先天行为和学习行为生物教案（优秀6篇）

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先天性行为和学习行为 篇一

学习导引

重点和难点

本节学习的重点是区别动物的先天性行为和学习行为，并说明这些行为对动物生存的意义；难点是运用研究动 物行为的方法， 探究动物行为的成因。

先天性行为和学习行为

动物的先天性行为往往是一些简单的、出生时就必不可少的行为；学习行为则是动物不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。动物的生存环境越复杂多变，需要学习的行为也就越多。动物在适应环境的过程中，通过生活经验和学习不断地获得新的行为。所以说，动物的学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。如果 一种动物一生只具备先天性行为而没有学习行为，这种动物就会因找不到食物或不能逃避敌害而被大自然淘汰。研究发现，就连动物界最低等的草履虫，也是有学习行为的。另外，无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，而且很多行为很难分清究竟属于哪一类，如鸟 类 的迁徙和鱼类的洄游，都是先天性行为和学习行为相结合的结果。

先天性行为的意义

动物的先天性行为对动物的生存非常重要，使得动物一出生就能很快具有生存的基本能力，比如刚出生的小袋鼠生来就会自己爬到袋鼠妈妈的育儿袋中，继续生长发育，否则就会死掉；刚出生的婴儿就会吃奶，并会抓握物体，这些都是先天性行为，保证了婴儿摄食的基本需要，而摄食是人类生存的最基本条件。

关于动物的学习能力

不同动物的学习能力是有差别的。动物越低等，学习能力也就越差。走迷宫的蚯蚓要经过200次以上的尝试和错误后，才能学会直接爬向潮湿的暗室；而走复杂迷宫的鼠学习就会快得多。对于同种动物的不同个体或不同种的动物来说，即使学习条件相同，学习的速度也会有差异，这是因为学 习行为也受遗传因素的影响。

研究动物行为的方法

研究动物行为的方法主要包括两类：观察法和实验法。观察法要求观察者精确、真实、详尽、客观地反复观察，并做好观察记录。也就是说要求观察者在观察某种动物时，将这种动物的所作所为不加渲染地如实记录，即见到什么就记下什么。实验法是运用各种手段将行为的主体（动物）或行为的环境条件（各种有关刺激）加以改变，来分析研究动物行为的一种方法。通常是把两种方法结合起来进行研究，这就是综合法。教材中的两个研究动物行为的探究活动，即菜青虫的取食行为和动物的绕道取食，都可以用综合法来研究，同学们可以根据具体条件替换实验材料或方法。

知识闯关

1.小欧同学家的宠物狗非常可爱。小欧一回家，小狗就会把他的拖鞋叼给他，让小欧非常高兴。 小狗的这种行为属于：

a.适应行为；b.经验行为；

c.学习行为；d.先天性行为。答（ ）

2.动物的行为多种多样。下列各行为中属于先天性行为的是：

a.小狗钻火圈；b.听饭盆声，饲养动物就往饭盆跑；

c.小猴走钢丝 ；d.小牛出生就会吃母牛的奶。答（ ）

3.动物的先天性行为所具有的特点是：

①动物生来就具有的行为；②不是动物生来就具有的行为；③由身体里遗传物质所控制的行为；④动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。

a. ②④；b. ①④；c. ①③；d. ②③。答（ ）

4.“狼孩”的故事为许多同学所熟悉。失去了小狼的母狼，把人类的婴儿当作自己的后代来喂养。母狼的这种行为属于：

a.贮食行为；b.防御行为；

c.先天性行为；d.学习行为。答（ ）

5.家鸽、蚯蚓、青蛙、鲫鱼和草履虫是同学们已经了解和熟悉的动物，它们都有学习行为，按照其学习行为由简单到复杂的程度排序，正确的是：

a.草履虫—蚯蚓—青蛙—鲫鱼—家鸽；

b.草履虫—蚯蚓—鲫鱼—青蛙—家鸽；

c.草履虫—青蛙—蚯蚓—鲫鱼—家鸽；

d.草履虫—鲫鱼—青蛙—蚯蚓—家鸽。答（ ）

6.在探究“菜青虫的取食行为”时，需要从菜青虫卵开始进行隔离饲养，同学们讨论这样做的原因，其中不正确的是：

a.这样才能说明观察或检验菜青虫的某些行为究竟是先天性行为，还是后天的学习行为；

b.避免其他因素的干扰；

c.有利于给 菜青虫提供安静的环境；

d.探究结果更具有可信度。答（ ）

7.下列图中动物的行为属于学习行为的是：

①小鸟喂鱼　　　　②大山雀喝 牛奶　 　③黑猩猩钓取食物　④鸡的绕道取食

a. ①②④；b. ①③④；

c. ①②③；d. ②③④。答（ ）

8.判断下列说法 是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。

（1）从动 物行为的目的来看，动物的行为大致可以分为两大类：先天性行为和学习行为。（ ）

（2）生物圈中的动物越高等，学习能力 越强，学会某种行为的过程中“尝试与错误”的次数越少。（ ）

（3）只要认真观察就一定能很好地研究某一种动物的行为。（ ）

（4）在学习条件相同的情况下，同种动物 的学习能力是相同的。（ ）

9.请根据生活经验和所学知识，判断下面这些动物的行为是属于先天性行为还是学习行为，将 代号填入表中，并说明先天性行为 和学习行为的主要特点。

（1）小猫吃奶（2）象帮人运木材（3）鸡孵蛋（4）变色龙能改变身体的颜色（5）听见上课铃，同学们赶紧走进教室（6）鹦鹉学舌（7）黑猩猩堆叠木 箱，去摘香蕉（8）蜜蜂采蜜（9）鸟筑巢（10 ）导盲犬帮助盲人过马路（11）蜻蜓点水（12）蚕吐丝

动物行为类型   代号  主要特点

先天性行为

学习行为

探究乐园

1.树林中，一只小鸟正飞来飞去忙着找吃的。突然，它发现树上有一个色彩艳丽的小动物在慢慢移动，便迅速飞了过去，将小动物一口吞入口中。就在同时，小鸟觉得口中刺痛难 当，赶快把它吐了出来。原来这小动物是舞毒蛾的 幼虫，既有艳丽的色彩，又有毒毛，毒毛会粘在捕食它的动物的口腔黏膜上，使捕食者痛苦不已。

（ 1）如果今后这只小鸟再看见艳丽的舞毒蛾幼虫可能会怎样做？请说明你这样推测的理由。

（2）这只小鸟的这种行为从获得途径上看属于哪种行为？请说明理由。

2.成年黑猩猩会利用经验来解决问题。当香蕉被挂在高处，徒手够不到时，黑猩猩就会把几个木箱堆叠起来，然后爬到木箱顶上去摘香蕉。请分析回答：

（1）黑猩猩的这种行为从获得途径来看属于_________行为。

（2）刚出生不久的幼黑猩猩能否完成这种行为？

（3）幼黑猩猩要完成这种行为，需要通过生活经验的积累和_______而获得。

（4）学习行为对动物的生存有什么意义？

3.请阅读资料后回答问题。

在某地生活着几种鸟。鹰就是其中一种，它的脖子较短，能捕食刚孵出不久的其他鸟的幼鸟；而鹅不捕食这些幼鸟，它的脖子较长。当刚刚孵出的幼鸟看到任何鸟类的影子时，它们就马上将身体蜷缩起来。随着幼鸟逐渐长大，当它们看到鹰的影子时仍然会将身体蜷缩起来，但它们看到鹅的影子时却不再蜷缩。

（1）刚刚孵出的幼鸟看到任何鸟类的 影子时，它们就马上将身体蜷缩起来。幼鸟的这种行为从获得途径上看属于什么行为？这种行为是由什么决定的？

（2）请你预测一下，当看到下图a、b两种鸟的影子时，稍大一些的幼鸟将有怎样的行为？这种行为说明了什么问题？请试着解释。

课堂延伸

研究者将一只母鸡关在笼内（见右图），只许它伸出头来啄食。再用观察鸡的学习行为木板、铁丝等做一个食物槽，准备观察和研究鸡的学习行为。

食物槽上的有色塑料插片（一个为红色，一个为黑色）可以通过铁丝的拉动将食物杯盖住。食物杯为一凹窝，可放 母鸡吃的谷粒。在实验前，让母鸡饿36小时，然后在一只上面有红色插片的食物杯里放上几粒 谷子，再把杯子靠近母鸡，母鸡欲啄食时，迅速将红色插片盖上。当母鸡啄黑色插 片时，拉开插片，杯里无谷粒。当母鸡再啄红色插片时，拉开插片，便可吃到谷子。通过多次训练后，母鸡就会只啄红色插片，而再也不去啄黑色插片了。

（1）请你想一想这是为什么？

（2）在做上述实验前，为什么要使母鸡挨饿？

（3）研究人员用了哪些研究动物行为的方法？

参考答案

知识闯关

1. c　　2. d　　3. c　　4. c　　5. b　　6. c　　7. d

8.（1）×（2）√（3）×（4）×

9.

动物行为类型  代号  主要特点

先天性行为  （1）（3）（4）（8）（9）（11）（12 ）  动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为

学习行为  （2）（5）（6）（7）（10）  动物生来没有，而是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为

探究乐园

1.（1）将不再捕食它；由经验得知，捕食它会让自己受伤。（2）属于学习行为；因为小鸟生来并不知道艳丽的舞毒蛾幼虫有毒，只是经过捕食后，由生活经验得知它会伤害自己，今后不能吃它，所以不属于先天性行为，而属于后天的学习行为。

2.（1）学习；（2）不能；（3）学习；（4）学习行为是动物不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。动物的生存环境越复杂多变， 需要学习的行为也就越多。动物在适应环境的过程中，通过生活经验和学习不断地获得新的行为。所以说，动物的学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。如果一种动物一生只具备先天性行为而没有学习行为，这种动物就会因找不到食物或不能逃避敌害而被大自然淘汰。

3.（1）属于先天性行为；由体内的遗传物质决定；（2）看到a影子时，幼鸟将身体蜷缩起来；看到b影子时，幼鸟的身体不再蜷缩；说明鸟类具有学习行为，较大的鸟通过生活经验和学习，可以知道某种鸟的影子是否代表有危险，以及是否需要躲避。

课堂延伸

（1）鸡有学习行为，通过多次尝试，它知道啄黑色插片与取食无关，所以只啄红色插片；（2）挨饿后，鸡取食欲望强烈，有利于实验的进行；（3）观察法和实验法（也统称综合法）。肌肉也就瘫痪了。（2）略。

先天行为和学习行为生物教案 篇二

一、 教学目标

1、 区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2、 运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

3、 尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。

4、 参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。

5、 参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。

二、 重点和难点

重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。

难点：探究材料的准备。

三、 课前准备

教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。

学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。

四、 课时分配

两课时

五、 教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

区分动物的先天性行为和学习行为。

判断并说出资料1———5中是动物的哪一类行为？

小组观察讨论。

直接观察教材的资料。

引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。

知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3的行为不是学来的。

小组代表阅读相关资料。

阅读教材资料。

组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。

知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。

先天性行为和学习行为观察讨论，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的时间就越短。

提示对资料2、4、5的对比观察。

在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。

知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。

讨论“资料分析”中讨论题4，能说出人类或自身学习的意义。

提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。

根据探究的资料背景，能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。

阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。

认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。

提示阅读。在学生探究活动开始时，注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。

尝试制定探究计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。

议论教科书及教师的提示，能说出探究实验中的注意事项，说出实验对照和所控制的变量。

巡视，并旁听学生的讨论。参与学生的讨论，注意引导学生思考，注意引导的技巧，并给予学生积极的评价。

先天性行为和学习行为 篇三

一。说教材

（一）教学内容

本课题是人教版生物八年级上册第五单元第二章中的第二节，本课的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，并通过学习认识到任何一种动物包括我们人类要更好地适应环境而不被淘汰，都必须具备学习能力，特别是我们人类要提高生存本领，认识世界，必须“学习，学习，再学习”。在这一课题内容中，我认为应该分2课时进行讲授，其中第一课时主要任务解决如何区分先天性行为和学习行为及对二者关系的探讨。第二课时主要任务完成对“动物绕道取食”的探究，并对学生进行“人类的生存质量更多地依赖学习行为”的情感教育。今天我所讲的是对第一课时的教学设计。

（二）教学地位及作用

前面第一章学习了各种环境中的动物，学生对各种动物的行为也有所认识，但是，具体怎么区分动物的行为是先天性行为还是学习行为，还没有一个清晰的概念，更没有深刻体会学习行为的意义。本课时的重点是对这两种行为的区分，初步认识动物行为的意义，为下一课时对学生进行学习意识的情感教育打下基础。所以学生的掌握程度直接影响着下一节课的教学及对学生情感的培养，地位十分重要。

（三）教学的重点和难点

①区别动物的先天性行为和学习行为，

②对先天性行为和学习行为关系的探讨。

（四）教学目标

知识目标：了解动物行为的特点，识别先天性行为和学习行为，了解二者关系

能力目标：培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力

情感目标：①通过对资料图片的观察，培养学生对自然界的热爱之情。

②认同学习行为对动物生存的意义。

③树立生物与环境相适应的观点和进化的观点。

二、说方法

（一）学情分析

1.从学生知识结构来看，经过七年级的学习，再加之学生已有的生活经验和所知，对于本节内容的学习来讲，无疑已有了良好的基础。关键是教师如何采取更加有效的教学方法去引导学生分析、归纳、自我学习，以期达到更佳的效果。

2.从学生学习方法来看，尽管初中学生思维方式偏重感性，但经过不断的训练，也已具备初步的理性思维能力，这对突破本节课的教学难点很重要。教师可提供更多学生感兴趣的资料让他们感知，再引导其理性思维，逐步养成良好的思维习惯。至于学生之间的个体差异，可以通过小组讨论的方式相互帮助、共同提高。

（ 二）教学方法

1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。

2.活动参与法：通过参与活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。

3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。

（三）学习方法

本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：启示法、观察法、自主探究法、合作学习法。

三。课前准备

教师准备：《动物世界》节目片段；经过整理的宠物行为观察日记及关键图片，并制作成课件；教材中“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关

资料课件。

学生准备：整理过的宠物行为观察日记

四。教学过程：

（一）导入新课

展示多媒体播放动物世界片段，以此情境导入新课，启发学生思维：这些动物在干什么，它们这样做有什么目的？在学生的回答中归纳：动物的这些有目的的活动就是动物的行为。教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出、对学生回答的评价等都努力在营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。

（二）新课教学：

1.知识聚焦：教师展示动物的的图片资料，引导学生观察，并根据行为目的不同推断行为的类型。同时加以剖析、引导区分。在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。

2.生活拾趣：学生展示自己的宠物观察日记，教师加以适当评价和鼓励，并出示准备好的观察日记，引导学生对其中的有关行为获得的途径的进行分析，归纳出先天性行为和学习行为的概念，并通过图片资料验证巩固，加深认识。

3.快乐参与：在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。因此鼓励学生分别举两个先天性行为和学习行为例子，看谁举的又好又准。联系生活实际，引导同学们完成对知识的理解消化。动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教师要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。

4.深入探究：通过对图片、文字资料的探讨归纳，使学生认识到先天性行为的局限性和学习行为的适应性。在讨论过程中加深对问题的认识和理解，通过小组讨论，培养了学生们的合作交流能力。在探究活动中，要鼓励学生提出和实施个性化的探究方案，肯定符合科学性的自主性探究活动，倡导创新，合作交流。

5.实验再现：这是前苏联的生理学家巴普洛夫曾经做过的实验，通过对这个实验中狗的行为的分析，逐步使学生认识到学习行为是建立在先天性行为的基础上和在环境因素的作用下逐渐形成的，但它需要巩固，否则会逐渐退化，并让学生思考这个实验对学习的启示。在教学中，以学生为主体，教师扮演的只是引导、点拨、协助、积极参与的旁观者的角色，为学生提供必要的资料，让学生在观察中思考，在思考中体验，在体验中感受，在感受中主动获取，积极探索，提高能力。

6.案例解析：这个实验中有三个主人公：鸡、狗、黑猩猩，它们对玻璃墙外的食物的有不同取食方式，在对现象的解释中归纳出：不同动物的学习能力是有差别的。动物越低等，学习能力也就越差。动物越高等，学习能力也就越强。那么同种动物之间学习能力是否相同呢，下来的小游戏：一枪打四个，学生自己就可以得出答案了。

（三）畅谈收获：

教师引导学生讨论人类的学习行为对人类有怎样的意义？你打算如何去做？在潜移默化中渗透生物与环境相适应的观点和进化的观点。使学生认识到：我们人类要更好地适应环境生存而不被淘汰，都必须具备学习能力，必须提高学习能力。在教学中，教师要以引导、点拨、协助学生为主。在学生提出问题、回答问题时都得到了老师的鼓励、积极的评价和引导，或语言，或目光，或肢体动作，使孩子们有勇气说，表现欲更强，更积极思考，更主动求知探索，这样常常收到更好的效果。

五。教学反思：

1对教材内容的处理：

根据新课程标准的要求、学生的认知水平，本节安排二个课时来完成教学任务，而且我提前布置“宠物观察日记”，不但激发学生兴趣，还为教学做好准备。

2教学策略的选用：

（1）建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。基于此，本节课通过引导探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物行为的有关知识。

（2）运用媒体工具，向学生提供资料，以学生为主体，教师为主导，鼓励、启发、引导学生开展探究活动。

（3）课堂上、课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、多动脑，更多地让学生去发现、去总结、去归纳，摒弃教师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来，学生的学习目标达到了预期的效果。

（4）培养学生对生物学的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦。建立了新型的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛，学生的学习知识的欲望才会如此强烈，真正做到了师生之间在进行心智的交流。

先天性行为和学习行为 篇四

一、教材分析

教材的地位和作用

《先天性行为和学习行为》是八年级上册第五单元第二章第二节的内容。课标中要求学生明确动物获得行为的两种方式，学会区分动物的两种行为，初步把握两种行为的要领，但不能要求过高，因为学生还缺少一些基础知识，如什么是遗传物质他们并不懂。因此，让学生通过资料分析，对两种行为的形成，两种行为对动物维持生存的意义，以及不同动物学习能力的差别进行了讨论。引导学生认识学习的重要性。

本节从学习的过程中，体现了人们对科学概念的认识和深入体会。在教学中，通过发挥教师主导作用，引导学生从对动物的趣味性为切入口，使课堂进入分析、探讨的认识学习过程。从而提高学生学习的自觉性和主动性。

二、学情分析

八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征，这为新的知识的学习奠定了认知的基础。他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇。教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。由此确定了以下的教学内容。

三、教学目标

1、知识目标：

认识动物获得动物行为的两种方式，并举例说明。

学会区分动物的先天性行为和学习性行为。

能说明动物行为对动物生存的意义。

2、能力目标：

通过分析、讨论、发言等活动激发学生的主动参与意识、积极地思考，从而提高学生进行研究学习的能力及交流的能力。

3、情感与价值观目标：

通过参与问题的讨论，学生能认同人类学习和自身学习的重要性。

通过各种探究活动激发学生学习的热情，树立珍爱生命，自觉尊重和爱护动物的意识。

四、教学重难点

动物的学习行为。

教学难点

动物行为对其生存的影响。

五、教学方法

出于八年级的学生，根据此时期学生心理特征和对动物特征有相关的了解及对动物的兴趣爱好，为了培养学生的观察、思考和分析判断能力，我采用的是自主学习+分组探讨+互动交流的教学方法。

课时安排：本节内容教学时间为二课时。第一课时：本节开始—p33最后；第二课时：p34—本节教材最后

六、教学设计

学习内容 教师活动 学生活动

一、知道动物的行为不仅是指动物的动作，还包括动物的站立姿势、体色的改变、气味的释放等。动物所进行的这一系列有利于它们生存和繁殖后代的活动都是动物的行为。 创设情景，提出问题：闭上你的眼睛，任凭你的思绪遨游在辽阔的海洋；奔跑在美丽的草原；飞翔于蔚蓝的天空，你一定会被那千姿百态、奥妙无穷的动物行为所吸引。请同学们举例说说你所观察或了解到的动物行为。

考虑到同学们会把动物行为片面理解为动物的行为动作，采取积极的办法，引导同学们知道凡是有  1、  回忆、搜索自己脑海里认为是动物行为的情景并回答。

2、  通过录像的启发、老师的点拨，重新认识什么是动物的行为。

学习内容 教师活动 学生活动

二、

1、  区分动物的先天性行为和学习行为

2、  知道动物的先天性行为的形成是由遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，但有局限性。动物的学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用和生活经验学习而获得的行为。动物越高等，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。

3、  认同人类或自身学习的重要性。

三、

1、  根据探究的资料背景对提出的问题作出假设。

2、  尝试制定计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择和控制变量。

利于动物生存和繁殖后代的活动都是动物的行为。

组织学生阅读资料，启发学生思考、讨论4个讨论题（另：谈谈人类或自己学习的重要性）。其间巡视、旁听学生的讨论，对学生的见解给予积极的评价并补充和完善，以达到教学目标。

出示思考题：迷路的小狗会根据它留下的气味原路返回，这是什么行为？以此题引导学生考虑问题时不能绝对化。

鼓励学生大胆想象、作出假设，不管作出什么假设，只要是有道理的，应该给予积极的评价。

提示学生：科学是严谨的、实事求是的，来不得半点马虎和虚伪。做科学实验要持严肃、认真、细心的态度。为此提示学生在实验前必须制定好计划及考虑到要注意的问

学生在阅读与分析资料的前提下，通过充分的讨论甚至激烈的争论，说出各自的见解，使所学知识得以内化和迁移。

学生可以根据各自的理解作出不同的假设。

以小组为单位，集个人智慧于一体，根据老师的提示及教材提出的注意问题，尝试制定实验计划。

学习内容 教师活动 学生活动

3、谨慎操作

4、尝试编写探究报告 题。

教师可根据学生提供的计划对适当的环节作示范。

实验报告的过程是科学探究活动的继续，辨证的逻辑，严密的推理，是科学活动要求的品质。在撰写科学探究报告时会得到锻炼。

模仿老师胆大心细地亲自操作。

学生明确目的意义，认真分析、总结实验全过程，从中得到启示和收获，使实验有始有终。

同步练习：  《同步学习》中的“智能检测”

交流总结，体会感受

课堂即将结束时，我总是要求学生们用自己的话总结课文，以展示自己学习的成果。由于各自的感想体会不同，但从学生对课堂的知识的收获中，看到了学生增强学习的自信心，学会尊重和欣赏别人的成果。这样通过对比，学会反思，认识到自己在今后不断学习的重要性。

先天行为和学习行为生物教案 篇五

教学目标

知识目标：

运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

能力目标：

1、培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。

2、通过实验“探究乌龟的绕道取食行为”进一步培养学生实验操作技能。

3．掌握研究动物行为的方法

情感目标：

通过本探究活动，提高学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习的兴趣。

教学重点和难点

探究方法和提高学生的研究动物行为的兴趣。

课前准备：龟，木块，沙土，湿草，新鲜的猪肉碎末（馅）

教学设计：

学习过程

学生活动

教师活动

复习导入新课

思考并回答问题

引导学生进入课题

通过讨论，引导学生设计探究

阅读资料、小组讨论、设计探究

指导、组织、

完成探究过程，得出结论

实施探究、分组实验、记录结果

指导、

倾听

讲授

教学过程：

（一）复习导入新课：

师：（提问）上节课我们研究了动物的哪些行为属于先天性行为，哪些属于学习行为，并且我们也介绍了研究动物行为的方法有哪些？

师：（导入新课）是的，动物行为学家通常将这两种方法结合起来进行行为学研究，即综合法。今天我们就运用综合法来做一个探究实验，看一下乌龟（已饿了一段时间，食欲较强）是否可以绕道取食。请同学们打开课本35页阅读动物的绕道取食部分的内容。

（二）讲授新课：

学生活动一：

阅读动物的绕道取食，从课本35页到36页。

师：根据课本给出的背景资料和老师已给的实验材料，请你提出动物绕道取食行为的探究问题。需要说明的是：老师已提前给乌龟用沙土和湿草筑了个巢，并且在它们的巢穴中喂食过新鲜的猪肉馅。

学：提出假设“乌龟可以绕道取食”

师：那你如何来证明你的假设呢？下面请同学们分组讨论并完成探究（可书36页的有关内容）

学生活动二：

学：分组讨论后完成探究。

师：请各小组交流自己的探究。

学：在班上交流各组的探究。

师：大家的各有所长，下面由我和大家来在刚才的基础上共同讨论找到一个最佳探究。

先将饿了一段时间的小乌龟放好。

用木块挡成几条道路，每条道路宽约15厘米，长大约100厘米，其中有4条是走不通的（取不到食物的），一条是可以取到食物的通路。

把乌龟放在入口处，出口处放好沙土，湿草和新鲜的猪肉馅，观察乌龟要经过多少次错误尝试才能找到食物，并记录下每次找到食物的时间填入表格中（5次）。

根据你的实验结果，写出实验结论。

学：实施新的探究，并记录观察结果，填好表格，得出结论

师：让各组发表各自的观察结果和所得出的结论。

学：各组发表各自的观察结果和所得出的结论。

师：引导学生结合此探究活动，谈亲身感受（不要过多限制学生）。

学：先各小组交流各自的感受。然后在班上交流。

师：最后。通过此探究，认识动物的学习性行为不是动物生来就具有的，而是动物在生长过程中，通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的，同时，从某种意义上说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。通过本探究，能够对学生的学业有所促进作用。

（三）课堂：

本节课我们重点研究了动物的学习行为。通过本探究使大家掌握了研究动物行为的方法，了解动物行为的成因。面对信息时代的到来，我们应具有终身学习的愿望和能力。希望通过本探究，能够的学业有所促进作用。

先天性行为和学习行为 篇六

先天性行为和学习行为

一、学习重点

1.学会区分动物的先天性行为和学习行为。

2.认识动物的行为对动物生存的意义。

二、学习难点

认识动物的行为对动物生存的意义。

三、内容提示

获得途径

决定因素

意义

四、学习任务

任务（一）

将“小狗吃奶”、“猴子骑车”“蜜蜂采蜜”、“鸟儿育雏”、“海豚表演”和“蜘蛛结网”这6种动物的行为分为两类，并说出分类依据。

任务（二）

阅读课本48-49页资料分析，分组解决讨论题目。

1.上述资料里描述的各种动物行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？

2.对比分析资料1和资料2，先天性行为和学习对动物维持生存的意义有什么不同？

3.分析资料3，试说说先天性行为有没有局限性。

4.不同动物的学习能力有差别吗？

任务（三）

解决实际问题：鹦鹉妞妞唱歌这一行为是生来就有的吗？如果不是，这种行为又是怎样形成的？

任务（四）

羊羔跪乳，乌鸦反哺——思考：我可以为爸爸妈妈做些什么？

五、练习巩固

1.“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”诗句分别描绘了蝴蝶和蜻蜓的（     ）

a.防御行为、取食行为     b.防御行为、迁徙行为

c.取食行为、繁殖行为      d.繁殖行为、攻击行为

2.下列不属于动物行为的是（     ）

a.孔雀开屏        b.白细胞聚集到伤口周围

c.蚂蚁搬家        d.小狗打盹

3.“飞蛾扑火，自取灭亡”，蛾类的趋光性是一种（     ）

a.攻击行为        b.繁殖行为

c.先天性行为      d.后天性行为

4.下列动物行为中，最复杂的是（      ）

a.蚯蚓走迷宫      b.老马识途

c.鹦鹉学舌        d.黑猩猩设法取下高处的香蕉

5.动物具有学习能力，这有利于（      ）

a.找到食物        b.逃避敌害

c.找到配偶        d.适应复杂的生活环境

6.下列动物中，学习能力最强的是（      ）

a.蜜蜂            b.小白鼠

c.蚯蚓            d.鲨鱼

7.菜青虫喜欢取食十字花科植物这一行为的决定因素是（      ）

a.习惯            b.后天环境

c.遗传物质        d.多次尝试

8.杜鹃将自己的卵产到别的小鸟巢中，小鸟为杜鹃孵卵并喂食杜鹃的雏鸟。对小鸟这种行为的解释，正确的是（       ）

①是先天性行为

②是学习行为

③是由遗传因素决定的

④是由环境因素决定的

a.①③   b.②④   c.①④   d.②③

9.下列属于先天性行为的一组是（       ）

a.蚂蚁搬家、大雁南飞、孔雀开屏

b.猫捉老鼠、尺蠖拟态、鹦鹉学舌

c.蜘蛛结网、公鸡报晓、惊弓之鸟

d.狗辨主客、黄牛耕地、老马识途

10.下列叙述中正确的是（      ）

a.低等动物没有学习能力，动物越高等，学习能力越强

b.失去雏鸟的美国红雀喂金鱼是一种后天性行为

c.幼小的黑猩猩钓取白蚁是一种先天性行为

d.蚂蚁筑巢和蜘蛛结网都是动物的先天性行为

11.印度曾发现一个从小被狼收养的7岁女孩成为了“狼孩”，各种行为都像狼。经过精心教育，她逐渐学会了直立行走，但在16岁因病去世前都未能真正学会说话。下列说法错误的是（      ）

a.直立行走、说话都是人类的学习行为

b.狼孩被发现时不具有学习行为

c.学习行为在幼年时更易形成

d.学习行为的形成受到成长环境的影响

12.判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。

（1）动物的学习行为一旦形成，就不会改变。（      ）

（2）动物的学习行为越复杂，适应环境的能力越强。（      ）

13.请你再举出动物的一种先天性行为和一种学习行为。

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