天火之谜教案优秀9篇

作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是差异网的小编为您带来的9篇《天火之谜教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

天火之谜 篇一

《天火之谜》是一篇故事，具体讲了富兰克林利用风筝实验揭开雷暴秘密的事。叙事清晰，是本文最大的特点。故事分为起因，经过，结果三个部分。起因是文章的第一段，写的是在人们心目中雷暴一直是个可怕的东西。经过是二至五自然段，写富兰克林通过风筝实验终于揭开了“天火之谜”。结果是最后一个小节，写富兰克林发明避雷针，造福人类。这一线索是显而易见，理解到这里只是停留在阅读的“浅层”。这个故事背后，其实还隐含了一个科学研究的一般过程。即发现问题→观察分析→大胆推测→实验探究→问题解决。

首先是“发现问题”。文章从题目开始就给我们抛出了这样一个疑问——天火之谜到底是什么？由此点燃了读者的阅读兴趣，拉开了读者阅读的序幕。为了更加地吸引大家的眼球，文章的作者特别采用了“烘云托月”的写作手法。烘：渲染；托：衬托。原指一种画月亮的传统手法。云彩作为背景所起到的作用是衬托和铺垫。文中人们对雷暴的恐惧就是“云彩”。“……它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。”并把它形象地比喻成“上帝的怒火”等等。目的就是为了烘托富兰克林的勇敢。雷暴越是可怕，越是能够衬托出富兰克林勇敢无畏的精神品质。

接着是“观察分析”。富兰克林善于观察，善于寻找不同事物之间的“相似性”。他找到了雷暴和静电之间的好几处相似，会发光，光的颜色相同等等。正如一些研究相似论的专家认为，要研究事物之不同或差异，正要从事物由相同到变异的相似过程中去研究。富兰克林不愧为一位享誉世界的卓越的科学家。

下面是“大胆推测”：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”这在当时是令人难以置信的。这里作者再次使用了“烘托”的手法，不仅一般的人不理解，就连许多自称有学问的人都对他冷嘲热讽。面对人们的嘲笑，富兰克林仍然坚持自己的观点，决定通过实验来验证。

接着就是“实验探究”了，这是全文的重点。这里作者从实验的环境，工具的准备，实验的过程等方面进行了详细阐述。1752年7月的一天，看似普普通通的日子，其实是实验成功的重要前提。因为雷暴天气在这个季节活动最频繁。实验的风筝和普通的风筝有如下的不同：第一，风筝上面有一段铁丝，这是为了更好地吸收云层中的电。第二，线是用麻绳做的，既轻巧结实，又在淋湿后便于导电。第三，绳子的下端结着一段丝带，在干燥的情况下，丝织品是电的不良导体，可以保护自己的身体不直接受到雷电的伤害。富兰克林不是疯子，站在屋内不让自己淋湿也是对自己的一种保护，大胆还要心细。第四，在接头处，系着一把铜钥匙，符合尖端物体易于放电的原理。

这里对环境的描写尤为出色。“环境即心境”，对环境的描述不仅是自己心情的一种外露，同时也会影响着读者的情绪。最精彩的是富兰克林触摸天电的时刻。一片乌云掠过风筝的上方，“怒发冲冠”的纤维，带给我们一种难于言表的紧张。之字形的闪电，炸雷，倾盆的大雨，让我们感受到一丝身临其境的恐惧。随着富兰克林越来越靠近钥匙的手指，我们的心弦也越来越紧绷。“啪”的一声，蓝色的火花骤然闪现，紧张的心情达到了顶点。此时，峰回路转，富兰克林欣喜若狂的呐喊，让我们的焦虑一下子也释放了出来。我们看到了一个不顾自身安危，欣喜若狂的富兰克林。同时我们也看到了一个勇于实践，敢于探索的富兰克林。

最后是“问题解决”了。富兰克林发明了避雷针，保护了高大建筑物，为民造福。富兰克林还是一个关爱别人的人。

通过阅读语言文字，我们读懂了这个感人的故事。伴随故事情节的循序发展，人物的形象逐渐鲜明了起来，人物的精神品质也一步步被我们“提炼”了出来。人文就在工具中。

李吉林

一、导航台

课文主要内容及全文思路导读

大自然有许多的谜，比如风雨雷电，过去人们不懂得用科学的方法去研究和解释，因而产生了许多神话传说，甚至是迷信，现在这些谜已经或正在被人类一一解开。在这过程中很多人付出了艰苦的努力，本文中的富兰克林就是其中的一位。

课文生动地讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着危险进行"风筝试验"的故事，表现了富兰克林在科学研究中的勇气和决心，说明只要我们勇于探索、大胆试验，就可能揭开大自然的奥秘。

全文可分三部分。

第1自然段，写长期以来雷暴是个谜。

第2至5自然段，写富兰克林解开雷暴之谜。

第6自然段，写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤害人的避雷针。

二、精品屋

课文精彩片断欣赏

1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。富兰克林来到一块空地上。他在儿子的帮助下，把一只风筝放上了高高的天空。风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的"雷电"。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙。富兰克林站在房子里面攥住丝带。风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着、摇晃着。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维"怒发冲冠"般地竖了起来。这是麻绳带点的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个"之"字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，"啪"的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道："成功了！成功了！我捉住天电了！"

欣赏：

事实说明一切，富兰克林实验的结果证实了他的推测，也推翻了"雷暴是上帝的怒火"这样可笑的言论，有力地回击了人们的冷嘲热讽。雨天放风筝是非常危险的，但富兰克林却没有考虑这一切，充分地做好了周全的准备，一心想揭开雷暴的秘密，正是有了这种敢于试验的精神，他才会取得成功，成为一位世界著名的科学家，为人类作出巨大的贡献。

三、金手指

表达方法提示

对比烘托：突出人物精神

《天火之谜》这篇课文在很多地方都用了对比烘托的方法，让我们对富兰克林敢于推测、勇于实验的科学精神有了深刻的体会。

比如，课文用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功是多么不容易，多么珍贵！

这种对比烘托的方法，我们也可以在自己的作文中用用，可以更好地表现人物的特点、精神。

对比烘托的方法，使用的时候要注意要比出人物的特点，比出与众不同的个性。有些事物粗看起来，大同小异，通过对比，也会在这小异中比出特征。有的事物表现形式相同，但只要认真体味，神韵并不尽同，把这不同的神韵写出来，就揭示出了实质上的差异。

四、益智园

创新与实践

1、富兰克林是位伟大的科学家，读读他的传记，对自己会有不小的帮助。找找有关的书，读一读，并写下自己的感受。

2、你观察过吗？现在的高楼大厦有没有防雷装置？他们所用的和富兰克林当时发明的避雷针有没有什么不同呢？有改进吗？

附课后练习3提示：

不足为奇--这本书我早就读过了，不足为奇。

推测--科学家们的推测完全准确，昨夜果然发生了地震。

课后练习4提示：

第一段（第一自然段）：长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第二段（第二至五自然段）：美国科学家富兰克林用"风筝实验"解开雷暴这个谜。

第三段（第六自然段）：后来富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

放飞自主探究的“风筝”

——《天火之谜》教学谈

如皋师范附属小学 喻 芳

江苏省如皋师范学校 胡海舟

《天火之谜》(国标本苏教版五年级上册)讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事。课文虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹本身对喜欢新奇、冒险的小学生就有莫大的吸引力，且课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。针对课文特点，我们在教学中注意当好“引路人”，努力创设问题情境，激发学生自主阅读、探究的兴趣，引导他们合作交流，收到了很好的效果。

一、组装风筝，引导发现问题

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的职责在于在新知与旧知相连接的地方唤起学生的注意，引发学生探求的欲望。”

初读阶段，教者从讲台下拿出事先准备好的风筝配件，请几名学生到讲台前组装。学生猜不透老师葫芦里卖的什么药，却一下高度兴奋起来。如皋是郭氏风筝的故乡，不少学生放过风筝，因此很快组装完毕。教师这才亮出“底牌”：“富兰克林的那只风筝与这只风筝有何区别？他为什么用风筝作试验？请仔细阅读课文，看看能发现哪些问题。”同学们的积极性一下子被调动起来了，十分投入地读起书来，提出了十几个问题：风筝线为什么用麻绳做？绳下为何结上丝带？为什么还要在麻绳和丝带间系上铜钥匙？连许多自认为有学问的人也对他“冷嘲热讽”，富兰克林为何还要坚持试验？……教者让全班同学自由选择一至三个有研究价值的问题，利用课后时间合作研讨，方法要多样，要集思广益，第二天课上交流。

二、紧扣“风筝”，解开“谜团”

因为探究的问题是学生自己发现、自主选择的，研究方法也由自己决定，所以各小组探究的热情都很高，准备很充分，课上交流气氛十分热烈，“发现”多多。

汇报交流首先从破译关注指数最高的“天火之谜”开始。有的小组运用反复阅读的方法发现，试验之所以选用麻绳，是因为麻绳淋雨带电后纤维会“怒发冲冠”竖起来，便于观察。很多小组都查了《十万个为什么》等资料，还是弄不明白绳子下端为何结上丝带并在接头处系上铜钥匙，于是便请教师范学校的物理老师。原来，结上丝带是为了将电荷集中保留在风筝与麻绳这一段，便于试验；另外，也考虑到自身安全。系上铜钥匙，为的是更明显、方便地观察放电现象，因为尖端之间易发生放电现象。

由此，讨论进入了第二个议题：富兰克林研究方法的科学性。细心观察——大胆推测——试验揭秘，其研究经过了这样三个阶段。这说明富兰克林不仅有勇于探索、敢于牺牲的精神，还有科学的态度、严谨的作风。探究、交流既让学生有机会运用多种学习方法尝试解决问题，而且让学生在这一过程受到情的熏陶、理的启迪，真是一举多得。

大半课过去了，学生的交流基本上围绕内容的理解进行，对课文的语言关注较少。我又以周雨婷同学对第二自然段一个“推测”两个“推论”的比较研究为突破口，将全班同学研究的目光聚焦到对课文语言的鉴赏、吸收上来：第二自然段“怎么可以”的反问句、“不仅……就连……”等关联词和第四自然段叙写富兰克林试验的一系列动词“结上”“系着”“攥住”“靠近”“捉住”等极有表现力，值得学习，。

三、拓展延伸，把“风筝”放射课外去

下课前，第六小组介绍了：_{也们在网上搜集到的资料：富兰克林不但是了不起的科。学家，还是一位民主主义者，是著名的《独立宣言》的起草人之一。教者以此为契机，布置了两条融实践性、合作性于一体的综合型作业，把探究的“风筝”放到了课外：一、广泛收集古今中外科学家勇于探索、勤于发明的故事或以《谢谢您，×科学家》为题写一段话，准备召开故事会、交流会；二、大千世界，值得探究的问题很多：海底为什么也有火山？蝌蚪变成青蛙后，鳃能变成肺吗？如皋成为长寿之乡的原因主要有哪些？……请选择或另找一个感兴趣的课题，通过观察、实验、调查访问、查找资料等方法，以小组为单位合作解决，三周后，通过小报形式展示研究成果，记录探究过程中的心得、感想。同学们跃跃欲试，热情都很高。

实践使我们进一步认识到，只要想方设法创设氛围，积极引导，学生是能够运用适合自己的学习方法，就适合自己年龄特征、认知水平的问题作出深入的探究的；而在探究过程中，教师既要大胆鼓励，也要及时调控，以保证学生的探究围绕主要目标进行，使他们真有所得。

天火之谜 篇二

一、抄词二、比一比，组词  暴（    ）  炸（    ）  讽（    ）  揭（    ）  钥（    ）  震（    ）   爆（    ）  诈（    ）  枫（    ）  竭（    ）  阴（    ）  振（    ）    测（    ）  嘲（    ）   则（    ）  潮（    ）三、写出下列词语的近义词   推测（     ）    伴随（     ）    骤然（     ）    震惊（     ）四、写出下列词语的反义词   熟知（     ）    摇晃（     ）    欣喜若狂（     ）    不足为奇（     ）五、造句1.  推测…… 2.  不足为奇……六、按课文内容填空  1.富兰克林早就观察到，（              ）：它们（            ），光的颜色（              ），光的方向（             ），都（           ），都能（                     ）……  2.（     ）年（    ）月的一天，天空（          ），（           ）。富兰克在儿子的帮助下，把（          ）。风筝上（              ），用来（              ）。放风筝的线是（              ），绳子下端（                 ），在麻绳和丝带的接头处（                      ）……

教学重难点： 篇三

理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学时间：2课时

天火之谜 篇四

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：58

《天火之谜》第二课时

一、复习导入

1、读课题

2、天火之谜指什么？（板书：雷暴之谜）

3、谁来说说雷暴（板书：放电现象）

4、谁解开了这个谜团？（富兰克林）

师：课文中哪句话告诉了我们答案？打开课文，找一找

二、整体切入课文

1、出示句子：这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开！

2、指名读，读了这句话你明白了什么？指导抓住“直”“才”体会句子含义

3、为什么这个谜团直到18世纪才被富兰克林解开呢？小声读课文，找一找有关句子，体会体会。

三、精读课文

（一）学生自由读课文

（二）重点指导理解句子

投影出示：这种推论现在看起来……对他冷嘲热讽。

1.“这种推论”指什么？同学们，告诉我们富兰克林为什么会有这个推论？（引导体会）师导：富兰克林什么时候就有这种推论了？

2.人们是怎么看待这个推论的？理解“不足为奇”“难以置信”

3.师：根深蒂固的观念不仅使一般人认为他是无稽之谈？就连许多有学问的人也对他冷嘲热讽，想像人们会怎么冷嘲热讽他？如果这是对你的冷嘲热讽，你心里是什么感受？

4.面对人们的取笑，富兰克林怎么做的？（读句子）

5.富兰克林在人们的嘲笑中，在人们的冷言冷语中，他依然决定通过实验揭密，你觉得富兰克林怎么样？

6.再读中心句。

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：天火）本文转载

过渡：那么富兰克林又是怎样通过实验揭开这个秘密的？请同学们自由读课文第四自然段，想一想？在实验中给你印象最深的是什么？找出来，读一读，再小组交流一下体会。

投影出示：这时，富兰克林用手指……天电了。

1.学生说说体会。富兰克林不知道那个钥匙带电吗？

2.出示：一片乌云漂过……这是麻绳带电的信号。

3.富兰克林是怎么发现麻绳带电的？理解“怒发冲冠”是什么意思？这里指什么？指导有感情朗读

4.其实他早就观察到麻绳带电了，在这种情况下，他用手指靠近钥匙，是为了亲自证实一下自己的推论。读句子，再说说体会，引导体会勇于献身的精神。

5.富兰克林手臂发麻的时候，他有什么表现？

理解：欣喜若狂。以评促读。理解“狂”。

6.他为什么欣喜若狂，引导联系前文，对比读第五小节，层层推进，朗读体会实验成功的兴奋。

7.读句子，引导体会富兰克林准备充分，考虑周密。

你能说说用这些材料都有什么用处呢？

师：风筝实验震惊了世界，富兰克林成功了，他……引读。更加让我们感动的是他为科学勇于献身的精神，让我们一起再读中心句，相信我们此时对富兰克林的认识更加深刻了。

五、复述实验过程

富兰克林是怎样揭开谜团的？把实验经过和同桌讲一讲，指名讲。

六、学习最后一段

师：雷暴这个谜团已经解开了，这个谜团解开后有什么意义呢？理解“安然无恙”

七、延伸拓展

1.读了故事，相信同学们对富兰克林一定有深刻的了解，让我们再次走进他――美国科学家富兰克林。

2.出示资料读。

3.你有什么想说的？

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：天火）本文转载

板书设计：　　　　　19、天火之谜

雷暴之谜

富兰克林　　　　实验揭秘　　　放电现象

创造发明（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：天火）本文转载

复习导入 篇五

1、听写词语，然后出示词语，对照批改。

2、通过上节课的学习，我们知道了天火就是什么？古代西方人把雷暴看作是

上帝的怒火。中国人则把它称为雷神。

3、是谁揭开天火之谜的？课文中哪句话告诉了我们答案？打开课文，找一找

天火之谜 篇六

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

3、借助具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。

【教学重点、难点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于实践的精神；学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

【教学具准备及辅助活动】多媒体课件，生字词语卡片。

【主要板书计划】

（起因） 雷暴是个谜

大胆推测     勇于坚持自己的观点

19、天火之谜（经过） 解开“雷暴之谜” 风筝实验

震惊世界     毫无畏惧、勇于实验

（结果） 发明避雷针

【作业设计、安排】

课内：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；完成课堂练习。

2、完成课后练习3、4：造句；按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

课外：

1、课前预习准备；正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

2、抄写生词。

第一课时

【教学目标】初读课文，整体感知课文内容，理清脉络给课文分段。学会本课生字，理解由生字组成的词语。学习文章第一段。

【教学重点难点】能正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确、美观地书写本课生字。

【教学过程】

一、揭题导入 。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有，你能说说当时心情吗？

2、地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，古时候，我们中国人把它称为“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。

3、揭题。（板书课题：天火之谜）

4、学生质疑：“天火”指什么？“天火之谜”到底是个怎样的谜呢？这个谜又是怎样解开的呢？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，要求：

（1）借助拼音读准生字音，读顺语句，读通课文。

（2）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

（3）边读边想：课文主要写了一件什么事？

2、检查自读情况。

（1）抽读生字词语，注意读准字音。

雷暴 劈成两半 毙伤 冷嘲热讽 拴住 钥匙 颠簸 风筝

雷电交加 不足为奇 混为一谈 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈

安然无恙

（2）结合语言环境理解词语。

混为一谈：把不同的事物混杂在一起，说成相同的事物。

怒发冲冠：形容愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来了。

欣喜若狂：形容高兴的样子。

安然无恙：经过变故，没有遭到损害。

（3）指名分自然段朗读课文，其他同学仔细听，然后给他们读书的情况做出评价。

（4）讨论：课文主要写了一件什么事？

三、再读课文，理清脉络。

1、再读课文，想想每一节写了什么内容？

2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。（课后练习4）

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

四、学习第一段。

1、指名读课文，说说你知道了什么？可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）

2、自由轻读，想想为什么说它可怕？板书：把人击倒 树木劈成两半

3、齐读第一节。

五、识记字形，指导书写。

1、学生用已经掌握的方法自学生字字形。

2、指导书写。

（1）学生按笔顺在书上练习描红，注意生字在田字格内的位置并抓住它们的关键笔画。

（2）交流各自描红所得，教师作相应的指导。

3、练习描红，教师巡视。

六、布置作业。

1、      抄写词语。

2、练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

【课时目标】能正确、流利、有感情地诵读课文，借助具体的语言材料，学习实验的经过，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。

【教学重点难点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于实践的精神。

【教学过程】

一、复习导入。

1、今天，我们继续学习（指课题 引读——天火之谜）

2、通过上节课的学习，富兰克林给你留下了什么印象？

二、整体切入课文。

1、这是通过上节课的学习富兰克林给大家留下的印象，那揭开天火之谜的富兰克林到底是一个怎样的人呢？请同学们打开课本，一边读课文一边思考，并把你认为最能表现富兰克林品格的语句划下来，同时还可以写写你的感想。

2、教师观察、点拨，多与学生交流，为课的进行做准备。

三、学习第三自然段，感受富兰克林勇与坚持自己观点的精神。

1、读了课文你认为富兰克林是一个怎样的人？（根据事先自己的观察选择学生回答问题，要与第三节的内容联系起来）根据学生的回答，总结板书：勇与坚持自己的观点。

2、你从哪些语句看出富兰克林勇与坚持自己的观点？根据回答出示：

这种推论现在看起来……对他冷嘲热讽。

（1）学生读句子，谈感受。

（2）讨论：“这种推论”指什么？富兰克林为什么会有这个推论？人们是怎么看待这个推论的？理解“不足为奇”、“难以置信”。

（3）师补充资料作介绍：富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，做这个实验的时候他已经43岁了。由于他没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。

（4）引导想象：根深蒂固的观念不仅使一般人认为他是无稽之谈，就连许多有学问的人也对他冷嘲热讽，想像人们会怎么冷嘲热讽他？

（5）指名朗读，读出当时人们对富兰克林讽刺的样子。 评：我们同学之间可不要这样动不动就冷嘲热讽别人？

（6）如果这是对你的冷嘲热讽，你心里是什么感受？面对人们的取笑，富兰克林怎么做的？（读句子）

（7）富兰克林在人们的嘲笑中，在人们的冷言冷语中，他依然决定通过实验揭密，你觉得富兰克林怎么样？

3、小结：面对人们的冷嘲热讽，面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。这才是科学的精神，实事求是的精神，任何科学的探索都应该这样做。这更说明富兰克林勇与坚持自己观点。

4、齐读第三自然段，读出富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。

四、学习第四自然段，感受富兰克林毫无畏惧、勇于实验的精神。

1、面对人们的冷嘲热讽，富兰克林仍然敢于坚持自己观点，在当时是多么的不容易啊。你们觉得富兰克林还是一个怎样的人？（教师注意引导和总结，然后板书：毫无畏惧、勇于实验）

2、你是通过哪些语句看出来的？（交流相机出示句子）

突然，一道闪电劈开云层，在天空中划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。

（1）学生读句子谈感受。

（2）联系生活实际，引导讨论：下这样大雨的时候，你的爸爸妈妈会让你出去吗？为什么？

（3）对啊，因为雨越大，闪电越厉害，人被闪电击伤的可能性就越大，危险性就越强，离死亡就更近。而富兰克林却敢去放风筝，更能说明他毫无畏惧、勇于实验。

（4）指导朗读：读出雨大的感觉。

富兰克林在儿子的帮助下，……远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。

（1）生读句子谈感受。

（2）师补充说明：富兰克林的儿子是一位制作风筝的专家，风筝制作的非常好，不然风筝在风雨雷电下早就完蛋了。同学们科学实验一般都是在许多人的协助下才能完成的，作任何事都需要相互合作。

（3）讨论：风筝上为什么要栓铜钥匙吗？你感觉到了什么呢？（为了看风筝线是不是带电，富兰克林在做实验的时候是非常严谨的）

（4）出示风筝图，引导体会心情：同学们，这时候我们在看在云海中颠簸风筝像什么？如果你此时就是富兰克林你会想什么？心情怎样？（紧张，自己也不知道实验能不能成功）

（5）指导朗读：读出表现出富兰克林的心情就像那在云海中飘动的风筝一样，颠簸不定。指名读，评议。

当一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般的竖了起来。这是麻绳带电的信号！

这时富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道兰色的火花，他的手臂一阵发麻。

（1）生读句子谈感受。

（2）师作相应介绍：其实富兰克林在做实验的时候，放风筝的绳子插在一个盛满水的瓶子里，这样雷电就可以通过瓶子中的水传到地下去。这一切都说明，富兰克林在做实验的时候是经过精心准备的，科学来不得半点虚假。

富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”

（1）学生读句子谈感受。

（2）“欣喜若狂”是什么意思？当富兰克林用手摸到铜钥匙发麻后，为什么要欣喜若狂的大喊？ （因为这说明实验成功了，它证明雷暴使普通的现象，上帝的怒火是无稽之谈。）从他喊话中的标点符号，你又感觉到了什么？

（3）指导朗读：同学们为富兰克林的成功高兴吗？我们为他的成功而鼓掌，将他此时的心情表现出来。

3、小结：正是富兰克林有着为科学坚持到底不怕危险的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊！让我们再一次走近富兰克林，和他一起做风筝实验。（放录象，随着录象一起复述课文第4自然段。）

五、学习第5、6自然段。

1、过渡：“风筝实验”成功了，那这个实验有什么意义呢？

2、读读课文第5、6自然段，想想这个实验的意义，学生交流。

3、“无稽之谈”什么意思？富兰克林的风筝实验成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的现象，上帝的怒火是无稽之谈。让我们再次为他毫无畏惧、勇于实验的精神而鼓掌，这时原来冷嘲热讽的人又会说些什么呢？

4、引导想象说话：富兰克林实验的成功有力的回击了那些冷嘲热讽者。又经过20多年的实验，富兰克林终于发明了避雷针。在这20年多年中，为了发明避雷针一共好几个人为此献出了自己的宝贵生命。所以科学的道路无坦途，一些科学家之所以能取得成功，首先都具有为科学勇于献身的精神，富兰克林发明避雷针就是非常好的证明。同学们，当你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷针，想对已经逝去多年的富兰克林先生说些什么吗？

六、对照板书总结课文。

1、对照板书，总结全文：富兰克林早就观察到雷暴和静电放电有很多相似之处，由此大胆推测雷暴也是放电现象，但由于人们对雷暴是神灵的火焰这一概念已经根深蒂固了，没人相信他，于是他决定做风筝实验，这个实验证实了他的推测，“雷暴也是放电现象”，震惊了全世界，这是多么让人兴奋啊！

2、赠送名言：是啊，没有大胆的怀疑就没有发明创造。老师在这里送大家几句话：

真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。——李四光

成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰生

所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔

七、拓展作业：

1、将这个故事讲给你的爸爸妈妈听，并谈谈你的体会。

2、课后到图书馆借一本《富兰克林传》具体了解这位伟大科学家的事迹，还可以借更多的科学家的传记阅读。

引读 篇七

是啊，富兰克林没有停止探索的步伐，根据放电原理，他又发明了（避雷针）。这样雷电轰鸣时，高大的建筑物就（安然无恙了）。

天火之谜 篇八

教学目标：

1.学习本课生字新词，理解不懂的词语。2.了解课文主要内容，从对人物言行的描写中感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。3.能有感情地朗读课文。

教学重点、难点：了解课文主要内容，从对人物言行的具体描写中感受富兰克林勇于探索、用于实践的精神。

教学过程：

（一）解读雷暴

同学们，这节课我们来学习19课。齐读课题。懂得这里的“之”的意思吗？看到这个“谜”，我们不由想到了另一个“迷”。知道“迷”的意思吗？（引导学生从字形上推测）知道“谜”在课题中的意思吗？预习后知道这里的“天火”是指什么吗？（板书：雷暴，提示“暴”的字形）课文中有一段关于“雷暴”的介绍。

用黑板出示课文第一节：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

指名读，指导读通读顺。从这一段介绍中你知道了什么？小结。正因为雷暴一直带给人们的是一种神秘，一直带给人们的是一种恐惧，所以人们才会产生一种强烈的探索欲望，想搞清楚它到底什么。但是，限于当时科技发展水平，人们无法认识到雷暴的本来面目，于是人类就充分发挥了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则想象出了雷公、电母这样的天神。齐读第一节。

（二）整体感知

雷暴到底是什么？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。（板书：富兰克林）知道富兰克林吗？教师朗读富兰克林生平事迹的资料摘要，要求学生注意倾听，思考：从老师的介绍中知道了什么？（读《富兰克林简介》）讨论。

下面我们就让我带着对富兰克林的印象走进课文，了解富兰克林是如何揭开天火之谜的。

1.检查读书，指名读3~5节。读第四小节时，提示“风筝”的“筝”读轻声。“钥匙”这个词读轻声。提示“颠簸”的读音及字意，提示“划”的字音。齐读这一节。

2.富兰克林揭开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？请同学们快速默读课文3~5自然段。（板书：观察——推测——实验）

①同学们，我们曾经学习过一则伽利略的名言：一切推理都必须从观察与实验中来。富兰克林就是一个善于观察的人。指名读描写他观察雷暴的句子。

②根据观察，富兰克林作出了大胆地推测——雷暴就是人们熟知的放电现象。同学们，这种推论在今天看来，是不足为奇的，是大家都知道的事情。就像现在，大家都知道地球是围绕太阳转的。但在15世纪的欧洲，具有强大影响力的教会却认为太阳是围绕地球转的。但是一批科学研究者通过长期观察，提出“地球是围绕太阳转”这一观点时，就遭到了宗教势力的迫害，有的人为此付出了生命的代价。因此，在那个科技不发达，人们还信奉神灵的时代，富兰克林作出的这个大胆的推论同样是令人难以置信的。课文中是怎样说人们的反应的？指名读有关句子。什么叫冷嘲热讽？想象人们会怎样冷嘲热讽？

（三）揭开谜底

③面对人们的冷嘲热讽，富兰克林没有作口舌之争。他知道，实践是检验真理的唯一标准。于是，他决定通过实验来揭开雷电的秘密。

④请同学们仔细默读课文第4节，对照插图，看看课文是怎样描写他的实验过程的？这一段描写中哪些词、句给你印象深刻或令你有所感受？

预设：

⑴前四句反映了富兰克林的实验准备得很充分，考虑周到。

⑵“风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。”

用一个比喻，暗示了实验的过程是危险的，但这一叶小舟一定会乘风破浪，到达胜利的彼岸。

⑶这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：”成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”

理解“欣喜若狂”。联系前文，你能理解或是体会到他此时此刻的感受吗？

小结。

齐读课文第5节。

⑤后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。这样雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙了。

（四）感悟成功

⑥同学们，阳光总在风雨后，成功不会随随便便可以获得。请你再完整地默读课文，想想哪些因素让富兰克林获得了成功？从他的成功中你想到了什么或领悟到了什么？写下来。

小结。

设计理念：这篇课文讲述的是著名科学家富兰克林的解开雷电之谜的故事，表现了富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。课文条理清楚，层次分明，有利于学生从整体上把握课文。因此，教学这篇课文时，我拟从整体入手，以读为手段，通过重点词句的品味，通过前后联系的方法，感悟人物特点，积累课文语言，有效落实教学目标。

天火之谜 篇九

作者：冲锋舟 来源

教学目标：

1、理解富兰克林用“风筝实验”揭开“天火之谜”的过程，进一步感受富兰克林“细心、智慧、谨慎、勇敢”等形象

2、完成“雷电交加、颠簸、欣喜若狂”等词语教学。

3、完成对课文第四、五、六自然段的复述。

4、体会课文表达的方法，学会用课文中的句子概括段意。

教学准备：

教学课件。

教学过程：

一、走近富兰克林，感知富兰克林（四）

1、指名用一句话概括富兰克林是怎样揭开天火之谜的。

预设目标：能概括出富兰克林用“风筝实验”揭开了“天火之谜”。

2、自读第四自然段，找出描写风筝样子的句子，读读说说自己的理解。

3、小组讨论、班级交流不理解的问题。

4、出示富兰克林的画像，指名说说对富兰克林的新体会。

预设目标：能理解风筝的特殊功能，能进一步体会富兰克林的智慧、谨慎。

5、出示词组并指名读、集体读：

风筝      拴上      系着    结上     钥匙

1）字音教学。

2）用这些词语说说富兰克林的风筝与众不同之处，可以带上自己的评论。

预设目标：能读准“筝、拴、系、结、匙”等字音。能对 “风筝样子”进行创造性复述。

二、走近富兰克林，感知富兰克林（五）

1、 读读第四自然段中描写实验过程的句子。划出自己体会深刻的句子。汇报理解，并练习朗读。

预设目标：能抓住关键的句子体会出富兰克林的勇敢。

2、出示句子：

风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。

1）指名说读这句话的体会。

2）体会富兰克林此刻的内心活动。

3) 指名朗读这句话。

4）出示富兰克林的画像，指名说说对富兰克林的体会。

预设目标：能通过“一叶小舟、颠簸、摇晃”等词语体会天气的恶劣。能体会出富兰克林当时复杂的心情——担心实验的成败，想到人们的嘲讽等。能通过朗读深化体会天气的恶劣以及体验人物当时心情。

5）过渡：面对人们的冷嘲热讽，面对恶劣的天气，面对实验结果即将揭晓的一瞬间，伟大的科学家富兰克林也有些忐忑不安了。但，在他内心深处，一定有一个坚定的信念——

出示句子，指名读。雷暴只是普普通通的放电现象。

出示富兰克林的画像，指名“读”出富兰克林的眼神。

预设目标：能再次体会到富兰克林的坚定。

3、出示句子：

富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！"

1）读一读，指名说自己的体会。

2）联系自己生活，理解“欣喜若狂”，用“欣喜若狂”说一句话。

3）补充资料：前辈们研究“天火”的的种种不幸遭遇。展开想象，指名说此刻富兰克林想到了什么？

4）指名有感情的朗读：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！"

预设目标：理解“欣喜若狂”，完成造句。能够逐步体会到富兰克林的欣喜若狂并通过朗读表达出来。

5）过渡：听听富兰克林是怎样向那些嘲笑他的人庄严宣告的吧！出示并齐读：

雷暴只是普普通通的放电现象。

听听富兰克林是怎样向全世界的人庄严宣告的吧！出示并齐读：

雷暴只是普普通通的放电现象。

6）出示富兰克林的画像，指名说说对富兰克林的体会。

预设目标：能体会富兰克林的自信从容。

4、出示词组并指名读、集体读：

雷电交加      颠簸摇晃    怒发冲冠     安然无恙    欣喜若狂

5、指名说，读这些词语时脑海中想到的画面。

预设目标：能借用想象画面的形式完成对“风筝实验”的复述。

三、致敬富兰克林，铭记富兰克林。

1、假设站在高大建筑物的避雷针下，指名对富兰克林说话。

预设目标：能说出一个自己心目中完整的富兰克林形象以及表达自己的情感。

2、读词语并回顾富兰克林的故事：

天火        上帝的怒火     雷神        雷暴

击倒         劈开        毙伤

混为一谈    难以置信    冷嘲热讽     无稽之谈    不足为奇

风筝          拴上        系着          结上        钥匙

雷电交加      颠簸摇晃    怒发冲冠     安然无恙    欣喜若狂

预设目标：能读准字音，积累词语，能在词语的提示下，初步复述全文。

4、完成课后练习4。

预设目标：能体会到文章表达的方法，学会用课文中的句子概括段意。

3、齐读：富兰克林

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的9篇《天火之谜教案》，希望可以启发您的一些写作思路。