《汉语拼音5g k h》教学实录优秀10篇

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是差异网整理的10篇《《汉语拼音5g k h》教学实录》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《汉语拼音5　g k h》教学实录 篇一

【教学目标】

1、g、k、h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准 g、k、h 与单音母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识五个生字，会读儿歌。

5、能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。

【重点和难点】

1、g、k、h 的发音。

2、初步掌握三拼连读和拼音方法。

【教学课时】

三课时。

【分课时教学目标】

1、第一课时：

认识 g、k、h。

2、第二课时：

g、k、h 与单音母相拼，难点，三拼音的拼读。

3、第三课时：

认识五个生字，拼读儿歌。

【分课时教学过程】

第一课时

一、认识 g、k、h

师：小朋友们，今天老师带你们去拼音乐园逛逛，同学们请闭上眼睛，准备出发！

师：乐园到了，这里，我们已经认识了一些朋友，你们还记得他们的名字吗？瞧，他们来了！

出示卡片（自由读──指名读）

师：小朋友们真了不起，把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，他们的模样长得像什么？（出示投影）指名读，图上的小白鸽嘴上的花环就是一个声母，板书：“g”领读：鸽，白鸽的鸽。

师：图上的小河里的小草上有两只什么？指名说说蝌蚪领读“k”，蝌蝌蝌。

师：图上的两个小朋友在干什么？喝水，看看小朋友做的椅子旁边的形状象什么？板书“h”教学发音……

师：整音“g、k、h”指名反复认读，纠正发音，学生练读。

二、指导书写 g、k、h

1、教师板书。

2、学生书空练习。

3、书写练习，教师巡视学生的练写情况。

第二课时

一、复习

指名读已学的 g、k、h。

出示音节 ge gu ke ku he hu。

指名说说是如何拼读音节的。

分小组、互拼、互读练习

二、学习三拼音节

师：讲解三拼音节的拼音方法。

指导学生学会 g—u—o 的拼读方法，然后让学生自己练读 kua、hua、kuo、huo。

拼读练习 ga—gua ka—kua。

第三课时

一、复习

1、用卡片练习已学的字母 g、k、h。

2、出示课件书中的插图，看图说话：

谁最会观察图上画的是什么地方？有些什么人？他们在干什么？你在河边看到了什么？启发学生回答老师提出的问题。

拼读练习，再口关组词。

二、猜谜活动

老师读谜面，学生猜。

猜出谜底的学生说说是如何猜出来的？

指名学生说说你还有其它的谜语吗？

说给大家听听？

让全体学生参与。

三、读课本上的“猜一猜”，并交流

指名拼读文中红色的音节。

熟读谜语练习，理解谜语的意思。

巩固已学的声母 g、k、h。

《汉语拼音5　g k h》教学实录 篇二

【学习目标】

1、学会 g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识5个生字，会读儿歌。

【教学难点】

准确地拼读三拼音节。

【教学过程】

第一课时

一、复习

1、抽读6个单韵母卡片。

2、接顺序读读8个声母卡片。

3、拼读音节：“tù  nǔ  lè  dù”

二、学习“g、k、h”的音形及书写

（一）学习声母“g”

1、学习“g”的音：

⑴　出示“g”图，提问：图上画的是什么？

⑵　借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。

⑶　教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。

⑷　学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。

⑸　开火车读，教师注意纠正不正确的读音。

2、学习“g”的形：

⑴　仔细观察图怎样记忆“g”的形？

⑵　编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。

3、书写字母“g”：

⑴　认识基本笔画“竖左弯”。

⑵　观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。

⑶　教师范写“g”：第一笔是什么？点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。

⑷　学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。

（二）学习声母“k”

1、学习“k”的音：

⑴　出示“k”的图，提问：图上画的是什么？

⑵　这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。

⑶　学生练习读，体会发音方法。

⑷　同桌互读，相互纠正。

⑸　指名读。

2、学习“k”的形：

⑴　怎么记住“k”的形呀？

⑵　请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水 k k k。

3、书写字母“k”：

⑴　认识基本笔画：“　” 左斜右斜。

⑵　怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。

⑶　学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。

⑷　学生练习书写。教师巡视个别辅导。

⑸　在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。

⑹　每个同学书写的字母与范字比较进行评改。

⑺　再展示，看看书写上否有进步。

（三）学习声母“h”

1、学习“h”的音：

⑴　出示图，提问：图上画的是什么？

⑵　借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。

⑶　学生练读，体会发音方法。

⑷　指名读。

⑸　开火车读。

2、学习“h”的形：

⑴　“h”的形像什么？

⑵　编儿歌：一把椅子 h h h。

3、书写字母“h”：

⑴　学生观察笔顺及点格位置。

⑵　学生试着书写一个，与范字比较，修改。

⑶　展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。

⑷　学生评改，注意“h”与“n”的区别。

三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母

四、小结

今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！

〖板书〗

一、复习

1、看卡片读声母“g、k、h”的音。

2、抽读6个单韵母。

二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节

1、出示：

⑴　自己试着读一读，

⑵　指名拼读。

⑶　请同学说说两拼音的基本方法。

⑷　开火车拼读。

2、出示：

⑴　自己试着进行拼读。

⑵　同桌同学互读，相互纠正。

⑶　个别读，同学纠正。

三、学习三拼音节

（一）学习“guā”的拼读

1.电脑上出示：小女孩推 g—u→gu：

⑴　请同学进行音节的拼读。

⑵　再请同学说说拼读的要领。

2、电脑出示：小女孩推 g—u—ā→guā 图片（西瓜）

请大家看大屏幕：你发现了什么？

3、老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？

4、我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ā”，连成一个音节。听我读一遍“guā”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guā”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。

5、学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。

（二）三拼音节练习

1、

⑴　自己试着拼一拼。

⑵　请拼得好的同学当小老师带着学生读。

⑶　指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。

⑷　同桌互读，相互纠正。

⑸　个别读，全班同学纠正。

2、

⑴　自己试读。

⑵　同桌同学互读。

⑶　指名读。

四、读儿歌

1、找出红色的字母读一读。

2、教师画出：de、hū、lè、huā、gā 让学生练习拼读。

3、请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。

4、同桌同学互读、互背。

5、全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。

五、小结

今天我们又结识了3个声母朋友“g k h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！

〖板书〗

《汉语拼音5　g k h》教学实录 篇三

一、在情境中读准音

师：（课件配音）小朋友，我们又要去畅游拼音乐园了。在乐园里，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，请叫出他们的名字，好吗？

生：b、p、m、f、d、t、n、i。

师：声母发音要轻短一些，再来。

生：b、m、n、f、p、d、t、i。

师：单韵母发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。

生：a、o、e、i、u、ü。

师：这节课，我们将学习汉语拼音第5课，学习认真的同学可以获得乐园里派送的字母娃娃，准备好了吗？（组织教学，小旗鼓励）让我们扬起小旗出发啦。

师：进入乐园，我们先来听个故事（教材配套电脑光盘出示“情境图”）。

（引出g k h）故事讲的是谁？

生：哥哥（出示音节图画 ge）。

师：哥哥看见弟弟在哪儿？

生：河边（出示音节图河 he）。

师：干什么？

生：捉蝌蚪（出示音节图水草蝌蚪 ke）。

师：哥哥劝弟弟把蝌蚪送回了小河。

（引领发音）老师发现了，如果把哥哥的 ge 发得轻一点、短一点儿，就是 g。请跟老师读，g、g、g。

生：g、g、g。

师：如果把蝌蚪的 ke 的音发得轻一点、短一点，就是──

生：（轻短地）k、k、k。

师：呀，真善于发现！（示卡片 h）谁发现了这个字母发音的秘密？

生：读h，和小河的he发音相似。

生：如果把小河的he发得轻一点短一点就是h、h。

师：请领着同学读一读。

生：h，（齐）h；h，（齐）h；h， （齐）h。

师：请跟老师读，哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。

生：哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。

师：刚才同学们读得不错。可要发准这三个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口型，（示课件）请模仿着读。

生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。

师：请自由读一读，摸摸喉咙，触触唇，告诉老师，你发现了什么？

生：我发现发 g、k、h 时，喉咙振动。

生：我发现了 k、h 呼出的气强，g呼出的气弱。

师：真会学习，了不起。（调换拼音卡）谁能读？

生：k、k；h、h；g、g。

师：老师发现你读得很正确，请你当乐园的小导游，领着同学读，好吗？

生：（学小导游，齐）g、g、g；k、k、k；h、h、h。

师：扁扁嘴巴，微微笑，发音会更正确，更好听。小火车，谁来开。

生：（开火车反复读）g、k、h、k、g、h、k、h、g……

师：g k h 就是我们今天要学习的汉语拼音了。你们听“鸽子的鸽、哥哥的哥，唱歌的歌……”都有g这个音，那么发 k、h 这个音的又有哪些呢？

生：科技的 ke，科学的 ke。

生：口渴的 ke。

生：咳嗽的时候 ke、ke、ke。

生：笑呵呵的 he，禾苗的 he。

生：可口可乐的 ke……

师：是的，还有很多。我们祖国的语言多么有趣，多么好听啊！叔叔阿姨还把 g、k、h 这三个汉语拼音编成了一首儿歌送给我们，请认真地听一听 （课件）。请小朋友跟着念一念。

生：学儿歌。

师：在书本上你们能找到这首儿歌吗？

生：在课本第17页。

师：请翻开书本念一念。

生：齐读。

师：那么你们能根据 g、k、h 这三个汉语拼音认出儿歌中蓝色的字吗？

生：（识字）蝌蚪、哥、河。指生认，一起认。

师：看来学习汉语拼音的作用可大了！我们能认字了！以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。

课间休息：这会儿，乐园里的字母娃娃说，你们学习棒极了，请休息一会儿。伴随轻松的音乐把儿歌编成拍手歌。

二、在探讨中认清形及正确书写

师：（出示课件表音表形图）呀，你们看，字母娃娃呀，都跑到这儿来了，你们还能认出他们来吗？

生：（认读）g、k、h、k、g、h、k、h、g……

师：你们能叫出 g、k、h 这几个字母娃娃的名字啦，那么，你们能想办法记住它们的样子吗？（学生自主探讨）

生：g像鸽子头，圆圈像脸，竖弯像脖子。

师：观察仔细，让我们画一画。（板书，指导书写）

生：书空。画只小鸽子，胖胖的头，弯弯的脖子，g、g、g。

生：k 像跷跷板。

师：（翻横了黑板上的卡片，高兴地说）真像。

生：h 像荷花荷叶挨在一起。

生：h 像小椅子。

师：小手指，伸出来，画一画。

生：书空 h、h、h。

生：k 横着看，像小姑娘伸开手臂，*一字。

师：（惊喜地）呀，字母娃娃跳舞了。

生：k 像水草与蝌蚪。

生：小鸡出壳啦，鸡蛋壳的裂痕就像 k。

师：让我们在四线格里写个 k 吧，小 k 住在一二格。先画道裂痕长又长；再画小鸡把嘴张。

生：模仿老师，书空，在四线格中写 k。

生：老师，k 很难写。

师：那就再写一次吧。（示范）在第一格和第二格，画道裂痕长又长。

生：照着写竖。

师：然后在第二格，画只小鸡把嘴张，斜──折，一样长。

生：模仿写第二笔。在习字册中先描红〈ＷＷＷ．CHAYI5.COM〉，再写一行k。

师：写字时，头正身直──

生：脚放平（直起身子写字）。

师：写完 k。让我们到乐园的葡萄架下学 g 和 h（课件 ）。先看看他们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成？

生：g 占二三格，先写左半圆，再写竖弯。

生：h 占一二格，先写竖，再写弯竖。

师：请跟葡萄娃娃写。

生：书空、描红，在习字册中写拼音字母。

师：写得快的上来写。

生：我写得怎么样，请同学们提意见。

生：小椅子写歪了。

生：修改。

生：我的 g 写得怎样？

生：圆圈占满中间格，小尾巴在第三格。

生：修改。

师：现在满意了吗？

生：满意了。

三、在游戏中巩固练习

师：字母娃娃呀，在你们当中走了一圈，看你们学得很认真。他们想和你们交朋友，说想和你们玩个找朋友的游戏。

生：（兴奋地）好。

师：如果字母娃娃在呼唤，k、k、k 我的朋友在哪里？你们就举起卡片 k答，k、k、k 你的朋友在这里。会了吗？

生：会了。

师：h h h 我的朋友在哪里？

生：（举起卡片 h，高兴地）h h h，你的朋友在这里。

师：g、g、g，我的朋友在哪里？

生：（举起卡片 g，高兴地）g、g、g，你的朋友在这里。

师：河水的 he，he 的声母在哪里？

生：河水的 he，he 的声母在这里。

师：小朋友帮字母娃娃找到了朋友，他们高高兴兴地跑到郊外去捉迷藏了。

（屏幕升起，示黑板情境图画：郊外，小鸟歌唱，白鸽衔来 g 的枝条，仙鹤在蝌蚪嬉戏的荷花池里驻足……）

生：哇……

师：字母娃娃说呀，谁叫出他们的名字，谁又找到了，字母娃娃就跟谁回家去。

生：（兴奋地站了起来）老师，我来！

生：我找 g（摘下小鸟嘴边的音符，反面示同学），我找对了吗？

生：对了对了，就是g。

师：字母娃娃归你了！

生：（着急地）老师，我来！

生：我找h，摘下荷花荷叶。

生：我找k，摘下蝌蚪。

生：我找k，摘下远处矮屋旁的小鸡出壳。

生：我找g，摘下枝条与白鸽。

……

生：（迫不及待地拥到讲台上来了）老师，我要……

师：指着仙鹤问，这是什么，声母是什么？

生：……

生：仙鹤，h!

师：微笑着摘下仙鹤，送给了后排的孩子。

下课。

《汉语拼音5　g k h》教学实录 篇四

【教学目标】

1、学会 g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

3、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

【教学重难点】

1、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节。

2、培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

【教学准备】

1、教师准备：

配合学习 g、k、h 发音的录音带、教学情境图。

2、学生准备：

g、k、h 的字母卡片，g、k、h 与单韵母相拼的翻动式卡片。

【教学过程】

第一课时

一、导学新知

1、欣赏情境图：

⑴　教师导入：咦？这是什么地方呀？（出示情境图。）指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。）

⑵　听语境歌：弟弟河（h）边捉蝌蚪，哥哥（g）走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教师相机板书字母。）

思路：放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。

2、学习字母 g、k、h：

⑴　学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。

⑵　教师示范 g 的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母 g 的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发 g 时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发 k 时，跟发 g 大体相同，只是冲出的气流比较强。发 h 时，舌根*近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）

⑶　学生反复练读字母 g、k、h。

⑷　结合表音表形图，教师引导学生发现字母 g、k、h 与图中哪些部分相似。

学生分组讨论 g、k、h 还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如：g 字加弯 g—g—g，一把机枪 k—k—k，*背椅子 h—h—h……）

思路：在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。

⑸　引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子 g—g—g，小鸡出壳 k—k—k，荷花荷叶 h—h—h。”

3、学习语境歌：

学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。

思路：把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

二、学习书写字母

1、学生自己看书，观察字母 g、k、h 在四线格内的位置。g 占中格和下格，两笔写成，写g 时注意把两笔连起来写。k 占中格和上格，两笔写成，先写竖。h 占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。

2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。

三、巩固新知

1、游戏：“看谁接得快又准”：

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g─g—g”。

2、游戏：“看谁找得快又准”：

听老师或同学读字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。

第二课时

一、复习检查

1、听儿歌，复习字母：

教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母 g、h。

思路：儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。

2、游戏：“击鼓传花”：

⑴　做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。

⑵　学生将音节词读两遍后贴在黑板上。

⑶　游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。

思路：激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。

二、学习拼读音节

1、出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么？

⑴　学生分组练习拼读 g─ǔ、h─é。

⑵　指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。

2、合作学习音节 gē、hǔ、hè：

⑴　出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成？

⑵　学生汇报学习成果，试读音节 gē。

⑶　学生合作学习 hǔ、hè 两个音节。

学生反复练读，体会发音要领。

思路：新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。

3、反复练习拼读书中的五组音节。

三、复习巩固

1、观察比较，区分字母 hǔ、hè 的字形。

2、游戏：

夺红旗。将音节 ge、ke、he、gu、ku、hu 标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。

3、复习巩固：

⑴　出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。

出示音节 ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。

⑵　出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节 he、ku 读一读。

【教学随笔】

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。

拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。

在本课的教学中，教师充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

《汉语拼音5　g k h》教学实录 篇五

教学目标：1.学会 “g  k  h ” 3个声母，读准音，认清形，正确书写；

2.读准  g  k  h  与单韵母相拼音节。

教学重难点：  g  k  h  的发音。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

师：小朋友，今天我们给你们带来几位老朋友，和他们打打招呼。

生：b p m f d t n l

师：声母的发音要轻短一些，再来一次。

生：b m n f d t l p

师：单韵母的发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。

生：a o e i u ü

师：这节课，我们将学习汉语拼音第5课（板书：5.汉语拼音），学习认真的小朋友，将会得到老师奖励的小五星一枚。孩子们，你们准备好了吗？让我们开始学习吧。

二、学习新课

师：今天老师给小朋友们带来了一幅图画，想看看吗？（展示台出示课文插图），仔细看图，说说你看到了什么？

生：……

师：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐的飞翔，清清的小河中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏，有两个小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

揭题：今天我们要认识的三位声母宝宝就是 g k h （贴图）。

师：模仿卡通人物说话“小朋友，你们好！我们是g k h 声母宝宝，希望和大家交朋友。”

三、教学  g  k  h

师：谁来和鸽子打个招呼？

生：鸽子你好！

师：如果把鸽子的ge的发音读得轻短些，就是g 的发音，请跟老师一起读“g g g”

生：“g g g”

师：鸽子，鸽子 ggg

生：鸽子，鸽子 ggg

师：小朋友们，你们仔细观察老师的口型，听听老师的发音，然后自己读一读。

生：练读

师：名字会叫了，如果能把你的发现编成顺口溜就好了。

生：像个9字ggg, 像个花环ggg

师：我们班的小朋友真了不起，一下子就认识了一个新朋友，朋友多了真快乐，我们再来认识一个新朋友。

师：谁来和蝌蚪打打招呼？

生：小蝌蚪，你好！

师：如果把蝌蚪的ke的读音发得轻一点，短一点就是……

生：（轻轻地）k k k

师：小朋友真聪明，真善于发现，请注意老师的口型，k k k

生：自由练读

师：拿出事先准备好的纸条，放在嘴前发g 、k，仔细观察，你发现了什么？

生：k呼出的气强，k呼出的气弱

师：让学生用手掌对着嘴实验气流强弱。

生：发k时感觉不到气流冲出，发g时感觉有气流冲出。

师：g  k  对比读。

师：孩子们，你们真会学习，了不起，让我们再来认识最后一位新朋友，她就是……

生：齐“h”

师：如果我们把喝水的he读得轻短一些就是——

生：（轻轻地）h h h

师：请注意观察老师的口型，h h h

生：自由读，练读

师：请你跟我读一读，

生：我就跟你读一读

师：鸽子，鸽子ggg，蝌蚪，蝌蚪kkk，喝水，喝水hhh

生：鸽子，鸽子ggg，蝌蚪，蝌蚪kkk，喝水，喝水hhh

师：老师发现你读的很好，请你当当小老师，领着同学读一读，

小老师：鸽子，鸽子ggg，蝌蚪，蝌蚪kkk，喝水，喝水hhh

生：鸽子，鸽子ggg，蝌蚪，蝌蚪kkk，喝水，喝水hhh

师：刚才，孩子们表现的真不错，如果我们扁扁嘴巴，微微笑，发音会更准确，更好听。

生：再读g g g  、k k k  、h h h

师：小火车，谁来开

生：小火车，我来开，g, k ,h

师：gkh  就是我们今天要学习的汉语拼音了，你们听“鸽子的鸽，哥哥的哥，唱歌的歌…..都有g这个音，”那么发k, h这个音的又有哪些呢？

生：科技的ke，科学的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he……

师：是的，这样的发音还有很多，我们祖国的语言多么有趣呀！

四、课中操

师：小朋友还记得前两天老师教你们的儿歌《单韵母很重要》吗？我们一起来读一读。

生：读儿歌《单韵母很重要》。

五、认清形及正确书写

师：你们能叫出g 、k 、h这几个字母娃娃的名字啦，那么你们能想办法记住它们的样子吗？

师：出示图片g，它的样子像什么呢？

生：像个9

师：我们来观察一下g在四线三格中占的位置，看看老师是怎么写的，

生：观察老师的书写，

师：书空，请你跟我写一写，半圆，竖弯ggg,

生：我就跟你写一写，半圆，竖弯ggg

师：请小朋友把g描在书上，

师：孩子们写的真不错，我们再来观察k在拼音格的位置，

师：出示图片k，它的样子像什么？

生：像……

师：小朋友的想象力真丰富，来看看老师是怎么写的吧。

生：观察老师的书写，

师：书空，请你跟我写一写，一竖，左斜右斜 kkk

生：我就跟你写一写，一竖，左斜右斜 kkk

师：请小朋友把k描在书上(描红)

h教学同上

六、练习声母g k h与a u e 相拼读

师：现在我们和g k h 成了好朋友，来，带着朋友，我们去小河边，看看它们遇见了谁？

出示小黑板：

g­__a___ga              k__a___ka           h__a___ha

g__u___gu              k__u___ku           h__u___hu

g__e___ge              k__e___ke           h__e__he

师：回忆前面我们学习两拼音的要点

生：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰

师：说的真好，按照刚才你们说的要点，练习拼读

生：自由练读

师：第一部分和老师一起读

第二部分老师读声母、韵母，你们读音节

第三部分你们来读，明白了吗？

生：练读

师：小结，孩子们，今天你们认识了三个新朋友g k h ,学会了它们的读音。记住了它们的写法，你们表现的真不错，下节课，我们将学习g k h 三拼连读的拼音方法，这节课就上到这里，小朋友再见！

七：课后小记：教学完g、k、h这一课后，我认真的反思了整个课堂，以下是我的教学反思： 针对一年级学生的年龄特点，本着"兴趣是学习最大的动力"，本节课，我紧紧地围绕着学生的"趣"而展开一系列的教学。

1、创设情境，激发兴趣。

一开始，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计"课间操"，学生的兴趣一次又一次的被激发。

2、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

当然，整个课堂还是存在有许多不足的，比如，一部分差生虽然积极的参与了课堂学习，但是效果不够好，并没有完全掌握了发音要领，读得还不够准确。在教学写的过程中，有小部分同学把握形不够准确，容易写出格，写错格。在今后的教学中，我会更加注意。

《汉语拼音5　g k h》教学实录 篇六

汉语拼音第五课 g k h 第一次出现三拼音节。学生对这些音节容易混淆。在教学这部分前，我编了一个顺口溜（花花爱画画，画了三个瓜，画了一朵花，妈妈看了花花画，夸他的画顶呱呱）准备在课上教给学生。

上课时，我问学生：“你们在生活中听过顺口溜或绕口令吗？”许多小手举得高高的。我便请刘博文把自己学过的说给大家听。只见他像模像样地站在前面。俨然一位“小演员”。

“花花画画画瓜瓜，瓜瓜结瓜送娃娃，娃娃吃瓜画花花。”这不正是我教学中需要的吗？

“你愿意当小老师，把这个绕口令教给大家吗？”“小老师”欣然同意。。我坐到下面当起了学生。“小老师”一板一眼地教，“大学生”和同学们坐在下面认真地学。

“下面谁愿意单独说一遍给大家听听？”看，这个小老师多负责。于是我也把手举起来。

“请王老师给大家说一遍。”

我站起身来认真地背给“老师”听。“王老师背得不错，我们给王老师鼓鼓掌。”显然，这位学生已经完全忘却自己学生的身份。

一阵热烈的掌声，一片灿烂的笑容之后，我心中涌动着一种说不出的滋味……课后，回忆这一教学片段，我觉得值得反思的有许多。

〖教师方面〗

1、教师观念的转变与学生学习方式的转变要统一起来：

新课标中所倡导的理念是：教师观念的转变和学生学习方式的转变。在这节课中，教师把讲台交给学生，这体现教师角色的转变、观念的转变。教师能坐下来向学生学习，这体现了教师行为的转变。教师不仅是课堂教学的指导者、参与者，还是学习者。学生从被动的知识接受者转变为知识传播者。从课堂中学生的学习积极性中，我更深刻地体会到：教师观念的转变与教师行为的转变真正统一起来，才能落实新课标。

2、开发学生资源与开发教师资源要统一起来：

我们的学生有着巨大的潜力，教师要善于把学生已有的知识经验调动起来，在教学中应用。新课程设置的目标是促进教师与学生共同发展。在这节课前，我立足为学生学好拼音编写顺口溜就是运用了教师自身的资源，学生把以前的知识积累应用于这节课是充分利用了学生的资源。开发学生资源与开发教师资源要统一起来，就能让课堂双主互动。

3、教师开发学生资源的方式要以激励为主：

在课堂上，教师要积极地为学生创设参与的平台，提供展示的机会。同时，还不应忘记时时刻刻激励学生，小小的孩子都不吝啬对教师的鼓励，做教师的又何必吝啬对学生那渴求的赞赏呢？

〖学生方面〗

1、学生在课堂中的主体地位不是教师赐予的，而是学生自备的：

传统的教学模式总是有一种偏见，认为学生上课要听我们教师的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人。“相信学生的潜力，把课堂还给孩子” 才是素质教育真正的内涵。学生在课堂中的主体地位不是教师赐给的，而是学生自备的。学生在这个舞台上演出是他们的权力，教师不应把占据视为当然，更不要觉得我们把舞台还给孩子，我们就多么伟大。

2、学生有潜力，需要环境、条件去开发：

就像种子会发芽，需要阳光、雨露去滋润一样。教师就是要在课堂这片沃土中播撒种子，创造适合种子生根发芽的温度、湿度，让它茁壮成长。教师在教学中安排个人学习、小组学习、角色转变这些形式其实就是在为学生创造条件，寻找适合他们发展的环境。

3、学生才能的发展和非智力因素的培养是一致的：

学生智商的优劣固然会影响学生学习成绩的好坏，但也绝非成败的关键。试想一个智商很高的学生如果对所学科目没有丝毫兴趣，想学出点成绩恐怕是很难的。学生才能的发展和非智力因素的培养有密切的关系。新课标的设计思路是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度体现的。学生学习的积极性、主动性这些非智力因素的培养和学生才能的发展是一致的。学生学习的积极性高、主动性强，学生才能的发展就越突出。教师重视学生非智力因素培养，就是为学生才能的发展铺路搭桥。

这节汉语拼音课，学生的学习方式发生了很大的转变。学生不再是课堂上被动的接受者，而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了演员，教师成为了真正的参与者。我们欣喜地看到，学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。

试想，这节课如果没有教师角色的转变，这喝彩的掌声从何而来？我们做教师的常常以“师者” 自居，其实我们更应以“生者”常居，让学生做老师，向学生学习。我忽然觉得这赞许的掌声不是为老师流利地背诵顺口溜鼓的，而是为教师观念和行为的转变鼓的。我更觉得这嘉许的掌声也该有学生的一半，因为课堂本来就是师生共同拥有的舞台。

《汉语拼音5　g k h》教学实录 篇七

【教学目标】

学会三个声母 g k h,能够读准音，认清形，正确书写。

【教学重点】

掌握三个声母的音和形，能书写美观。

【教学难点】

g k 书写美观。

【教学过程】

一、复习，导入新课

1、前面我们学过了8个声母，还记得吗？（指名学生说一说）

2、今天，我们再学习三个声母。

二、看情境图，说情境歌，引出所学声母

1、出示图，让学生仔细观察

2、组织学生交流图上画的是什么地方？有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟又会怎么做呢？

3、小结图意一天，小弟弟在河边捉了许多蝌蚪，哥哥看见了，说“蝌蚪长大了会变成青蛙，青蛙是庄稼的好朋友，能捉许多害虫，快把它们放了吧！”弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放进了河里。

4、教学情境歌：

弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他 ，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

三、教学g k h的发音

1、g

⑴　师发“哥哥”的“哥”，再发“g”,让学生比较有什么不同。

⑵　教师领读。

⑶　学生开火车读。

⑷　出示卡片，学生仔细观察图画，问 g 字像什么？你还会用什么方法记住它？（鸽子头形 g g g, 9字加弯 g g g）

2、k

⑴　把“蝌蚪”的“蝌”读的短些、轻些，就是 k，谁来试一试？

⑵　领读 k。

⑶　开火车读，再分组练习读。

⑷　引导看图，问图上画的是什么？教学顺口溜破裂蛋壳 k k k。

3、h

⑴　出示卡片图上画的是什么？

⑵　教师小结把“荷花”的“荷”改成第一声，再读短些，轻些，就是 h 的读音了。

⑶　范读。

⑷　学生齐声读。

⑸　学生说说 h 的样子，问你想编个顺口溜记住它吗？（荷花出水 h h h，一把椅子 h h h）

⑹　小朋友，你们有没有看出来，h 与我们前面学过的哪个声母比较像？（引导学生比较 h 和 n）

四、g k h 的书写

1、让学生观察笔顺图，看清它们由几笔写成，每笔写什么，在四线格中的位置。

2、指名学生说说。

3、示范写，再让学生书空，最后描红。

五、巩固练习

1、抽读字母卡片。（g k h ）

2、做找朋友的游戏。

六、作业

g k h 各抄写一排。

《拼音g》教案 篇八

活动目标：

学会g声母，读准音，认清形，正确书写。

活动准备：竞

拼音、生字卡片。

活动过程：

一、复习

１、抽读６个单韵母卡片。

２、接顺序读读８个声母卡片。

二、学习”g、k、h”的音形及书写

（一）学习声母”g”

１、学习”g”的音：

⑴出示”g”图，提问：图上画的是什么？

⑵借助鸽子的”鸽”的音学习”g”的音，读的时候注意读得轻短些。

⑶教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。

⑷学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。

⑸开火车读，教师注意纠正不正确的读音。

２、学习”g”的形：

⑴仔细观察图怎样记忆”g”的`形？

⑵编记忆小儿歌：９字加弯g、g、g。

３、书写字母”g”：

⑴认识基本笔画”竖左弯”。

⑵观察书中”g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。

⑶教师范写”g”：第一笔是什么？点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。

⑷学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。

《汉语拼音5　g k h》教学实录 篇九

【片段1】

师：孩子们，这节课我们继续去拼音乐园中，认识三个新朋友。

（出示本课情境图）

生：观看屏幕上出现的课文插图。（课件1）

师（出示课件2）：看了这幅图，你想说什么？

生：图上画了一只鸽子，这只鸽子好漂亮啊！

师：你知道鸽子下面的字母怎么读吗？

师：示范发音，边读边讲发音部位和发音方法。

生：跟着老师读g的音。

师：说说你是怎样记住这个字母的？

生：我发现鸽子嘴里衔着的枝条形状像“g”。

生：鸽子的“鸽”就是“g”的音。

师：真聪明！这说明你们很注意观察图画。谁能编一编顺口溜呀？

生：信鸽送信 g g g。

生：一只鸽子 g g g。

生：9下带钩 g g g。

师（示范书写）：“g”在拼音格里占哪些格？几笔写成？（示范书写一个）。

生：“g”在拼音格里占中格和下格。

生：“g”是两笔写成。

师（出示课件3）：看了这幅图，你发现了什么？

（生互相交流）

生：我看到两只小蝌蚪在水里游来游去。

师：是会读图下面的字母？

生：我知道它读 k。

生：就是小蝌蚪的蝌的读音。

师：你们真能干。你们能用什么办法记住这个字母？

生：我发现水草像“k”的竖，两只小蝌蚪就像“k”的右边的两笔。

生：我用儿歌来记，“小小蝌蚪 k k k。

生：一挺机枪 k k k。

生：我知道k写在上格和中格。

师（出示课件4）：图上画了什么？谁愿意把自己的发现告诉大家？

生：一个小弟弟在喝水。

生：一个小弟弟坐在椅子上喝水。

师：你认为这个字母发什么音？你从什么地方知道的？

生：这个字母读“h”，喝水的喝。我是从小弟弟在喝水中知道的。

师：你真聪明！真会动脑筋。有什么方法记住这个字母吗？小组讨论讨论。

（学生在小组上认真讨论。）

师：谁来把你们讨论的结果告诉大家？

生：一把椅子 h h h。

生：弟弟喝水 h h h。

生：h 很像 n，h 伸出了头，n 没有伸出头。

师：你们观察得真仔细。真是聪明的孩子。

【片段2】

师：我们来开展看汉字贴音节的游戏。

请每个小朋友认真拼读自己的拼音卡片，看到老师贴在黑板上的汉字，把对应的音节贴在汉字的上面，看谁贴得又快又准。

（学生分成四人小组围坐在一起，每人手里都拿着拼音卡片卡片，在小组长的带领下认真拼读。老师到每组去指导。）

师：（回到讲台上）：作好准备了吗？

生（齐声）：作好准备了。

师（在黑板上贴出汉字卡片“课”）：请小朋友看黑板上的卡片，谁有这个汉字的音节，请贴在我的卡片上。

生（各自拼读自己手里的卡片，然后纷纷举起手）：我有这个汉字的音节。

师：请你们到黑板上来贴卡片。

生（拿着“kè”的卡片走上讲台，将卡片贴在“课”的上面）：小朋友，我贴正确了吗？

生（齐声）：贴正确了。

师（在黑板上贴出汉字卡片“火”）：请小朋友看黑板上的卡片，谁有这个汉字的音节，请贴在我的卡片上。

（学生都在认真拼读拼音卡片）

师：作好准备了吗？

生（齐声）：作好准备了。

生（纷纷举起手）：ǒ 我有这个汉字的音节。

生（拿着“huó” 的卡片走上讲台，将卡片贴在“火”的上面）：小朋友，我贴正确了吗？

生（齐声）：袁一贴错了。应该是“huǒ”。

【评析】

《语文课程标准》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。

这堂课中，在教学汉语拼音 g、k、h 的读音和字形时，教师首先采用集体教学方法，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法。教学过程有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。这样教学，教师充分利用情境图帮助学生学习拼音，又培养了学生的观察能力，发展了学生的语言，增强了学习的趣味性。学生在师生平等对话的教学形式愉快地学习。既激发学生的学习兴趣，有培养了学生的学习能力。

在学习完新课后的巩固练习中，教师采用了小组教学方法，开展“看汉字贴音节”的游戏。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更喜欢游戏。作为老师应十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中学生，寓教于乐，让学生真正喜欢学生，对学习产生浓厚的兴趣。开展“看汉字贴音节”的游戏，教师关注了全体学生，让每一个孩子都投入实践活动并从中得益。小组活动中，学生之间的关系又是平等、合作、互动的，教师完全舍弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到学生中间，与学生共同游戏。课堂凸显了学生的学习主体地位，实现了师生间的平等对话，学习效果较好。开展“看汉字贴音节”的游戏，调动了每个学生的学习积极性，既巩固了所学的知识，又活跃了课堂气氛，充分体现了《语文课程标准》的精神。

通过这堂课的教学，我体会到：在教学中应灵活使用多种教学组织形式，这样有利于发挥学生的主体地位，培养学生的学习能力，教学效果颇佳。

《汉语拼音5　g k h》教学实录 篇十

【重庆市渝中区人民小学　欧阳红梅】

〖利用形象直观的画面、实物激趣〗

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。

例如，在gkh的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，学生观察到这一画面时，特别有兴趣，他们很快就记住了“k”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。

【广东省深圳市南山区南油小学　童　玲】

〖声母发音与课文插图的整合〗

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把e读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节 ge 音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如 d、t、n、l 的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

〖拼读音节与生活经验的整合〗

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（co），却不会将草（co）分出声母c，韵母o。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。

如汉语拼音第5课三拼音节：gu、guo、hu、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

【湖北省武汉市育才小学　屈小青】

〖借助图画法〗

人教社课程标准实验教科书教材色彩鲜艳，图文并茂，直观形象。有利于对学生进行观察能力、思维能力、表达能力的训练。教学时，可借助图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，既发展了学生的语言能力、思维能力，更有助于学好字母和音节。例如gkh一课配有一幅美丽的插图，教学时，先引导学生看图，图上画了些什么，仔细观察你最喜欢的人物或景物，看清楚他的样子，同位互相说一说。衔在鸽子嘴里的橄榄枝，游在水草边的小蝌蚪，侧面形状像h的椅子，喝水的小同学都给孩子们留下了美好的印象。在此基础上，再来学习gkh的音形，学生既有浓厚的兴趣，又便于掌握，课后，请学生把这幅图编成一个故事讲给爸爸妈妈听。这样充分发挥了教材插图的作用。

【浙江省杭州市下城区教研室　柳　涟】

〖语境中学习拼音，培养观察能力与语言表达能力〗

充分利用插图，把观察画面、学习字母、音节和说话训练有机结合起来。

1、情境说话，引出字母，说话中正音：

如第5课字母“g”教学时，让学生围绕图中的“鸽子”用自己的语言来说一说，（如：草地上几只鸽子在散步；我家也养了几只鸽子；鸽子会帮人们送信；人们把鸽子送到很远的地方，它也能飞回自己的家。）学生容易因方言习惯，把“鸽”读成入声，教师着重正音，指导学生在说话中把“鸽子”的读音说正确。这样的看图说话为拼音学习提供了语境，正音后的说话又为读准字母奠定了基础。

2、观察情境图，认读音节、词语，并运用音节、词语说话，在说话中巩固字词：

如第5课，情境图表现的是夏天的美景，湖里的荷花开了，一位小哥哥坐在草地上画荷花，一位小弟弟拉着妈妈来看哥哥画画。从中引出“弟弟、哥哥、荷花”三个词语。教学时，教师可以引导学生自己仔细观察画面，欣赏夏天的美景，拼拼音节，读读词语，然后用自己的语言来说一说图中的景物和人物，说话时请学生选择相关的词语卡片，说话中用到这个词就举起卡片来。这一过程无论对说话的同学还是对听话的同学都起到了认读字词、巩固字词的作用。这样，观察情境图，运用音节、词语来说话，就融观察、语言表达、巩固字词为一体了。

【浙江省余姚市梁弄镇中心小学　徐秀美】

〖借助图意，学习字母，练习拼读〗

情景图优美迷人，有许多可利用的地方。在初学字母时，可从图入手，如学习《g k h》一课时，在学生看情景图说话的基础上引出“白鸽”。我引导“谁能编一句儿歌记住 g”，学生回答：“鸽子鸽子 g g g，小小花环 g g g。”前一句帮助学生读准了音，后一句帮助学生认清了形，而这都是图上画着的。

【北京市崇文区培新小学　张润霞】

〖创设“情感”之境，引导学生进入角色〗

汉语拼音是学习汉语言最基础的工具，学生对汉语拼音的学习过程中是否有积极的情感体验，将会对今后的学习产生极大的影响。对于刚入学的儿童来讲，他们尚未完全适应新的生活和学习环境，语文学习内容又都是一些枯燥无味的汉语拼音字母，这样，他们就容易产生望而生厌的情绪。其实，他们特别需要在一种充满儿童情趣的氛围中学习。为此，我们教师就要根据学生情感的需求，创设一种情境，引导学生进入角色，让儿童的情感来伴随着他们的学习活动。我们要送一阵“微风 ”给他们，荡漾起孩子们情感的波澜，使他们的情感渐渐地融入到学习活动中，对学习形成一种期盼的欲望、关注的心理，主动地去学习、探究。

例如，教学《g k h》一课时，我声情并茂地对孩子们说：“同学们，这是我们的好朋友小蜜蜂（出示卡通图），它每天辛勤劳动，采集花粉，酿出甜甜的蜜糖。今天，它精心挑选了三件礼物，要送给勤于动脑的好孩子，大家猜猜看，是什么呢？（其实就是 g k h ）通过这节课的学习，谁最爱动脑筋，对小蜜蜂的礼物了解得最多，谁就可以得到这份礼物，让我们一起来努力学习吧？”……生动的卡通形象立刻引起了孩子们的注意，小蜜蜂的神秘礼物，早已把孩子们带到了其乐融融的学习情境中，强烈的好奇心更使他们对拼音的学习产生了要进一步探究的欲望。

【河南省焦作市解放区胜利街小学　范小静】

〖看图说话〗

低年级对直观形象的图形特别感兴趣，但由于年龄小，注意力容易分散，思维能力较差，在看图时容易故此失彼。因此，我在教学中引导学生先按顺序观察再说话，以此来培养说话的条理性。如再指导学生观察图画时，我就细致地告诉学生先看什么，再看什么，按从上到下、从远到近，从整体到部分，从部分到整体的顺序进行观察，引导学生根据不同图片选择不同的观察方法，一幅一幅地观察弄清图意，同时我根据画面内容，精心设计一连贯的小问题，引导学生认真看图，通过思维有层次有步骤地依次回答问题，练习说话。

如《g k h》的教学中，我指导学生整体看图后，提问：“在这幅图上你看到了什么？”再引导学生一部分一部分地说，最后让学生把零乱的句子，按顺序有条理的进行叙述：“ 天空有什么？”“草地上的小朋友在干什么？”“小河里都有些什么？”说话要求准确，用词恰当，这样学生即学会了观察方法，又丰富了词汇，得到训练和提高。

【浙江省诸暨市浣江小学　陈晋超】

《g k h》这篇课文中，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示 g 的音，橄榄枝的形状提示 g 的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，蝌蚪和水草构成的形状提示 k 的形，两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示 h 的音，椅子侧面的形状提示 h 的形。为了使学生牢固掌握 g、k、h 的音形，我鼓励学生去观察书中的插图，说说图中哪些事物和 g、k、h 有关系，学生说了很多，比如鸽子衔着的橄榄枝像“g”，小朋友坐的椅子形状像“h”……进而让学生再根据相关联系猜 g、k、h 的音，并说出理由。在巩固读音和字形的时候，让学生通过编儿歌，用手指动作表示 g、k、h 的形。在这个过程中，我及时抓住每一个学生的闪光点，给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。学生的兴趣很浓厚，g、k、h 的形也得到了巩固。在整个教学过程中，我始终没有告诉学生任何东西，全部知识都是靠学生自主学习获得的。

由此，我想到，一堂成功的课，老师除了要用亲切和蔼的教态，生动、形象、富有鼓励性的语言去亲近孩子，激发孩子的表现欲外，更重要的，在课堂上的教师应是个生动的主体，能够用足够的魅力去感染学生、拨动学生的心弦。夸学生就要夸得有味道，不要让孩子觉得你是在敷衍他。要求学生有感情地朗读课文，自己也要有感情地读课文，这样，我们的课堂才会充满活力。

【浙江省义乌市云和县实验小学　蓝春香】

在教学 g k h 时，我将几个环节做了一个串联，使学生入情入境，学习效果较好。

拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不受说，但把它们放在情境中效果完全不同。

首先，我将拼音教学置于童话中，让学生在童话中漫游，情境中体验，心灵中融合，将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在童真、童趣中教师与学生心灵融合，平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透，通过情境的营造，视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

在欢乐中学习，活动中表演，欢笑中教育，让教学学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐和轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

以上就是差异网为大家带来的10篇《《汉语拼音5g k h》教学实录》，希望可以启发您的一些写作思路。