云南的歌会教案优秀7篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？差异网为您精心收集了7篇《云南的歌会教案》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。
《云南的歌会》教案 篇一
一、教学目标
1、感受云南歌会的特点。
2、品味文章优美的语句。
3、体会字里行间的情感。
二、课时安排
两课时
三、教学准备
多媒体课件
四、整体思路
以“短片”为导入，以“歌唱”为线索，以“情感”为切口，以“言语”为立足点。
五、教学流程
（一）短片导入
1、播放《彩云之南》flash短片，激发学生兴趣，启发学生思维。
2、提问：从这篇文章中，你想学到些什么？
（学生自由回答，师相机总结纠正。）
3、总结补充学生发言，明确本文学习目标：
（1）感受云南歌会的特点；
（2）品味文章优美的语句；
（3）体会字里行间的情感。
（二）设疑读文，整体感知。
（学生带着任务速读文章，一方面可以调动学生积极性，另一方面可“读”更有针对性。）
1、设置问题
（1）你对文中哪些字词存在字音、字义方面的疑问？
（2）速读课文，试着完成表格。（借助多媒体出示表格）
2、读文
3、学生自由回答，师总结归纳。
明确：
1、不仅人在唱，鸟也在唱。
2、唱歌的地点：山野、山路、山寨。
（三）分析重点句段，发现文本意味。
1、精读全文，勾画自己觉得有“意思”的句段，并尝试在旁边写些注释。
2、学生自由回答，师相机指导。
3、总结。
（四）透过问题，深入探究。
1、提出问题：
（1）文中写了三个场景的歌唱，且都写了人、地、歌，是不是有些雷同了？
（2）本文第四段过多的自然环境描写冲淡了“歌会”主题，是不是应该删掉些？
2、同学自由思考后，小组讨论。
3、各小组派代表发言。
4、师简介作者及本文写作背景，解决问题。
总结。明确：
（1）不雷同。三个场景的描写各有侧重。“山野对歌”侧重写人：“山路慢歌”侧重写环境：“山寨传歌”侧重写场面。
（2）第一，这是一种写实。云南确实有着如此美丽的风光。
第二，这是为“赶马女孩的歌唱”创设一个动人的场景。第三，这与“赶马女孩的歌唱”相交映，互为辉映。
（四）联系现实，拓展思维。
1、总结本文。
云南的歌会最大的特点就是：随意、惬意。唱歌的人是随意、惬意的；唱的地点是随意、惬意的；唱的内容更是随意、惬意的。
2、联系现实。
我们自己的生活随意吗，惬意吗？我们该如何而活？
3、拓展思维。
学生联系实际，谈谈感受。
4、师谈认识，升华主题。
（三）作家的“意思”
从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。（此为选入教材时被删掉的文字）
（四）我们该如何而活
四、步骤解说
笔者以“文本细读”的方式仔细研读了《云南的歌会》，发现一个很有意思的语言点，那就是“意思”一词。在《云南的歌会》中，沈从文先生两处提到“意思”一词。一处是在第四段“最有意思的是云雀”（言外之意是前面所写的也是有意思的）；还有一处是第五段“仅是这个唱法就极其有意思”（言外之意是后面所写的更有意思）。其实，本文在节选时省略了前面一段文字：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了（显然，这里的“意思”应是统领全文的）。由此看来，“意思”俨然就是贯穿全文的关键词。我以为，这是一个极有意思的发现，那么，为什么不以“意思”为主线设计一个完整的教学方案呢？于是，就有了以上的教学设计。
1．发现“意思”：在学生整体感知全文后提出：作者写的这些有意思吗。要求学生静静地默读，用横线划出有意思的地方。交流时，教师及时抓住学生回答的一些语句引导学生进入字里行间去品味其中的意味。
2．没“意思”：在学生充分感知本文很有意思的时候，有意识的抛出这个问题，一方面是想让学生把分散全文的目光聚焦到第四段的研读上来，从而达“点”“面”结合的教学境界；一方面也是最主要的方面，就是想让课堂的线性推进出现转折，从而使学生的思维从表层感知进入深层探析。通过讨论，让他们明白沈从文在自然环境的描写上之所以不吝啬自己的笔墨，是因为作家认为“产生这种山歌实有原因。如没有一种适当的对象和特殊环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而美妙感人”。
3．作家的“意思”：本文节选自《记忆中的云南跑马节》，选入教材的部分省略了前面的一段文字：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。引出这段文字，其意在要学生明白沈从文认为“意思”在于“从活人中听听生命的颂歌”，然后抓住这个“活人”的“活”字，利用它的多义性，引导学生再细读文本，然后从文中去发现作家是如何描述这些“活生生的”“鲜活的”“充满活力”的生命状态的。
4．我们该如何而活：设计此问题是想让“语文”贴近生活，走进心灵，关照灵魂，从而让语文教学从言语的层面进入文化的层面。
五、课后反思
教学过程： 篇二
教师活动
同学活动
对歌欣赏，激趣引入 篇三
播放视频片段“蝴蝶泉边”。
在我们国家几乎每一个民族都有它自身特有的民歌。云南省是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自身的情感，有的用歌唱来传授知识。因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天，就让我们去参与“云南的歌会”，了解云南的民歌！
轻读课文，整体感知。
（一）检查预习
1、给下列加点字注音。
迤（yí）西
譬（pì）喻
糯（nuò）米
蹲(dūn)踞
忌讳（huì）酬(chóu)和
铁箍（gū）熹（xī）微
2、解释下列词语。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
譬喻：打比如。忌讳：忌怕而隐避。
扶摇而上：形容直往上升。
别具一格：另外开展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申为交际往来。
悠游自在：快活的样子。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容若无其事或漠不关心。
熹微：形容阳光不强（多指清晨的）。
憨厚：老实朴素。
教师请同学读课文。
分为三种形式代表三个局面。
云南的歌会教案 篇四
教学目标
知识和能力目标：引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。
过程和方法：从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。
情感态度价值观目标：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。
教学重点
体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。
教学难点
理解文中环境描写对表现文章主题的作用。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、检查预习
1．给下列加点字注音。
迤（yí）西譬（pì）喻糯(nu)米蹲(dūn)踞
忌讳（huì）酬（chóu)和铁箍(gū）熹（xī）微
2．解释下列词语。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
譬喻：打比方。
忌讳：忌怕而隐避。
扶摇而上：形容直往上升。
别开生面：另外开展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申为交际往来。
悠游自在：快活的样子。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
熹微：形容阳光不强（多指清晨的）。
淳朴：诚实朴素。
二、导入新课
1．导语
云南的歌会
我国有56个少数民族，云南是聚居了最多少数民族的身份。他们能歌善舞，以此来赞美自己的生活，他们经常以唱歌的形式聚集在一起，或者倾诉青年男女之间的爱慕、或者歌唱激发劳动热情、或者表达丰收的喜悦和节日的欢乐……
今天我们随着文学大师沈从文的抒情美妙笔触一起领略云南民歌的风采。
2．作者简介：
沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。
三、听课文录音范读，全班齐读
课文录音朗读
四、理清文章脉络
明确：课文分为四部分，总分结构
第一部分（1）总写对云南的感受和认识，引起下文的叙述。
第二部分（2―3）描写山野对歌。
第三部分（4）描写山路漫歌。
第四部分（5）描写村寨传歌。
五、再次默读课文，整体感知
1．本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。
明确：山野对歌——对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼。
山路漫歌——这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。
村寨传歌——这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。
2．学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。
学生自评、互评。
六、小结
这是一篇富有情趣的散文。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。我们要反复品读，感悟作者的思想感情。
七、布置作业
1．课后练习一。
2．课外收集有关云南民歌的音像资料及当地的民歌民俗。
第二课时
一、复习导入
上节课我们初读课文《云南的歌会》，理清了文章脉络、感悟了作者的思想感情。这是一篇富有情趣的散文，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。请同学们思考回答：文章首先总写对云南的感受和认识，然后在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场合的特点分别是什么？（生答）看来，同学们已经很好的掌握了上节课所学的知识，对云南的歌会也已经有一定的了解。那就让我们继续跟随文学大师沈从文，欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情吧！
二、赏析品读课文：
1．以不同形式朗读课文三个歌唱场面。
文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。
学生读后，教师评价朗读并引导：虽然同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进第一个场面——山野对歌，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。
2．赏读“山野对歌”
教师导读：同学们注意，由于云南少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”这就是“山野对歌”。
我们先来听听“对调子”都唱些什么？
（唱的多是情歌酬和）
“多”字说明什么？能不能去掉？
（不能。“多”说明“对调子”多数以情歌为主，但也有其他方面的内容。）
既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
（或见景生情、或提问、或互嘲互赞）
无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？
（机智才能）
这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景。请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？
（动作、神态、外貌）
其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征？
（性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快）
在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用呢？
（烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。）
对，这是以人衬景的写法，表现出山野对歌的热烈与欢乐。
3．赏读“山路漫歌”
我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？
（悦耳好听的山歌）
她们的歌声充满一种什么样的美？
（淳朴本色美）
既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。请同学们闭上眼睛，用心聆听一段录音，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。（学生听录音“这一条路……接着起飞”）
现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，等会让大家分享一下。
（提示：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句）
鉴于学生的认知水平，教师适时加以引导：如，报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。
在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？
（甲生：这是写实。云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。
《云南的歌会》教案 篇五
教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
1、能力目标：了解作者及其创作风格；揣摩课文所写歌会的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异；体会作者的情感。
2、德育目标：了解云南的歌会，体会云南少数民族的歌会习俗，领略民族风情美。教学重点和难点 本文是一片极富情趣的散文。在歌会的大标题下，描绘了三个场面中的唱歌的情景，三个场面的内容各是什么，写作手法上的不同特点是本文的教学重点的。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
导入新课
↓
简介作者
↓
整体感知：本文在歌会的大标题下，描绘了在哪三个场合唱歌的情景？
↓
研读探究：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌
↓
课堂练笔
↓
提问总结
↓
拓展延伸
↓
布置作业教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入
新课
利用多媒体播放歌曲《蝴蝶泉边》的视频材料后导入：学生静静地欣赏聆听
初步了解云南的民歌及相关传统
二、作者简介 简介沈从文作品及风格 认真听读
了解名家作品，积累文学知识
三、检查预习
［多媒体展示］考查生字词的读音及词语解释
学生积极参与
检查学生对基础知识的掌握情况
四、整体感知
媒体展示问题：本文在歌会的大标题下，描绘了在哪三个场合唱歌的情景？ 学生认真阅读、思考并踊跃回答问题
用简单的问题带领学生走进文本
五、研读赏析
用多个问题及媒体图片层层
深入的引导学生仔细认真地探究文本
认真阅读、思考、回答及发问
１．要学生由浅到深地真正了解歌会的相关知识，符合认知规律；２．有感情地阅读及赏析文句，培养学生的阅读鉴赏能力；３．趣味性的图片，可以引发学生兴趣，活跃课堂气氛；４.师生间的互动，让学生真正成为了课堂的主人，增加了学生学习的积极主动性，培养了综合能力。
六、课堂小练笔
媒体出示练笔要求
学生积极书写并展示自己
培养学生的书面表达能力
七、总结式提问
以问题的形式带动学生总结
学生踊跃参与
既能检测学生课堂所学又能锻炼学生的口头表达能力
八、拓展延伸：
补充介绍常见民歌种类，鼓励学生一展歌喉学生兴味盎然，但由于时间关系，选三两学生展示 增加学生学习语文的兴趣，真正调动学生，使全体学生都有发挥、展现自己特长的机会，使语文课堂变得丰富多彩。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 山野对歌--才情智力 对人、自然、艺术 云南的歌会 山路漫歌--自然情趣
山寨传歌--艺术修养的品味与欣赏教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）： 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 ？反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 ？ 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 在设计这堂课时，我做了充分的准备：
首先，从作者身上去着手剖析。我探讨了作者创作这篇文章的意图。作者沈从文本身是苗族人，所以他对云南以及云南民歌有着不同于一般人的感情，在这种感情的积淀下写成的文章自然是情真意切，亲切感人。作者想借这篇文章表达对云南民歌的热爱和赞赏，从而歌颂云南人民的乐观淳朴的民风。基于这一点我将本文的技能目标定为：欣赏品味文章质朴生动的语言特色，体会作者的情感。
其次，新课标中对语文的学习作出了解读，说语文的学习和生活的外延是相等的，我在导语的设计上，从民歌在少数民族生活中的重要性入手，对其进行简单介绍，让学生快速抓住云南民歌的特点，引起学生的兴趣，以便于快速进入文章的氛围。
第三、我在对于文章的分析上，考虑到这篇文章的体裁是散文，为了让学生更好的，快速的理清文章的脉络，我在设计问题上以一个大问题带动整堂课需要讨论的问题，然后又在各个小问题上根据课堂进程灵活调整，这样使整堂课条理清晰。
第四、我将整堂课设置按照由浅入深、由内容到语言、由语言到结构、由文本到实际的顺序进行，从文章整体入手，最后落到学生生活实际，实现知识的融会贯通。
在本节课的教学中，我充分利用多媒体直观的特点，来辅助教学。使知识变得生动，形象，效果要比教师干巴巴的讲授好得多。
想法往往是过于完美和理想化的。所以，在实际的教学当中虽然实现了自己的目标，却还是有许多的不足。
第一、由于本文篇幅较长，正常情况下应当用两课时教读，但受作课限制，使得节奏有些紧，因而留给学生大声朗读的时间也不够多。本文是一篇优美的散文，应该让学生多读多体会，但由于时间关系，我在让他们浏览全文的基础上只是安排了一名同学读第三自然段、几名同学读第四自然段的好词好句、全班同学齐读第五自然段而已，这不利于学生对全篇内容的整体感知。
第二、由于之前和学生没有过接触和沟通，对学生的情况也不够了解，使得师生之间的配合不够默契。学生回答问题不够踊跃，参与课堂活动不够勇敢，甚至有些紧张，没能放开，使课堂气氛显得有些沉闷。
第三、从言语到文化的推进过程中言语的功夫做得还不够透彻，品味言语情味的方法还显得比较单一，情感投入也不够，很大程度上影响了课堂的美感。
总之，经过这堂课，我深刻体会到要想做好一堂课，不仅要备教材、备学生，还要备好自己的知识储备和教学基本功。这样，才有可能上出一堂成功的语文课，才能成为一名优秀的语文教师。这，也将是我今后努力的方向。
《云南的歌会》教案 篇六
教学目标：
1、读课文，感知文章内容，了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，从而体会歌会的特色。
2、在教师的引导下，学生通过自主合作学习，欣赏品味精彩的语言片段，感受云南歌会的美。
3、体会作者对民俗文化的赞美，领略民俗风情，并激发学生热爱民俗文化的热情。
教学重点、难点：
重点：
通过了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，感受歌会的特色。
难点：
理解我国民俗文化的深层内涵，感悟作者想要表达的生命意蕴。
教学方法：
本篇课文虽然脉络清晰，但是内容繁多琐细，对三个场景的解读上很难处理，因此我决定从整体上进行把握，并以美为切入点，把对美的赏读与挖掘贯穿到教学过程中。基于本文的特点，我将借助多媒体等手段创设情境，并充分发挥学生作为阅读主体的作用，同时通过点拨教学法，激发学生的想象力，其中点拨法是最基本的方法，在关键时刻进行恰到好处的点拨，使学生展开想象，拓展思路。这样在教学过程中以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中只是起引导作用，目的是打开学生思路、激活其思维，同时充分激发学生的自主意识和探索精神，从而领悟课文的内涵。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课——展示民俗文化
1、由单元特点——民俗入手，先让学生说说我们河南本地都有哪些风俗？
民风和民俗，作为精神文化产物，是我们民族成员创造力和智慧的体现，然而在当今青少年的成长过程中这种民俗的声音已经完全被都市的喧嚣所淹没，因此我希望学生并不要拘泥于课本，充分了解我们丰富多彩的民俗文化，让传统文化因子再次活跃在孩子们的视野中，所以在讲课之前必须要充分调动起学生们的积极性，引起学生对民俗问题的兴趣。
2、导语：
我们的民俗文化形式多样，丰富多彩，我们刚才说了我们河南的民俗，接下来我们就开始美丽的云南之旅，看看那里都有怎样美丽的风俗？
3、云南之旅：
在这个环节中我将用多媒体向学生们展示由我和学生在课前共同收集的材料整理而成的ppt《云南之旅》，通过图片展示向他们介绍云南美丽的自然风光，以及富有地域特色的民俗风情。
看完了美丽的云南风情后，接下来让我们看看作家沈从文是怎样向我们展现云南的民俗风情的，不知是云南之美流淌出这样的文字，还是沈从文的文字流淌出别样美丽的云南。
二、了解作者——熟悉写作背景
作者简介：沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。
本篇课文选自沈从文的《记忆中云南的跑马节》一文。云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到云南生活中的各个领域。尤其是那些没有文字的民族，就往往靠那些知识广博、阅历丰富的老歌手，以长篇的叙事性歌曲，向本民族群众和青少年传授历史知识、生产知识、生活知识和礼仪知识。《记忆中的云南跑马节》就是沈从文作为历史文物研究学家对云南民俗——云南的歌会的一种“行为采录”，是作为作家的沈从文对于民俗文化一种特殊的“抢救性发掘”。
三、通读全文——感受文章特色
让学生大声的朗读课文，自己解决文中的生字词，并在朗读中初步感受文章的特色。
例如本文的特色词语：
蹲踞酬和譬喻柞木龙吟凤哕
箍桶阉鸡熹微
（让学生在阅读中掌握正确读音的同时，并理解词语的意思。）
四、速读全文——理清结构层次
本篇文章结构非常清晰，描写了三种不同形式的民歌演唱。再次快速地阅读课文，筛选关键信息，看看本文可以分为哪几个部分？各个部分分别写了什么？
找同学分别说出自己的答案，并请全班同学共同分析，看看那个同学分的最准确？
进而明确：
第一部分（1）总写对云南的感受和认识，引起下文的叙述。
第二部分（2―3）描写山野对歌。
第三部分（4）描写山路漫歌。
第四部分（5）描写村寨传歌。
五、合作探究——讲述歌会场景
本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？都是怎样描写的？（引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，积极主动的发表自己的看法。）
教师点拨：比如在“山野对歌”中
小结：这是一篇富有情趣的散文，字里行间都洋溢着作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏，在第一课时，要让学生多读，在阅读中初步感受文章特色，感受作者的思想感情。
第二课时
1、关注民俗话题——走进美
导语：上节课我们初步了解了《云南的歌会》，接下来首我将播放一段视频，这是在我们河南土生土长的曲艺盛会——马街书会。看完了我们河南的马街书会，接下来让我们再次跟随作者走进美丽的云南，看看那里究竟有怎样美丽的风俗？
2、初识文章特色——发现美
（由于本文的篇幅比较长，在课堂上让学生反复的朗读体会并不符合实际，因此，我设计了这样的环节）
找特色：
速读课文，归纳总结本篇文章都有哪些特色？
教师点拨：所谓“特色”也就是这篇文章所表现出来的特点，咱们可以从全文的结构和文中的语言方面进行分析。
学生明确：
比如：课文结构清晰
表现内容丰富
语言自然生动
片段描写精彩等特色。
在归纳出这些特色后，紧接着我会让学生们在课文中找出哪些地方体现了这些特色？
比如，课文结构清晰，可以分为“山野对歌”、“山路漫歌”以及“山寨传歌”三个画面；
片段描写有：
景物描写片断：这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林、和几个大半年开满杂花的小山坡。
动物描写片断：有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟，矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣。
场面描写片断：有一次由村子里人发起，到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了附近几个乡村男女老幼百多人，六人围坐一矮方桌，足足坐满了三十来张桌子，每桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其它本地好听曲子。
人物描写片断：这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情明朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
学生们通过查找可能还会总结出还有情景描写片断、事物描写片断等等。
（接下来为了让学生了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，更好的体会云南歌会的美，我将从以下两大步骤来讲清本课的教学重点。）
第一步：
3、展示歌会画面——感受美
在这个环节我将通过四人小组讨论的方式，通过比较阅读，分析比较云南歌会的三种形式，以及它们在特点和描写内容、描写重点上都有什么不同？并通过表格的形式将其展现出来。
通过学生的讨论、分析、加以教师的点拨进而总结出以下内容：
歌会画面描写重点描写内容歌会特色
山野对歌人物外貌、动作、才智对抗赛歌
比拼才智
紧张激烈
山路漫歌环境花、鸟、人即兴歌唱
快乐自由
无拘无束
山寨传歌风俗参与的人、场面、形式民歌传唱
热闹非凡
其乐融融
（这样学生对课文内容就有了进一步的理解，并且用表格的形式加以展现，化繁为简，直观清晰，让学生很容易从整体上进行把握。）
第二步：
紧接着我会让学生对“山路漫歌”这一自然段进行重点品析，因为本段对景物、动物的描写都很精彩，而且十四五岁的赶马女孩子与学生们的年龄相仿，更能引起他们的共鸣。
4、体会民俗风情——品味美
接下来咱们来具体品味一下“山路漫歌”这一自然段究竟美在哪里？
①听歌声
本段生动地描写了唱歌的场面，试着在文中找出都是谁在唱歌？
通过对文章的阅读学生很容易就会找出：
云雀在唱歌:一边飞一边不停的唱歌······
戴胜鸟在唱歌：“郭公郭公”叫个不停······
赶马女孩子在唱歌：唱着各种本地悦耳好听的山歌，充满一种淳朴本色美。
（让学生通过品味体会作者把自然界的歌声与人的歌声相应和，给人一种自然朴实，和谐欢快的美感。）
②赏语言（本段语言非常优美，我会找出具有代表性的）
“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的。”让学生边读边注意着重标注的地方，从而让学生体会把报春花的颜色和天空的蓝色交织在一起，不仅有种醇朴自然的本色，而且使人产生一种联想，给人一种意象美，让人身临其境。
“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。”让学生一边读一边在脑海中想象云雀起飞的样子，并体会动词运用的生动精彩，不仅表现出云雀的轻捷，更形象生动地写出云雀扶摇盘旋而上的姿态，活灵活现。
③品美点
在此为了激发学生们的表达欲望，我会先进行点拨：
“这段文字写的多美呀！比如美在有动有静：
动态的有关于云雀动作的描写：最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。
静态的有关于景物的描写：这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个有大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边粉蓝色的报春花······”
经过点拨学生们可能会发现更多的美点，比如：美在有点有面，美在有声有色，美在有人有物，以及美在有高有低，美在有详有略等等。
（好的老师要懂得有放有收，在学生们的思维被调动起来后，进而我会提出这样的问题）
在本段中作者把大量笔墨都用在了景物描写上，这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？你觉得作者写这些有什么意图？
明确：“赶马女孩的歌唱”是这一段的主脑。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先，这是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。其次，为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场境。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的“女孩”日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。
（设置这个问题也不一定要求学生分析的面面俱到，在这些手法上大做文章，只要有所感受，体会到民俗的形成与环境人物的密切关系，以及作者热爱民俗文化的情感就行了。）
5、反思民俗生活——升华美
思考：学习完这篇课文试着比较一下，云南的歌会和马街书会的异同。（这样学生在比较中既是对课文的回顾，又能提高分析能力。）
拓展延伸，突破难点：我们的马街书会虽然历史悠久，距今已有七百多年的历史，但如今却面临着后继无人的尴尬局面，学习完这篇课文，在对待民俗文化方面我们都有哪些思考呢？
教师点拨：
学生明确：
课堂小结：
作业设计：
1、收集我们家乡的民风民俗，学习本文的写作手法，以“家乡风情”为题目，写一篇文章。
2、课外阅读《记忆中云南的跑马节》。
板书设计：
山野对歌：对抗赛歌人物美
山路漫歌：即兴歌唱风俗美
山寨传歌：民歌传唱场面美
云南的歌会教案 篇七
教学目的
1、分析本文结构，理解散文特点。
2、感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗的文化知识。
3、识记并理解积累文中的生字生词。
4、体会沈从文的语言和文学风格。
教学重点、难点
理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。
教学方法：
以读讲、合作、探讨和学习方式围绕课文内容和结构展开。
教学时数：二课时
预习作业
1、给下列加点字注音。
迤（yí）西 譬（pì）喻 糯（nuò）米 蹲(dūn)踞
忌讳（huì） 酬（chóu)和 铁箍(gǖ） 熹（xī）微
2、解释下列词语。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
譬 喻：打比方。
忌 讳：忌怕而隐避。
扶摇而上：形容直往上升。
生面别开：另外开展新的局面。
酬 和：本意敬酒，引申为交际往来。
悠游自在：快活的样子。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
熹 微：形容阳光不强（多指清晨的）。
淳 朴：诚实朴素。
3、朗读课文
教学过程
一、导入
今天，我们来学习第四单元的内容，了解各地的一些民歌、民俗的民间文化。提问学生：什么是民歌？（就是民间口头流传的诗歌或歌曲，多不知作者姓名。）每个民族、每个地区，他们的民歌都不相同。下面，请同学们来听一段音乐，听听是哪个地方的民歌？（教师播放两个地方的民歌音乐，请同学们说说是哪个地方的民歌。）啊，你们都能听出来，说明你们对民歌还比较了解。好，今天，我们就来学习云南的民歌。（教师板书：16 云南的歌会）
二、云南民歌的简介
云南是我国少数民族分布最多的省份，这里的少数民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他们以此来赞美自己的生活，他们经常以歌唱的形式聚集在一起或者倾诉青年男女之间的爱幕，或者歌唱激发劳动热情，或者以歌唱表达丰收的喜悦和节日的欢乐总之。云南的歌声可以说是他们生命的组成部分，渗透到生活的方方面面。
三、作者简介：
本文作者是谁？提问学生：（沈从文），他是云南人吗？（不是）是哪里人呢？（湖南凤凰人）。那他为什么对云南的歌会特别了解？（抗日战争爆发后，他去了云南，后来在昆明西南联大任教。所以对云南的歌会比较了解）。他最著名的中篇小说是《边城》。
沈从文：(1902～1988)，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。
四、学习、研讨课文
1、检查预习作业（课文早读课已读）
（1） 抽读课后生字生词。
（2） 解释词语
引经据典：引用经典中的语句或故事。
熹 微：形容阳光不强（多指清晨的）。
2、分组讨论课后练习一。（3分钟时间）
（主要讨论哪三种不同场合，演唱的方式和内容，三种场合的特点，还有三种场合在手法上主要写什么，以及作者为什么要感兴趣。）板书如下：
三个场合 方式 特 点 在手法上主要写什么 感受
见景生情即物起兴（蓝花花）
山野对歌 提问（猜谜音乐） 才情智力比拼 唱歌人 对少数民
互嘲互赞 族风俗的
其他故事 热爱之情
山路漫歌 自由歌唱 自然成趣 唱歌的环境
村寨传歌 金满斗会 盛况空前
民歌课堂 气势壮观 唱歌的场面
3、画出自己喜爱的语句，细细赏析品味。
五、问题研究
（一）下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？
1、这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
2、翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文《边城》）
（明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还运用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。）
（二）课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写开满杂花的小山坡，各种山鸟呼朋唤侣，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和赶马女孩子的歌唱有什么关系？你觉得作者写这些有什么用意？
（明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。）
（三）、唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。多字在文中是否可有可无？种种不同方式具体指的是什么？
多是情歌酬和说的是云南对歌以情歌为主，但仍有其它他内容，因此一多字用得准精当，无可更易。
种种不同方式有总领作用，具体包含以下几种对歌方式：见景生情，即物起兴；提问；互嘲到赞。
六、小结
《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文。在歌会的大标题下，描绘了三个别开生面场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。
七、拓展训练
课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于见景生情，即物起兴，哪些属于用提问题方法，等待对方答解，哪些属于唱其他故事，贯穿古今，引经据典的。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。
学生可以收集民歌，互相交流，比较。
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