紫藤萝瀑布获奖教案（优秀6篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下内容是差异网为您带来的6篇《紫藤萝瀑布获奖教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《紫藤萝瀑布》教案设计 篇一
【教学目标 】
1. 学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
2. 学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
3. 从与第一课的比较中领会本文对比联想，托物喻理的写法。
【教学设想】
1. 目标1为重点，目标2为难点。
2. 拟安排两课时。
第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。
第二课时：讲读第二、三部分，比较分析、归纳总结，练习指导。
第一课时
【教学内容和步骤】
一、联系第一课引入课文，简介作者和写作背景
1. 导入
我们通过第一课的《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，但文章的特点与第一课有所不同。
2. 作者和背景简介
宗璞，当代女作家。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲础薄耙恢毖乖凇弊髡咝耐贰U馄恼滦从？982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
二、范读课文。
三、正音释词。（让学生课内作在作业 簿上，让两个学生在黑板上做，以便评讲。）
解释词语并为加点字注音：
迸溅： & www.xiaozongshi.com nbsp; 繁密：
稀落： 伶仃：
忍俊不禁： 仙露琼浆：
盘虬卧龙： 酒酿：
四、理清文章结构。（指导学生按写作内容分段落层次。）
第一部分：（1—6段）看花 （○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵）
第二部分：（7—9段）忆花 （○1赏花的感受 ○2忆花的劫难 ○3颂花的生机）
第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的。
五、赏析第一部分。
1.叫学生先读第一部分，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。
2.提问讨论：
问：作者是按什么顺序和层次描写的？
〖按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗
问：作者从哪些角度来描写的？
〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗（可让学生举例。）
问：作者主要用了些什么方法？
（让学生分别举出比喻、拟人的具体例子，体会作者语言的美。）
问：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？
〖写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。〗
3.再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。（如果时间允许的话，可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。）
五、布置作业 。
1.抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。
2.做“一颗一练”中第二课的全部作业 。
附板书设计 ： 紫藤萝瀑布
宗璞
第一部分：（1—6段）看花 （○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵）.
第二部分：（7—9段）忆花
第三部分：（10—11段）悟花
第二课时
【教学内容和步骤】
一、在简单回顾上节课的内容的基础上，讲读第二部分。
1.先让学生朗读第7段，然后提问讨论。
问：怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话？
〖作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。〗
2..这时作者的心情有什么变化？
〖看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”〗
3.再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。
〖○1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
○2忆花的劫难。
○3颂花的生机。〗
4.提问讨论，理解8、9段文章内容。
问：作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？
〖第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。〗
问：过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来的？
〖因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。〗
问：为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？
〖作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。〗
二、讲读第三部分，理解主旨。
1.让学生读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。
〖“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”〗
2.引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。
问：怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？
〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。〗
3.可让学生齐读后两段，体会作者的情感。
三、比较分析、归纳总结。（引导学生领会）
问：第一、二课的三篇文章在内容和写法上有什么异同？
〖第一、二课的这三篇文章，主旨都是写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映文章的主旨。《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质；《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命；《紫藤萝瀑布》是托物喻理，通过描写紫藤萝的勃勃生机来歌颂生命，同时抒发了作者对美的追求，对生命的追求，也表达了作者对生命长河永无止境的感慨。《敬畏生命》和《紫藤萝瀑布》都是从观察描写一种植物的壮美的生命现象入手，引发对生命的感悟。《敬畏生命》是直接的感悟，《紫藤萝瀑布》运用了对比联想、托物喻理的写法，在描写方面特别细腻生动，值得同学们好好学习。（在讲的过程中注意启发学生的参与，让学生有个初步的了解，不必讲得太多。）〗
四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做《文段阅读》。
（如果时间不够的话，可以改为课内做“一课一练”，另外增加时间作课后练习，及作业 讲评。）
附板书设计 ：
《紫藤萝瀑布》
宗璞
第一部分：（1—6段）看花 （○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵）.
第二部分：（7—9段）忆花
○1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
○2忆花的劫难。
○3颂花的生机。 （流着，流着，流向人的心底）
第三部分：（10—11段）悟花──花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的
七年级上册语文《紫藤萝瀑布》的教案设计 篇二
【教学要求】
1. 知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句，
2. 能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；
学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。
3. 情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。
4. 方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。
【重点难点】
1. 课文美的意境的品悟。
2. 多角度理解课文主题。
【教具课件准备】
计算机 投影仪
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一。 新课导入：
（课件展示）
音乐背景：《凝聚这份爱》
画面显示：白衣天使们冒着生命危险，营救“非典”病人场面。
（导入语）
同学们，在20__年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌强烈地响起。
今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是著名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》——
（课件展示）
背景画面：美丽的风景画
主题内容：盲孩子和他的影子 金波
二。 学习新课：
1. 整体感知：
同学们，这是一篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探究，善于合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划出生字词，和你认为优美的语句。
（课件展示）：
整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划出生字词，优美语句。
（学生朗读，教师巡视）
下面，请同学们相互交流，疏通文字。之后，把你划出的优美语句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
（学生相互交流，教师最后明确）
哞 mōu 酥 sū 蔷薇qiángwēi 踉踉跄跄liàngqiàng 孪生luán 泥泞nìng
2. 重点理解：
整体感知课文内容之后，请同学们重点理解课文内容。首先，自主学习，请大家快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。其次，合作学习，我们小组讨论，归纳文章情节发展步骤。
（课件展示）
重点理解：(1)快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。
（2）小组讨论，归纳文章情节发展步骤。
（学生自主学习后，单独回答，最后明确）
问题(1)：心情变化的语句：
他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐 过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。
（学生小组讨论，相互交流意见，最后明确）
问题(2)：情节发展步骤：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。
3. 朗读强化训练：
一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独寂寞的日子，后来，影子的陪伴使他获得了快乐，给他带来了温暖。在困境中，萤火虫、影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本无生命的影子也获得了生命。多么美丽的童话啊，让我们用心去品味这曲爱的赞歌。下面，请同学们小组分角色朗读课文，注意语气、节奏和感情的把握。
（课件展示）：
小组分角色朗读课文，要读出语气、节奏、情感。
（学生读课文，教师巡视指导）
4. 探究研读：
问题一：美的意境
同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。分析一下，文章从那些方面创设这种意境的？
（学生自由发言，相互补充）
（明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。 如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）
问题二：美的语言
美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。
（小组讨论，代表发言）
（明确：(1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。
（2)大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）
5、多角度理解主题：
同学们，关于文章的主题，一般情况下，作者都和有一个集中而明确的表达。不过，有时候，也可以从不同的角度来理解。比如，我们学过的《从百草原到三味书屋》等。这篇文章的主题，也可以从不同的角度来理解。下面，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解：
（小组讨论课后练习一）
在此基础上，鼓励学生多向思维，有新的见解。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解主题。
理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明
三、课堂小结：
一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。
（音乐响起《凝聚这份爱》）
四、巩固练习
1、加点字注音
潺潺( ) 咩咩( ) 泥泞( ) 孪生( )
嬉戏( ) 踉踉跄跄( )( ) 哞哞( )
2、仿写句子：
他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
仿写：
他还看见各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上明亮的露珠。
仿写：
我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。
仿写：
五、拓展延伸：
金波的诗：
读自己的影子
金波
小时候，不识字，
总喜欢坐在那里，
读自己的影子，
像读一本童话的故事。
总是读一头黑熊
或是几只很黑的小兔子，
坐卧在我的脚下，
和我有说不完的话。
直到太阳落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天
影子还会来，
还会有新的故事。”
紫藤萝瀑布教案 篇三
教学目标
1．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重点、难点
揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受。
教学准备
课件或小黑板。
设计思路
本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，可以采用研读、反思、赏析、感悟、拓展等教学环节，让学生层层深入，对生命的思考，既来自自身，又来自其他生物，一切有生命的东西。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强学生对人生的感悟。
教学时数
一课时。
教学过程
一、导入新课
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的。
二、自主学习
速读课文，注意解决以下问题。（出示课件或小黑板1。）
1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？
2．试着给课文划分部分。
3．作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
4．这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。
5．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力？这对你有怎样的启示？
9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？
明确：（先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。）
2．试着给课文划分部分。
明确：（文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花（第1—6段）；忆花（第7～9段）和思花（第lO～ll段）三部分组成。）
3．作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
明确：（因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。）
4．这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。
明确：（作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”）
5．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
明确：（“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。）
（作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。）
6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
明确：（紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。）
7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
明确：（引导学生品味第7段和第10段的内容。）
（面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。）
8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力？这对你有怎样的启示？
明确：（来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想像，探索创新。）
9．研读赏析课文第十段。
（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件2。）
①怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
②“它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？
（2）小组代表交流发言。
(①遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
②积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。)（开放性题目，意思对即可。）
五、梳理巩固
学生谈收获，及还没解决的问题。
（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）
六、拓展训练
（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行）
做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
七、布置作业
做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
看花-------繁花似锦-------花瀑花穗花朵
忆花-------思绪万千-------赏花的感受忆花的劫难颂花的生机
悟花-------生命永恒
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇四
教学目的
1．理解本文写景抒情的特点。
2．揣摩文中写景的妙处。
3、 理清文章层次结构，理解文章中心思想。
4、 感悟生命的永恒。
教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。
教学难点：
（1）学会揣摩文中写景的妙处。
（2）理解本文写景抒情的特点。
教学过程
一、课前三分钟（时事体会）
二、创设情景，导入新课。
前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道："人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：'我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。'人，应当赶快生活。"同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。
三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。
"紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝"，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
四、指导自学课文，梳理全文结构。（目标3）
作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静．感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。
要求：
1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。
4．提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论、交流、明确：
迸 溅 虬 酿
分段：
第1--6节：看花（第一段）。
第7一9节：忆花（第二段）。
第10－11节：悟花（第三段）。
五、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。（目标2）
1．文章的第一句"我不由得停住了脚步"，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。
2．从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：
①按顺序说说描写的对象。
②说说描写的角度和方法。
同学交流后，教师讲述：
这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。
从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，'"只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极"。"'深深浅浅的紫""仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长"。"紫色的大条幅上，泛着点点银光"，"在和阳光互相挑逗"，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像"帆"．如"舱"，"船舱鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。进而提出花中"装的是什么仙露琼浆"的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。
从描绘的颜色看，仍是先写整体，"一片辉煌的淡紫色"，"紫色的大条幅"．再写局部"上深下浅，好像紫色的沉淀"，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。
再从描绘的神态看，写花儿一串串"挨着"、"挤着"，花儿彼此"推着、挤着"，"叫着""嚷嚷""我在开花！""我在开花！"，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以"瀑"为比喻，赞美花之茂与繁．以"欢笑"、"挑逗"等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用"帆"、"舱"喻花朵外形，用"忍俊不禁"拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。
六、独立分析、评论第二段。
下面的"忆花"部分，请同学们自己欣赏、分析．赏析时要注意：
弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。
学生发表意见后，点拨：
作者在这段中依次写了"赏花的感受"、"忆花的劫难"、"颂花的生机"。
作者是从自己品花的习惯说起，从"不摘花"而"凝望"，品味心灵的感受。
花瀑在心上"流过"，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵．由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来，这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅色，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。
七、阅读第三段，思考回答：
这段的主要内容和表露的感情。
这段的写作特点。
教师点拨：
文章在这段点明了主旨："花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"原来使紫藤花如此美丽而繁盛的"仙露琼浆"就是"生命的酒酿"。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。
八、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生命》、《热爱生命）｝对比，思考这三篇课文的异同。
学生评述，教师点拨：
这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。
九、小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）
十、布置作业
A、完成练习一。
B、完成练习二。
C、根据课文内容，写写对作者由花的勃勃生机感悟到"生命的长河是无止境的"的理解。
十一、说课精要：
通过双体互促、小组交流的的教学方式，解决本节课的重难点。
十二、教学结构：
导入--释题--自学指导--提问--讨论--自由发表意见--小结。
十三、教学后记：
八年级语文《紫藤萝瀑布》教案 篇五
教学目标：
1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。
2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。
教学重点：
1、阅读方法上，以朗读训练为重点；
2、内容理解上，以感悟人生为重点；
教学难点：
揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
1、同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。
2、面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。
二、理解
1、观看课文视频朗诵，初步感知紫藤萝瀑布。
2、打开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。
4、请大家给课题加一个修饰语：这是一树的紫藤萝。
5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生机盎然的紫藤萝，请大家继续读书，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，并说说好在哪里。（小组交流）
6、作者描写得有声有色、有情有味，试问：作者描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生机盎然，还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。这种经历挫折之后的重新盛开，让我们明白生生不息的力量。这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。）
7、文中最能体现作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花？?无止境。）花的不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？
▲花和人的。不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。
▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑
对人生，战胜不幸。
▲不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。
8、花似人，人如花，作者收到紫藤萝的启示，情感上有那些变化？请从文中找出具体语句。
作者从一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到要用乐观积极的人生态度去面对遭遇的挫折和不幸。
三、感悟
是啊，应该感谢紫藤萝，是它使作者感悟到了生命的永恒，为她扬起了生活的风帆。读了本文，你一定对紫藤萝精神和生命力，有了深层次的感悟，请你结合文章内容，联系有关语句，以“致紫藤萝”为题，改写成一首小诗，表达你内心的感悟或对紫藤萝的敬意。
将这首深沉的哲理诗演绎为生命的赞歌。
1、出示：附教者改写的诗：
致紫藤萝
春红已谢的时候
你独自盛开
那是生命的微笑
是生命的执著
每一朵盛开
是张满的帆
浪袭来
你们却笑
风吼起
你们在呐喊
“开花！开花！”
我看见
你生命的力量
宣泄成紫色瀑布
汇成奔腾不息的生命河流
致紫藤萝
我停下了脚步，在你的面前
你绽放的辉煌
你辉煌得像一树紫色的瀑布
从空中垂下
不停地流动着，欢笑着
跳动着紫色的音符
谱写着生命的欢歌
你绽放着犹如一只小船
在生命的长河里
张满了帆，鼓起了舱
满载着生命的酒酿
永不停息地驶向远方
你缓缓地流着，流着？?
流向人的心底，
带走了疑惑和痛楚
沉淀下宁静和喜悦
流出了一片灿烂
我挥挥手，脚下的步子更轻，更有力？?
2、小组合作：学生改文成诗。学生交流。
致紫藤萝
读你，如赏一幅精美的图画
辉煌的瀑布，流动的光彩，紫色的芳香令人陶醉流连
读你，如品一首深沉的哲理诗尽管存有许多的不幸
读你，如奏一曲生命的赞歌
虽然不像春花那么烂漫
但那是生命的微笑
是生命的执著
它并不向往富贵
也不追求妖娆
但它用紫色的执著
把生命的活力演示永远向前延伸
永远充满活力
因为你的根扎在泥土的深处
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇六
一、教学目标
（一）知识教学点
1、学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（二）能力训练点
1、培养学生遣词造句的能力。
2、加强学生对事物观察欣赏的能力。
（三）德育训练点
通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。
（四）美育渗透点
领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。
二、学法引导
通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1、对景物描写的分析是本文的重点。
2、本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3、解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
1、紫藤萝花的挂图或照片；
2、投影片
①生字词；
②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。
六、师生互动活动设计
由教师提出问题，学生进行讨论。
七、教学步骤
（一）导入新课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
（二）纠正读音
齐读课文，注意读准下列加粗字的音。
迸溅（bèng jiàn)伶仃(1íng dīng)盘虬卧龙(qiú）仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)
（三）分析第一段
看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？
分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。
（四）学习第二段
齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。
（五）学习第三至七段
齐读第3～7自然段。
思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。
（六）学习第八、九段
齐读第8～9自然段。
思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
（七）学习第十、十一段
齐读第10～11自然段。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。
（八）总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！
（九）布置作业
略
（十）随堂练习
一、给加粗的字注音，并解词。
忍俊不禁 2.迸溅
二、《紫藤萝瀑布》的作者是当代女作家。文章的主旨句是。
随堂练习参考答案
一、1.jīn忍不住笑2.bèng向四外溅
二、宗璞生命的长河是无止境的。
三、突出紫藤萝的顽强的生命力，从而引发“我”感悟生命的美好和永恒。
四、从内容上看开头是因为“我不由自主地被盛开的紫藤萝瀑布所吸引，结尾是因为“我”感悟到生命的美好和永恒。
从结构上看，前后照应，使文章更加严谨。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热闹
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义
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