《爱因斯坦和小女孩》的教案设计优秀5篇

《爱因斯坦与小女孩》教学设计 篇一

[教学要求]

1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

4.结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。

[教具准备]

爱因斯坦画像。

[教学时间]三课时。

第一课时

一、介绍人物，导人新课

1.出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。

爱因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

2.一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。

(板书：5 爱因斯坦与小女孩)

二、初读指导

1.自学生字词。

2.(1)默读课文，画出生字词。

要求掌握的：蓄裹嘛呵啥

二会字：(一)撮踱(步) 噢

(2)读准字音。

(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？

蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。

(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。

(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。

2.理清文章层次。

(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。

(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)

(2)最后两个自然段写的什么？

(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)

(3)填空练习。

第一段是( )自然段，写

第二段是( )自然段，写

第三段是( )自然段，写

第四段是( )自然段，写

在课本上做段落划分记号。

3.指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。

三、作业

1.用钢笔描红、临写。

2.完成课后作业 题。

第二课时

一、复习提问

1.读拼音，写词语。

xǜ( )胡子guǒ( )被子péng( )

2.课文分为哪几段？说说各段的主要内容。

二、精读训练

1.指名朗读第一段。

(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。

(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?

(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)

体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”)

(4)什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”是一个反问句。你能把它换一个说法吗？(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)

(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)

(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。

2.阅读第二段。

(1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。

(2) 读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话？(‘‘他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。”)

(3)体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用时的规律。

(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面…一面……”造句。

(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么？

(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有关的语句进一步体会。

(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

3.理解第三段。

(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)

(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。

(3)什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)工作室内：样乱？

4.以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往？说说这几次交往的具体情况。

5.最后一段概写两人的交往。

三、作业

1.朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2.想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么？

（爱因斯坦、小女孩、父亲）

第三课时

一、听写

蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整

蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂

结合听写情况，指导正确书写。

二、讨论

爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么？

1.书面准备发言提纲。

2.组织讨论。

小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。

三、研究将反问句改为陈述句

1.用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：

(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

(3)这还不简单！

L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗？

学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单！(2)反问句改为陈述句的一般做法是：

原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的；“否定”表示否认反面的。

四、研究写对话的形式

1.小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同？

(1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单！”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。“能记住吗？”她问。“也许能。”

(2)父亲说：“你们爱吃花生吗？”

我们争着答应：“爱！”

“谁能把花生的好处说出来？”

姐姐说：“花生的味儿美。”

哥哥说：“花生可以榨油。”

我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

2.讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。

五、作业 指导

1.出示下面的句子，重点研究(2)，用“只好”造句。

(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业 。

读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。

口头造句。

2.书面作业 。

(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。

(2)把课文中的反问句改为陈述句。

《爱因斯坦和小女孩》教学教案 篇二

《爱因斯坦和小女孩》教学反思在学生充分感知课文内容之后，教师随即提出一个问题：“读了课文，你觉得爱因斯坦究竟是不是‘最伟大的人’呢？”问题一提出，有近十位同学举起了手，（这在平时已经是比较多的了），但我并没有立即请学生回答，因为这是必须让每一个学生都有清晰认识的一个重点内容，于是，我说：“别忙着作答，请大家在四人小组中进行讨论，亮出你的观点，摆出你的理由，然后以“我认为爱因斯坦是个            的人”为开场白，进行一个简短的演讲。听了教师的提示，教室里顿时“活”了起来，学生们纷纷在自己的小组中发表自己的意见。 “一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。学生因生活经验、个性感悟的不同，理解角度与深度的不同，对于这个问题的理解也必然不同。通过讨论使一些原本有答案的同学，观点更加鲜明，理由更加充分；使那些还处在模糊状态的学生也能明确认识，作出应有的判断。 五分钟后，我示意停止讨论，指名让学生来演讲，此时，班上举手的人已上升到一半左右。让人感到高兴的是平时理解能力平平的朱祺等人也把手举着，我赶紧有请。朱祺说“我认为爱因斯坦是个伟大的人，因为他一心扑在事业上，创造了伟大的业绩，生活上却一点也不讲究，还有一颗童心，我认为他很了不起！”平时不善言语的他虽回答简短但能把我课上讲的内容回答出来，说明他对课文内容已有一定理解，我赶紧肯定一番。再请其他同学回答。学生们看到朱祺都被赞扬，举手的人更多了，我又请了好几个同学进一步补充，完善，大家都认定爱因斯坦是个伟大的人，这是不容置疑的。此时，我有话题一转，大家都说爱因斯坦是最伟大的人，有没有不同的意见呢？一石激起千层浪，一时间，教室里一下子安静下来，学生陷入了思考。 《基础教育改革纲要》中明确指出：教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。要引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。我们不难发现，有时在我们的教学中，教师与学生仅仅满足于解决一些浅显的亦或略显深奥的问题，问题得以解决，教师以为我已经完成了教学任务，学生则以为我都会了，然后，师生不再思维，不再探究，也不再有发现。我想这样的教学结果绝不是我们想要的。 这时下课的时间快到了，不可能和刚才一样来讨论探究，于是，我让学生们打开《补充习题》完成这样一道题目，“文中，小女孩的爸爸认为爱因斯坦是              的人，因为                          ，小女孩则认为爱因斯坦                         的人，因为                                 我认为，爱因斯坦是                                    的人，因为                                            。 在批阅中，我发现大多数学生都对爱因斯坦做出了肯定的判断，但却有两个学生认为，爱因斯坦在学术上取得了伟大的成就，令人敬佩，但在生活上，他太不拘小节，甚至有些无能，应该改进。     我们的课堂，追求知识不应该是唯一目标，‘而是以知识教学为载体，致力于提高自我发展和主动发展的能力，从而实现认识与理性的升华，放飞学生的心灵，让语文教学充满灵性。

《爱因斯坦与小女孩》教学设计 篇三

第一课时

教学要求：

1.初步感知课文，了解课文主要内容。知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。

2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3.读熟课文，能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，理清文章条理。

教学准备：

1.生字词语

2.课外了解爱因斯坦的相关情况。

3.教学课件

教学过程：

(一)揭示课题，导入课文。

1.板书课题《爱因斯坦和小女孩》，组织审题

同学们，从题目上看，我们可以知道这是一篇写什么的课文？你看到这个题目，想到些什么问题？

请同学带着问题认真读读课文。

读完以后检查学生自读情况：

(1) 指名请学生按课文叙述顺序朗读课文，其他同学听完以后进行点评。

(2) 请学生说说读了以后你对刚才的疑问处有了什么答案，请学生概括说说课文主要讲了什么内容？(课文主要讲了爱因斯坦与一个小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房间，两人成为了好朋友。

(3) 学习生字新词

撮 踱 噢 嘛 耸

蓄 裹 鞋 鬼 呵

裹 鬼脸 蓬乱 纳闷 冷不丁 衣衫不整

蓄 拖鞋 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂

(二)再读课文，理清文章条理。

1.请学生再读课文，边读边想，课文主要写了他们几次见面？找出有关句子读一读，思考他们每次见面有什么不同？

2.读完以后请同学们进行交流，说说他们见了几次面，课文中哪些话分别写出了他们的每次相见？

课件出示：

1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

3.请同学认真读三句话，想一想，他们三次见面有什么不同之处？从中你发现了什么？(三次相遇方式不同，特别是第三次，爱因斯坦“等待“小姑娘，请学生说说你从中发现了什么？

4.根据以上内容对课文进行分段。

(三)读熟课文，巩固练习。

1.请学生分别演爱因斯坦、小女孩、父亲、母亲，朗读文中的人物对话，其他同学读课文的其他部分。

2.进行描红，抄写本课生字词语

3.完成课后第三题。

第二课时

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语，能用“一面……一面……”“只好”造句；

3.感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

4.通过学生自主探究，通过语言文字理解人物特点，培养学生自学能力。

重难点：

1.通过语言文字，理解人物不同特点；

2.体会不同人物，不同角度对人、事的不同看法。

教学准备：

1.课前进行课外阅读，让学生充分了解爱因斯坦的主要成就；

2.教学课件。

教学过程：

(一)揭示课题。

1.板书课题 爱因斯坦和小女孩

2.请学生说说，通过上一堂课的学习，你觉得爱因斯坦是一人什么样的人？(伟大)，还有不同意见吗？(平凡、普通)

板书( 伟大？ 爱因斯坦 普通？)

那么，到底爱因斯坦是不是最伟大的人呢？

(二)请大家认真读读课文，边读边想，你是从哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大或者普通，还可以把自己的体会写在旁边。

学生自学课文，准备交流。

(三)我们先来讨论爱因斯坦的伟大之处。认为爱因斯坦是最伟大的同学，你们是从哪些地方感受到的？

根据学生回答出示句子：

1.父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”

请学生说说你是从这句话的哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大？(当今世界上，最伟大，他是爱因斯坦！兴奋) 请学生练习朗读，体会父亲对爱因斯坦的崇拜和说话时的兴奋。

请学生说说，为什么父亲认为爱因斯坦是最伟大的人？你知道爱因斯坦取得了哪些成就？

2.冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”

请学生说说你从中看到了爱因斯坦具有怎样的品格？(文明)

再请学生想一想，为什么明明是小姑娘撞了他，他还要向她说对不起？为什么说“是我不小心” ?他是怎能走路的？他平时也是这么走路的吗？你从课文什么地方看出来的？

他这样走路，以前可能被谁撞到过？或者他撞到过什么？这样相撞以后，他都会怎样说？

那么，你从这样一边走路一边在思考着什么，还看出了什么？(如果学生没想出来，那么追问：他到底在思考着什么呢？(思考科学问题)，他走路时还在思考，那么平时呢？吃饭时在…… 喝茶时在……躺在床上时……乘在车上时……)怪不得爱因斯坦说，天才就是1%的灵感再加上……。

对呀，同学们【差异网】，爱因斯坦很伟大，但我们从爱因斯坦的一句话中体会到了这么多内容，我们也很伟大啊。

3.听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

请学生说说你是怎样从这样一句话中体会出爱因斯坦的伟大的？

(想一想，从这句话中，我们可以体会到爱因斯坦是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？请学生体会“两手一摊，肩膀一耸，做个鬼脸”是怎么样的一幅情景？

听了这话，爱因斯坦放射出温柔的目光。说说他听到了哪一句话？小姑娘说你并不伟大，他有没有生气(没有)。他不仅没有生气，还放射出温柔的目光，你体会到什么？

4.“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

请学生说说你从中看出了什么？除了虚心，你还感觉到什么呢？(爱因斯坦实际认为父亲的话对不对？爱因斯坦有没有直接表示反对，这样说话给人感觉怎样？)

(四)刚才，很多同学发表了自己的意见，认为爱因斯坦很伟大，是世界上最伟大的人。

可有同学心里憋了一肚子的话要说，因为他们认为爱因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下来的时间让给我们这部分同学来发现意见。当然，刚才发言的同学也可以发言，因为你们可能也发现了爱因斯坦普通平凡的地方。

请同学说说你是从哪些地方感受到爱因斯坦很平凡、普通的。

根据学生回答进行交流

1.“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

请学生说说，从这句话中你们看到了一个怎样的爱因斯坦？联系第二段说说，小女孩为什么说爱因斯坦像童话故事书里走出来的？他哪些地方很特别？

2.女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

小女孩为什么认为爱因斯坦不像最伟大的人？“衣服也穿不整齐”能换一个词语来表达呢？小女孩觉得，最伟大的人身上能用“衣衫不整”这个词语吗？应该用哪些词语呢？

3.听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然……。

请学生说说此时你觉得爱因斯坦是一个怎样的人？(童心、幽默)

抓住“但愿你能教会”展开教学。想一想，“但愿你能教我”是什么意思？爱因斯坦后来还请他教过吗？你从哪儿知道的。比较一下，两句话语气上有什么不同，哪一句表示请求的语气更强烈？你从哪些地方体会到的。现在小女孩被称为“小教授” 了，是什么人的小教授？而此时的爱因斯坦又从大科学家变成什么人了呢？此时爱因斯坦不仅不是最伟大的人了，大人也不像了，是一个大小孩了。

(五)讨论，到底爱因斯坦是不是“最伟大的人”呢？

大家都各执己解。请学生说说，爱因斯坦在生活中为什么会如此衣衫不整、卧室里一塌糊涂？(他把自己的精力都投入到了科学研究之中)。我们从他在生活上的平凡见到了在科学上的伟大。?(请同学们说说自己的理解。)

同学们，我们身边没有最伟大的人，连能称为伟大的人也很少见到。我们都见到的是普通、平凡的人。有平凡的母亲、平凡的老师、平凡的工人……但是，他们这些普通人身上有伟大之处吗？

请大家以《伟大与平凡》为题，写一段话，谈谈自己的理解。可以结合爱因斯坦谈谈，也可以结合身边的人谈谈。

《爱因斯坦与小女孩》教学设计 篇四

一、导航台

课文主要内容及全文思路导读

课文讲了一个小姑娘撞到了爱因斯坦，两人认识以后，成了互相学习、帮助的忘年交。从中我们感受到爱因斯坦无暇顾及穿着而专心致志于学术问题的忘我精神，以及小姑娘纯真无邪的童趣、爱因斯坦不泯的童心。

文章共8个自然段，大致可以分为两个部分来初步理解：

第1~6自然段是第一部分，具体写小姑娘和爱因斯坦的认识过程和教他怎样穿戴、放置东西、布置房间。

第7、8自然段是简略介绍他们认识后的交往。

第一部分按照事情的发展顺序，又可以从三个层次去理解。

第1~2自然段是第一层，讲小姑娘撞到了一位衣着随意的老人；

第3~5自然段是第二层，讲小姑娘从爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最伟大的人，可她却对伟大的人产生了疑问，还教他如何穿戴；

第6自然段是第三层，讲爱因斯坦请小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顾自己。

我们可以按时间的先后和相应发生的事情来记住文章的思路：

第一天--撞到老人

第二天--教穿戴

第三天--教整理东西

以后--互相帮助

二、精品屋

课文精彩片断欣赏　　　　　　　　　　　　　　点　　　评

老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双

棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一　　　　　　生动而传神的外貌描写。

头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路

，一边像是在思考着什么。冷不丁被

小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小　　　　　　被撞了，还友好的笑，从中你能体会到老人的慈爱吗？

用细节表现人物特点。

姑娘一笑："对不起，小姑娘，是我不

小心。"说完，又低头向前走去。女孩

望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，　　　　"裹"字用得好，说明穿的含糊。

整个人就像裹在一张大被单里，脚下

趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。"嘿！

这个人简直就是从我的童话故事书

里走出来的。"小女孩这么想。 　　　　　　 纯真而有趣的想法。

【欣赏】

这一段写得很精彩，知道为什么这么说吗？因为这一段写得生动传神，引人入胜，把爱因斯坦的特点表现得淋漓尽致，令人思索回味。

作者先写爱因斯坦的外貌长相，这是这一段的第1句，其中"短而硬"、"棕褐色"、"深陷"、"蓬乱"等词分别把胡子、眼睛、头发的特点表现得如在眼前，使人仿佛见到爱因斯坦衣冠不整、头发蓬乱的模样。如果文章这么写—

老人蓄着小胡子，一双棕褐色的眼睛，长着灰白头发。

你还会有这样的感受吗？

第2句、第3句、第4句则通过写爱因斯坦的神态、动作、语言使我们对这位科学巨人有了更进一步的了解，并不由会思考这样的问题：这位老人怎么这样怪？为什么会这样呢？如果读者真正弄明白了这些问题，就会领悟文章的主旨了。所以，这些文字除了本身的传神之外，还具有"促人思考"的作用，成为读者理解课文内涵的突破口之一。

接着，借助孩子的眼睛，斜爱因斯坦的衣着，突出衣服的肥大"，鞋子的随意。这样，作者就完成了对爱因斯坦长相、神态、动作、语言、衣着等多角度的描写，使读者能从多个角度得来的印象认识爱因斯坦，思考着背后的原因。

三、金手指

表达方法提示：引人入胜的悬念

同学们有没有发现，这篇文章每一节几乎都有一种特别的吸引力，使我们读了第一节想知道第二节，读了第二届又想知道第三节在说什么。

究竟这是一种怎样的魔力呢？其实，这正是文章作者在表达上巧设的悬念起着作用。

比如说你读了第一小节，你一定在心里会想：小姑娘撞上了一个老人，结果会怎样呢？你肯定会有许多设想，甚至更想从接下来的一小节里尽早知道答案，可是当你读完第二节时，虽然你对被撞的老人已有了一点粗浅的了解，可是还是不知道他是谁。于是你又极想读第三节，终于，你知道了这位老人就是伟大的科学家爱因斯坦。此时，你一定有某种心理满足，因为读了第三节，你在读第一、二节时产生的疑问终于解决了一点点。或许你会问：这和作者的写法有什么关系呀？大有关系，不信你设想第一节就直接告诉你小姑娘撞上了爱因斯坦，然后在第二节告诉你爱因斯坦长什么样，你读起来觉得很有吸引力吗？一定不怎么觉得吧。这就是文章悬念的作用之所在。

有的文章设置的悬念是一悬到底，读者只有读完全文才恍然大悟，而这篇文章却不全是这样，它在文章过程中不断产生新的悬念，同时又解决已有的悬念。

我们还以第三节为例，当读者通过父亲的话明白了老人就是爱因斯坦时，又对小姑娘的纳闷产生了困惑了吧，你一定又想知道"爱因斯坦怎么是最伟大的人"呢？于是文章的下文又吸引着你继续读下去。当你知道了第二天小姑娘和爱因斯坦的对话后，你又极想知道第三天他们怎样见面吧……就这样，读者每读一节都有收获，同时又有新的疑惑，常常为文章所吸引。

这种设置悬念的表达方法产生的作用是写作前巧妙构思的结果，有一定难度，但只要我们习作之前胸有成竹"，想好了再写，这种方法一定也会学会的。

四、益智园

创新与实践

1、文章第4自然段有不少对话，但作者都没有写出表示语气的提示语，请你想一想，当时两人会有什么样的语气对话呢？不妨再找一个同学，试着分角色说一说，看谁说得最好。 2、请你想象--

当小姑娘的妈妈知道了女儿和爱因斯坦在一起谈些什么以后，她会有什么反应呢？你可以想一想，有时间可续写下来。（注意可以学一学"悬念"的设置哟。）

附：课后习题5提示：

讨论爱因斯坦是否最伟大时，要从他的贡献和精神来谈，而不是根据衣着打扮。这样，才能接近伟大的实质。

《爱因斯坦和小女孩》教学教案 篇五

爱因斯坦和小女孩

时间：1940年的一天下午

地点：路上、家里

人物：一个12岁的小女孩、爱因斯坦、父亲、几个无关的行人

（小女孩一边走，一边玩儿，蹦蹦跳跳地走上台，另一边爱因斯坦一边埋头走路，一边像是在思考着走上台，冷不丁被小女孩一撞，他抬起头，友好的冲小女孩一笑）

爱因斯坦：对不起，小姑娘，是我不小心。（说完，又低头向前走去，慢慢走下舞台……）

小女孩望着老人：瞧！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的，你们说是吗？（对着观众问道）

观众齐声：是呀，就是从童话故事里出来的

小女孩抬头看看天，自言自语：哇，时间不早了，我该回家了，不然妈妈会着急的。

（小女孩继续快速的往前走，下舞台）

（小女孩的爸爸边看时间边走上舞台）：已经六点了，按你怎么还不回来？是不是路上出了什么事？

（正在这时小女孩急匆匆地走上舞台，来到家门口，按响了门铃）：妈妈，开门，我回来了。

（爸爸开门，小女孩边往里走边问）：爸爸，今天下班早了？妈妈呢？

爸爸边关门边说：我今天下午休息，你妈妈去超市买点儿牛奶，一会儿就会来。安妮，今天怎么回来晚了？

小女孩一边把书放在书桌上，一边说：对不起，爸爸，我今天在回家的路上撞倒了一位老人。

爸爸一听，吃惊的睁大了眼睛：噢，宝贝儿，你没事吧，那个老人怎么样？没事吧。

小女孩咯咯咯的笑起来，来到爸爸面前，优美的转了个圈，问：爸爸，你看我能有事吗？

爸爸拍拍女儿的肩膀，微笑着点点头：嗯，看来我的宝贝女儿一切都好，可是那个老人怎样？

女孩低头沉思了一下：爸爸，他没事，我撞了他之后，他说了声对不起就走了。

爸爸不可思议的问：什么？你撞了他，你不道歉，他反而道歉？

小女孩忽闪着大眼睛望着爸爸：对呀，他说完对不起就走了，我不是不道歉，而是没来得及道歉，你不知道爸爸，他那样子太奇怪了，我只在童话故事里见过。

爸爸悠闲的做到沙发上，故意的：哦，不可能吧，我们身边怎么会有童话里的人出现，宝贝儿，你不会是在给老爸讲故事吧？

女孩撒娇的挤了挤爸爸也坐上了沙发：爸爸，怎么会呢？我可是最最最乖的女儿了。

爸爸眨巴着眼睛：哈哈哈，乖女儿，那你给爸爸讲讲，那个童话里的老人长得什么样？也得让老爸知道才行，不然我怎么知道是真是假呢？

小女孩得意的扬了扬俊俏的小脸，神气的就像是表演节目：爸爸，你听我说（京腔京味儿），这个老人他留着一撮短而硬的小胡子，就像是一根根小铁丝在上边安着，深深的眼窝里陷着一双棕褐色的眼睛，他灰白色的头发乱蓬蓬的。哦，对了，他还穿了一件又肥又大的上衣，整个人就像是裹在一张大被单里，哟哟，小女孩，撇撇嘴，他上街竟然还趿拉着拖鞋呢。

爸爸听后兴奋得说：宝贝儿，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他可是爱因斯坦啊（那）！

小女孩不相信地问：爸爸，你瞧他那趿拉的样子，连衣服都不会穿整齐，怎能是最伟大的人呢？

爸爸看女儿疑惑的样子，摸了摸她的头：不信，明天你当面问一问不就知道了，走，咱们去看看你妈妈怎么还不回来？父女一起走下了舞台……

以上就是差异网为大家整理的5篇《《爱因斯坦和小女孩》的教案设计》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。