人的道理，还是众多学科的学习，都要引导学生既要知其然，还要知其所以然，真正把学生领进科学的殿堂，提高他们的思想素质、人文素质和科技素质。这种“引申”的功能必由学校担当。这也就是为什么不管学生犯了什么错，而且是否是在学校里犯的错，学校都要承担一定的责任。

其实，教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。总之，家庭教育要与学校教育相协调，若脱离学校教育另搞一套，就会造成极大的浪费，又会使学校教育和家庭教育两败俱伤。家庭和学校作为儿童教育过程的两种主要的教育力量，如果能相互支持，形成合力，就会推动教育的步伐。

二、如何协调家庭教育和学校教育之间的关系 苏联教育家苏霍姆林斯基早在本世纪七十年代在《我们的家长学校》一文中就提出了这样的观点：“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者----学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的想念，始终从同一的原则出发，无论在教育的目的上，过程上还是手段上，都不要发生分歧。”在这种协同理论的指导下，他创办了家长学校，取得了协同的成功。这也是较早的对家庭教育和学校教育之间进行协调的成功案例。

家庭担负着养育下一代的责任，家长要经常地、主动地和教师取得联系，了解教育要求，自觉地配合学校做好教育工作，也就是说，家庭教育应与学校教育保持一致。这个道理说出来很容易，每个人都能听的懂，都能理解，但真的要做到，那就比较难了，而其中的一些问题也就随之出现了。那我们又该如何去避免这些问题，或者问题出来了又该如何去解决呢？以下介绍一些能协调家庭教育和学校教育之间的关系的方法：

1、校访和家访

家长到学校了解孩子的情况，与老师当面商讨教育对策，访问时间可定时也可不定时。老师到学生家访问，这是一种传统方法，但久用不衰。老师可看到学生的家境、学习环境、学习条件、人际关系，从而了解学生的心态，把握学生发展情况的原因。这类方法的优点是交流直接，能加深情感和了解。这种方法是很实用的，低年级的学生家长每天都会接送子女，他们不需要特地选时间来学校，可以在早上或者放学时直接找老师了解情况。而老师也直接反馈学生一天的表现。而弊端则是假如家长和老师都是为了告状，那么会受到学生的反对。其结果将造成三方关系紧张，从而抵消效果。因此此类方法的成功度在于访的实质性内容。记得一次，早读课时，学生都很认真地在读书，有一个家长直接推门进教室把学生王某叫了出去，对着王某大吼大叫：“你怎么可以打学生孙某呢？你知道吗？你昨天把他打伤了，害的他昨天晚饭没吃，今天早饭也没吃，现在我也把你打一顿。”接着转过来，对我说：“你们是怎么教育学生的，怎么可以让学生打人呢？而且还打伤了，换作是你的孩子被打了，你会不会心疼啊？”我当时并不明白情况，问王某是怎么回事，为什么要打孙某。但是王某就是不开口，眼睛看着我。我先向那位家长了解情况，但那位家长只强调王某打了孙某，自己也不知道王为什么打孙，我等家长气消的差不多时，把家长劝走了。之后，再问王某和孙某缘由。孙某是组长，早上收本子时就差王某一人没交，正好看到从校门口进来，就过去问他拿，王某说到教室再给孙某，可孙某说不行，一定要现在交，一来二去，就打起来了。至于晚饭和早饭不吃，是因为孙某平时就很挑食，不要吃，说肚子痛。孙某家长这样不了解情况就在老师面前直接告状，又在学生面前大吼大叫，显然使王某产生了抵触情绪。

2、认真参加“家长学校”上课 通过“家长学校”讲授的内容，学习心理学、教育学知识，学习科学的教育方法。了解学校的要求，孩子的情况，以克服教育中的盲目性。随着信息技术的发展，现在整个苏州市办了网上家长学校——家校路路通，班主任每天都在网上发信息给家长，告知家长其子女每天在学校的表现、学习等情况，家长可以直接回复和老师进行交谈。

3、参与学校的活动

凡是学校要求家长参加的活动，家长要必到，有时夫妻两人可一起参加。如出席学校家长会，观看表演等。家长可从活动中了解到孩子在学校的表现，更主要的是了解学校的总体情况，别的孩子的情况，从而看出自己孩子所处的位置，找出适当的教育路子。另外，还可参加一些学校管理工作。如协助班主任走访后进生，担任学科的辅导工作，帮助联系社会实践地点和交通工具。每当家长能为学校做一些事时，孩子一定很开心，好象是他为集体作了贡献。当然家长能为孩子们做些服务工作一定也很开心，因为从中可以领略教育工作的艰苦和乐趣。方法有很多，如座谈会、家长信箱等等，但以上这三种，在我们生活是比较实用、方便的。它们可以单用，也可以综合运用。每一种又都有每一种的特点。要想优化协同教育的成果，就必须根据实际情况运用。不能怕麻烦而只用其一。用一种方法就要发挥这种方法的优势，扬长避短，用足用好。不管哪种方法，只要运用得当，就会有应有的效果。

为了使教育保持一致性，学校教育不能仅限于学校内部，而应对来自校内外的各种阴影个人身心发展的因素进行选择和组织，以实现小学教育的培养目标，保证儿童的健康发展。学校也只有加强同社会、家庭的联系，依靠各方面的力量对学生共同施加良好的影响，才能对学生的身心发展起促进作用。

班主任育人心得 篇七

班主任育人心得

耿婷婷

作为一名年轻的班主任，对如何把班主任职责与教育目标相结合，有效开展班主任工作，是边学习、边摸索、边认识、边提高的一个过程。通过一段时间的实践和学习，特别是随着“师德”学习教育的深入，学习到了不少提高自身素质和科学育人的理念，对如何做一个称职的班主任，从思想上有了新的理解和认识。

班主任应该是对学生在德、智、体、美、等全方面的发展起到全面的负责任，应该是学校教育工作的重要组成部分，是学校教育活动和管理目标的具体实施者，同时他也是班级体的组织者和教育者。它对学生的成长十分重要。因为每一位学生成长都离不开班主任辛勤而又科学的教育。这就要求班主任在工作时除了注重自身师德更要讲究艺术。这样才能更好的管理一个班级体！

那么，班主任如何使自己与学生的关系亲密、和谐，怎样才能当好一个班主任。我想浅谈一点学习后的认识和心得：

一、育人先育己，树师德形象

班主任在与学生每天的朝夕相处中，既要当好“父母”又要当好朋友，更要当好老师。班主任的言行禁止，大事小节都对学生起潜移默化的作用。古人云：“亲其师，信其到”，“度德而师之”。因此班主任必须加强自身修养，树立良好的形象。因此，要塑造一个良好的自我形象，成为一个具有高素质的，受到尊敬的现代教师，除了要有扎实的教育教学基础理论功底，优良的师德外，还必须要：

1、学会现代教育技术，有教育科研素养。

2、热爱尊重自己，热爱尊重学生。这是教师高尚形象最基本的品格。

3、加强自身修养，这是胜为人师的基本条件。

4、时常注意进行心灵的美容。要塑造一个美好的自我，必须常常进行心灵的美容，在保持自己的本色的同时，注意做到：培养宽阔的胸襟；培养一种高雅的兴趣；学会微笑，学会倾听。

二、育人讲奉献，艺术是关键

班主任应保持良好的心理调节和做到无私奉献，诲人不倦、真正做到热爱学生、关心学生。班主任是一个集体的组织者、领导者。班主任工作的好坏影响着班风、学风、校风，将决定着教学工作效应。班主任的道德品质、言行举止、为人处事在教育过程中会对学生的思想品质、行为习惯产生潜移默化的作用。因此作为班主任老师在教育中要做到无私奉献、诲人不倦。当然作为班主任应该热爱学生、关心学生。因为热爱学生不但是建立民主、平等和谐的基础，而且有利于学生良好思想品德的培养；不仅有利于增强学生从事各种学习的动力，还有利于创造积极、愉快的学习氛围，让学生保持良好的学习状态。

班主任要抓好德育工作，要讲究批评艺术。向学生进行政治和道德教育是班主任的职责。此外，作为班主任还应该明白，批评学生是为了帮助、教育学生，而不是为了泄愤整人，批评不是训斥责备，而是思想上互相沟通、互相帮助。所以批评要善良，要讲究艺术。

三、育人多鼓励，引导促成长

班主任运用鼓励性育人，能够协调师生关系，稳定学生的情绪，吸引学生的学习和组织开展活动的兴趣，从而有效提高育人的效果。班主任对学生在学习成长过程中的诸因素抱以希望、表扬、谅解、宽容的育人态度，是非常重要的。

帮助学生认识自我，树立正确的价值观。一个人的一生最可怕的是莫过于意识不到自己存在的价值。为此，班主任教师抓住时机经常使学生从理论上、古今中外、正反等诸多方面去认识自己是民族整体中的个体，具有存在的价值，体会自己的潜在能量，同时能发光和发热，相信自己在一定的岗位上对民族的事业贡献力量。指导学生定方向、立目标、勤总结、多思考。作为“良师”的班主任，根据学生自己的素质，结合班务工作的计划，制定目标，在学生朝着目标奋进的过程中，对全班学生要分别对待，采取集体指导与个别帮助相结合的办法，要定期小结，肯定成绩，找出差距，给大家提出实现目标的要求和希望。这样做可以培养学生的自尊心，使他们懂得向着目标努力的途径和细则，从而抓住时机，促进学生认识和行动上“质”的飞跃。

总之，班主任只有加强自身修养，树立良好的形象，工作中讲奉献，更讲艺术，育人中多鼓励，重引导，在宽松和谐、团结向上的环境里，班主任和学生的关系，才能亲密无间、和谐相处，使教育产生最大的效果。也只有这样才能做好一名合格的班主任。

育人案例 篇八

教育叙事（问题解决方案）

背景简介

我班有个学生叫王××。记得刚转我班时，她上课注意力不集中，可能是在家里被宠惯的缘故，要么回头做鬼脸，要么影响别人学习，没有一点主动学习的兴趣；下课就去超市买吃的，回来还在班里分给其他同学吃；作业不做，即使做了，也做稀里糊涂，你找她谈话，她就哭鼻子抹泪。每当在办公室提起她，科任老师总是摇头。学生班长也经常向我告状，大家都背地里叫她“娇小姐”。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，课间不要老去超市买零食，应当知错就改，争取做一个人人喜欢的好孩子。小姑娘开始是一副爱理不理的样子，还说什么她要活出自己的个性来，经过我的说服，后来口头上答应了要改正缺点，可时间不长，她又一如既往。真是只有“三分钟热度”。面对这样的学生，我有时候真的想：算了吧，或许她就是块“不可雕琢的璞玉”。但这个孩子有时候课堂上总会有自己独到的见解，而且平时课间会表现出一种急公好义的天性来，所以我觉得身为班主任的我，不能因学生身上的缺点反复这样的困难就退缩，更不能因一个后进生转化不好而影响整个班集体，必须面对现实！我心想，小鸡不出壳，是温度不到和时间不够，转化一个学生也是需要时间和温度的。她进步慢，或许是她并没有真正认识到自己的缺点，或许也有可能使周围的老师和同学没有真正理解她的原因。

为了帮助王某某转变，为了更深地了解这个孩子的内心，我进行了一次家访，当我刚踏进他家门槛的那一刹那，我被眼前的一幕怔住了，她的爸爸妈妈都是企业机关工作人员，家庭条件比较好，当我走进她家的时候，是她妈妈来开的门，她呢，正躺在沙发上，她爸爸却在那里给她嘴里喂削好的苹果，看见我进去了，他父女二人很尴尬，她好像做错了事一样赶紧坐起来，低着头不敢看我。在这样的气氛中，她妈妈赶紧给我沏茶倒水，让我坐在旁边的沙发上。我为了打破僵局，笑着说，你们一家真是民主和谐，不像有的家庭的家长在家里实行家庭专制主义，对孩子动辄就是打骂。我很喜欢这样的家庭氛围。听了我这样说，他们一家三口人原先紧张的心理缓和了下来。在交谈中，王同学的父母坦率地承认对自己的孩子有些溺爱，造成了孩子在学校的缺点形成。为了有针对性地做孩子的工作，我决定先让她认识自己的错误，树立起做个不但让家长喜爱，更要让同学让老师喜欢的学生的思想。通过进行耐心地疏导和沟通，她终于在思想上认识了错误，并流下了眼泪。谈话过程中，我还了解到她心里十分怨恨原先班主任老师。我心里一喜，让她进一步认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”她不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常常在课堂上批评你，你知道吗？”她说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”。“哦’，你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的好孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”。家访结束后，她无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他她有一点进步时，我就及时给予表扬、激励她。使她处处感到老师在关心她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟她坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了同学的进步，为了班集体荣誉，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。这位同学愉快的答应了，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她。有时，这位同学也会产生一些为难情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟这位同学说：要有耐心，慢慢来。后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助和她自己的努力下，王某某同学各方面都取得了不小进步。她学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，各科学习也积极了，成绩有了很大的进步。看到这些，我会心地笑了。后来，有一次我找她谈话时，她说：“老师，某某同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，她的成绩突飞猛进，各科成绩平均由原来的不及格进步到取得了78分的好成绩。我为了鼓励她，奖给她一支笔和一个日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，她学习更努力了，在期末测试中，她的各科成绩平均取得了82分的好成绩。

案例分析

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，在教育工作中应“以生为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样，师生之间才会产生热爱之情。我们必须承认，教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于王伟娜这样特殊学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理，导之以行”：用师爱去温暖她，用真情去感化她，用道理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误，并发生正向的转化。

二、师生互助，真情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让王伟娜同学与其他同学交朋友做起，和好同学一起坐，让她感受同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就往往能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，这就要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。王伟娜的情况是这样的，这孩子天赋不错，但是，家庭溺爱，自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，班主任就要以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。进行家访，与她谈心，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，再派一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改她的作业，让她感到老师的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心关注和促进转化，终于取得了令人可喜的成果：王伟娜同学由“娇小姐”转变为学习委员，由后进生转变为先进生！她无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们携起手来，乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，让每位学生都能享受适合的教育，使每位学生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把所有学生培养成为国家的栋梁之才！

上面内容就是差异网为您整理出来的8篇《班主任育人案例》，希望对您有一些参考价值。