《从百草园到三味书屋》中的成人和儿童的反向叙述（精选4篇）
《从百草园到三味书屋》中的成人和儿童的反向叙述 篇一
津沽高中 田克君
教学目的：
1认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
教学要求：
1、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。（写景）
2 、记叙的感情色彩 。
3 、两相比照的结构 。
4、 准确的形容，准确的表述动作。（叙事）
学习要点：应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
教学难点 ：
1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学课时：3
第一课时
一简介作者及创作背景（展示相关图片）
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
二正字音：
确凿 záo 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 缠络 竹筛shāi 觅食m 渊博yuān bó
鼎沸 dǐngfèi 绣像 xi ù 锡箔bó 签赏jiàn shǎng脑髓nǎo suǐ盔甲kuī jiǎ
蝉锐chán tuì .秕谷bǐ gǔ 锡箔xī bó 倜傥tì tǎng拗ǎo
人迹罕至（稀少） 人声鼎沸（水开） .拗过去（ǎo用力弯曲） 敛在盒里（liǎn放）
.攒成小球（cuán凑在一块）高枕而卧（wò睡）.总而言之（yán说）无处觅食（mì寻找）
三分析（如何写景）
1从标题分析写作内容及顺序
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。
第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层（12—16段）写不准提课外的问题。
四层（17—20段）：写不准去后园玩。
五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
2找出两段生活的过渡段，划分结构。
——“我不知道……”承上启下，全文分为两部分。
3朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园” 。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？
——关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
4朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。
1）抓住事物特点，符合儿童心理
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。
3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。
4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。"不必说……也不必说……单是……就"用“单是就”突出后者
5朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。
——运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。
四作业
第二课时
一复习旧课，春夏秋三季百草园特点，引入冬季。
二分析 （如何叙事）
1冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解？
——“比较的无味，雪一下，可就两样了。”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季，乐趣少些，但还是有的。
2有哪些趣味？
——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。
3划出捕鸟动词，分析作用。
——作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。
4过渡段作用
——表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，加点词不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。
总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。
三分析第二部分：三味书屋的生活。
1划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。
2三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。
——学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）
学习生活：枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明
教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
四作业
第三课时
一复习冬天百草园
二分析（如何写人）
1分析对先生外貌的描写
——写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
2 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？
——提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。
3课外延伸：下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：
他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。
有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。
把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。
1）.鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？
2.）怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？
3.）少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？
4.）你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？
——鲁迅还是一位热爱学习的好学生装，他只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。
4对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？ （选2）
1）.嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。
2.）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。
3.）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
三揣摩·运用
1文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。
2雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
四总结本文写作特点
1本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。
2全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。
这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。
文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢？显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。
五作业
六板书
从百草园到三味书屋（叙事散文）——选取自《朝花夕拾》
鲁迅 伟大的文学家、思想家、革命家
按空间转移顺序
一我在百草园的快乐生活("乐园"的乐趣)
不必说 (碧绿)菜畦 (光滑)石井栏 静景 低 春季
整体概貌(略写) ｛ (高大)皂荚树 (紫红)桑椹 ↓ ↓
也不必说 鸣蝉(长吟) (肥胖)黄蜂(伏) 动景 高 夏季
↓↓ （轻捷)叫天子(直窜)
油蛉（低唱） 蟋蟀（弹琴） 动景 高 秋季
分写局部(详写) ｛ 单是……就 蜈蚣、斑蝥（喷烟） ↓ ↓
木莲果实（莲房般） 静景 低
何首乌根（拥肿）
覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）
雪地捕鸟： 扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩 冬季
神秘色彩：美女蛇的故事(联想)
——热爱自由快乐生活，热爱大自然
二、三味书屋的生活
学习环境： 呆板 （黑油竹门，匾，画）
学习生活： 单调枯燥：｛（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明
｛ 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
｛（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面
——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展
状物：1抓住特点，符合儿童心理 2多角度写景 3融情入景 4状物有序，条理分明
叙事：准确、生动、简洁
写人：客观、带有感情。
《从百草园到三味书屋》中的成人和儿童的反向叙述 篇二
一、基础知识
1、给下列加粗的字注音：
⑴ 积攒______ ⑵攒凑______
⑶系鞋带_____ ⑷ 关系______
⑸吓唬_______ ⑹ 恐吓______
⑺强迫_______ ⑻强大______
2、按拼音写汉字：
⑴ 确záo（ ） ⑵ 寻mì（ ） ⑶ chěng（ ）罚
⑷ yōng（ ）肿 ⑸ bó（ ）学 ⑹ 花pǔ（ ）
⑺ 丑lòu（ ） ⑻ 延mián（ ）
3、改正下列句中的错别字（形近字易错）：
⑴ 天气那么暖合，那么晴郎。（ ）
⑵ 我本来打算称那一阵喧闹偷偷遛到我的坐位上去。（ ）
⑶ 你们可以想像，我那时多么脸红，心多么荒。（ ）
⑷ “你真是丑得历害！”野鸭们说。“不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们到也没有什么大关系。” （ ）
4、选词填空：
⑴ 肥胖的黄蜂______在菜花上。（ ）（准确使用动词）
a、爬 b、伏 c、趴
⑵ 冬天的百草园比较的_______。（ ）（准确使用形容词）
a、枯燥 b、无味 c、没劲
⑶ 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最________的书塾。（ ）
a、严厉 b、严酷 c、严格
⑷ 无论什么困难的事，______硬着头皮去做，就______过去了。（ ）
a、只有 跑 b、只好 走 c、只要 闯
5、根据课文原意，写出下列加粗词的同义词：
⑴ 晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。（ ）
⑵倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。（ ）
⑶ 第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。（ ）
⑷ 薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。（ ）
6、依据解释写出相应的成语：
⑴ 人声嘈杂，好像锅中的水在沸腾。（ ）
⑵ 很少有人到这里来。 （ ）
⑶ 人的兴致高，情绪饱满。 （ ）
⑷ 襟怀坦荡，公正无私。 （ ）
7、下面几句话，反映了作者怎样的心情？（分析心理）
⑴ ade，我的蟋蟀们！ade，我的覆盆子们和木莲们！……
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⑵ 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。
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⑶ 我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。
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8、解释加粗词在句中的意思：
⑴ 拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏。
鉴赏：_______________________________________________________
⑵ 他是本城中极方正、质朴、博学的人。
方正：_______________________________________________________
⑶ 他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
机关：_______________________________________________________
⑷ 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
人声鼎沸：___________________________________________________
9、指出下列句子使用的修辞方法：
⑴ 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）
⑵ 也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。（ ）
⑶ “闯练，闯练，英子。”我临去时爸爸还这样叮嘱我。（ ）
⑷ 那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太。（ ）
二、阅读
1、阅读下文，回答问题：
①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。②拍雪人(将自己的全形印在雪上 ）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。③薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。④扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
⑴ 理清这段话句与句之间的关系，划分层次，归纳屋意。（分析段落层次，概括大意。）
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⑵ 作者描写雪地捕鸟，采用了______的写法，先说百草园的冬天__________，再说下雪后__________，__________，__________。
⑶ 作者写“捕鸟”时注意过程的描写。先写捕鸟的时间，__________，再细写捕鸟的方法。收获是__________。（概括要准确）
⑷ 作者写这段文字的目的，也是为了说明（ ）。
a、下雪后在百草园里拍雪人和塑雪罗汉无人鉴赏。
b、下雪后在百草园捕鸟充满了乐趣。
c、冬天可以在百草园拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。
d、冬天的百草园比较的无味。
⑸ 请用原文的词语组成一句话，概括下雪后在百草园“只好来捕鸟”的原因。（不超过11个字）
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2、阅读下面语段，按要求回答问题：
先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，______当 www.jingyou.net 然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
⑴ 写出这段文字记叙的要素：（考点）
① 故事发生的时间是__________________。
⑵ 故事发生的地点是__________________。
③ 故事的主要人物是__________________。
④ 故事的起因是______________________。
⑤ 故事的经过是______________________。
⑥ 故事的结果是______________________。
⑵ 长妈妈讲美女蛇故事的作用是（ ）（文章的每一部分都为表现主题服务）
a、表现长妈妈具有封建迷信的思想。
b、是为了寄托善良制服邪恶的愿望。
c、是为了表现百草园里有毒恶事物的存在。
d、是为了说明美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘感，从而丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
⑶ 给以上文字拟一个小标题，写在下面横线上：
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3、阅读下文，回答问题：
迟到
我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了……
当我在一年级的时候，就有早晨躺在床上不起来的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就有一阵愁，心想，已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光，会一个个向你投过来。我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
有一天，从早晨起下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着、望着大雨，心里愁得不得了。我上学不但要迟到了，而且还要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄， （是在夏天！）踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去！想到这么不舒服地上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。过一会儿，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我。但是我紧皱了眉头，低声向妈妈哀求说：
“妈，今天晚了，我就不去上学了吧？”
妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：
“怎么不起来？快起！快起！”
“晚了！爸！”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝儿。
爸爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿……我挨打了！
……外面的雨声混合着我的哭声……最后……我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车______第一次花钱坐车上学。
虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。
老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天的功课有没有做好？今天功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗？……我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去。我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子！
我刚安静下来的心又害怕起来了！……爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意。老师也微笑地点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着；夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。
⑴ 文中说父亲“管教我很严，很严很严”，具体表现在哪些方面？（概括叙述）
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⑵ 文中加粗的“打开”、“拿”、“递”、“看”、“拿出”等一系列极为细腻的动作描写，表现了父亲怎样的情感？（从动作描写分析人物心理活动！）
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⑶ “我”在静默时听了老师说的几句话，为什么“鼻子抽搭了一下”，差点流出眼泪来？（分析心理活动！）
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⑷ 请根据“我刚安静下来的心又害怕起来了！”这一情境，写一段“我”此时的心理活动，50字左右。（训练写片段，题型新！）
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⑸ “爸爸气极了”，竟用鸡毛掸子打了“我”，对“爸爸”的这种教育方法你是怎么看的？(开放性试题！可赞成，可反对。)
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三、作文
题目：______，谢谢你！
在你完成了初中学习任务，即将开始新的生活的时候，你可曾想到：自己成长的过程中，有老师的教育和培养，有长辈的关怀和爱护，有同学的帮助和关心……你一定想对他们道一声“谢谢”。现在，请你以“______，谢谢你”为题，写一篇记叙文。
要求：
1、先把题目补充完整，然后作文。
2、题目的横线上可选填“老师”、“爸爸”、“(同学)”等词语。
3、叙事要具体。
4、可以综合运用各种表达方式。
5、不少于600字。
6、文中不得暴露真实的地名、校名、人名，否则扣分。
7、书写工整，卷面整洁。
【参考答案】
一、基础知识
1、⑴ zǎn ⑵ cuán ⑶ jì ⑷ xì
⑸ xià ⑹ hè ⑺ qiǎng ⑻ qiáng
2、⑴ 凿 ⑵ 觅 ⑶ 惩 ⑷ 臃 ⑸ 博 ⑹圃 ⑺ 陋 ⑻绵
3、⑴ 和 朗 ⑵ 趁 溜 座 ⑶ 慌 ⑷ 厉 倒
4、⑴ b ⑵ b ⑶ a ⑷ c
5、⑴ 乘凉 ⑵ 如果 ⑶ 老师 ⑷ 寻找
6、⑴ 人声鼎沸 ⑵ 人迹罕至 ⑶ 兴高采烈 ⑷ 光明正大
7、⑴ 依恋 难舍难分 ⑵ 委屈 ⑶珍惜
8、⑴ 鉴定和欣赏 ⑵ 正派 ⑶ 秘密 ⑷ 人声喧闹的意思
9、⑴ 拟人 ⑵ 排比 ⑶ 反复 ⑷比喻
二、阅读
1、⑴ ①～②为概括部分，①总领下文，②引出“捕鸟”事件；
③～⑤为分述部分，③捕鸟的时间，④捕鸟的方法，⑤捕鸟的收获。
第一层①～②：由冬天百草园比较无味引出雪地捕鸟。
第二层③～⑤：具体介绍雪地捕鸟的过程。
⑵ 先抑后扬 比较的无味 拍雪人 塑雪罗汉 捕鸟
⑶ 积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”。
⑷ b
⑸ 拍雪人和塑雪罗汉不相宜。
2、⑴ ① 晚间
② 古庙
③ 读书人，老和尚
④ 读书人夜遇美女蛇，被老和尚识破了机关。
⑤ 老和尚给了读书人一个小盒子，并将美女蛇敛在盒子里。
⑥ 飞蜈蚣治死美女蛇。
⑵ b
⑶ 美女蛇的故事
3、⑴ ① 不许“我”乘车上学；
② 不许“我”逃学；
③ 打“我”。
⑵ 疼爱、愧疚之情
⑶ “我”意识到自己没听爸妈的话，惹爸爸生气，是不应该的。
⑷ 略
⑸ 略
《从百草园到三味书屋》中的成人和儿童的反向叙述 篇三
一，背景说明
《朝花夕拾》收录的是鲁迅写于1926年的十篇回忆性散文。其中，《从百草园到三味书屋》写成于这年的九月，是鲁迅刚到厦门大学教书的头一个月。1926——1927这两年，是鲁迅人生的一个转折点。如鲁迅说的：
“到了一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我，我便因了朋友林语堂的帮助逃到厦门，去做教授，十二月走出。到广东做了中山大学教授，四月辞职，九月出广东，一直住在上海。”
从北京到了厦门，再到广东、上海。是鲁迅一生中最多变数的时期。这两年，他由政府官员转到大学教授，再到一个没有固定职业的自由写稿人。我们会发现，这是鲁迅由一个官僚土绅淡出的过程，也是鲁迅由这个社会的主流走向民间的过程。这种变化，促成了鲁迅思想的变化。比如，他一向服膺的进化论思想，在这个时期就彻底的崩毁了。对于他一直批判解剖的传统文化和民间的思想，他却有了新的感想。这些也都在他这时的文章中体现了出来。
因为《从百草园到三味书屋》中有对自然喜爱和对上学生活不满的描写，人们多认为文章是对旧式教育的批判，这也许只是皮相。事实上，这时鲁迅已经年过不惑，经历了无数的思想交锋，见过了众多的新旧学派。他自己的思想，正在蕴酿确证过程中。离开生活多年的北京，来到辽远的厦门海边，使他有时间安静思考。在返观儿童时视为是痛苦的学塾生活时，他怀有一种相当温馨的眷念之情。同时，他在描写儿童旧事时，对于现代世界也在作着隐隐然的比较和批判。 经历这么多，其心情也和当初离开家乡到了南京就新学一样，充满了复杂的心理反映吧！所以，《从百草园到三味书屋》也可以看作是一个回忆性的少年的成长故事。
钱理群先生曾指出；鲁迅有意利用“看/被看”二项对立模式和设置“无知者”视点来写小说。如《示众》《孔已己》等运用不同的叙述角度的变化来造成作品的多义性 。同样，他的回忆性散文集《朝花夕拾》中，也有许多篇幅利用了对立模式和儿童视角（无知者）来叙述故事。《从百草园到三味书屋》就是主要利用了儿童视角，叙述儿时学前自在的生活和上了私塾以后感到拘束的生活，在回忆往事时，既描写了自己少年时代的生活，又表达他个人的成长经历中情感思想的变化过程，而且还发表了对于当时社会和文明的看法。儿童的叙事是真实然而是无知的，而成年人的叙事是复杂多义的。成年人的行为，少年多不能判断真实与否；而少年的行为，成年人多是清楚其含义的。两种叙事方式是不同的，因年龄不同而产生了叙述真实程度的差异。这种儿童和成年人思想和行为方式的反向差异，构成了本文文本意义上的冲突和张力。由于成人的角度和儿童的构成了一种反向意图的对照，从现象上看，是相互否定的，所以，我们可以把这种叙述称为反向叙述。
二 文本分析
《从百草园到三味书屋》前半写自己童年在百草园的快乐时光，后半写学塾中的上学生活和老师。在对自然和学塾场景描写以外，还写了三个不同身份的故乡人物。
“我家的后园有一个很大的园，相传叫做百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最未次的相见也已经七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”
文章首先破题，从百草园讲起。这百草园虽然早已经是别人家的了，“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”是以成年人的语气讲出百草园在作者记忆中的亲切感觉。
接着的一大段描述一个生机盎然的百草园。鲁迅先用概括的方法写百草园的物什之多。他笔下的植物，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”这一层是静物描绘，以各种植物最有代表性的特征进行粗线条的描写。“不必说”三个字正说明这些物什是平常之物，有儿童式的夸张语气，也是引出下文精彩描述的伏笔。“也不必说”引出百草园里的动物，长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，简单地选取三种动物，各以其叫、伏、直窜的代表性动作来描写，说明这些动物在百草园中的生活是多么地自由。这里虽然用的也是铺开的写法，但是鲁迅用得却很简明。“也不必说”也是欲扬先抑，为下文作铺设。鲁迅这廖廖几十个字，百草园里各物的形影声色便如活了一般。这里，我们可以看到鲁迅极为出色的绘影图形的描写能力。
接下来“单”字一转，引出园子的泥墙来写。不写园子而写墙，墙竟然也是能给孩子带来乐趣的场所，用的是烘托旁衬法。油蛉的低唱，蟋蟀的弹琴，既是拟人状物，又暗示出园子里既是各种小生物的天堂，也是孩子的乐园。从蜈蚣、斑蝥到何首乌、覆盆子，这里的动物植物都让孩子感到新鲜。单是泥墙就有如许的乐趣，我们自然就会想到，这百草园会给孩子们带来多少快乐了。
这一部分是描写儿童在自然中的乐趣，重在表述自然给孩子的启示和快乐。
这段中一句不大经意的话，为下一步进入人的教育作了一个铺垫：
“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从没有见过有一块根像人样。”
这里，成人所说的话，引出了“我”的兴趣。我拔何首乌的经历，却让我对成人的教训产生了怀疑。成人的教诲和儿童自己的生活体验总是有着反向的结果。这是鲁迅这篇文章的基本框架。我们也知道，成人的教诲和我自己（儿童）的理解力之间总是有着差距，但是，这篇文章的许多地方讲的都是一个相同的经历模式：儿童从成年人那里接受教诲，按照教训到生活中去体验，结果却多是错误的。这是用反讽的方法说明成人在儿童教育上失败，是一种典型的反向叙述。这种叙述类似于一个证明的程序，其中包含着一些隐蔽的结论，即知识不是教出来的，而成人也多是不可为师。
所以，在下面的段落里，鲁迅就谈到了成人教育儿童的方法在儿童中的反应，并引出长妈妈和闰土父亲等故乡人物，美女蛇故事和捕鸟的叙述则分别写出了乡下人迷信的思维和高超的捕食能力。重点虽然在写作者和他们之间的深厚的情感，照应的却是题目，“百草园”——乡间和自然。写的是自然中各种可爱的生物（包括愚昧的乡民），自然和儿童间温馨的亲和力。
在对百草园的回忆作了非常节制的叙述以后。鲁迅用了一种情境突转的手法，在这种对自然的叙述渐入佳境时，在情绪达到高潮时，引出了文章的第二部分，讲述他的学生生活：
“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”
作者先以儿童哀伤的语气发问，家里大人为什么送他入学。然后，连用三个“也许是”外加“…… 都无从知道”，来加强儿童对成年人意图的怀疑和不信任感。“Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们……”的语气是孩子式的，但是用了成人式的戏仿。强烈地表达了作者离开百草园时依依不舍的心情。
而对书塾和老师的描写，也是运用儿童无知的视点。除了对上学和学生戏耍场面的描写，我们都会认为这里对先生的两处描写很精彩。下面我们来看鲁迅对他的老师的描写。
“第二次行礼时，先生便和蔼的在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜，我对他很恭敬，因为我早就知道，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”
这里鲁迅先用几个代表性的特点（高而瘦、须发花白、和蔼）对老师作了简要的交待，然后，用了很经济的三个场景，很传神地描绘出了老师最精彩的几个侧影。
先说他的博学。“我”正好有典故去请教，却不料老师说“不知道”“脸上还有怒色了”。这里暗中有着与和蔼和博学的交待的照应。
“我这才知道做学生是不应该问这些事的，……所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，……”
这里又是一种反向的叙述。虽然儿童是在自我解剖，可是，我们感受到的是一种对“博学”这种名号的揶揄。当然，这里并不是判断老师是否博学。鲁迅设计了一个悖论式钮结在里面。虽然是写往事，却是在戏谑当世成人的各种成见。事实上，无论是“我”还是读者，是不能依“我”的叙述来判断老师学问的深浅的。博学是成人的观念，并无必备的标准。不知“怪哉”为何物不能说明老师有没有学问。无论何等博洽的人，也不能成为通事解人。但在儿童看来，全城里大人以为是的，定然不错，因为都是大人们教导孩子事理。从儿童的角度，暗中点出成年人也有许多和儿童一样的信仰。方之今世，成人们何尝不也是迷信大人物、相信博学的大人物能解决一切难题吗。这也是从儿童的幼稚来推知世人对名人尊崇现象的反讽。
而最精彩却是对老师读书的描述：
“我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：‘铁如意，指挥倜傥。一座皆惊呢~~~~；金叵罗颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~~~……。’
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，向后面拗过去，拗过去。”
这幅人物描写，抓住了老师的几个动作，便活动了一个质朴而有情性的先生。他的老师—一个乡下的私塾先生，在现代社会，已经成了逝去的风景了。椐鲁迅弟弟周建人回忆，鲁迅老师名叫寿镜吾，确是绍兴城内有名的秀才，正是个方正的塾师。想来鲁迅的正直，也会有这位先生的影响吧。而鲁迅，虽然有过在大学教书的经历，却总是不能和许多名流教授相容。他内心深处，一定有着这个老师的影子吧。
鲁迅曾在《破恶声论》中提到“伪士当去，迷信可存”。 在今天的学者看来，就是反智主义了。鲁迅也大约总爱和文明人有些不平吧。在这篇回忆少年生活的文章中，他对于曾对他的少年心灵产生影响的乡下风景和人物，都给了以温馨笔致加以描写。而文章之外，却似乎是处处对于居于文明地位的当代学者名流，进行着各种方式的讽刺。言在此而意在彼，这才是鲁迅式的回忆文章的重要特点吧。
《从百草园到三味书屋》中的成人和儿童的反向叙述 篇四
鲁迅(1881─1936)，我国现代文学家和思想家。他出生于一个逐渐没落的封建家庭。从小受过传统的封建文化教育，但也读过很多富有民主思想和爱国精神的书。还常随母亲去农村，了解农民的疾苦和他们勤劳、纯朴的性格。这些对他后来的思想发展和创作都发生了深刻影响。16岁时去学堂读书，后又去日本留学，积极寻求科学知识和救国真理，成为反帝反封建的革命民主主义者。俄国十月革命胜利后，他投身“五四”新文化运动，写了大量小说、杂文，深刻、广泛地反映社会现实，与旧势力、旧思想进行了坚决斗争，成为无产阶级领导的文化新军的伟大旗手。后来，他和中国共产党有了密切联系，接受了马克思主义，发起并领导了中国左翼作家联盟。日本侵占东三省后，他又投入反对帝国主义侵略和国民党反动统治的斗争，成为空前的民族英雄。鲁迅一直战斗到生命的最后一刻。他给我们留下了宝贵而丰富的精神遗产。他光辉的一生得到党和人民的崇高评价。毛泽东同志说：“鲁迅的骨头是最硬的。他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
《朝花夕拾》是1927年编成的散文集，共10篇作品，回忆了他从童年到辛亥革命时期的往事。笔调优美，感情深沉，记叙挥洒自如。
三步自读
一、泛读。
正音
确凿（zuò） 畦（qí） 椹（shèn） 蛉（líng）
蝥（máo） 珊瑚（shān hú） 攒（cuán）
敛（liǎn） 髓（suǐ） 罕（hǎn） 觅（mì）
秕（bǐ） 系（jì） 绳 筛（shāi） 朔（shuò）
渊（yuān） 蜕（tuì） 鼎（dǐng） 窦（dòu）
厥（jué） 柚（yòu） 倜傥（tì tǎng ） 叵（pǒ）
拗（ǎo） 盔（kuī） 箔（bó）
课文注释中必掌握的词语
确凿 菜畦 长吟 轻捷 攒 机关 敛 罗汉 鉴赏 人迹罕至 书塾 无从 方正 东方朔 宿儒 对课同窗 戒尺 人声鼎沸 绣像 影写 绅士
补充释词
1.纳凉：乘凉。纳，享受。
2.毕竟：到底。
3.牌位：指神主、灵位或其他题着名字作祭祀对象的木牌。
4.片段：整体当中的一段（多指文章、小说、戏剧、生活、经历等）
二、速读。
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。
全文可分两部分。
第一部分（1－8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3－6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7－8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段－结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层（10－11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层（12－16段）：写不准提课外的问题。
四层（17－20段）：写不准去后园玩。
五层（21－24段）：写师生读书的可笑情景，“我”趁先生读书入神时画画儿。
三、精读。
理解本文的内容和写作意图，可依次思考以下问题。
1.第9自然段在全文有什么作用？
第9段是过渡段。从百草园到三味书屋，地点迁移、生活变化，没有过渡前后两部分就连贯不起来。本段不但是结构上的过渡，也是思想感情的过渡。全段五句话。第一句“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活是让人惧怕和压恶的。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。这种对百草园和三味书屋绝然不同的态度，正是我们理解全文的钥匙。
2.作者为什么喜爱百草园？
①阅读第二自然段，概括一下这段写了什么？再看看用什么方法写的？为什么这么写？
这段写了热天百草园草木葱茏，色彩斑斓，昆虫鸣唱，生机盎然的景象，表明这里能给孩子们无限趣味。作者用了以下方法：A先用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，强调园中最不起眼的“短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，那么显眼的地方自不必说了，这样写突出了整个园子的乐趣，给人总的强烈的印象。B每种景物的特点都用准确的语言形容描绘出来。对好看的景物描绘颜色：如“碧绿”显得菜长得旺盛。“紫红”写桑椹成熟，令人眼馋；描写形状：“如“肥胖”是黄蜂的特征。“缠络着”是两种藤树的生态；描写动态：如“伏”、“窜”等。对好听的就描写声音：如“低唱”、“弹琴”写出油蛉和蟋蟀和谐的叫声。对好玩的就写它最有意思的地方：如斑蝥从后窍喷雾，象人形的何首乌根吃了可以成仙。对好吃的就写味道：如覆盆子“又酸又甜”。准确描绘景物特征使人印象真切，让人感到园中景物好看、好听、好玩、好吃，充满乐趣。C无论是写颜色、形状，还是写动作、声音，都选择有对比作用的景物写。如“碧绿”和“紫红”，“伏”和“窜”，“肥胖”和“轻捷”，“长吟”和“低唱”，“高大的”树上和“断砖”底下等等。这样对比不但给人印象鲜明、强烈，而且让人感到园中景物各式各样，丰富多采，远远超过实写的十四种，的确乐趣“无限”。D用比喻、拟人等修辞方法。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”能引起人们丰富的想象，使人对小昆虫产生亲切感。“象小珊瑚珠攒成的小球”，不但颜色美丽，而且很珍贵。总之，鲁迅用了多种手法写百草园的景物，寄情于草木虫鸟，是为了表达对那段生活的喜爱。
②阅读第7段，说说鲁迅对冬天百草园的感情。
“雪一下，可就两样了”，“可”字有转折的意思，强调雪天是有趣味的。这趣味从捕鸟可以看出。鲁迅用了9个动词把捕鸟时准确的动作、紧张的心情全写出来了，连回忆时的愉快心情，也情不自禁地流露了出来。
③第4－6段和第8段写长妈妈讲故事和闰土父亲教捕鸟，这些和百草园的乐趣有什么关系？
这两段是插叙，是对热天“长的草里是不去的”做解释，对冬天捕鸟做补充说明。长妈妈的故事优美动听，闰土父亲教捕鸟经验丰富、耐心诚恳，这些都给鲁迅留下了深刻的印象。长妈妈和闰土父亲是鲁迅童年崇敬、佩服的、对鲁迅有很深影响的两位劳动人民形象。插叙这两段虽不是实写百草园的景物，但揭示了“那时却是我的乐园”的另一原因。
④联系“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”一句，说说百草园为什么是我的乐园？
这句回忆时的话，是对百草园的客观评价。因为，百草园尽管在孩子们的眼里是美的，但毕竟不是风景胜地，而是以野草多而有名的。句中又强调它是“我的乐园”，暗示我们，它的乐趣不在于景物。读完第一部分更可以看出百草园成为乐园的原因是：那里有自由愉快、生动活泼的生活；在那里能学做人，长本领。
3.作者为什么不喜欢三味书屋
先要看看鲁迅回忆三味书屋生活，主要写了几件事？再看看每件事想说明什么？
①“怪哉”虫的事，说明在三味书屋不准提课外的问题，压抑学生的求知欲。②去后园的事，说明在三味书屋“只要读书”，不准玩，没有正当的娱乐，枯燥无聊。③师生读书的场面，除喧闹可笑之外，还说明三点：A学生读的都是《论语》、《尚书》、《易经》等宣传儒家思想的书。B读时不懂书上的意思，不知该在哪里停顿，有的句子还心不在焉地念错了。C读几句应付一下先生也就算了。以上说明在三味书屋是只让学生死读书，读死书，教学内容和方法都是腐朽、落后的，严重地压抑、摧残了学生的身心健康。
另外，还要明白鲁迅对三味书屋的反感不是由于自己不爱学习。鲁迅当年是个爱学习的孩子。他热爱老师，恭敬学识渊博的人（第11段）。他爱读书，读的书多，成绩也好，得到老师喜爱（第16段）。第22段“书没有读成，画的成绩却不少了”，不是说没有读书，是说鲁迅并没有成为那些书的俘虏。而一本本绣像实质是对旧教育反抗，是对自由活泼的生活的追求。
4.鲁迅当年已46岁，为什么要回忆从百草园到三味书屋这段生活？
1926年，鲁迅由于坚持在文化领域同帝国主义、反动军阀及其帮凶进行斗争，受到北洋军阀的通缉和迫害。为了避开这些，并出于对南方革命斗争的向往，他从北京南下到厦门大学任教。不久就发现厦门一样弥漫着封建主义的毒气。厦大校长还在提倡复古尊孔，学校一片腐败现象，很使他失望。他在繁忙的工作之余，写了《从百草园到三味书屋》等五篇回忆性散文，以《旧事重提》的总题目陆续发表。“重提”清末社会的往事，流露的却是由现实斗争激发出的反封建主义的毫情。
5.归纳本文中心思想。
本文通过对童年时代在百草园与三味书屋不同生活的回忆，深刻地揭露了封建教育的腐败，含蓄地表现了他反对封建主义的决心。
知识检测
一、给下列多音字注音并组词。
1.系2.攒3.凿4.间
二、给下列形似字注音并解释。
三、听写下列词语。
确凿 菜畦 轻捷 臃肿 脑髓 陌生 乘凉 鉴赏 人迹罕至 缘由 渊博 毕竟 人声鼎沸
四、填空。
不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑椹；也不必说 在树叶里 ， 的黄蜂 在菜花上， 的叫天子（云雀）忽然从草间直 向云霄里去了。单是 的 的 一带，就有 。油蛉在这里 ，蟋蟀们在这里 。翻开断砖来，有时会遇见 ；还有 倘若用手指按住它的 ，便会 ，从 喷出 。何首乌藤和木莲藤 ，木莲有 果实，何首乌有 的根。有人说，何首乌根是有 的，吃了 ，我于是 拔它起来， 地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根。如果 ，还可以摘到 ，象 的小球，又 又 ，色味都比桑椹要好得远。
五、下面一段话中的加黑字是否可以和括号中的词语换一下，为什么？
扫开一块雪，露（显）出地面，用一支短棒支（架）起一面大的竹筛来，下面撒（扔）些秕谷，棒上系（拴）一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉（拽），便罩住了。
深入探求
回忆性的散文应以记叙往事为主，但旧事重提总有缘由，所以也往往有“重提”的感慨。而鲁迅的感慨又常是含蓄的。请你找出“重提”的语言，领会其含义。
第1段介绍百草园时说：“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”句中“早已”、“连……也……”等词除了表明离开园子时间久远外，还流露了一种遗憾之情，给全文的回忆定下了留恋的基调。对百草园的留恋实际上是对当时厦门污浊社会的不满。
第6段，除了“走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。”是照应第3段外，全是抒发旧重提的感慨。“觉得做人之险”是鲁迅在当时社会现实的切身感受。“极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”，是想整治社会中的“美女蛇”。“但直到现在，总还是没有得到”的遗憾，是针对着鲁迅在厦门时身边还有“美女蛇”而发的感慨。那么，为什么又说“但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇呢？这句中的“赤练蛇和美女蛇”是相传的、故事中的蛇，因故事带点儿迷信色彩，当然决不会真有的。鲁迅此处也含蓄地告诉我们：他极想得到“飞蜈蚣”，决不是因为见到了故事中的蛇。那么重提此事的目的也就清楚了。
文章结尾提到大本的绣像时，鲁迅感慨道：“这东西早已没有了罢。”是说他的同窗随地位的升高，越接近统治者越不会珍惜这本绣像的。而鲁迅却十分痛惜，痛惜绣像，痛惜做指甲戏、画画儿那种不受封建教育束缚的生活。这种感慨是记叙的自然延伸，并和开头对百草园的留恋相呼应，首尾情调一致。
不难看出，鲁迅重提旧事是在追寻童年生活的美。而追寻中又有一种伤感。这伤感不仅是因岁月流逝，童年不可复得，而且还由于对美的强烈追求，也含蓄着对当时黑暗社会的失望。
（赵家琏）
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