《三峡》教案（优秀7篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？差异网为朋友们精心整理了7篇《《三峡》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《三峡》教案 篇一

教学目标

1．初步了解三峡的具体方位，理清文章脉络，掌握游踪顺序。

2．抓住景物特征，比较作者对三峡三个景点描写方法的不同之处。

3．品味文章的语言，训练口头表达。

4．了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山，引导学生关心祖国建设事业，通过自然景物感悟人生。

重点难点

1．了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

2．让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，把握作者鲜明的语言风格。

学法指导

从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。

教学准备

收集有关三峡的影片资料，制作课件。

教时安排

2节

教学过程

第一节

一．介绍三峡了解作者激发兴趣

1．古诗引入：

○1李白的《早发白帝城》：

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

○2杜甫的《咏怀古迹五首》（其三）

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢黄昏。画图省市春风面，环佩空归月夜魂。潜在琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

2．三峡简介：

思考：

（1）这首诗所写的地点在哪里？

（2）他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？

（3）白帝城是处于长江中的哪个地段吗？

（4）展示课件：有关三峡工程的图片、资料，达到身临其境的效果。

明确：巴东三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193千米，高山壁立，水流湍急，奇险异常，被游人誉为“山水画廊”。

今天，我们来学习刘大杰一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

3．作者简介：

刘大杰（1904—1977），现代学者、作家、翻译家。湖南岳阳人。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》，评论著作有《东西文学评论》《红楼梦思想与人物》，译作有《德国文学简史《德国文学概论》等。

二．积累运用

1．词语辨析：

渺小微小

渺小：指微不足道，尤其指感情色彩上的细小。例：与那些伟人相比，我觉得自己实在是太渺小了。

微小：侧重指形体上的细小、轻微。例：植物细胞非常小，只靠肉眼是看不到的。

唱和应和

二者都是动词，都有“此唱而彼和，互相呼应”之意，主要区别在于：

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答（大多按照原韵）。例句：在刘三姐的故乡，歌手唱完后，别人一定是要唱和的。

应和：常指声音、语言、行动等方面相呼应。例句：小王在单位最会应和领导，领导说东他绝不向西。

2．词语释义

奇伟：奇特雄伟。

潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。

袅袅不断：（niǎo）形容烟气缭绕上升而不中断。

险峻：（山势）高而险。

峰巅：（diān）顶峰。

浣妆：（huàn）梳洗打扮。浣，洗、洗涤。

即景：就眼前的景物（作诗文或绘画）。

三．整体感知示范导游

小组讨论：

1．找出作者到过的地方，本文按什么顺序写？按作者的思路文章可分几层？每层各写什么？

明确：

本文以作者游踪为顺序，按西陵峡——巫峡——瞿塘峡的游览顺序描写三峡。而描写西陵峡时又分成条理清楚的四段场景：第一段黄猫峡；第二段灯影峡；第三段崆岭峡；第四段米仓峡。文章开头引用民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下基调，同时渗透了作者对三峡的热爱讴歌之情。整篇文章环环相扣，引人人胜，荡人魂魄。

第一部分○1：凶险三峡，紧张异常（高、曲折、急、变化）

第一层○2总写三峡

第二部分○2○9黄猫峡

描写三峡灯影峡总分结构

奇险秀丽第二层○3○6西陵峡崆岭峡

米仓峡

第三层○7○8巫峡巫峡山水

巫峡之云

第四层○9瞿塘峡（最短）

第三部分○10通过三峡，身心轻松

第二节

现在请你做导游，带领我们细细游览三峡。

四．文段精析（小导游解说分析）

小组讨论：

1．第一段引民谚开篇起什么作用？

明确：写三峡一带险恶异常。

2。“险恶”一词在文中有何作用？

明确：“险恶”一词直接为全文张本，为奇山异水反衬一笔。

3。如何理解文中“凝望”“山崖”“怒吼”的表达作用？

明确：“凝望”表明作者为此景而感慨。“山崖”“怒吼”动静结合，令人赞叹不已。

4。“没有不感到”是什么句式？有何作用？

明确：“没有不感到”用双重否定的句式强调人们对三峡奇伟的感觉。这是议论性语句。

5。作者为什么要用两个“过于”？

明确：两个“过于”连续地强调作者讴歌美好河山的情感，使语言也显得和谐并富有节奏感。

6。第一自然段写什么？开头有何特点？在文中有何作用？

明确：引民谚开篇，写三峡一带险恶异常，并交代作者的情绪及心理变化，为全文定下基调。

7．如何理解第二段“就”“高”“最”几个词？几个“最”能否去掉？

明确：“就”有“立刻”之意，“高”隐含着“险峻”之意。连用四个“最”的排比短句，既生动活泼，又明快有力。

8．这段概述千里长江三峡最险，用了哪些词来形容？

明确：这段是第二部分第一层总述三峡山水的险恶形势。用“高、曲折、急、变化”来渲染其险恶形势。

9．西陵峡共分几段？各段各有什么特点？

明确：初出西陵峡的第一段是并不凶险的黄猫峡。

黄猫峡：山高不险，水急不狭。

灯影峡：江北险峻无味江南景色秀丽（黄陵庙）

崆岭峡：凶险可怕

米仓峡：群山万壑

10．“虽……然不”在文中起什么作用？

明确：“虽……然不”用两组对比短句为下文三峡的很险、很狭作伏笔，以达到前后呼应的效果。

11．作和如何写灯影峡？他有什么特点？找出段中想象的句子。

明确：“枕江”以拟人手法将古庙存在的位置写活了。“潇洒的竹子”“倒悬”的花，形象逼真地展现出三峡中少见的生机。“红色紫色”与“悠悠的钟声”运用视觉、听觉等描写使人身临其境。

“好像自己”一句以想像的方式写自己情绪的暂时放松，但此刻的神定气闲是否预示着一种波澜呢？这种以静写动的手法使本段有声有色，画面搭配和谐，极富立体感。让读者如同在两段急促的音乐间隔中暂时放松了绷紧的神经。

灯影峡最令人难以忘怀的是略带江南韵味的黄陵庙，它的美丽景色使人暂时放松了紧张的心态。

12．第5段描写什么？用了什么写法？有何作用？

明确：描写了牛肝马肺峡和崆岭滩的凶险可怕，一方面与上段做对比，另一方面也为下文巫峡的描写作了铺垫。

13．折断如何具体描写牛肝马肺峡和崆岭滩的凶险可怕？

明确：“突然”写出形势急转直下，紧承上文“不到两三分钟”而来。“极曲折极窄的门”一句用比喻手法形象地将船在江中的难行呈现在读者面前。其中两个“极”字也强调了危险的程度。“倒注”让人联想到船从高处下落的危险情况，以点带面地把水从石滩上倾泻而下的可怕形势描绘得淋漓尽致。

14．第6段如何写米仓峡？

明确：借杜甫的诗及昭君的典故来写米仓峡群山万壑的雄奇壮丽。

15．文中的“便”与“赴”有何作用？“一层一层”一词能否去掉？为什么？

明确：“山便低平”中的“便”字让读者仿佛沉浸到历史故事之中，而感觉不出“山崖却更加高峻”。“赴”字不止写出了活力，更写出了三峡群山的雄奇生动。“一层一层”将群山前叠后连的动态刻画得惟妙惟肖。

小结：

第二部分第二层○3○6：写作者游览西陵峡的经过。侧重写山势之高低，水势之缓急。

16．第7、8段是第二部分第三层○7○8：写作者游览巫峡的经过。侧重写山水的奇险美丽、云雾变幻多姿。请找出○7段总述巫峡特点的语句。并说说作者如何写出其奇险美丽的特点？用了什么修辞手法？分别找出一个排比、拟人和比喻句。

明确：“最奇险最美丽”中两个“最”总述了巫峡的特点。作者连用四个“险”字来写水，句式短小活泼，而且与文章第二自然段中的四个“最”构成了内在的呼应。“围”“咬”等动词勾勒出群山簇拥环抱的情态，表明了巫峡山峰的险峻，无路可走，连鸟飞过这里都感到茫然。

不单调的山与奇险美丽的水构成了天下独绝的巫峡。本段浓墨重彩地详写了山峰，正是承接上文的群山万壑，才给人“轻舟已过万重山”之感。

①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。

②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。

③比喻句：巫山的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。

17．作者没有看到巫山的云却还要写他有何好处？

明确：没看到巫山的云但却使读者浮想联翩，给人天高云淡之感。

庐山风景秀美，而巫山更让人魂牵梦绕。“秋高气爽”给人的感觉是空灵纯洁，配以“极高的峰巅”真是天碧云淡，再加以红花倒悬于褐岩之上，色彩的鲜明对比给人以强烈的视觉效果。

小结：

第二部分第四层○9：最短的瞿塘峡虽山水险急，但作者却将白帝城、孙夫人庙、八阵图这些景观融到两岸的山川景物中。

第二部分○2○9：写作者游览三峡的经过，突出表现了三峡的奇险、秀丽。

18．第9段“突起”给人什么感觉？找出文中冷色调的词语，给人什么感觉？那句话与与文章开篇的民谚“猿鸣三声泪沾裳”形成了前后照应。“大概”一次能否去掉？为什么？

明确：“突起”有突兀之感，不仅是地理位置的突然，行文上也让人忽然转到人文景观上来。“瓦白色”“斜阳”“苍冷”“遗迹”“凄凉”这些冷色调的词语叫人感到“英雄落泪游子思乡”，这与文章开篇的民谚“猿鸣三声泪沾裳”也极好地形成了前后照应。“大概”在不确定之中又隐含着肯定之意。

19．读第十自然段。找出游完山峡后，游客们的心情怎样？抓出文中关键词语。“三峡算是走完了”这一句给人什么感觉？“好像一个人……”此句是不是比喻句？为什么？这段作者的情绪与前端有何不同？这样写有什么好处？

明确：愉快、轻松。“三峡算是走完了”这一句给人如释重负之感。“好像一个人……”此句并不是比喻句，而是一种比照。“放下心来”“舒舒服服”等词不仅把紧张情绪化为轻松心态，且再一次反衬刚刚走过的三峡的险恶。水平岸阔人轻松，走完三峡后满船的人都很轻松。

小结：

第三部分○10：写走完三峡，满船的人都感到一种“脱去危险”的愉快，侧重写心情的放松，反衬出三峡的险恶。

四．总结评价拓展延伸

讨论：本文写作有何特点？（写作技巧）

（1）抓住特征，详略得当。

介绍西陵峡的四段时简单地抓住了各段的特点。而写有名的巫峡则详细地描写了其山水的奇险、美丽。记叙瞿塘峡时，侧重记叙了两岸的人文景观。

（2）移步换景，秩序井然。

写游记首先要交代清楚观察点，否则会乱成一片，看不清个数。其次要随着观察上的变化，将所描写景物最突出的地方表现出来。如游巫峡时，将其奇险的山水描绘出来；游瞿塘峡时，细致描写两岸的人文景观。再次是不仅要把看到的写出来，还要把听到的和想到的写下来。如第四自然段中作者看到灯影峡的黄陵庙时，就想到了江南的秀美景色，并与之相对照。只有这样，才会层次分明，形成立体效果。

（3）以情为线，首尾照应。

思考：

好的文章结构常常是严谨的。作者是如何通过心理情绪变化来描写三峡的？

明确：作者一起笔就将自己惊异的情感展现在读者面前。如“两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖”。

随着山川形势的变化，作者的心情也随之而变，有时惊惧紧张，有时则轻松舒畅。

如游西陵峡的第二段时，由于此处山水风光秀美，“先前紧张的情绪，现在突然变得很；松很悠闲了”。再如结尾写走完三峡后感到一种“脱去危险”的愉快，显出了“一阵轻松”，“放下心来”，“舒舒服服”，这些心情的描写，也反衬出了三峡的险恶。

这种严谨首先就表现在首尾的呼应上。《巴东三峡》即是如此，全文以紧张的心情为开篇，结尾又以心情得到放松来对应，而描写：峡之险峻又暗含作者对祖国山川景物的赞叹。

五．积累知识，拓展迁移

1．联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？

2．本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用？

3．由学生自由发言，谈谈今天的三峡。

（可参看《地理》书48面，“长江三峡工程”介绍。）

4．布置作文——《畅想三峡》，写好后先在同学之间相互交流。

《三峡》教学设计 篇二

一、教学目标：

1、体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。

2、学习本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法。

3、了解电视解说词的特点。

二、教学重点：

体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。

教学难点：体会解说词与一般说明文的区别。

三、教学过程：

（播放《长江之歌》）

（一）导入：

听着熟悉的音乐，感受这荡气回肠的旋律，我们仿佛看到了长江正以摧山坼地之力凿开大山洋洋东去，而三峡正是这奔流不息的长江之上最神奇最壮观的峡谷。三峡地貌奇特风光旖旎、人文名胜驰名中外，是中国十大风景名胜之一，也是世界著名的风景区。今天我们就跟随作者一起去饱饱眼福。

（二）检查预习：

1、长江三峡是哪三峡？

2、三峡的地理位置在哪里？长度是多少？

3、作者对三峡总的评价是什么？

（三）整体感知：

（口头回答表格内容）

名称乐章地理位置长度自然景观特点人文景观

瞿塘峡英雄颂奉节县的白帝城—巫山县的大溪8KM激流雄碑刻

古栈道遗址

风箱峡

巫峡云雨吟四川巫山大宁河口—湖北巴东县的官渡口40KM云雾秀神女峰

孔明碑

屈原、王昭君

西陵峡勇士赞秭归县的香溪河口—宜昌的南津关76KM险滩险黄陵庙

百闻不如一见，欣赏几幅三峡图片。辨别是三峡中的哪个峡谷。

（四）问题探究：

既然三峡的自然风光如此优美，作者介绍自然景物时为什么惜墨如金，却花了很多笔墨去写人文景观？

（学生自由朗读有关内容并讨论回答，师总结归纳）

神女——大禹——屈原——王昭君——诸葛亮——冯玉祥

古

↓

今

历史上的西陵人——解放后勇士——我们的人民

表达了对有贡献的人的崇敬和仰慕之情，体现了中华民族源远流长的历史，激发了读者的爱国主义情感。

（齐读三段抒情段落，再次体会感情，这种感情是自然而然的流露）

三峡江水滔滔的气势、永不停息的江流不仅给人以美的享受更给予了中国人一种精神：敢于向命运挑战的精神。如今三峡工程不再是毛泽东笔下的宏伟蓝图而是可以亲眼目睹的事实。（欣赏三峡工程图片）

（五）探讨写法：

三峡之行到此结束，我们不仅获得了一种美的享受而且内心洋溢着一种激情。这得益于解说词这种特殊文体的魅力。

1、了解解说词：解说词是一种实用性的说明文，多用于口头表达。解说词运用广泛：产品展销、图片展出、文物陈列、标本说明、园林介绍、影剧解说、新闻人物介绍等。它常与实物或图象相配合。本文是为电视画面配置的文字说明。

2、一般的说明文：

说明对象：三峡

说明对象的特点：雄、秀、险

说明顺序：空间顺序

说明方法；列数字、打比方

（以两段巫峡的语段为例，体会解说词的特点。学生自由阅读讨论归纳）

3、特殊说明文：

材料裁剪：描绘巫山云雨

视觉形象感：描写、引用诗句

比喻、拟人

历史文化传说

表达自由：议论、抒情（深化了爱国主义思想感情，增强了解说的亲和力）

（六）布置作业：

1、仿写句子：以三峡为抒情对象，仿照书上三段段落写一段100字左右的句子。

2、假设你是导游带领你的游客来扬中游玩，请你准备一篇介绍扬中的解说词。

《三峡》教学设计 篇三

教学目标：

知识与能力：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间顺序描写景物的方法。

过程与方法：

通过自主探究、想象，领略三峡秋天的美景。

情感态度价值观：

体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学重难点：

在读中想象三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写的方法。

教具准备：

三峡风光图片、朗读配乐。

教学方法：

情境朗读，自主探究。

教学流程：

一、图片导入

1、学生欣赏三峡风光图片。

2、你知道这是哪里的美景吗？你对三峡还有哪些了解？

（1）介绍三峡的地理位置。（三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。）

（2）描写三峡的古诗，《早发白帝城》。

3、板书课题。

二、初读课文

1、自由朗读课文，概括主要内容。

2、浏览课文，理清顺序。

思考：全文是按什么顺序来描写三峡美景的？

三、自主探究，重点研读。

1、出示学习要求：

读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。

2、自主探究，汇报交流，师板书，指导朗读。

早晨——橘柚树——明丽

中午——长江——热烈

下午——长江、雾——平静

夜晚——长江、月——宁静

3、思考：文章的开头和结尾有什么作用？

4、问：全文表达了作者怎样的感情？

四、你最喜欢哪一段，能有感情的读一读吗？（配乐）

五、总结。

六、小练笔

模仿本文写法，写一篇习作或片段：参考题目《校园之春》，写完后出示一到两篇交流。

板书：

三 峡 之 秋

早晨 —— 明丽

中午 —— 热烈

下午 —— 平静

夜晚 —— 宁静

《三峡》教案 篇四

教学目标：

在理解课文内容的基础上，能够抓住重点词句理解每处景物的特点，想象所描绘的景象，能找出交待游览路线的句子，体会它们的作用，通过理解课文，摘抄自己喜欢的句子，同时了解三峡独特的景色，使学生产生喜欢三峡的感情。

教学重点：

能抓住重点词句理解每处景物的特点，陶冶学生的情操。

教学难点：

学生要学会分析课文的方法：写景的文章抓住景物的特点以及游览的顺序。

教学用具：

实物投影和课件

教学过程：

一、欣赏三峡课件片断。

你们知道他们各自的名称吗？要想知道每个峡的名称，我们就要掌握每个峡景色的特点。让们从课文中寻找答案。

二、理解课文

1、默读课文：划出描写景物特点的句子。

2、汇报交流：

巫峡：幽深秀丽

瞿塘峡：高大壮观

西陵峡：急流险滩

3、用你的朗读把每个峡的特点读出来。

4、指导朗读，其他同学闭眼展开想象，想像三峡的美丽景象。

5、你能用一句话概括了三峡的特点吗？

齐读第九自然段。

6、课件欣赏：判断图片描绘的是哪阁下的景象。

三、练习

选择自己喜欢的图片仿照课文的写法写一段话。

四、总结课文。

五、作业：

1、从课文中摘抄自己喜欢的句子。

2、背诵自己喜欢的自然段

课后反思：

1、自己在备课时只注意了大的框架结构，细节的地方注意不够，具体到怎样品词品句，更能突出三个峡的特点。说明自己在备课时钻研教材的程度还有待加强。

2、教学环节松散，尤其是巫峡这一部分所用时间太长，以至于把后面学习西陵峡的时间全都占用了。随时调控课堂环节的能力也有待加强。

3、教师驾驭课堂的能力较弱，对孩子回答问题中的要点内容不能很好地把握，不能对学生进行适时适度的进行鼓励性评价。

4、工作有计划性，做课早下手，不要临阵磨枪。认真对待每一节课。

《三峡》教案 篇五

一、激趣导入

同学们，咱们安阳是汉字的故乡，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵。比如"峡"字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答"山"。）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答"水"。）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为"峡"。水因山而活泼，山因水而灵秀。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品--长 三峡。

（板书题目及作者：三峡 郦道元。）

二、出示目标

心中有目标，学习效率会更高。让我们一起来明确今天的学习目标。

（投影出示学习目标，齐读）

1、领略三峡景色之美。

2、揣摩作者笔法之妙。

3、感悟作者三峡之情。

三、教学过程

（一）读好三峡文

我们已经接触到的几篇文言文，那么读好一篇文言文要做哪几步：读准、读懂、读美。下面我们进入第一环节。我来挑战

读准 齐读：屏显 读准字音我能行。

认读生字：襄陵？ 沿溯 素湍？ 属引？ 泪沾裳（释“裳”齐读）

读懂 齐读：屏显 准确解释我能行

1、掌握下列文言词语在文中的意思？ 自 阙？ 奔 霜？ 绝？ 三（释“通假字”“一词多义”现象）

2、重点点拨下列句子？ 自非亭午夜分，不见曦月？? 虽乘奔御风，不以疾也？ 每至晴初霜旦，林寒涧肃。（三生分）

读美：疏通了文意，大家对课文有了进一步的了解，谁愿意把课文美美的读一遍？一生朗读（配乐），其他同学闭上眼睛认真听，把听到的内容转化为美的画面。这位同学读得真美。大家脑海中浮现的画面是不是像屏幕上显示的一样美呢？（画面一组）

过渡，如此美不胜收的风景，怎能不让我们佩服造化的鬼斧神工呢！

(二)读赏三峡景

1、（寻找美）思考：1）本文主要写了三峡的哪几种景物？它们各有什么特点？ 2）你能各用一个词概括出每种景物所体现出的美的意境吗？

独立思考，同桌交流展示，品读 明确？ 提示

山：怎样的山？ 连绵高峻 高峻美（雄壮美）

夏水：有什么特征 凶险迅疾（师范读指导）？ 奔放美？ 《早发白帝城》春冬：景色如何？? 清静幽美 清幽美

秋景：给你什么感觉？ 凄凉寂静 凄婉美

（三）读透三峡妙

好文章总是百读不厌的，再看课文，你认为作者的写作笔法之妙还体现在哪些方面呢？给大家分享一下。（小组交流展示）

例：文章结尾去掉引用的渔歌表达效果有什么不同？（明确：融情于景；突出三峡渔夫的悲惨生活；进一步突出三峡山高水长的特点，同时也渲染了三峡秋景凄凉肃杀的特点。）

（四）读懂三峡情

动静结合，写作笔法灵活多样，有一句名言说得好“文似看山不喜平”，这在郦道元的笔下被发挥得淋漓尽致，我提议大家把这篇美文美美的再读一遍，再领略三峡的无穷魅力，男生读前两节，要读出阳刚之美；女生读后两节，要读出阴柔之美。

非常棒，男生读的气势磅礴；女生读的宛转悠长，把老师都陶醉了，（掌声鼓励自己）我只想说：此景未必天上有，人间只应三峡寻，本文寓情于景，字里行间洋溢着对三峡的热爱之情，作者郦道元在文中也有一句直接抒发情感的句子，大家找一找（明确：良多趣味），正是作者对三峡的真诚赞美，热爱之情，才成就了这篇流传千古的佳作。

（五）拓展延伸

如今的三峡可以说是高峡平湖，景象更加壮美，想看看吗？大家来欣赏一组图片，看后为三峡写一则广告语。

是呀，我们的祖国自然美景比比皆是，有张家界的索溪峪，桂林的漓 还有五岳、黄山……数不胜数，老师想起了省实验中学顾少强老师那封最具情怀的辞职信：世界那么大，我想去看看。我想说：中国那么美，我想去看看。我们大家呢？欢迎到内黄游玩，感受枣乡风情，祭拜人文始祖。

《三峡》教案 篇六

《三峡》

学习目标：1、了解关于《水经注》的一些常识。

2、对照课文注释，疏通文意，感知课文内容。

3、朗读成诵，学习洗练的写景笔法，感受三峡的奇丽风光。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，对照课文注释，疏通文意，感知课

文内容。

2、收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。（如李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。）

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤

《三峡》教案 篇七

【教学目标】

1、朗读课文，理解文意。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3、展开想象，体味文章意境。

【教学重点】

品读课文，感受三峡的独特美。

【教学难点】

体味文章意境。

【辅助教具】

多媒体课件

【教学时间】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

（播放三峡风光片）

看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

二、整体感知课文。

1、教师范读课文。

2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）

3、请大家齐读课文。（多媒体课件）

4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）

三、赏读课文，理解文意。

过渡：

听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）

（组内代表发言）

过渡：

听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：

课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）

请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？

（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

第二课时

四、拓展延伸：

过渡：

三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是--

三峡大坝工程。

大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。

（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程--长 三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）

到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

（小组讨论，谈谈自己的看法。）

小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

作业：

1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

板书设计：

（山）－－ 奇险

夏 湍急

三峡 －－（美）

（水）－－ 春、冬 清幽

秋 凄清

第三课时

一、背诵并墨写课文。

二、完成课后习题。

教学后记：学生能熟练朗读课文，能理解文意，领略三峡景色之美，并能展开合理想象，体味文章优美意境。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的7篇《《三峡》教案》，希望可以启发您的一些写作思路。