《狼和小羊》教案优秀3篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？以下内容是差异网为您带来的3篇《《狼和小羊》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《狼和小羊》教案 篇一

师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了……”

师：狼想干什么？

生：它想吃小羊。

师：你从哪里看出来的？

生：狼在流口水。

生：从它的想法知道的。

师：噢，你说说，它在想什么呢？

生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。（听众大笑）

生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文）

师：狼为了吃小羊，怎么做的？

生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿！

师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？

生：就是想办法。

生：找碴儿就是找麻烦。

生：就是找借口。

师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？

生：找了三次。

师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。（生自读课文）

师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。相机演示课件）

师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？

生：是说小羊居心不良。

生：狼说小羊不安好心。

师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？

生：第一句。

师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心？

生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。

师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？

生：不会。

师：为什么？

生：因为狼在上游，小羊在下游。

师：看看小羊怎么回答。（生读小羊的话，相机演示水流的方向）

师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？（生表演）

师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。（生自由朗读）

师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。

师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：

1、读（读课文）；

2、找（划出狼和小羊的对话）

3、议（讨论交流读懂了什么、还有什么不懂）

4、练（练习对话）

师：请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。

生分组学习，老师巡堂指导。

师（小组学习情况汇报）：你们读了课文吗？

生：读了！

师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？

生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。

师：你读懂了什么？还有什么不懂？

生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。

生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。

生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有出生。

生：老师，什么叫“背地里”？

师：请问哪个小组读懂了这个词？

生：“背地里”就是在田地里。

生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。

师：对，“背地里”就是背后的意思。

生：老师，什么叫“呲着牙”？

生：我懂。（表演呲着牙）

师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？

生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。

师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？

生：不管是谁说，我都要吃掉你。

生：反正我是吃定你了。

师：小羊是怎样回答的？

生：小羊没有回答。

师：为什么小羊没有回答？

生：因为狼已经向小羊扑过去了。（相机演示课件）

师：狼向小羊扑去，结果怎样？

生：狼把小羊吃掉了。

生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。

师：你真是个善良的孩子！

生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。

生：狼正要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。

师：你们都是善良的孩子！老师非常高兴。

师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。

生分组把课文编成简单的课本剧并表演。

请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的 m.jingyou.net 基础上表演得更惟妙惟肖。）

师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？

生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？

师：加上“请问……”

生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？

生（狼）：我喜欢吃羊肉！（听众笑）

生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？

生（羊）：我从小就这么温柔的。

生：狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？

生（羊）：不着急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。（听众笑）

生：狼先生，请问你为什么这么坏？

生（狼）：我天生就这么坏。（听众大笑）师请生回到座位。

师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么办？

生：我们不能对他们温柔。

生：我们要想办法对付他们。

生：我们去叫警察叔叔来打死它。

师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。

狼和小羊教案 篇二

狼和小羊

1 谈话引入

1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。（贴图）

2、 谁来告诉我，在你的印象中狼和羊的本性是什麽？

小结:大家都说的非常好，狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢？我们一起来学习课文，请大家翻开书本132页。

二。初读课文。整体感知

1、自由朗读课文，标出自然段序号，画出生字。注意读准字音，读通句字，做到不加字、不丢字，遇到不懂的字音可以请教同学和老师，并多读几遍。

过渡:同学们读的很认真，我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗？

2、检查字音

【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读，待会请你来读。）

谁来读，其它同学竖起耳朵倾听，待会请你做小老师来评评他读的怎麽样？【谁来评评？】你能比他读得好吗？请你做小老师带大家读读

小结并过渡:哇，真棒！我们不仅会认词语宝宝，还学会了倾听、学会了评价，这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考，学会表达。

过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话？（指名回答）同意吗？

3 细读课文、品读三次对话

4 默读课文

现在请大家默读课文2-6自然段，画出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的？说说你从中你读懂了什么？

4 指名汇报7

过渡：同学们，学得那么起劲。老师真高兴！谁来把狼第一次找碴儿的话读一读？（指名读）

2 狼为什么要这么说？它说得对吗？【没错，狼的无理取闹就叫找碴儿，也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】

3 〖T范读

过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么？它当时的心情怎样？应怎样来读这句话。

1 这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪个位置？】

我们再把狼和羊的第一次对话读一读，谁愿意来读狼说的话，羊说的话？【注意读出狼和羊的语气，其他同学读旁白】

②狼还找了什么借口？小羊是怎么说的？【谁来说？】你从中读懂了什么？

3、师生合作读三次对话（男女）

过渡:大家能读出狼和羊各自的语气，那能不能加上动作演一演它们的故事？下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比，哪个小组合作的最愉快，演得最逼真！

4 演一演（小组练习表演狼和小羊的故事）

指2个小组上台演，齐评议

小结过渡:大家真不简单，詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考，学会了表达，还学会了合作，学会了表演！

可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕:演示狼扑向小羊）

五。延伸拓展

过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢？请聪明的你帮小羊想个好办法，怎样才不会被狼吃了？【谁来说】

学到这里，你们还有什麽话想对狼或小羊说的？

六、总结、布置作业

总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事，掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴！也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告，代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。

请聪明的你，接着写写狼和小羊的故事？

《狼和小羊》教案 篇三

一、说教材

《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”

课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了：

教学目标：

1、学会本课生字生词。

2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。

重点难点：

1、学习生字词，朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

3、分角色读课文

教具学具准备：

投影片、狼和小羊图片

二、说教法学法

本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

（一）读中品味词句，了解角色性格

字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。

（二）分角色读对话，理解课文内容理解寓意

课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意；羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地讲角色的性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。

（三）展开讨论，课外拓展，安全教育

1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？

学生或许会回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。

2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。

三、说教学过程

㈠激趣导入，板书课题

㈡初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍

2、检查生字，生词

3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事？

㈢读中感悟，理解寓意

1、学习第一自然段

2、学习二至六自然段，理解狼是怎样故意找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶恶，羊的温和、善良。弄懂寓意。

㈣总结，拓展

（板书略）

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的3篇《《狼和小羊》教案》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在差异网。