《鸟岛》【优秀5篇】

《鸟岛》 篇一

作者：yl    发表时间：2004-4-29    阅读次数：322

【教学要求】

1. 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。

2. 学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3. 知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

【教学重难点、关键】

1. 有感情地朗读和背诵课文。

2. 图文对照，理解课文内容。

【教学时间】三课时。

【教学设计】

第一课时

【教学要求】

1. 正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课的生字。

3. 初步理解课文内容。

【教具准备】

【教学过程 】

一、 导入  。

1. 小朋友，你们很喜欢了鸟儿吧！今天，老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。

2. 板书课题。复习“岛”，生齐书空。

3. 齐读课题。

4. 二、初读。

1. 看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。

2. 自渎课文，读准字音，读通句子。

3. 再读课文，并画出生字词和小节号。

Pi       jie       zhu  chao         yu

4. (出示)海西皮    解冻      筑   巢 安家      养育

mi                yu             shen         shi       lei

密密麻麻         玉白色          伸手        拾到     人类

（1） 自渎词语。

（2） 正音。

“筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。

“育、玉”：都是整体认读音节，韵母是U。

“类”是边音。

（3） 带读，开火车读，齐读。

5. 生字带入课文中读一读，把课文读正确、流利。

6. 指名分段朗读课文，师生共同纠正。

三。初步理解课文内容。

1. 通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？

2. 课文主要讲了什么？

3. 齐读课文。

四、 教学生字。

1. 分析字形。

“密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。

2. 指导写字。

“育”：上宽下窄。

“类”：上窄下宽。

“挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。

3. 生描红，师巡视指导。

第一课时作业 设计

一。 看拼音写词。

Shen   shou    lu  xu    ren  lei      yang  yu

(         )  (      )   (     )     (         )

niao  dao     jie    dong    zhu  chao  an    jia

(        )     (      )      (       )   (     )

二。 选字填空。

密           蜜

（  ）蜂  （   ） 林（   ）码  甜 （   ） 秘（   ）  （   ）（   ）麻麻

三。 正确、流利地朗读课文。

第二课时

【教学目的】

1. 有感情地朗读课文。

2. 会用“最”造句。

3. 积累词汇，帮助学生扩大词汇量。

4. 图文对照，进一步理解课文内容，教育学生爱鸟、护鸟。

【教具准备】

教学挂图、生字卡片。

【教学过程 】

一、复习。

1. 抽读生字卡片。

2. 听写：密密麻麻、建筑、人类、伸手、养育。

二。新授。

1. 教学第1自然段。

（1） 指读第1自然段。

（2） 你读动了什么？

（3） “闻名中外”可以换什么词？（中外闻名、世界有名——）

（4） 用赞叹的语气读第1自然段。

2. 教学第2自然段。

（1） 自己轻读第2自然段。

（2） 这个自然段告诉我们？

a. 为什么春天一来，鸟儿就飞来呢？

b.

鸟儿就从远方飞来。

一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

（3） 看图，图上画了一个什么样的景象？

（4） 有感情地郎读第2自然段。

3. 教学第3自然段。

春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一翻怎样的景象呢？

（1） 看图听师读第3自然段。

（2） 这一自然段主要些了什么？（六月的鸟岛最热闹）

（3） 从哪里可以看出六月的鸟岛最热闹？四人一组讨论。

（4） 生相互交流。（鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）

（5） 有感情地读第3自然段。

4. 教学第4自然段。

5. （1）师引读第4自然段。

（2）（填空）因为大家都知道（      ），所以那么多的游玩的人中却没有人碰一下（     ）的幼鸟和（       ）的鸟蛋。

（3） 填 一填，读一读。

（4） 从中你受到了什么教育？

（5） 有感情地朗读第4自然段。

二。 感情地齐读全文。

第二课时作业 设计

一、 扩词。

续（    ）（   ）（    ）          筑（    ）（     ）（     ）

育（    ）（   ）（    ）          游（    ）（     ）（     ）

二。写反义词。

朋友— （    ）       热闹—（      ）       真—   （      ）

暖和— （    ）       捉—  （      ）       黑—   （      ）

三。 情地朗读课文。

四。 读第3自然段，填空。

第3自然段共有（     ）句话。第一句写了（                      ）第二句写了（

），第三句写了（               ）。全文围绕（                    ）来写的。

第三课时

【教学目的】

1. 背诵课文。

2. 会用“最”造句。

【教具准备】

教学挂图、录音机和磁带。

【教学过程 】

一、 复习。

1. 课文向我们价绍了什么？

2. 齐读全文。

二。 指导背诵。

1. 想一想每个自然段的意思，自己背。

2. （出示挂图）看看图，想想内容再背一背。

3. 自背，同座位互背。

4. 指名背，全班齐背。

5. 配乐背诵。

二、 指导造句。

1. 读一读课后练习4的句子。

2. 请你仿照例句造句。

3. 指名说。

三、 做课堂练习。

第三课时作业 设计

一、 按课文填空。

1.每年春天，（             ），（             ），一群一群的鸟儿就（             ）从远方飞来，它们再这里（             ），（        ）。

2.一眼望去，（            ）的鸟窝 （            ），窝里窝外，到处是（          ）、（           ）的鸟蛋。

二、 造句。

最：——————————————————————————————

三、 把这里的盛景价绍给你的朋友们。

附：板书设计 ：

鸟多

19.鸟   鸟窝多  鸟的天堂

鸟蛋多

课文原文 篇二

鸟岛

青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

《鸟岛》 篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程：

一、导入：

1、通过昨天的学习，我们知道了，引背课文：第一小节。

2、这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，你们想去瞧一瞧吗？今天我们就当一回小考查家，象科学家达尔文那样，到岛上边游边考察，好吗？在去鸟岛考察以前，你对什么问题最感兴趣呢？

二、新授

（一）学习第二段

1、（创设情境）各位小游客们，我们出发了！请闭上眼睛，飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放鸟岛录像）

2、看了刚才的短片，你最大的感受是什么？

3、  鸟是鸟岛的主人，他们在那儿生活得怎么样呢？请小朋友们自由读课文的第二小节。

4、 你读懂了什么？（出示：第二段）

（1）鸟儿为什么喜欢到青海鸟岛来。

知道春天天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群，因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。

（2）鸟儿是怎样来到鸟岛的？

出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。（一群一群，写出了鸟儿怎样飞来和飞来的鸟儿极多）

①“陆续”是什么意思？（先先后后。时断时续）将鸟儿接连不断飞来的情景生动地写出来了。你能用陆续造个句子吗？

②贴图：　你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子，多么-- （指名表达感受）壮观、美丽

③那你能把这美丽的景象读出来吗？ ④指名读（评）

齐读

（3）你还读懂了什么？鸟儿到岛上来干什么？（筑巢安家，养育后代）真忙碌呀！

（4）小结：

是呀，这儿的水草丰美。鱼虾成群，有吃有住，怪不得候鸟们喜欢这里了，小朋友喜欢这里吗？那就请你用朗读来表达你的喜爱之情吧！

（5）齐读第二自然段。

过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？走，我们快去瞧一瞧！

（二）学习第三自然段

1、请你们边读第三自然段边在岛上考察一下，这次你们又发现了什么？用你最喜欢的方式读给同桌听一听。

2、交流汇报。出示第三段：

（1）鸟多。（随机板书）

①你从哪一句话读出鸟多的？聚：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，鸟儿可是从世界各地赶来的

②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”）

都有哪些鸟类呢？（穿插介绍鸟的种类：候鸟：斑头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种）

③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。

（2）窝多。

①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）

“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）

②想读的小朋友一起读。

（3）蛋多。

①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？（有玉白色的和青绿色的。）

出示实物：鹅蛋和鸭蛋  学生分辨两种颜色  玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）青绿色的鸟蛋就和鸭蛋的颜色差不多。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！黑颈鹤的蛋也是青绿色的。我们来看一看小鸟出壳的精彩一幕

②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。

③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。

发散思维：这么多的鸟聚在一起会做些什么呢？

出示图：你看到了什么？你说，你说，你说，你会连起来说吗？

出示填空：　　岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！

（鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！）

（岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！）我们还会听到什么呢？

怪不得课文中说－－引读：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。“鸟的世界”可以换成什么别的说法？（如鸟的天地、鸟的天堂 、鸟儿俱乐部）谁能用朗读让别人也能感受到鸟儿的多，鸟岛的热闹。

4、小结：正式因为春天鸟儿来到鸟岛筑巢俺家，养育后代，所以六月鸟岛才会如此热闹。岛上最多达10万多只鸟类，有这么多可爱的小精灵在活动，发出的多种声音汇成一首雄壮的交响曲，回荡在小岛的上空，怎么不热闹呢？让我们用集体的声音来表现一下这热闹欢乐的场面吧。

5、齐读第三自然段。看着板书和老师一块儿背，好吗？

四、明理，引读第四自然段。

1、师：多么有趣的小鸟，多么可爱的鸟蛋，我们回去的时候，捉几只小鸟，拿几个鸟蛋留个纪念，好吗？为什么？（鸟妈妈找不到小鸟，会着急的！小鸟离开了妈妈，它会哭的，多可怜啊！鸟蛋里也有小鸟啊！虽然小鸟不会说话，但是它和我们一样，也是有生命的呀！我们应该爱护鸟类，因为鸟是人类的朋友。）

师：小朋友说得真好。看来，大家都是爱鸟护鸟的小卫士。我们齐读第四段。

2、找一找这一段描写鸟多的句子？

五、总结：

1、是呀，鸟岛之所以闻名中外，不仅因为气候适宜，食物资源丰富，还因为来这儿的人们都是十分爱护鸟儿，告诉大家，1977年，我们国家特设鸟岛为自然保护区。有专门的工作人员24小时监控保护着鸟儿。

2、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

3、现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

《鸟岛》 篇四

一、导入

1.（播放录像）师：仔细看录像，等会老师要请你说说在录像中看到了什么？

2.指名交流。教师随机板书：（鸟儿多）

3.这个岛上的鸟儿确实很多，是一个“鸟岛”。（板书揭题：鸟岛）

4.指名读题，齐读课题。

二、阅读课文

1.师：那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢？请小朋友把书打开，读课文圈出描写“鸟儿多”的词，划出“鸟儿多”的句子。

2.学生各自读、圈、划。

三、学习课文

1.师：谁来说说，你从哪里看出“鸟儿多”？学生交流。

2.（随机）学习第三小节。（点击出示第三小节）

（1）师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？

（2）师：谁能读好“最热闹”这个词？（突出“最”）你为什么这么读？

（3）师：“各种各样”又说明了什么？（鸟的种类很多）（读好词）（可以是学生交流时自己说出来）

（4）（引读）：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。

（5）师：谁来读好这句话？（指名读）学生评议，齐读句子。

（6）师：请小朋友各自读下面两句话，看看这一小节中还告诉我们什么？你是从哪里知道的？

（7）鸟窝多：突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”（指导读好词句）师边说边用动作表示“一个挨着一个”。

（8）鸟蛋多：读好“窝里窝外”、“到处”，学生读好句子，说说为什么这样读？

（9）师：我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？

3.学习第二小节。

师：课文还有哪儿也能看出鸟儿多？（随机点击出示第二小节）

（1）师：谁来读这一自然段？（指名读）

（2）读好“一群一群”。

（3）师：“陆续”是什么意思？哪些小朋友愿意起来表一下？

（4）指名读好句子，评议，齐读第二小节。

4.学习第四小节。（点击出示第四小节）

（1）学生交流：“……伸手……捉到，随处……拾到……”，指导读好句子。

（2）师：可是却没有人碰一下，为什么？

出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

师：请小朋友自己读，你能否把句子改一下，但意思不能变？

各自读，交流，再比较齐读，感受句意。

（3）师：男生读这一小节，思考：这一小节还告诉我们什么？

（4）来岛上游玩的人很多，说明这是一个什么样的鸟岛？（闻名中外）

5.学习第一自然段（点击出示第一自然段）

指名读“闻名中外”。

师：谁可以换一个词说？（出名、有名）再读好词语、句子。

师：再请女生读这一小节，思考：这一小节还告诉了我们什么？（……在青海湖西部）

师：齐读这一小节。

6.师小结：刚才我们学习了“鸟岛”这一课，课文着重写了“鸟岛”上的三多：是哪三多呢？

师：正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，所以人们把这个小岛称为“鸟岛”。

四、延伸，思想教育。

1.你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗？到了鸟岛你最想说或最想做什么？

2.如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？

3.鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！

鸟儿多

板书：18.鸟岛   鸟窝多     闻名中外

鸟蛋多

爱鸟、护鸟

【简评】

经过调整教学设计，课堂上觉得顺多了。以观看录像导入，使学生一下就进入到情境中，对鸟岛有了一个整体的认识，当然，在以后的学习中，学生的积极性就不用说了。学生通过自己阅读课文，找出描写鸟岛鸟多的句子或词语，可以加深对文章的理解，并培养了学生自主学习的能力。教师设计了较为开放的教学过程，在学生交流的基础上，随机教学相关的课文内容，比较灵活，充分体现了学生的主体性。不再是和以前一样，教师设计好圈，让学生去钻。在教学课文内容时，也能运用不同的教学手段，如：换词、手势演示、学生表演等方法，学生寓学于乐，非常容易接受，而且容易记忆。另外，教学最后一小节时的比较句子改为“把句子换一种说法，意思不变”的形式后，学生不再丈二和尚摸不着头脑，很容易想到了交换前后半句位置，而且也达到了练习的作用。

在这两次的教学中，教师都能把握本课的教学重点，并想办法突破难点，使学生在轻松的环境中进行学习，并让学生知道鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！

课文解析 篇五

这是一篇叙述条理清楚，语句流畅文字优美的适合学生朗读背诵的好文章。短短四个自然段，把闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形介绍给读者，同时课文配有插图和照片形象地展示了鸟岛的情形，给人以身临其境的感觉。

文章第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语“闻名中外”，说明鸟岛的影响之大，所以来鸟岛上游玩的人很多。第二自然段中有两句话。第一句写春天到了，天气转暖，一群群鸟儿陆续从远方飞来；第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家，养育后代。这一段语言简洁、用词精炼。第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段，绘声绘色，生动形象。第一句中的“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”说明鸟多。第二句写鸟窝，“密密麻麻”、“一个挨着一个”都说明其多。第三句写鸟蛋多，可以从“窝里窝外”、“到处”这些词中看出来。第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟，“没有人去碰一下”表现了人们爱护鸟的自觉性，显示了人与鸟之间和睦友好的'朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境，也需要人类的保护。

文章重点介绍了鸟飞来的时候和鸟岛最热闹的时候，也告诉我们假如你想去鸟岛看看，最好在6月份。教学时，教师可以根据课文每节讲一个意思的特点，介绍给学生一种方便记忆的方法：记住每节的主要意思，再连起来，然后再进行课文内容的填空。这样既可以检测学生对课文内容的了解程度，又可以培养学生初步的归纳能力。在朗读方面，可以抓住课文中较有特色的句子，如：“青海湖西部有一个名叫‘海西皮’的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。” 是一句判断句，又如，“他们伸手就能捉到幼鸟，随手都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”这句话既是带有转折意思的句子，又是表示因果关系的句子，结构比较复杂，可以让学生多读来体会双重意思。

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