初中语文论文精选5篇

无论是在学校还是在社会中，许多人都写过论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。写起论文来就毫无头绪？这次差异网为您整理了5篇《初中语文论文》，希望能够给您提供一些帮助。

初中语文论文 篇一

一、多媒体辅助初中语文教学能够创设情境，激发学生求知欲望

一些生动的画面让孩子们身临其境，很好地唤醒孩子们的情感，激发他们的兴趣。利用多媒体辅助课堂教学能够使我们在互动中真正有效提高孩子们的学习兴趣和主观能动性，促使孩子们产生学习能动性，进而激发探究创新的欲望。兴趣是打开创新之门的钥匙，有了兴趣才能变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学，进而主动、创新地学习。孩子们积极的情绪能够促进学习，而消极的情绪则会抑制学习。因此，要提高初中语文课堂教学实效，首先要激发孩子们的学习热情。但学习热情不是天生就有的，要靠我们不断激发和调动。丰富多彩的教学情境的创设，是调动初中生学习热情的有效因素。初中生对我们所教的内容一旦产生浓厚的学习兴趣，就会化做无比的求知力量，然而受课堂的限制，我们创设的情境大都处于支离破碎的状态，难以实现和教学的有效整合。多媒体技术有效辅助课堂教学为教学情境的创设带来了便利，使课堂教学更真实生动。如讲授朱自清的《背影》时，为了让孩子们真正感受那份深沉的父爱，我在课堂上运用多媒体辅助教学，并进行配乐朗读，感人至深，引起孩子们的情感共鸣；深情感人的《背影》让孩子们感受到作者对父亲背影的回忆，对父亲深深的爱，把课堂推向高潮；最后播放筷子兄弟的《父亲》，全班孩子都低声和唱，表达对父亲的感激，我知道他们是用心唱，他们体会到父亲对自己的无微不至的爱。反思这节课，我通过多媒体技术辅助教学，既创设感人至深的教学情境，激发孩子们的学习兴趣，又让孩子们的心灵得以净化和学会感恩，收到事半功倍的教学效果。

二、多媒体辅助初中语文教学，能够使学生在师生互动中培养探究能力和创新能力

素质教育的确立，必然要有相适应的教育教学手段。初中语文教学中，以多媒体为辅助手段是不错的选择，通过多媒体辅助教学，不但能高效完成教学任务，而且应用多媒体是教学过程中创新的重要体现，对孩子们起到言传身教的作用。因此，我们要在初中语文课堂教学中充分使用多媒体辅助教学，使课堂真正成为孩子们展现自我的舞台。但要注意多媒体技术的运用，在教学方式上的创新比其营造的学习氛围的功效要强，更能激发孩子的学习兴趣。在多媒体辅助教学下，多媒体营造的情景比课本更生动和真实，更能激发孩子的兴趣，有助于培养孩子的逻辑思维能力，更容易培养他们的想象力。多媒体辅助教学能够调动孩子们的好奇心和探究心，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这种学习情境有利于创新意识的培养，有利于建立和谐愉悦的师生关系，营造探究氛围，有利于调动孩子们的学习积极性和主动性，有助于丰富课堂活动，培养孩子们的创新能力，提高学习实效，为培养孩子们的创新能力奠定坚实的基础。

三、多媒体辅助初中语文教学能够拓宽学生的知识面

初中语文语文教学中，广大师生都需要极大的自由和民主，孩子们的语文学习更需要充分的自由空间。学习语文必须让孩子们广泛阅读，丰厚文化积淀。但如果没有多媒体技术的辅助，这种效果就没有办法实现，借助多媒体辅助教学能事半功倍。网络为孩子们提供了丰富的学习资源，他们通过互联网能够了解和学习很多课外新知，并为初中语文教学拓展教学空间，可以说使初中生的学习时空和思维智慧得以空前拓展。

初中语文论文 篇二

摘要：语文教材作为语文教学的主要载体，是否能够顺利被执行是至关重要的。教材选文的合理性也直接影响学生的理解掌握情况，从而影响教学效果。因此，在现行高中语文教材中，文言文部分的选文工作更需要进一步研究总结，把这部分作为重点分步进行探究。

关键词：高中语文；文言文选文；研究

“文言”是与“白话”相对应的，是在古代汉语的基础上加工而成的一种书面语形式。从先秦到清末沿用了两三千年的时间。五四运动以后，白话文才开始替代文言文作为新的书面表达形式广泛使用。到目前为止，文言文已基本退出历史舞台。那么现行教材为什么还要把文言文编进去呢，这不是多此一举吗？经过激烈地讨论后，中学语文界得出一致结论：文言文有必要学。但是，学习什么样的文言文？如何能使学生更清楚、更快速地掌握文言文？这是中学语文界需仔细考虑的问题，也是本文的中心议题。

一、高中语文教材文言文选文的现状

在古代，文言文的用处非常广泛。人们主要用它记载历史，各地区风土人情，个人的思想活动或情感抒发等，学习文言文就是在学习我国的优秀传统文化。比方说，以孔子为代表的儒家思想，作为中国古代思想派别的重要组成部分，在企业管理方面起着指导作用。在风云变幻的商场上，企业家们如何能够带领自己的团队化险为夷，不断创新，在儒家思想中也都能找到答案。由此可见，文言文对提高现代人的文化修养和综合能力具有重要意义。然而，现行高中语文教材中的文言文选文存在很多问题。

（一）篇数

目前，高中语文教材共有七个版本。分别是语文版、人教版、沪教版、苏教版、鲁教版、粤教版及鄂教版。经笔者调查，不同版本的高中语文教材中的文言文篇数各不相同：沪教版66篇；鄂教版36篇；粤教版17篇。然而，现行语文教学大纲要求，语文教材中的文言文篇数不能少于56篇。这样看来，只有沪教版符合标准，其他版本的数量相差较多。

（二）时代

纵观这七个版本的语文教材，在选择文言文的年代方面，主要有：秦汉时期、唐宋时期、明清时期。但是，不同版本选择的文言文时期却各有不同。有的选用明清时期的较少，有的选用唐宋时期的较多。并且都是将秦汉文章排在最前面。根据这种状况，学者的意见出现了分歧。部分学者认为，文言文材料应该按照朝代的顺序编排，学生学起来更加容易；还有学者认为，文言文材料应该按照由浅入深的难易程度来排序，这样学生有一个知识积累的过程，学起来才轻松。

二、针对问题提出的建议

（一）文学性及思想性兼得

选择编进高中语文课本的文言文应具有较高的文学性和思想性。选文要考虑到文章的结构是否紧凑，条理是否清晰、明确。文章表现的思想内涵及情感态度都必须充满正能量，积极向上。例如《劝学》这篇文章，节选自《荀子》的首篇。文章围绕着“学不可以己”的中心论点，分别从学习的意义、学习的作用、学习的态度三方面分步进行阐述。条理清晰、层次感强，大量运用比喻手法是这篇文章的突出特点。荀子，是继“孔孟”之后的又一位儒家大师，他认为，客观世界不会按人的思想意志而改变，但人类能够感知、适应、利用自然趋吉避凶。这一思想正是我国早期唯物主义观点的核心代表。学生学习了这类作者和他们的文章，一定能够得到正面的引导，继而再运用这样的思想学习其他知识，得到更高的提升。

（二）突出写作技巧

学生学习语文课的目的包括提高书面语表达的能力。文言文中的写作技巧大部分都没有运用到现代文的写作当中。因此，要多选些写作技巧突出的文章编进高中语文课本中。例如像《完璧归赵》《负荆请罪》《不耻下问》等名篇佳作，举不胜举。学生可以直接引用这样的佳句，或者模仿文中的语言改造佳句。比如，对王羲之《兰亭集序》中“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”一句，就可以作出这样的改编：“仰观宇宙之大，俯察作业之多，所以头晕目眩，足以极视听之苦，倍可悲也。”。这样的改编可以极好地引发学生的共鸣，在潜移默化中提高学生的写作能力。除此之外，教师还可以引导学生整合文中语言创造佳句。例如“，凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”这一句便是学生在多篇文言积累的基础上对语言进行整合而来的。这种创造使文章熠熠生辉。

三、结语

高中语文课程中，文言文是重要组成部分。因此，文言文选文质量的优劣直接影响着语文课本整体的质量水平，影响着学生文化素质的提高。因此，只有保证了文言文选文的质量，学生才能从中学到更多具有教育意义的篇章，激发学生的爱国热情，从而推动祖国繁荣富强。

初中语文论文 篇三

一、发挥语文审美功能，对学生进行美的陶冶

对学生健康人格的。塑造不仅需要“晓之以理”，还需要“动之以情”。前面提到的对学生的思想教育就属于“晓之以理”，那么，什么是“动之以情”呢？本人以为在语文课堂上对学生进行审美教育，从而达到塑造学生健康人格的目的，这就是“动之以情”。所谓美的陶冶其实就是我们经常所说的“非智力因素”，它主要包括人的情感状态、意志能力、个性心理特征等几个方面。新课程标准要求在语文教学中要渗透培养学生的审美观，而我们的语文教材中有很多优秀的文学作品，这些内容将为我们提供便利的审美教育条件。作为语文教师要充分地利用好这些宝贵的资源，对学生进行心灵美的陶冶，从而提高学生的审美能力。教师通过对文学作品的教授达到净化学生心灵、塑造学生健康人格的目的。要想把文学作品的审美功能充分地发挥出来，就给语文教师提出了更高的要求。语文教师要能够带有表情地给学生范读课文，要运用生动形象的语言给学生描述故事，并有目的地指导学生朗读和复述课文。对于课本剧的学习，教师要做到艺术性的指导，培养学生深入剧本进行学习的能力。教师还可以通过多媒体等电教手段来激发学生的形象思维和情感，体会文章美的境界。比如，在学生讲授朱自清先生的《背影》时，我先给学生讲述了我父亲的故事，然后引导学生讲述自己和父亲的感人事迹，很多学生都被感动地热泪盈眶，班里充满了浓浓的情感氛围，学生怀着对父亲深深的爱开始了这节课的学习。孝敬父母是中华民族的传统美德，教师不用过多的说教，便达到了教育目的。再比如，教师要适时引导学生追求人性的美，很多文章都是很好的美育教材。《一件小事》中的人力车夫，虽然身份低微，靠卖苦力挣钱，可他敢于担当、勇于负责的态度令人敬佩；《散步》中的“我”，作为家里的顶梁柱，上有老下有小，挑起家里重担的责任就落在他的肩上，他扶老携幼，表现了勇于承担的使命感和责任感；文章《魂》中的小姑娘，为了阻止一场冲突，甘愿牺牲自己的利益，值得称赞……学生通过对这些人物人性美的学习，心灵得到了净化，健康的人格得到了塑造。

二、通过生活实践塑造学生健康人格

新课程标准要求在语文教学中通过开展丰富多彩的课外活动来培养学生的创造性思维。所以，教师要有目的地组织学生参加一些生活实践活动，给学生提供更大的锻炼空间，使学生健康的人格得以更好的塑造。比如，教师节到了，我要求学生对自己喜爱的老师进行采访，了解他们生活中的情况，对老师多一些关爱，并将自己收集到的信息做一个汇总，写一篇采访笔记。通过这一活动，学生积极行动起来，了解到了教师更多课堂以外的故事。另外，我还利用节假日带学生去户外游玩，让学生感受祖国壮美山河，增强民族荣誉感，培养学生观察能力，陶冶了他们的情操，激发了他们对大自然的热爱。这些对塑造健康人格都十分有帮助。

三、总结

总之，塑造学生积极健康的人格是每一位教育工作者义不容辞的责任，为了祖国的未来我们将不懈地努力。

初中语文论文 篇四

【摘要】

社会的进步，使现代人才之间的竞争日益激烈，而表达能力是人表达自身思想感情的重要途径，因此每个人的表达能力直接关系着与人的思想交流的能力。初中是养成学生表达能力的重要阶段，而初中的语文教学是培养学生表达能力的重要学科。当今社会人才需要运用自身优越的表达能力展示自己，使社会更容易接纳自己。

【关键词】

初中语文教学；学生；表达能力；教学策略

新时期背景下，语言的表达能力已经成为人才不可缺少的社会技能，实际上表达能力不仅只是说话那么简单，它蕴含着许多表达技巧。语言表达能力是一个人思想行为的体现，而语文教学能够培养学生的表达能力，然而语文教师受传统教育观念的影响，不够重视对初中生表达能力的训练。由此本文对于语文教学中提高学生表达能力的策略进行探讨。

一、针对于表达能力的重要性进行分析

（一）人的外在素质表现为自身的表达能力

人与人之间的主要沟通方式即为语言表达，所有的交流方式均是以表达进行传递的，在现代信息发展的过程中，人才之间的竞争较为激烈，因此表达能力是个人展现自我的重要方式，同时也是社会生活中的必须品。主要是一种在谈话交流过程中传达自身情感，想法，意志的能力、表达能力直接体现个人的外在素质。人后天的表达能力可以依靠语文教学提升，语文是培养学生语言表达能力的重要课程，能够促进学生的全面发展。

（二）表达能力能够体现出人的系统能力

在一定意义上表达能力能够体现出个人的综合系统能力。人只有具备丰富的知识底蕴以及语言轻松的优势，才能够不失自然的表达自身的情感，能够在人际交流中灵活运用自身的语言。由此在初中的语文教学中需要井井有条的对学生能够进行表达能力的培养，使学生具备科学合理且较强的表达能力。有利于学生之间展开交流，使学生之间建立良好的友谊。

二、针对于在初中语文课堂上培养学生表达能力的现状分析

（一）语文教师不够重视学生语言表达能力的培养

大部分的初中语文教师受传统教育观念的影响，在自身的思想观念意识里已经树立了考试成绩即代表对于语文知识的掌握程度，因此语文教师更注重在语文课堂上对于学生做好基础知识的教学，以保证自己的教学达到高成绩的教学任务，基于此没有培养学生的语言表达能力。对于初中生而言，他们面对着较大的升学压力，使学校为学生进行课程安排时没有安排足够的语文教学时间，而且教师没有对学生的表达能力进行训练。尽管传统的应试教学模式有利于提高学生的学习成绩，然而却与新课改的教学要求相悖，不利于促进学生的全面发展。只有使学生掌握语文基础知识有掌握语言表达能力，才能够高效提升学生的综合素质，因此学校需要在初中的语文教学中重视学生表达能力的培养。

（二）初中生对于语言表达能力的认识不够

中国经济快速发展的同时，社会上对于人才的需要较多，但是高校培养出适合社会企业需要的人才数量较少，这一现象的产生于中国落后的教育体制有关，同时也与学生自身的素质有关。现代社会人才的必备技能是良好的语言表达能力，然而这是中国大部分学生还未意识到的一点，学生不够重视语文表达能力的重要作用，学生的头脑意识中没有重视语言表达能力的培养，导致其自身对于学习的积极性低下，依据语文教师的教学安排进行学习，难以提升自身的语言表达能力。加之学生在平时的学习过程中受到教师与家长的对于分数重视的影响，产生表达能力不重要的想法。

三、初中语文教学中学生表达能力提高策略

（一）在语文教学中加强对于学生的口语训练

在具体的语文教学过程中，需要重视对于学生表达能力的培养工作，可以从语文的口语训练着手。首先，积极利用好口语的基本课程。在新课改的背景下，需要在初中的语文课堂中增设一门口语训练的课程，初中的语文教师应该积极的运用好该课程，做好提前的准备，设计好课程细节，使学生能够利用课堂上的口语训练提升自身的表达能力。其次，增设阅读教学。在实际的教学中组织学生进行朗读，做好阅读教学，阅读教学能够培养学生自身的语感，有利于增强学生对于文章的理解能力。除此之外，朗读有助于强化学生的记忆力，促进学生进行创造性学习，最佳的朗读方法是定期举办朗读竞赛提高学生自身的表达能力。

（二）积极展开语文课外实践活动

在实际的初中语文教学中若想真正提高学生自身的表达能力，不仅需要进行课堂教学，还需需要做好学生的实际训练。初中语文教师可以根据学生自身的特点展开课外实践活动，组织学生进行实际训练，培养学生面对突发情况的随机应变能力以及自身的表达能力，有利于提高学生的语言表达力。社会上的人际关系较为复杂，由此组织与社会有关的课外活动能够提高学生自身的表达能力。与此同时，教师在平时的教学中，需要积极组织学生进行课堂发言，使学生能够自主的表达自己的心理想法，有助于学生在未来更好更快的适应工作环境与人际环境。

（三）积极改进语文教学方法

在新课改的背景下，对于语文教师的教学方法有较多的要求，语文教师需要根据课堂中学生实际情况与未来社会的发展需要相结合，更新改善对于学生的教育教学方法，使学生能够在愉快的氛围下学习，使学生能够在学习中积极的表达自己对于学习的想法与问题，这既有利于提升学生对于学习的积极性，又有利于提高学生对于语言表达力的提高。

结束语

表达力不仅是社会对于人才的要求，同时也是新时代背景下，教育部门对于学生全面发展的新要求，并且它能够顺应社会与经济的未来发展。由此初中语文教师需要把培养学生表达能力的工作重视起来，促进学生的健康发展，使其能够在立足于未来的工作生活中以及人际关系中。

参考文献：

[1]高虹。谈在高职语文教学中培养学生的表达能力[J]。教育探索，2010(7):63-64.

[2]康晓棠。语文教育:学生语言表达能力提升的路径选择[J]。语文建设，2016(12Z):25-26.

[3]王其厅。重视语音修辞教学提高学生语言表达能力[J]。语文建设，2012(11x):79-80.

初中语文论文 篇五

开设这门必修课的目的是要求语文教师具备语文教育理论并将其运用到语文教学实践中。但从全国各师范院校汉语言文学专业教学目前状况来看，中学语文教学法一直处于比较尴尬的地位：一方面，教学法课程直接与汉语言文学专业学生未来的职业相结合，其重要性可想而知；但从另一方面来看，由于教学法自身存在很多理由，例如，教学研究比较落后，教学配套硬件设施不齐全等理由，导致学生丧失了学习该门课程的兴趣，不利于提高课堂教学的有效性。作为高中语文教师，在实际教学过程中，需要积极深思以及探讨新型的教学模式，促使该课程的教学质量得以提高。

一、综合多种教学法教材，对教学内容进行重新构建

中学语文教学法的学科定位是注重培养师范生语文教学的职业能力。当前，我国的大部分中教法的教学用书都是采用了中学语文教学法，但不同的教材侧重点会有所不同。早期出版的教学法教材，重点定位于介绍系统性、完整性的学科理论，而最新出版的教材，重点则在于培养应用能力。如，王世堪编的《中学语文教学法》，该书将学习策略、阅读、写作以及口语交际等作为重点，同时还详细论述了语文教学过程中每一个环节的理论以及策略；武永明主编的《中学语文教学论》一书则从以下几个方面来培养学生的应用能力：课程标准、课程资源、教学基本原则、教学设计技能等方面。从教材的发展历程来看，我们可以发现国内中教法教材将培养师范生的教学能力以及技能作为改革的重点。

二、理论与实践教学方式相结合

大部分汉语言文学专业的基本必修课都是纯理论课，不需要模拟练习，也不需要实验，更不需要培养学生的实际动手能力。然而中教法课程毕竟是一门应用实践课程，该课程要配备工作室，引导师范生进行模拟训练，提高他们的实际教学能力。与理科实践课相比较，中教法课程又有不同点。所以，在实际教学过程中，中教法课程应将理论教学与实践教学充分结合起来。具体的教学内容包括如下几个方面：

其一，中学语文课程的历史沿革、课程性质与基本任务。从教学内容、教学实施方式这两个方面来讲，这两部分教学内容基本上采用了传统的做法，没有明显的差别，仅仅是在近几年来研究成果的基础上进行补充，采取了纯理论教学这一方式。

其二，解读与使用中学语文课程标准。在解读课程标准的时候，要与具体的教学实例联系起来，让学生准确掌握语文课程标准的实际使用范围以及使用策略，并且语文课程标准还可以有效的指导语文教学活动。特别是要重视阅读20xx版、20xx版语文课程标准，通过阅读比较发现其中的修改部分，这些修改部分将语文教学的新动向充分反映出来。20xx版语文课程标准将理论教学作为主要的教学方式，分析教学实例作为辅助教学方式。

其三，开发与利用中学语文的基本教学原则与课程资源。要想促使语文教学工作的顺利开展，语文教学目的以及语文教学规律起着非常重要的作用。语文教师在处理教学过程中的矛盾时要按照语文教学原则来进行。语文教学原则成为语文教学中必需遵守的规则，并且该原则可以指导语文教学实践活动。所以这一部分内容采取了纯理论的教学方式。

三、课堂实训与课外实训相结合

中教法课程的实践性与应用性，主要体现在将课堂实训与课外实训相结合，所有学科的理论知识，都必须通过教学实践活动，转化为学生的实践技能。换句话来说，在中教法课程中，学生从心理、专业知识以及职业技能等方面得到提升并逐步转变为具备教学能力的语文教师。如果这一过程中没有发生一定的变化，那么不管这些师范生具备多么深厚的理论知识，最终也不可能提高教学能力。所以教师要将学生组织起来大力开展实训活动。在实际教学过程中，要将课堂实训与课外实训充分结合起来，积极推进教学计划。课堂实训是指在规定的学时内培训学生的教学能力。然而课外实训是指教师将学生分成若干个小组，在学生课外时间来练习课堂实训内容，提高学生的实践操作能力。

从实际的教学实践过程来看，由于每门课程的学时有限，无论任课教师还是学生，在整个教学过程，都会承受巨大的压力：教师在课外会花费较多的时间来指导每一位学生；学生在课外也会花费较多的时间来完成实训任务。当前，教育部要求教师要不断提高自身的专业化水平，但这门课程的承载量有限，无法满足太多的要求，所以，设置有关中学语文教学的课程群，就应该发展成为改革的主要方向。

综上所述，我们的探索以实践教学技能为基础，面向学校教学实际，切合新课程改革浪潮，立足于地方色彩，适应时代发展的需求，同时借助多媒体信息技术，创新中学语文教学法的教学模式。通过课程改革与积极探索，推动建立起师范类课程新理论体系，培养师范生组织教学、开展科研活动的综合实践能力，从而促使“中学语文教学法”的教学质量得到有效提高。

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