火星——地球的"孪生兄弟"优秀5篇

火星——地球的"孪生兄弟" 篇一

教学目标：

1、阅读课文1－5自然段，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，及火星上水的两种来源。

2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。

教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。

教学难点：阅读第5自然段，理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。

教具准备：相关课件、火星资料

教学过程：

一、第一自然段

1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。

齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》

2、什么是“孪生兄弟”？（同一胎出生，双胞胎）“孪生兄弟”最显著的特征是什么？（长相相似）

课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗？

（“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”）

大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。

你知道这是什么句式吗？（排比句）

句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似）

而且我们读起来也非常有气势。

看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……

难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。

谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟“。

（指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。）

2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？

（因为……，所以人们把火星称为……。）

还可以怎么说？

（人们之所以把火星称为……，是因为……。）

3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。

现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（表示特殊含义。）

你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样？（很幽默、形象、生动）形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。

课题中的破折号表示什么？（表示解释说明）

4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。

那么这种推测有没有依据呢？

二、第二自然段

1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。

这种推测是有依据的。

（1）“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”

（出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。

指名朗读第一句。

（2）“2004年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。”

看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。

2、我们一起来读读第二自然段。（齐读）

我们学习课文时，为了便于理解，常常要给课文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的三、四、五自然段分在一起？

（意见一：和第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像，推测火星也和地球一样有水和生命存在。而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。

意见二：和三、四、五自然段分在一起。因为第二自然段最后一句提出问题：火星上的水是从哪里来的呢？而下文就这一问题进行了论述。）

同学们的这两种意见都很有道理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入，对课文的层次分析得更清晰了。

三、第三至五自然段

1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？

自由读读3－5自然段，找找答案。

2、这里有几句话。你能根据课文给它们排出正确的顺序吗？

（    ）那么，水是从哪里来的呢？

（    ）也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

（    ）科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证实了火星上曾经有水的推断。

（    ）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

（1）请介绍一下你是根据什么来排序的呢？（我是根据课文的内容来排列的）

很好，还可以用什么方法来排？（可以根据一些关键词，如“那么”、“最初”、“还有”、“另外一种来源”。）

对，我们以后再碰到这种题目，就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。

（2）这几句话中的“也许”、“可能”又说明了什么？ （这些都是科学家们的推测。）

毕竟是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以帮助人类来推测当时的情形。

3、让我们回到40多亿年前，地球与火星诞生之初。

指名读第3自然段。

“家常便饭”是什么意思？（很平常、经常发生）

我们可以用什么词语来替换它？（习以为常、十分寻常、普普通通）

看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。

那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好？

（“家常便饭”通俗易懂，更加形象。）

这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？

（“经常、突如其来、无数、四处”）

对，根据上下文也可以了解词语的意思。

谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。

（指名朗读第3段）

4、彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了最初的水。

5、火星上的水还有什么来源？

（1）（“在兄弟俩诞生之初，……形成了湖泊和海洋。”）

这段话比较难懂。请同学们认真地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。

a、请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。

b、请一位学生上台补充示意图。

火山喷发             蒸气（飘散在空中）

矿物（水）            水  →    雨水（湖泊、海洋）

给大家介绍一下你这张图的意思。（学生看着图练习解说）

（2）从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我们仿佛可以听到——。

读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么？请说一说，也可以选用老师提供的词语：

浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……

齐读最后两句话。

四、练习设计

1、小结：这节课我们学习了课文的1－5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比——  一对“孪生兄弟”。科学家通过研究，证实了火星上曾经有水，并推测出火星上水的两种来源。那么，地球上的水留了下来，而且孕育出来生命；火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢？下节课我们继续来探讨。

2、练习：

（1）请同学们根据这节课的学习内容，概括：

地球和火星上的水，也许是                       ，还可能                    。

（2）你曾经听别人用“家常便饭”这个词说过什么句子，或者你自己会用它说什么句子，请写下来。

板书设计：

6、火星——地球的“孪生兄弟”

长得太像了

有水    彗星和陨石送去

潜藏在矿物中

火星——地球的"孪生兄弟" 篇二

教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：

一、情境导入，唤醒阅读期待

1.（点击“情境导入”中的宇宙视频，画面定格在地球上）大家看这是什么星球——对，这颗美丽的蓝色星球就是人类赖以生存的地球。近些年来，随着地球环境不断恶化，人口数量不断增多，人类开始把视角伸向地球的近邻——火星。

2.（点击出示火星，与地球同时呈现在界面上）这就是我们今天要学习的课文。

3.谁来说说什么叫“孪生兄弟”呢？

二、紧扣语言，探究相似之处

1.（过渡）孪生兄弟就是兄弟俩长得像。那么火星和地球这兄弟俩什么地方像呢？请大家自由朗读课文。

2.引导学生总结概括二者的相似之处。

3.引导学生深入探究二者的相似之处。

（一）探究相似之一“长得太像了”

1.（出示：这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。）指名朗读。

2.从哪些地方能看出他俩的相似之处？

3.学生交流，相机点出“太像了”、四个“同样”、“甚至”。

4.谁能通过朗读让我们感受到他俩的相似？

5.作者连用了四个“同样”，写出地球和火星的相似，这样的句式叫排比句。

6.小结：火星和地球“长得太像了”，真的好比一对“孪生兄弟”，再齐读一下课题。

（二）探究相似之二“都一样有水和生命的存在”

1.质疑：仅仅从外表像就推测“火星也和地球一样有水和生命的存在”，你觉得可信吗？请再读读2—5自然段，思考作者是从哪些方面证明自己的推测的。

2.梳理学生的回答，引导学生总结出，作者是从有水的迹象和猜测水的来源来证明自己的推测的。

交流一：有水的迹象

（1）出示第二自然段，指名朗读。

（2）（出示一张火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。

（3）老师结合图片介绍，相机点出列数字、作比较的说明方法。

（4）除此之外，2004年3月以后——（引读第二句话）

（5）小结：科学家们起初大胆推测，之后又对此进行了严密有力的分析认证，最后得出推断——火星上曾经是有水的。科学家研究严谨，作者用词准确。（突出“推测”和“推断”）

交流二：猜测水的来源

（1）引导学生概括火星上水的两种来源。（一是彗星或陨石带去的；二是潜藏在一些矿物中）板书：彗星或陨石送去   潜藏在矿物中

（2）深入学习，感悟交流。

对来源的第一种猜测：请大家再读读书上描写这场面的语句，边读边在头脑中想像这场面。紧扣“家常便饭”，学习理解词语的方法。 “家常便饭”什么意思？我们可以用什么词语来替换它呢？看来，替换近义词是理解词语的一个好方法。这段中还有哪些词语说的也是这个意思。（“经常、突如其来、无数、四处”）联系上下文来理解词语意思也是一个非常重要的学习方法。

指导学生朗读第三、四自然段。

对来源的第二种猜测：自由朗读第五自然段，用心去体会其中的意思。

这个推测同样得到了科学研究的认证。（引读）从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我们仿佛可以听到——

请同学们再读读这段文字，边读边展开想象的翅膀，曾经的火星会是一幅怎样的景象呢？

3.有感情地朗读1—5自然段，整体感知火星与地球的相似。

4.小结：学到这里，我们知道了火星与地球这兄弟俩不但长得像，而且还都有水的存在，难怪作者说——(齐读课题)

三、品词析句，感受不同之处

1.“世界上没有两片完全相同的叶子”。地球和火星这对孪生兄弟尽管有许多相似之处，但也有所不同。你知道他俩有什么不同吗？

2.火星为什么留不住水呢？请你快速读读课文第七自然段，找出答案。

3.那么，作者是怎样把这个复杂的科学问题说清楚的呢？

4.让我们再来细细地读读这一段话，找出你认为特别精彩的词句。

5.指名交流（抓住“致命缺陷”、“一去不复返”、“集体大逃亡”、“裹挟着逃向”这四处来点拨理解，请学生说说认为精彩的理由，并相机指导朗读，感受作者用词的生动形象。）

6.齐读第七自然段，进一步感知火星没能留住水的原因。

7.根据板书进行小结：学到这里，我们一起来回顾一下课文。作者以“火星——地球的‘孪生兄弟’”为题，先介绍了两者长得太像了，并由此推测火星也和地球一样有水和生命，接着用科学家的研究分析来证实火星上曾经有水的推断，然后通过设问“火星上的水是从哪里来的”自然过渡到对水的两种来源的猜测，作者紧接着再以设问的方式引出对火星上没留住水的原因的论述。就这样一环扣一环地让我们逐步明白了火星与地球这对“孪生兄弟”的相似之处和不同之处。

四、展开想象，描绘火星生命

1.水是生命之源，在火星表面找到水的希望虽已十分渺茫，但文章的结尾并未下定结论，而是给了我们巨大的想象空间。让我们一起来读一读。

2.请再次展开想象的翅膀，用图画的方式描绘出你脑海中火星生命的样子，以及他们的生存方式。。

五、激趣总结，留下无尽悬念

1.今天我们认识了地球的孪生兄弟——火星，经历一场神奇的火星之旅，相信不久的将来，我们人类一定能揭开他那神秘的面纱，探索出生命之谜！

2.其实，在浩瀚的宇宙中蕴藏着不计其数的奥秘，比如著名的“飞碟之谜”（多媒体出示），播放音乐《铁臂阿童木》。请大家课后查阅资料，了解神奇的“飞碟之谜”。

教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：

《火星——地球的“孪生兄弟”》选自国标本第十册，是一篇科普题材的课文。这篇文章介绍了地球的“孪生兄弟”——火星的相关知识，指出火星上曾经有水、水的来源及其逃失的原因，推测了火星地表下可能有水并能孕育出生命，这是科学家正在探索的火星之谜。

课文共8个自然段，可以分三段：第一段（1自然段）：通过火星和地球相比较提出两者是“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。第二段（2--5自然段）：科学家根据火星上发回的照片和火星岩石钻孔分析推想了火星上水的两种来源：一是陨石或彗星带去的，一是潜藏在矿物质中。第三段（6-8自然段）：阐述了为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。

根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：

1.认知目标：学会本课4个生字和相关词语；熟练朗读课文，理清思路，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

2.能力目标：培养学生自主阅读的能力，培养学生语言积累及在语境中理解词语的能力。

3.情感目标：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。

学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：

以“孪生兄弟”为出发点和归宿，引领学生研读文本

1.细读文本，感受“孪生兄弟”的同

语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。要想更好地关注文本，就要带领学生真正走入文本。以什么为抓手引领学生研读文本呢？文本后面的练习无疑是最佳选择。文后有个问题：为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？在阅读过程中，我让学生紧扣这个牵一发而动全身的问题展开思考，在课文圈圈画画，并写上自己的感受。在读的形式上我采用默读，因为默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花，为此我给予学生足够的时间。

2.比较解读，体会“孪生兄弟”的异

“孪生兄弟”的同是学生们非常容易认识并接受的，但它们的“异”才是本文的精髓所在。它们的“异”其实就落实在一个“水”字上。对于五年级学生而言，生命三要素——阳光、空气和水已经有了初步的认识，这是学习本课的基础。在体会“异”时抓住两个问题展开——一是火星上的水从何而来，二是火星上的水因何而去，在此过程中引导学生借助文本发挥想象，再现火星上水逃逸经过。

3.适当拓展，激发研究“孪生兄弟”的兴趣

“在火星表面找到生命的希望已十分渺茫”。但文章并没有以这样一个结论结尾，而是给学生留下一个想象探索的空间。“科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。”读到这里学生不由自主地就会想到：如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的？又是怎样生存的？我在指导学生朗读时引导学生展开遐想，激发学生探究宇宙奥秘的浓厚兴趣。

火星——地球的"孪生兄弟" 篇三

我读《火星——地球的孪生兄弟》   《火星——地球的孪生兄弟》教案    6.火星——地球的“孪生兄弟”教学设计

6、火星——地球的“孪生兄弟”（第一课时）   6 火星—地球的“孪生兄弟”表格式教案

6 火星—地球的“孪生兄弟”表格式教案2    《火星—地球的“孪生兄弟”》教学设计

《火星——地球的“孪生兄弟”》教学随笔之导入    《火星 —— 地球的孪生兄弟》教学反思

火星资料   6、火星——地球的“孪生兄弟”（第二课时）    6.火星――地球的“孪生兄弟”

理清说明顺序 感知说明方法——《火星——地球的“孪生兄弟”》

《火星——地球的“孪生兄弟”》自评稿    火星―――地球的“孪生兄弟” 练习作业设计

为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？     6、火星——地球的“孪生兄弟”(教案、附评)

《火星——地球的“孪生兄弟”》评课稿    《火星——地球的“孪生兄弟”》教后 学生的想象同样需要引导

同步精练：《火星--地球的“孪生兄弟”》   苏教版五年级语文下册《火星——地球的“孪生兄弟”》练习题

火星——地球的"孪生兄弟" 篇四

一、教学目标

认知目标：

正确、流利、清楚地朗读课文。通过学习，认识火星，了解火星，讨论火星未解之谜。

技能目标：

1、能感受科学说明文用语的准确。

2、拓展理解课文的背景内容，增强自身的信息素养及语言组织、表达能力。

情感目标：凭借课文中具体的语言材料及相关资料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。

二、教学时间  两课时

三、教学过程：

（一）、导入

1、出示图（地球）大家看这是什么星球——？对，她就是地球，我们人类居住的家园，但现在地球上的人越来越多，人类一直向往拥有新的家园。为此，科学家进行了执着的宇宙探索，近日，美国宇航局的专家们利用“火星全球观测者”号探测器获得了完整的火星磁场地图，终于发现了一颗与地球生态极其相似的星球——（指图）火星。

2、今天，我们就走近这位近邻，来学习一篇介绍火星的文章。

3、（指板书）读课题。

4、什么是“孪生兄弟”？见过“孪生兄弟”吗？他们长得怎么样？（看上去长得很像。）

（二）、学习第一自然段

1、那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢？他们有哪些相同之处？请同学们自读第一自然段，找一找它们像在哪里？（板书：相同之处）

（学生交流，并出示：）

这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。

2、能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。

（1）自己试着读一读。

（2）指名读。

（评价：我光听到“同样有……同样有……”，就没听清同样有什么。有什么这才重要啊。）

（评价：读得很清楚，我听得很明白。）

再指名读

（3）你们不觉得很神奇吗？把这神奇读出来。谁再来读读。

（4）好，一起读。

3、同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么？知道吗？（排比）。从这组排比中你看出了什么？（相似多）

4、其实，他们的相似处，还不止这些。请同学们打开课外资料，读一读，看看他们还有哪些相似之处。

（1）、你还读到它们有什么相似之处？响亮地读一读。

（2）、你发现了什么相似之处？同桌交流一下。]。

（3）、是啊，瞧，这兄弟俩长得太像了，我们也来一组排比句式，说说你读到的相似处。

不仅如此，他俩       差不多，       差不多，       差不多，就连                                       。

5、难怪——（引读）人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

（三）、学习第2——5自然段

1、随着探索的不断迈进，科学家果真发现这兄弟俩除了长得像，还有一样相同之处。请同学们自由读读课文2——5自然段，找一找哪些语句告诉你兄弟俩还有相同之处？开始，请你把找到的句子划下来，大声读一读。

2、交流，出示句子

也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。

3、从这两句话中的哪些词语读出他们有相同处？谁来读读，让我们听明白。

（指名读、齐读）

从这两个句子中我们知道它们的相同之处是——水的来源。（板书）

4、地球上有水，这已经毋庸置疑，但火星上曾经有水是怎么知道的？书上是怎么写的？请同学们找出来读一读。

出示：

1、难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。

2、科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。

5、都是说明火星上曾经有水，为什么一句中用推测，一句中用推断呢？

这两个词有什么区别？我们来推敲一下。

推测什么意思？（推测：根据事实想象。）

这里由什么想象出什么？（由火星和地球有许多相似之处想到火星可能也和地球一样有水和生命的存在。）

推断又是什么意思？（推断：根据事实得出结论。）再读读这段话，这里又是根据什么得出了怎样的结论呢？（由干涸的河床和岩石钻孔分析推测并且断定地球上曾经有水。）

如果这两个词语互换，行吗？

6、看，这篇文章用词多准确呀？正是有了照片资料和数据分析等科学证据，科学家们才能从推测走向——推断。

7、这是一篇科普文章，用词相当准确，请同学们读读这两句话，哪儿也体现了用词的准确性。

也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。

（男生读第一句，女生读第二句。）

为什么要用上“也许”，“可能”？（这就是科学，它的用词一定是准确、严谨的， 没有证据进行充足的证明时，就不能用肯定的语言来表述。）

8、科学是最严谨的，让我们再来读一读这两句话。

9、那火星和地球上的水是怎么来的？有几种推测？（两种）

第一种：课文哪几自然段描写的？（3——4）谁来读读。

指名读

第二种情况是怎样的？谁来读读。（5）

10、请同学们再次读第2——第5自然段，边读边试试能不能用自己的语言把水的来历讲清楚。同桌之间可以讨论讨论。

11、指名说

（出示：陨石彗星（含水）—— 碰撞

火山爆发 矿物（含水）   ——   蒸气、雨水——湖泊、海洋）

12、指名说（评价：读书要善于抓住关键词语，提炼出重要信息。）

13、火星与地球不仅长得像，而且连水的来源都那么一样，火星是地球的孪生兄弟了，齐读第2——5自然段

三、归纳小结，拓展延伸

1、通过今天的学习，我们看到，在创造生命的历程中，火星、地球兄弟俩原本是站在了同一起跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称——（再读课题），但后来兄弟俩命运却是截然相反。我们地球因为有水生机勃勃，而火星却一片荒芜死寂。这又是什么原因呢？我们将在下节课继续学习。

2、此时，我想很多同学对了解火星有了更多的兴趣。这里给大家推荐几个学习网站，下了课可以进一步的去了解火星。

板书：

火星——地球的“孪生兄弟”   相同之处   同样……

水的来源

火星——地球的"孪生兄弟" 篇五

课   题

7　火星——地球的“孪生兄弟”

教   学

目   标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学习生字，理解由生字组成的词语。

3. 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义

教   学

重   点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教   学

难   点

由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义

教学方法

观察法、讲解法、练习法、朗读法

教    具

多媒体课件或小黑板

教       学       过       程

二 次 备 课

一导入新课

1.师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。

逐步补全课题“地球的”、“火星”。

2.用课件或挂图演示两者的图片，作一个初步的了解。

3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。

二、初读课文

1.带着以上问题读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文

（2）不理解的字词句同桌相互质疑

（3）思考老师提出的问题

2.检查自读情况，扫清阅读障碍

3.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

4.分析理解课文第一自然段

（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？

（2）读读、记记两者的相象之处。

（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。

（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。

5.为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6.简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。

第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。

第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

7.按段读课文，把握每一段的主要内容

三、学习第一自然段

1.那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢？他们有哪些相同之处？请同学们自读第一自然段，找一找它们像在哪里？（板书：相同之处）

2.能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。（1）自己试着读一读。（2）指名读。（3）你们不觉得很神奇吗？把这神奇读出来。谁再来读读。

3.同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么？知道吗？（排比）。从这组排比中你看出了什么？（相似多）

4.其实，他们的相似处，还不止这些。请同学们打开课外资料，读一读，看看他们还有哪些相似之处。

（1）你还读到它们有什么相似之处？响亮地读一读。

（2）你发现了什么相似之处？同桌交流一下。]。

（3）是啊，瞧，这兄弟俩长得太像了，我们也来一组排比句式，说说你读到的相似处。

板  书

设  计

7火星—地球的“孪生兄弟”

第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在

第二段（2-5）推想火星上水的两种来源

第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

作

业

设

计

1 .完成钢笔习字册

2 .反复朗读课文

以上就是差异网为大家整理的5篇《火星——地球的"孪生兄弟"》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。