《bpmf》教案【优秀4篇】

身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！差异网为您带来了4篇《《bpmf》教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《bpmf》教案 篇一

教学目标：

学会b、p、m、f四个声母，能认清形、读准音，在四线格中正确书写，学会b、p、m、f和韵母拼音，初步掌握带调拼读音节的方法，激发学生学习拼音的兴趣使学生感受到拼音的用处。

教学重点：

能认清形，在四线格中正确书写，学习拼读音节

教学难点：

同重点

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

学会b、p、m、f能认清形、读准音，在四线格中正确书写。

教学重点：

能认清形，在四线格中正确书写。

教学难点：

分清b、p的形

教学过程：

一、导入

认读所学拼音

二、新授

1、出示b、p、m、f认读这些声母，指名读

看图，说图意，引导读

指名发音，眼睛看老师口形，耳朵听细微差别

试验比较，将薄纸片放到嘴前，发b时，纸条基本不动，发p时纸条明显颤动。

练习发音

2、认清字形

看书上插图，想想图中哪一部分与b、p、m的形体很相象

你还想怎样记住这些字母？按图形记字行、按发音记字行、按儿歌记字行。

3、指导书写

有老师书写，生观察

注意：到上格和下格的字母要距边线留一点距离。

描红

三、巩固练习

认读字母

书写

四、作业

抄b、p、m、f各一行，认读带调韵母

板书设计：

声母

bpmf

教学反思：学生学习汉语拼音的兴趣很高，本节课是学习声母的第一课，多数同学对拼读音节还很陌生，今后多出练习多读多拼。

第二课时

设计思想：

本课开始学习拼读音节，主要让学生知道拼音就是指声母和韵母拼读成一个声音，并理解什么是音节？拼读音节是教学的重点和难点，在教学此文转自。网()。中充分运用图片以及有助于有利于学生掌握的拼读音节的儿歌。

教学目标：

学会b、p、m、f和韵母拼音，初步掌握带调拼读音节的方法

教学重点：

拼读音节的方法

教学难点：

同上

教学过程：

一、复习导入

认读带调韵母

认读b、p、m、f，说儿歌，记声母

二、新授

1、出示图片问：图上画的是什么？

想：“八”是怎样拼出来的？

指导：紧闭嘴摆b的口型，然后迅速张开嘴发a音

同桌互相检查拼读

板书b—a—ba试拼读

看插图，说图意

2、拔是怎样拼出来的

指导发音

3、看第三、四幅图，说说图意，试着拼一拼

4、师小结：是有那两部分字母一起拼读，声韵一起称为音节

三、拼读练习

单韵母拼读

bpmf同uIao相拼

复韵母拼读

m-ao-maop-ao-paof-ei-fei

bpm同aiei相拼

四、读儿歌

拼读儿歌中的红声母的音节

跟老师读儿歌

（1）补充儿歌

（2）试读带下划线的单音节

（3）跟老师读儿歌

这首儿歌是什么意思？

五、作业：熟读课文，背诵儿歌

板书设计：

bpmf四线格中书写

教学反思：

学生学习汉语拼音的兴趣很高，本节课是学习声母的第一课，多数同学对拼读音节还很陌生，今后多出练习多读多拼。

《bpmf》教案 篇二

教材分析：

本课包括四部分内容：第一部分是四个声母bpmf，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是bpmf和ɑoiu相拼的拼音练习。第三部分是bpmf的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学目标：

1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

教学重点：

1、bpmf的发音方法。

2、在四线格里正确书写bpmf。

3、音节的拼读方法。

教学难点：

1、区别bp两个声母的认读和书写。

2、声母和韵母的拼读。

教具准备：

课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。

课时划分：两课时。

第一课时

教学目标：

1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。

2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。

3、养成良好的坐姿和写姿。

教学重点：

1、bpmf的发音方法。

2、在四线格里正确书写bpmf。

教学难点：

区别bp两个声母的认读和书写。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、复习检查。

1、“拍手念儿歌”。（上节课学的儿歌：牙齿对齐：iii;嘴巴突突：uuu;口吹哨子：üüü。加拍手伴奏。）

〔轻松、愉快的拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。〕

二、学习新内容。

（一）学习声母b。

1、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？

2、出示声母卡片b，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“b”

发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

3、老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。

4、个别读，师正音。

5、启发记忆字形：b像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像b的样子？

6、老师根据第一幅图，为声母b编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆b，b，b。大家一起读一读。”

（一）学习声母pmf。

1、出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁？他们在干什么？

2、老师依次出示声母卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。

3、老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。

4、点名读，师正音，相机区别bp的读音。（让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。）

5、开火车读。

6、猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。）

〔这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。〕

《bpmf》教学反思 篇三

本课我安排了两课时，第一课时讲授声母bpmf的发音和书写，以及b和a组成的两拼音节的拼读。第二课时讲授bpmf和韵母组成的两拼音节拼读以及两个词语。本节课我讲的是第一课时。先是教学生bpmf的发音方法，通过一些顺口溜帮助学生记忆，接着讲了ba的四声拼读。然后是四个声母的书写。

本节课的内容较少，教学声母发音时应该让学生看清老师的口型。可以让学生自己试着编顺口溜记忆音形。也可以利用手势记忆字形。在教学拼读时可以利用多种形式如小组读、指名读、开火车读、男女赛读等方式调动学生的学习兴趣。也可以利用四声组词帮助记忆，同时还可以利用一些教具，设计一些游戏，采取多种丰富的教学手段使课堂变得更加生动有趣。在教学四个声母书写时应该先让学生自己观察字母的占位和笔顺，然后让学生汇报，接着老师范写同时学生书空。最后学生描一写二，指导时候注意提醒学生正确的坐姿和写字姿势。学生书写过后，老师要利用教具做展评，对学生的书写情况进行反馈。

拼音教学本就枯燥，因此需要老师多利用教具采取各种形式吸引学生的注意力，提高兴趣更认真的投入到学习中。

《bpmf》教学反思 篇四

今天教学bpmf后，我补充了一些音节词，让学生回家练习拼读。

晚上，几个家长陆续在微信上给我说孩子拼读起来很困难，读来读去都不会，甚至有一个家长问我可不可以缓一缓，暂时不教新课。

通过微信文字，我感受到了家长的焦虑，仿佛看到了孩子们泪眼汪汪地读书情景，思索再三，我给家长写了一封信，信中告诉他们孩子暂时出现拼读困难是正常的，教会他们该如何辅导孩子。家长的情绪暂时安抚住了，但是，反思我的教学，有没有存在问题呢？

从bpmf开始，学生正式学习拼读音节。准确拼读音节需要以准确读好四个声调为基础。教学单韵母时，我在课堂上反复教学生认读，男生读、女生读、小老师教读……总的来讲，课堂把握住了拼音教学的特点，以读为主。但是，学生的基础参差不齐，进入一年级前，有的已经全部会读了，有的还从来没有接触过；家长对孩子的陪伴、辅导也有所不同，有的家长督促学生保质保量完成了每天的家庭作业，有的家长却只是让孩子象征性读一读，而且往往越是学习困难的学生，家长的监管力度越不够。

如果不能熟练认读单韵母的四个声调，又怎么能准确拼读音节呢？也许是对自己课堂教学重、难点的突破太自信，也许是认为学生在早读时已经有了充分的复习，所以在布置回家读的练习单中，我只列出了音节词，而没有注重联结前面的基础知识，对知识的建构重视不够。

正确的做法应该是，将音节练习单分为两个部分，第一部分是认读带调的单韵母和新学的声母。带调的单韵母是学生认读的难点，尤其是二声与三声长短的区别，二声与四声的读法区别应该在练习单中反复出现。有了第一部分的专项、反复复习，再让学生进入第二部分拼读音节词。这样，学生拼读起来应该会容易很多。

学校里，我让学生反复多读形式拼读，尽管变换了形式，但是，对于学生学习的需求尊重不够，很多学生是被动学习，尤其是一些注意力不够集中、读起来很困难的孩子更是不动手、不张口，因此，学习效果当然不会好。今天在一年级1班，我尝试让学生自由读，不会的请别人帮助。学生由被动学习转为了主动学习，向别人请教是学生真正的学习需要，因此，问得很着急，读得很认真。在自由读的基础上，再让小老师教读。一些不太会读，平时根本不会主动举手的孩子也强烈要求当小老师。尽管这些孩子读得结结巴巴，甚至读得不正确，我仍然大力表扬他们，让学生为他们的勇气鼓掌，这样，举手的孩子更多，愿意大胆尝试的孩子也更多了。

拼音的学习如同开车，的确是一个熟能生巧的过程，反复练习拼读的过程容易让学生觉得枯燥无味，因此，学生每拼出一个音节，我都会给这个音节组词，让他们觉得拼音在生活中很有用，使他们产生学习的兴趣。

总之，我认为要想真正让学生对拼音学习不厌烦，变换学习形式很重要，但是，尊重学生的年龄、心理特点，理解他们、爱他们，更重要！

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