项目教学法应用通用5篇

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项目教学法论文 篇一

【摘要】随着我国社会经济的不断发展和进步，人们对于教育事业的重视程度一直都在与日俱增，可以说教育事业是我国今后发展和进步的重要基石，只有将教育这个基础打好，才能够最大限度上提升我国整体素质水平。本文通过对市场营销教学中存在的问题进行了分析和探讨，总结归纳出了我国市场营销教学中项目教学法的具体实施策略，以供相关专业人员参考或采纳。

【关键词】市场营销教学；项目教学法；实施提升

我国教育的整体质量是我国当下教育部门最关心的问题之一，可以说教育的提升对于我国今后社会的发展都有着至关重要的作用，所以我国在2012年3月就颁布了“关于提升我国高等教育整体质量意见企划书”，足以可见我国教育部门对于高等院校教育质量的关注度，制定一种加强高校教育质量和实践应用能力的策略，将能够最大限度上提升我国高等院校整体教育质量以及学生的实践应用能力。

一、市场营销教学中存在的问题

1、市场营销教学中缺乏创新意识

现如今我国大多数市场营销教学都缺乏一种创新意识，大多数市场营销教学中无论是在教学手段还是教学理念方面都秉持着经济效益为第一，其实现如今市场营销教学中营销理念落后的根据原因就是市场营销教学中教师缺乏对营销策略的指导思想，从而制约了市场营销教学中的发展。市场营销教学中在教学过程中，常常会出现因为缺少创新意识而导致教学效果不理想，大多数市场营销教学中的教学模式都是从国外一些市场营销教学中的教学模式中“借鉴”，但是在“借鉴”过程中完全不考虑国内的具体国情和教学环境，导致这种“生搬硬套”的教学模式并不符合我国市场需求，其实在这个信息大爆炸的新经济时代，国内的市场营销教学中如果还要一直墨守成规，固执的坚守国内传统的营销理念，就会导致国内市场营销教学中始终得不到应有的进步和发展，也会因为这种长期的封闭式市场营销教学导致我国大部分市场营销教学始终无法得到真正意义上的进步。

2、创新教学手段过于追求形式

现如今国内大部分市场营销教学对于创新教学手段方面过于重视、追求形式，注重表面功夫，对于内在含义和实际意义却没有那么看重，这就导致了现如今我国大部分市场营销教学整体质量始终得不到应有的发展和进步。并且现如今我国很多国内市场营销教学中对于创新教学手段不够重视，甚至有一些市场营销教学只会一味的模仿、借鉴，但是在“借鉴”过程中完全不考虑国内的具体国情和教学大环境，导致这种“生搬硬套”的教学模式并不符合我国市场需求，这种方式不仅会导致市场营销教学的整体发展水平得不到应有的进步，还会导致市场盲目跟风、盲目生搬硬套，从而导致我国市场营销教学的整体质量发展滞后。

二、市场营销教学中项目教学法的具体实施策略

1、市场营销教学中项目教学法的'理念

对于一个市场营销教学中而言，特别是我国现如今国情的市场营销教学中，最重要的就是要建立一个符合现代发展的教学模式，而符合现代发展的营销教学模式其实就是要以市场营销教学中项目教学法服务质量为主要载体，在将市场营销教学中项目教学法的策略作为辅助工具，来应对现如今这个教学环境，从而在我国市场营销教学下占得一席之地。其实现如今随着科技的不断发展和进步，越来越多的科学技术被应用在市场营销教学中，也就是说如果想要真正意义上提升市场营销教学的水平，就要创新市场营销的教学理念，从而真正意义上提升我国市场营销教学的整体水平。

2、市场营销教学中项目教学法的具体实施策略

（1）市场营销教学中项目教学法的具体创新策略

其实一个市场营销教学中项目教学法实施策略创新是涵盖多方面的，市场营销教学中项目教学法的实施主要就是创新，第一项指的就是市场营销教学中项目教学法的创新，因为现如今网络和网络经济已经逐渐深入到我国各个领域中，并且正在将市场营销教学中产品的内涵加以改变并且还在逐渐向外延伸，其实现如今随着科技的不断发展和进步，越来越多的科学技术被应用在市场营销教学中，导致了现如今各个市场营销中产品之间的竞争已经从价格竞争转变为包装、款式、营销策略以及品牌等附加价值上面。可以说一个市场营销中的产品中融合了市场营销教学中的很多知识和技术，也就是说，不能将市场营销产品单纯的看作是一件商品，而是要要将市场营销教学中的知识和信息技术纳入市场营销教学中产品的营销范围内，从而为消费者提供一个具有市场营销教学中文化、内涵、个性十足的市场营销教学中产品，这就需要针对这类问题来对学生进行有效的教学。

（2）丰富市场营销教学内容

由于现如今我国大多数市场营销教学的教学内容过于陈旧，所以必须要丰富市场营销教学的教学内容和实践内容，只有将市场营销教学内容进行相应的创新，才能够最大限度上提升我国市场营销教学的整体水平。比如教师可以根据生活中的实际营销管理案例进行布置实践作业和内容，将教学和生活融为一体，从而使营销管理课堂变得轻松、有趣，从而提升学生对于营销管理知识的掌握程度，比如可以将市场营销的实际案例应用到营销管理教学中，通过丰富教学内容来最大程度上提升营销管理教学的整体教学质量。

（3）改变传统的教学方式和手法

在传统的市场营销教学课程或者实践过程中，教师往往占据着课堂的主导位置，无论是布置课题还是学习和实践的过程，甚至到最后的实践结果和定论，都是由教师一人拍板完成的，而这种教学方式并不能为学生提供一个真正意义上的学习的平台，反而会使学生一直处于被动的位置，所以必须要改变传统的教学方式，将学生列入课堂的主导，教师作为引导者来进行教学和实践，从而最大限度上提升我国市场营销教学的整体教学水平，首先要做的就是改变教学方式，将理论教学转变为理论加实践教学，也只有这样才能够真正意义上提升我国市场营销教学的整体水平。

（4）增加市场营销教学的实践性

大多数市场营销教学教师对于营销管理实践的重视程度不够，仅仅是将营销管理实践当作市场营销教学整体教学的一种辅助手段而已，而且教师对于市场营销教学实践的教学仅仅是将市场营销教学课本上的知识“照搬照抄”，完全没有进行相应的创新，而且对于市场营销教学的实践重视度不够，所以必须要提升市场营销教学的实践性，通过实践来使学生更好地掌握营销管理知识。

三、结束语

综上所述，市场营销教学中市场营销的创新管理已经是势在必行，虽然市场营销教学中市场营销中还存在着很多问题，比如市场营销教学中缺乏创新意识和创新管理手段过于追求形式，但是只要创新市场营销教学中营销管理的理念，对市场营销教学中产品营销策略、价格营销、促销策略、分销策略、营销手段和营销方式进行创新，就能够最大程度上提升市场营销教学中市场营销管理的整体水平，从而提升市场营销教学中的经济效益和市场竞争能力。

【参考文献】

[1]马清梅。项目教学法在市场营销教学中的应用研究[J]。教育理论与实践，2015,03(18):161-163.

[2]杜洪亮，夏文娟。浅析“项目教学法”在市场营销教学中的运用[J]。科技信息，2013,31(15):352-353+375.

[3]彭荣华，李志长。“项目驱动教学法”对高职市场营销教学的影响及应用[J]。开封教育学院学报，2015,08(22):127-128.

[4]尚丽颖，郭闻。项目教学法在市场营销教学中的有效运用[J]。现代经济信息，2017,01(33):449-501.

[5]张莉，王艳。浅析市场营销教学中的项目教学法[J]。长春教育学院学报，2013,02(18):136-137.

项目教学法应用 篇二

摘要：由于单片机学科教学属于计算机教学中的重要发展分支，所以其发展的每一步都与计算机技术的发展密不可分。鉴于计算机技术发展对推动社会发展的重要作用，针对单片机教学方法的研究也从未停歇。以项目教学法为例，浅谈其在高职单片机教学中的实践运用，以期为高职单片机教学方法的发展和完善做出贡献。

关键词：项目教学法；高职单片机教学；应用

引言

从项目教学法的含义和特点、高职单片机教学中运用项目教学法的优势以及项目教学法在高职单片机教学中的实践运用三个方面进行分析，以探讨实践运用策略为中心内容，旨在通过项目教学法与高职单片机教学的关系，深入剖析项目教学法在高职单片机教学中的实践运用。

1项目教学法的含义和特点

1.1项目教学法的含义

项目教学法顾名思义，就是以项目为基本教学素材，激发学生的学习兴趣，培养学生的知识探究能力，继而从探索、分析、对比、验证几个方面提升学生的学习能力，是一类培养学生学科核心素养的重要教学方法［1］。随着新课改的不断推进，“以学生为本”的教学观念为项目教学法的应用奠定了重要基础。经过多年发展，项目教学法已成为高职院校计算机教学中一类非常重要的教学方法。

1.2项目教学法的优点

（1）单片机教学是计算机教学的重要分支，学习难度较大，项目教学法遵循“以学生为课堂主体”的教学观念，能够激发学生的学习主体意识，使学生在研究时更加深入、细致，学习效率更高。（2）项目为主要教学素材，利于将所有的教学元素整合到一起，发挥最大的教学作用。（3）教师作为项目的领导者和发起人，对项目本身十分了解，配合其他科学的教学方法，教学效率和质量都将显著提升。

2单片机技术实施项目教学法的意义

所谓项目教学法是指对所有课程知识点进行分类、整合，然后与各项目融合到一起，通过各项目实施进行的教学活动［2］。其目的主要在于更好地促进理论与实践的结合，发掘出学生的创造潜能，提升学生分析问题、解决问题的能力，最终达到学以致用的目标。传统教学中，教师主要利用黑板或多媒体等教具进行授课，但很多知识点都是非常抽象的，学生在听课的过程中会产生很多疑问，难以理解，甚至讲完之后有些学生连最起码的引脚在哪里都不清楚，加上没有实际操作，过几天这些理论知识就会忘记，教学效果非常不理想。引用项目教学法后，教师会一边讲解理论知识，一边让学生动手操作，使学生可以结合实践操作理解理论知识。与传统教学方法相比，项目教学法不仅可以发挥出教师的主导性作用，同时也可以体现出学生的主体性，更好地培养学生的实践应用能力，充分体现了以学生为中心的教学原则［3］。

3高职单片机教学中运用项目教学法的优势

3.1教学内容可按单片机功能分模块化处理

单片机本身就属于微型计算机，除去I/O设备外，其余功能与计算机功能大致相仿，所以其教学内容自然也可按功能进行分模块化处理。即按照不同的功能，将不同的单元中有关联的内容整合为一个大的模块，再运用项目教学法将其生动、形象、直观地展示出来。这样做的好处是可以让知识结构更加合理，即使是一些生僻的计算机小知识，也可以通过探究项目被挖掘出来。

3.2教学活动多以知识实践为主

俗话说“读万卷书不如行万里路”，学生学习单片机知识的过程就犹如行万里路。运用项目教学法，学生有了探究的基本框架，并从项目内容入手，以探究方向和目标作为指引，从而一步一步地加深对知识的理解。同时，高职单片机教学绝不是单纯的理论教学，事件性教学内容也比较多，运用项目教学法，学生就能在实践活动中灵活运用所学知识。

3.3教学过程比较灵活，知识关联性较强

由学科本身的内容特点而定，单片机知识之间的联系性比较强，其教学过程也相对灵活。运用项目教学法，教学过程会依托于整个项目进行的探究过程，往往探究成果就是教学过程的最终目标，所以依靠项目教学法整合教学过程也是十分合适的。

4单片机教学现状分析

单片机的教学目的在于培养学生初步了解和掌握单片机应用系统开发技能。通常情况下，通过为期几十个学时的学习，加上若干学时的实验学习之后，学生基本上都能掌握该技能，但是当前的教学效果却并不理想。仔细分析后可以发现，其原因在于一直应用的传统教学法并不适用于该门课程。单片机课程的实践性非常强，涉及的基础知识也非常广泛，如《模拟电子技术》《传感器技术》《C语言编程》等，但高职学生在这方面的经验较少，基础非常薄弱，若完全按照传统教学方法进行基础知识传授，学生势必会对该课程不感兴趣。此外，由于部分教师忽视该课程自身存在的特点，其教学明显脱离了实际，始终在利用单一传授的方式教学，教学过程枯燥乏味，难以提升学生学习兴趣，更别提技术水平了。从现阶段高职使用的教材来看，其内容多在照搬本科教材编写方式，只是在内容上略做删减和修补，如果按照这种知识结构来教学，学生难以接受，通常都是糊里糊涂地学一学期，最后连最基本的单片机系统开发过程是怎样都不知道。因此，要想提升教学效果，教师必须以该课程的特点、实践性为出发点，引进项目教学法，有效改变该课程的教学方法。

5项目教学法在高职单片机教学中的实践运用

高职教育根据“以就业为导向，以服务为宗旨”的教学目标，要求培养出的学生必须具备良好的职业素质与道德以及熟练的专业技能，这样走上岗位之后才具有持续发展的能力，而这些都需要教师在教学中有意识地去培养。这就要求教师改变传统教学方法，正视当前高职单片机教学的现状，从课程本身特点出发，将课程教学与硬件设计结合起来，以培养学生实际操作能力为主要目标进行教学。

5.1以项目作为教学内容

首先，教师应根据教学内容的实际情况，合理安排每一次探究项目，如果教学内容比较多，教师可以采用项目叠加的方式运用项目教学法［4］；其次，教师应始终以项目的形式展示教学内容，即改变“书本教学”的形式，在结合书本知识的基础上，多以“引导式教学”的方式展示教学内容。

5.2以项目带动教学过程

上述中提到，项目的探究过程实则是促进教学过程稳定、有序进行的过程，因此掌握项目进度是教师必须要做的。首先，教师可以在每一个项目中给自己预留一个位置，可以在学生探究的过程中随时介入该过程，给学生以正确的指导；其次，教师要找准项目探究过程与教学过程的对应点，以基本的教学环节为参考，合理制定项目探究过程的每一个步骤。

5.3以项目开展知识探究活动

高职单片机教学多以知识实践为主，所以开展多样化的知识探究活动是必然的，而以项目的方式开展知识探究活动，会让活动显得更加务实而具体。学生能通过特定的项目学习特定的知识，继而又能通过一个项目延伸到另一个项目中，极大丰富了学生的课堂学习活动，也让教师拥有良好的知识输出通道。此外，利用项目开展知识探究活动，还能促进师生交流，凸显学生的课堂主体地位，体现高职单片机教学知识的直观性并增强其关联性，这些都是项目教学法在高职单片机教学中的重要运用。

5.4实践运用案例

以“单片机的应用范围”为例，结合项目教学法，教师可以让学生自主探究单片机的应用范围。探究过程中，教师可以给学生不同的探究方向，包括智能仪器、工业控制、家用电器、网络通讯、模块化系统等，并以此作为学生的学习项目。实际教学过程中，教师可以将项目教学法与小组合作教学法相结合，以5~6人为一组，分组探究单片机在不同领域中的应用，最后再将每一小组的学习成果进行对比、验证，从而得出最好的探究结果。在上述过程中，研究方向（领域）作为项目，将教学内容、教学过程、教学方式和教学活动有机结合在一起，教学过程既十分顺畅，又可以激发学生的学习兴趣和探究意识。具体来说，在单片机教学过程中实施项目教学法，需要走四步：第一步，教师提出项目要求，由学生进行资料的收集并设计方案。教师向学生提出项目任务与需要达到的功能指标，简明阐述其中涉及的知识点，然后学生熟读教材并收集资料，在了解教师意图之后结合项目要求写出实施计划，利用小实验来验证各知识点，画出电路图，之后将元器件表等交给教师审阅，教师研读报告之后指出知识点及注意事项。第二步，学生按照项目实施计划，循序渐进的完成项目功能。第三步，教师对学生项目完成情况进行评价，由学生在规定时间内上交作品并演示。第四步，对项目实施的情况进行总结。结合学生在实施项目过程中遇到的问题进行详细讲解，并对出现的各种现象进行分析，为以后的学习与实践做参考。

6结束语

项目教学法以项目为主体，重新组织、规划教学内容、教学过程、教学方式和教学活动，加之高职单片机教学的实践性和灵活性较强，所以在高职单片机教学中运用项目教学法是十分合适的。上述中提到的各项实践运用策略只是笔者的浅见，更多更好的实践运用策略还需不断探索和发现。

参考文献：

［1］卢旭锦。项目教学法在高职单片机教学中的应用［J］.中国电力教育，2008(22):41~42.

［2］李园园。项目教学法在高职课程《单片机技术应用》中的研究［J］.中国科技信息，2009(4):253~253.

［3］王文海。项目教学法在单片机技术课程教学中的应用与研究［J］.科教导刊，2011(15):39~40.

［4］李金娟。浅谈项目教学法在高职高专单片机教学中的应用［J］.无线互联科技，2015(1):221~222.

项目教学法应用 篇三

摘要：随着教育事业的不断深化改革，中职教育顺应时代的变化而生，成为社会经济发展建设培养技术人员的重要途径，在职业教育体系中的作用逐渐被突显出来，受到社会各界人士的重点关注。与此同时，随着现阶段汽车数量的大幅度上升，中职汽修专业顺应时代的发展，采用了项目教学法在实训教学课程中，促使学生能够提高实训能力，掌握中职汽修实训教学知识，提高综合素养，进而满足社会发展、行业发展的要求。基于此，本文针对项目教学法在中职汽修实训教学中的应用加以分析，以供参考。

关键词：项目教学法；中职汽修；实训教学；现状；措施

目前，汽车事业的蓬勃发展，促使汽车行业为我国服务行业支撑起半边天，成为我国经济发展中不可或缺的一部分重要内容。同时，汽车行业的发展，有效地推动了其相关行业的发展。其中汽车维修行业最为显著，但同时由于汽车维修对技术人员的要求比较高，所以这种要求促使其发展飞速，逐渐成为最受人们欢迎的服务行业之一[1]。正因如此，汽车维修行业对汽车维修技术提出了新的要求，尤其是对汽修教育专业，要求教学方式上的不断升级，以便提高学生的实训能力。

1项目教学法在中职汽修实训教学中的应用现状

在中职汽修实训教学中，项目教学法主要就是通过实训课程不断地深入教育核心，而这种教学模式开展坚持以针对性教学为主，将学生手把手的教导作为教学实训课程的重点[1]。但是在实际的过程中，由于教师受到传统教学观念的影响，教师比较重视课堂上的知识理论讲解，而在实训课程中则又比较重视个人性示范，促使学生的学习比较被动，导致学生逐渐失去学习兴趣，降低学生对学习的重视程度[2]。

2项目教学法在中职汽修实训教学中的应用建议

2.1创新教学理念

想要提高项目教学法在中职汽修实训教学中的教学质量，教师首先需要转变自身的教学理念，将自身的教学理念从传统教学中解放出来，遵循教学以学生为主体，教师一旁辅助学习的原则，这样的教学方式不仅能够促进学生的主动性学习，还能够提高学生独立问题思考。与此同时，教师在实训课程教学中，教师需要将实训资料的收集任务下放给学生，让学生自我收集，促使学生能够事先了解实训课程内容。继而在教学课程中，教师利用相关的课件、实体操作设备方式将课程展现给学生，同时教师还需要掌控时间，留出一部分时间给学生思考、讨论，从而实现项目教学法在中职汽修实训教学的目的[2]。比如：在针对汽修专业理论知识的学习中，教师课前将实训项目简单介绍给学生，让学生自我收集实训课程中汽车各个组件结构资料，然后在实训课程正式开始前，教师让学生将收集的项目资料分享，在学生分享完之后，教师根据学生的资料收集将一些未讲到的知识点作为补充进行讲解，最后实施操作，教师引导，进而将知识发挥现学现用的作用，提高学生的实践操作能力。

2.2创新教学方法

在项目教学法在中职汽修实训教学中，教师需要根据实际教学情况设计科学性的教学方法，提高教学方案设计的合理性，确保教学质量。首先，汽修实训课程在结束后，教师需要归纳总结本节课程中，项目教学法应用效果，是否还存在不足等，进而提高教师对教学方案设计的合理性，保障教学方案在实训教学中的可行性。其次，教师在应用项目教学法时，还可以结合多媒体教学法一同教学，这样有利于学生进一步提高学习兴趣，掌握教学知识重点，提高实践操作能力。第三，教师在采用项目教学法时，需要将知识点与社会生产实践结合，这样有利于学生提前适应社会实践岗位，提高综合素养。第四，项目实践教学法中，教师还能够采用小组合作的方式，利用1～2个项目划分给不同的小组，让学生独立完成，这样有利于培养学生的团队精神，促使学生全面发展。

3结束语

综上所述，项目教学法作为一种实践性强的教学方法，其在中职汽修实训教学中的作用与日俱增。因此，项目教学法在中职汽修实训教学中，教师坚持以学生为教学主体，一切从实际出发的原则，通过项目教学法创新教学理念，创新教学方法，继而将项目教学法与其他的教学方法结合在一起，促使教学趋向多元化，激发学生的学习兴趣，确保学生的学习质量，进而推动项目教学法在中职汽修实训教学中作用的充分发挥，推动汽修专业的持续发展。

【参考文献】

[1]罗锦添。项目教学法在中职汽修实训教学中的应用[J].现代职业教育，2017(20).

[2]顾春燕。项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究[J].汽车维护与修理，2017(10).

作者：程一锦 单位：河南省洛阳经济学

项目教学法应用 篇四

【摘要】从20世纪90年代以来，每个国家都把学习方式的转变作为课程方面改革的重要内容。我国从21世纪初期开始强调课程改革，从教师填鸭式的知识灌输而学生被动接受知识的学习方式，逐步向以行动为导向的项目教学法进行改革。本文以“项目教学法”理论为基础，阐述了在高职院校管理学教学中“项目教学法”的实施及其效果。

【关键词】项目教学法 ；高职 ；应用效果

中国高职院校人才培养的目标可以概述为：培养出能够将所学知识灵活的运用于现实社会的服务、生产以及管理的素质高技能型人才。作为管理类专业必修课的管理学基础，课程内容主要体现为基础性、理论性和实际应用性三方面的有机结合，将通过理论知识的学习和生活案例的探究来掌握管理学基础知识并能够学以致用作为高职学校学生的必然要求。而课程中大量的概念性知识点难以理解，学习起来比较抽象，目前高职院校普遍将“项目教学法”管理学基础教学中进行推广。

1“项目教学法”所具特征及其内容

“以项目活动作为课堂教学主线、以教师为主导启发引导学生、以学生为主体积极主动参与”是“项目教学法”的几个主要特点，这种教学方式改变了过去“教师主动讲，学生被动听”的填鸭式教学模式，锻造了高职学生主动参与项目、自主协作活动、积极探索创新的新型教学方法。

（1）可控制性好。在“项目教学法”实施的项目活动过程中，师生共同参与，教师启发并引导学生参与项目活动的全过程，这样有利于学生集中精力练习技能。

（2）目标多重性。对高职学生而言，通过实施“项目教学法”，能够将他们置身于积极主动的学习环境之中，使他们的好奇心和创造力得到激发，分析和解决现实问题的能力得到培养。对课任教师而言，通过实施“项目教学法”，转变了传统的教学方式，学习了现代的教育观念，从知识的机械传播者转型为学生学习的组织者、指导者和促进者。对高职学校而言，通过全新教学理念的建立，办学思想、办学目标和办学水平得到了大幅度提升；通过项目教学法的实施，改革了管理特点、活动内容、支撑条件、组织形式、考核评价等，逐步完善并重新整合了高职院校的教学体系。

（3）高度重视理论知识与实践活动的有机融合。一个项目活动的顺利实施，必然涉及到项目活动开展的方式方法等问题，这就意味着高职学生必须具备结合订制工艺、原理对项目进行分析的能力，因此，从管理学原理的学习入手成为对高职学生的内在要求。

（4）培训周期较短，见效很快。“项目教学法”通常要求在较短时期内、有限空间里开展，并且及时实施教学效果测评与反馈。

2“项目教学法”在高职学校管理学基础教学中的应用

2.1“项目教学法”的教学目的是为了让高职学生能够有“做中学”的机会

（1）确定项目活动的任务和目标在管理学基础的教学计划中，根据各章节的内容不同，制定几个不同的项目，让学生以分组的方式来进行项目活动的分析，经过讨论后最终确定各组要进行的项目任务。

（2）项目活动进行的步骤、方法和形式在项目教学过程中，为了方便对项目的管理和操作，确定了项目目标和任务后，需要对项目的进行形式、步骤和方法进行设计。在“项目教学法”中，一般项目采取分组的形式进行。根据管理学基础的知识，分组进行活动能够培养学生小组协作和团结精神，起到互补互助的效果。并要求各组提供改组的项目计划、活动步骤及各组员具体分工，每组要求推荐一名组长，以期通过项目活动的开展，使学生能够充分掌握管理方法等知识。活动步骤以开始阶段、实施阶段、总结阶段三个步骤。

（3）项目进行中的问题探讨学生在项目进行的过程中会遇到很多的。问题，教师应该引导学生，带领组员一起探讨存在的问题，帮助学生解决项目中的问题。并且在解决问题的同时能让学生对管理学基础的知识进行一个复习，加深知识的印象。

（4）项目结果的展示项目结束后，各组采取演说、研究报告、多媒体展示等形式来对项目结果进行展示。并让每组说出在这个项目进行的过程中出现的困难、对困难进行的分析，以及克服困难完成项目的方法。

（5）项目结果的评估最终的评估是“项目教学法”中最重要的一个环节。项目评估是指对完成项目任务情况的考核和评价。项目任务进行的目的是为了让高职学校学生能够更好的掌握所学的理论知识，加深对理论知识的理解和运用。要求每位学生说出这个项目进行中自己在小组中的表现。同时将小组设想为将来工作的企业，加深学生对不同性格人群的不同见解，结合管理学基础能更好的运用所学知识，达到实践促学的目标。

2.2管理学教学中实施项目教学的学生及教师的要求

2.2.1对学生的要求项目任务布置后，课前要求学生复习教材和相关材料，增加知识储备。教师推荐的材料，应该做好前期的查阅准备。确定项目需要的人数和个性来组建小组，分工合理，能在项目进行过程中互补互助。学生在角色确定后，根据自身的角色来考虑问题。在项目进行中可能会遇到的问题，能够激发学生最大的潜能和创造能力。2.2.2对教师的要求要求教师在布置项目前，要熟悉项目中企业的工作流程和经营方式。也就是教师要掌握实践过程，并且有很丰富的实践经验，才能够进行项目教学工作。教师要具备组织项目教学的能力，这体现为自身的专业素养与实践经验的结合能力，能够设计项目任务、对学生进行角色分工、还要能解决在项目进行中出现的困难及问题。同时，教师要对自身在教学过程中有新的角色定位。教师不仅仅是知识的传播者，还是项目活动的组织者、引导者和评价者。学生也不再是被动的接受知识，而是主动建构知识。

3“项目教学法”在管理学基础教学中的应用效果

首先，“项目教学法”调动了高职学校学生学习理论知识的主动性，通过教师的引导，学生们亲身经历了管理活动的过程。管理学的一些抽象管理理念都能在项目活动中体现出来，提前模拟了学生就业后所面临的问题与困难。在课堂上将管理知识、管理理念和方法结合在一起，鼓励每位学生做一名真正的管理者，促进了高职学校学生学习的欲望。其次，项目教学方法拓展了高职学校学生的抽象思维，促进学生自学能力的提升。学生在参加项目活动过程中，自身也发生了许多改变，为了完成项目活动而提前查阅很多资料，学会了如何进行团队合作，提升了沟通能力、理解能力以及合作能力。

4小结

高职人才培养的目标与本科的教育有着明显的区别，相较而言，高职教育更加注重学生实践能力的培养。对管理学基础的教学而言，项目教学的运用，有利于培养学生职业能力，有利于引导学生学习的目标，有利于学生全面发展。

项目教学法应用 篇五

【摘要】近年来，国家积极倡导素质教育，从根本上探讨使学生提高计算机基础理论知识与应用实践能力的有效方法，为实现与未来时代发展相适应高层次人才的培养，逐渐成为计算机教育工作者的一个重要研究问题。针对项目教学的有关理论及实践教学经验进行了较深入地探讨，对于提高计算机教育中项目教学法的应用效果，克服其在教学实践中存在的不足之处，都具有一定的参考价值。

【关键词】计算机教育；项目教学法；应用

一、前言

计算机教育主要是以提高学生计算机知识水平和实践动手能力作为其根本任务。因一部分学校的学生不具有较高的素质，也不具有较高的学习积极性，学生动手和创造能力严重不足。针对部分学校存在的实际情况，应深入研究提高学生学习主动性的有效方法，使学生的学习潜力得到最大程度地发挥，对传统教学模式进行改革创新，结合对学生主体性和创新精神进行充分发挥的项目教学法就具有非常现实的意义。

二、项目教学法概述

以学生为中心是项目教学法的核心内容，主要是使学生自主学习及探索研究能力不断提高，使自己成为符合社会发展需求的高素质人才。本研究中的项目教学法主要是在教学中针对具体内容划分为不同子项目，在教师的认真指导下，学生之间按照分组、分工要求进行配合，从而圆满完成预期目标的一种具有比较明显效果的教学方法。该方法主要遵循内容、活动、情境、结果几部分内容，目的主要是在学习项目或任务完成中使学生完全融入其中，将学生学习积极性和创造性充分调动，采取对问题的主动分析解决实现对知识的建构，其核心内容是任务，充分利用理论结合实践的一体化教学模式。具体教学过程中，学生是教学主体和中心，教师发挥主要作用，充分结合学生特点和实际情况，使其提高动手参与的能力，进而使其学习兴趣得到有效激发。以实践为中心是项目教学法的一个重要原则，在计算机课程教学中逐步引入实践，通过具体实践教学活动使学生逐步加深对教学内容的理解，学生在学习中应不断加强动手操作的实践能力。由于项目开发过程具有多元开放性特点，离不开教师、学生及有关科研企业等诸多方面的人员共同参与，项目开发是一个循环往复的过程，预期各项目标完成后还要对实施过程进行反思，以及不断完善有关教学内容，进而为学生发挥创造性留有足够的空间。

三、计算机教育中项目教学法的应用分析

１．教师以学生为中心使其指导作用得以有效发挥该教学方法应基于学生主动学习及发挥创新性等方面进行有效开展，根据实施情况及获得的教学效果逐步予以完善，同时不断提高教师指导的重视程度，使教师的优势得到有效发挥，在此过程中教师应为学生做好帮助及促进学生各项能力提高，按计划如期完成项目教学各项任务，如果在此过程中发现问题应及时采取有效应对措施。

２．对教学项目的选择方式应科学灵活教师和学生在选择具体项目的过程中应根据教学目的和相关内容进行，将教学内容大纲作为重要参考依据，教学素材主要采用教学基本内容并将其与基本知识相融合，在教学过程中还要对学生进行启发和引导，使其对现实中的可利用内容融入其中，项目难度应选择适宜学生年龄阶段的要求，进而获得预期效果。

３．根据完成项目的效果对学生学习效果进行客观科学的评估教学目标是项目教学法的导向，其展开线索围绕项目设计实施与完成，对学生学习效果的客观评估应结合项目完成的具体情况。为使学生的学习获得预期的良好效果，应指导其对教学要求的知识技能不断提高，在项目实践中主动参与，加强对问题分析、解决能力的培养。学生之间在教学实践中加强合作，使其学习创造潜能不断得到激发，在教学实践中使学生的动手能力得到培养和不断提高。

四、计算机教育中项目教学法应用的优势和不足之处

计算机课程使学生综合能力得到有效提高，学生毕业时就可达到就业岗位的相应要求，不需要对其岗前培训即可顺利适应工作，进而就业率得到一定程度的提高。该教学方法和其它多种教学法相结合进行应用优势互补，研究适应计算机课程的教学内容，在较短时间内可实现项目教学法的预期效果。尽管在计算机教学中应用项目教学法具有一定的优势，但也存在一些不足之处，教育者应提高重视程度。计算机教师对学生知识结构和能力层次应要充分了解是项目教学法实施的前提条件，基于此对教学目标和计划进行详细制定，真正落实计算机教育中的项目教学，使项目教学法充分发挥教学优势。目前，项目教学法在计算机教学中具有比较广泛的应用，其应用性已渗透到众多行业，有效替代了传统落后的教育教学方式，但教学目标的设置，考核机制及教学反馈体系的设置方面缺乏一定的科学性和系统性。在项目教育教学法具体实施过程中对教育教学考核体系的系统科学性还缺乏一定的适应性，开展具体教学活动应严格遵循该教学方法的原则，不可脱离对教学机制的客观有效地评价。因计算机项目教学知识体系相对于其它课程具有较强的个性，在研究知识结构探究项目方面的差别不小。所以应区别对待知识体系的客观评估标准和具体内容，这对建立相应的教学反馈机制具有较高要求，也是计算机项目教学法逐步发展完善过程中亟待解决的一个十分重要的问题。学校在课外科研活动中开设创新实验室，为学生提供课外科研活动的必要条件。创新实验室主要提供给学生开展科研活动的场所和相关的科研设备，一般情况下，学生在实验室中可自带电脑和开发板。嵌入式系统开发小组由学生自发组成，课题根据学生兴趣进行选取，教师根据嵌入式项目相关内容向学生分发子课题进行研发，教师对学生进行定期指导和帮助。

五、总结

综上所述，素质教育近年来逐渐受到国家的积极倡导，从根本上探讨使学生提高计算机基础理论知识与应用实践能力的有效方法，为实现与未来时代发展相适应高层次人才的培养，逐渐成为计算机教育工作者的一个重要研究问题。在项目教学法在具体教学中对基础硬件设施的要求相对较高，若这些方面存在不足，均难以开展正常教学活动。因此，在计算机教学中应提高重视，采取全新视角和教学理念对学校计算机硬件及互联网技术建设进行规划，才能与计算机项目教学的实际需求相适应。

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［１０］李冰立．项目教学法在职业学校计算机教学中的应用［Ｊ］，中国校外教育，２００９．６

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