《白杨》教案【优秀7篇】

作为一名教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？这次漂亮的小编为亲带来了7篇《《白杨》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《白杨》教案 篇一

教学目标：

1、理解诗歌意象的象征意义

2、体会诗人情感

教学重点：联系其他意象，感悟喻义

教学难点：象征手法

教学方法：诵读法、讨论法

教学课时：一课时

教学过程：

1、导入

关于白杨，著名作家茅盾有过这样的文字“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”

白杨在北方小城里的诗人王学忠看来，又蕴含了哪些情感？我们一起来学习这首诗。

2、诗文解读

（1）入题悟境。一是白杨，二是雪。解题，雪为环境；白杨，形象集中者。在雪里的白杨展现了自己怎样的风姿？

请朗读全诗，找一找直接写白杨的句子，说一说你的感受。

光秃秃的白杨树？? 一群裸露的脊梁 头顶茫茫上苍？ 长矛利剑脊梁

光秃秃？? 裸露？? 长矛利剑？? 脊梁

外在形象：写在风雪中光秃秃的枝干，不是万树银花，而是经历磨难之后萧条突兀

——天寒色青苍，北风叫枯桑。厚冰无裂文，短日有冷光。唐·孟郊《苦寒吟》

内在形象：由长矛利剑感受到冷峻尖锐，不被风雪摧垮，就在风雪中傲然挺立，哪怕枝干已经光秃，但是，只要树干不倒，就要挺直腰杆。

（2）树无脊梁，看到白杨树的人有脊梁。沉寂一冬的树或许可以等待来春，人会不会在“风雪”中重生？

？ 讨论：风雪？ 脊梁？ 白杨——象征意义

学生范例：白杨既不单单是一棵树，那脊梁就是像白杨一样有铮铮铁骨的人的身体和精气神统一，他不屈——即便是被风雪摧毁的体无完肤。风雪愈猛，愈保持自己的风骨，雪可以使大地一片苍茫，我残损的身体依然保留着白杨风骨！诗人可能感觉到了像风雪一样的残酷的环境，但他认为人必须挺直脊梁，要像白杨一样在苍茫寂寥的原野用所剩不多的光秃秃的枝干，展示自己迎霜傲雪顶天立地的生命硬度和力量，做个硬汉。

（3）体会一下，说一说你感受到的诗人内心的情感

范例：对风雪无情侵蚀白杨的愤懑；兀立风雪之中，对那些不断给人们带来祸害的人的藐视；在寒风怒雪中依然喊着沉寂不是死亡， 抗争到底的坚定执着！

3、再读，加入自己的情感。

4、作业

结合生活，选择一至三个意象进行仿写。

附：雪中白杨

光秃秃的白杨树

一群裸露的脊梁

长矛般兀立风雪中

头顶茫茫上苍

长矛利剑脊梁

雪花纷纷扬扬

千里沃野墓穴般沉寂

沉寂不是死亡

《白杨》教案 篇二

案例背景：

《白杨》被安排在九年义务教育六年制小学语文（北京版普通）教材中，本课文的教学目标是了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情以及他对下一代的希望。其中，我把了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本课文典型的特点就是借物喻人，以神态描写为主线，结构全，在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了突破重难点，我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发现几个人对白杨树认识的不同，进一步了解“他也在表白自己的心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让学生划出爸爸神态的变化，重点体会两个“沉思”，从而突破难点。

课程片段：

生：齐读下列词语

戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、

师：高大挺秀什么意思？

生：高又大。

生：应该是向上的。

师：在本课文中“高大挺秀”是用来形容什么的？

生：读文中句子“每隔几秒钟，从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。

师：我们能把高大挺秀换一个词语吗？

生：高大挺拔。

师：非常好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。

生：高大挺秀有秀气的意思，应该是说白杨树长得比较细又高。

生：高大挺拔更强调向上。

师：同学们说得非常好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。

生：……

师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢？请你拿笔用“——”划出白杨树的特点。

生：（默读课文，动笔划。）

汇报：作者： 高大挺秀

儿子和小女儿： 高 大 直

爸爸： 直、高 生命力强、适应能力强 坚强

师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？

生：作者、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。

师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？

生：（读第十三自然段）体会爸爸说的话。

……

（结合第1、15、16自然段理解爸爸的话。）

……

（读第十七自然段，体会“借物喻人”的说法。）

……

（找到文中两次出现的“沉思”，进一步体会爸爸两次沉思的不同，加深对文中重难点的理解。）

分析：

为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区别，引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点，包括学生对白杨树的印象，从而体会爸爸的描述的不同，了解爸爸话语中的深刻含义，从而让孩子们体会到爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来，开始探索白杨树的特点，体会父亲的话。

《白杨》教案 篇三

一。激qing导入：

1.同学们好！老师给大家带来一首歌，想不想听？（唱小白杨）

2。孩子们，你听明白歌中唱的是什么了吗？对了，今天就让我们一起走进大戈壁，去看看戈壁滩上那挺拔的白杨。（板书：2.白杨）

3.课前大家都搜集了有关白杨的资料，让我们一起来交流交流吧！

4.说得真好！那么今天我们要学习的课文中白杨又是怎样的呢？

二。初读感知，检查预习：

1.赶紧走进课文去看一看吧！请大家自由读课文，对于比较长的句子和不理解的地方可以多读几遍，争取读通顺，读流利，读出感情。

2.大家读得真好！文中的生字词你们都认识了吗？我来考考大家。

3.棒极了，看来课前大家预习的非常不错，谁能告诉老师课文主要写了一件什么事？

三。理解白杨的外形特点和性格特征：

1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了茫茫大戈壁，你看到的戈壁滩什么样呢？请大家齐读第一小节。

2.课件展示：孩子们，请看大屏幕。这就是大戈壁，这里长年干旱，并经常伴有沙尘暴出现，风沙一起，遮天蔽日，简直就是生命的禁区。可是就在这大戈壁上，却有一些绿色的生命，那就是高大挺秀的白杨，它给旅客们带来了意外的惊喜，请大家自由朗读第3小节，找出描写白杨树的词语：高大挺秀，你真会读书！

3.贴一幅白杨图，看，这就是那高大挺秀的白杨树，有什么想说的吗？（像伞，了不起……）

4.是呀，在这大戈壁上，这么挺拔的白杨是多么令人意外和惊喜啊！难怪兄妹俩会展开激烈的争辩呢！我请四位来同学分角色朗读4—12自然段。

四。重点品读白杨特点：

1.爸爸是怎样向孩子们介绍白杨的呢？请大家认真读课文，找一找，画出来。并想一想爸爸说的每句话分别说出了白杨树的什么特点？你是从哪些重点字词看出来的呢？请大家在小组内自由讨论，合作学习这一部分。

2.集体汇报：都讨论好了吗？哪一组先来汇报一下？你们组找到的是（1）白杨树从来就这么直。对，这个"从来"很重要，我们不能去掉，带着你的理解来读这句话。从这句话我们可以看出白杨树的什么特点？对，高大挺直（板书：高大挺直）好让我们一起读出白杨树的高大挺直！请你们小组来说，你们找到的是这一句（2）哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。你的脑海中会浮现出什么地方呢？是呀，我们想到了茫茫的大戈壁。让我们把第一小节和这句话连起来读一读。大家想象一下，白杨树还可能生长在哪里？请试着填进去读给大家听。白杨树从来就这么直，需要它，它就在那儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。{校园，城市，祖国的边疆，沙漠的边缘}总结：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁哪儿需要它，它就在那儿很快的生根发芽。这说明了白杨树的什么特点？对，生命力强（板书：生命力强）你们小组找到的是哪一句呢？（3）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水。它总是那么直，那么坚强不软弱，也不动摇。通过这一句，你们读懂了什么？赞扬了白杨树的什么特点？你们小组理解的非常好！坚强不屈（板书：坚强不屈）

3.总结：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。孩子们，此时此刻你对白杨产生了怎样的感情？（崇敬，赞美）

4.对，让我们带着崇敬与赞美的语气来深情的读一读这几句话。男生来读，女生来读，大家一起来读！

5.大家想一想，爸爸仅仅是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那么爸爸究竟在表白自己一颗怎样的心呢？他又有什么样的心愿呢？下节课继续学习。

五。布置作业：

课下，请大家有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。下课！

《白杨》教案 篇四

第一课时

一、谈话入题

1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片） 然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺拔的白杨树。 今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。（板书：3。白杨）请同学们欣赏几幅白杨的图片。

2、从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？（出示高大、挺秀）

二、生读课文：

在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。 边读边想：

1、课文中写了白杨的哪些特点？

2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗？

三、初读课文，整体感知，自学生字新词

1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论 （1） 用自己喜欢的方式自由朗读 遇到难懂的词语和句子画出来

（2）课文主要讲述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由交流。

（3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。

（4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果。

（1）对一些词语的理解（学生相互补充）。 提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。）

四、细品文本，了解白杨生活的环境

学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

1、找出描写白杨树特点的词、句。

2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。

（1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？

（2）学生自由汇报。 生：我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树坚强、不择环境。 生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。 生：我从：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。 生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”，实在是令人佩服。

（3）父亲又是怎样介绍白杨的？

（4）大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

（5）激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。

五、归纳小结，置留作业

1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点：

2、收集与白杨的关的材料。（可以是图片、歌曲、生长环境等）

第二课时

一、回顾课文内容

1、有感情地朗读1至3自然段，展示自己朗读的风采。

2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。。 （回顾课文，练习概括，再度从整体入手回读。）

二、剖实质，体会爸爸的心。

（一）、（学习十至十三自然段）

1、指名读这几自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？ 爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答） 出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。“也”说明什么？（说明爸爸说树即说人）

2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会是怎样的呢？

①、出示有关建设兵团的图片介绍

②、学生看图片后，自由交流。

（二）、自由读课文14、15自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？（引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）

1、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？ 板书：服从需要 扎根边疆 无私奉献

2、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

三、再现希望，体会写法。

１、学习课文最后一个自然段，默读课文，想想还有哪些不明白的地方。

２、质疑。小组讨论提出的问题。 （１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

（３）、小结：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

3、带着对爸爸的敬意读一读这段话，好吗？

4、在文中找一找：爸爸的几次神情变化的语句，说说自己的的体会。（小组合作，教师指点）

5、体会写法： 有感情自由朗读全文，质疑。

（１）浏览全文，边读边想，合作讨论这篇文章有何借鉴之处？ （学语文的目的之一就是为了运用，这就要品味作者独特的方法再加以自悟，才会形成语言的个性美。）

①、从文章的语言。 没有华丽的词藻，但朴素中蕴含着深情。

②、从文章的构篇上。 一列行驶的列车上，车窗外的白杨引起议论，乍是无意，实则有意。

③、从介绍白杨的方式上。 用对话的形式介绍白杨的特点，生动、自然。

④、从表达情感的方式。 文章写白杨、赞白杨，实则是写人、赞人，赞颂边疆建设者，使人回味无穷。 ⑤、结尾处借鉴。 情感内敛，却韵味无穷。

（2）小结写法 “借物喻人” 写这类文章，要注意以下几点：

①、要恰当选择所借用的事物，写出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。如《白杨》。

②、由物及人，感情真挚。借物喻人，落脚点在“人”，重点在写人。要用“物”与“人”的相似点把二者巧妙地联系起来，达到“喻人”的目的。这类文章旨在赞美人的品德或精神，因此，写作时感情要真挚，用真挚的爱去歌颂高尚的人。（同时，学文章是个来回的过程，光分析、感情读还不够，更要考虑作者为什么这么写，这样写有什么好处，为学生的运用打好基础。）

四、课堂小结。

1、情朗读会文。 （带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，再一次回到课文之中，去感受这种奉献精神感。）

2、此时有你，最想对白杨以及边疆戍卫者说些什么？（学生自由发言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲为例，播放歌曲阎维文的《小白杨》结束全文。）

五、课后练笔 采用“借物喻人”的写法，写一篇习作。

附： 板书

教学反思：

《白杨》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白杨的特点来表现自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能向白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、生长。然而，作为山旯旮的学生来说，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差其远，这给学生理解文章内容带来一定难度，在教学时，我作了如下尝试：

一、创设情境，激发学生兴趣，与文章内容产生共鸣

在教学时，我选用学生陌生的大戈壁图片谈话入题，又巧妙地运用三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情景，激起学生情感共鸣，让空洞的内容鲜活起来。

二、利用多种手段，突破重难点

现代化教学手段的恰当应用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从城域网上、因特网下载了有关的图片资料，帮助学生理解白杨树生存的恶劣环境及白杨的品质。通过板书，使“借物喻人”的写法一目了然。

三、力求构建新的教学模式

1、联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意中的作用，学生自主学习与小组合作交流，理解“树”与“人”的关系，突出重点。

2、采用了“变序”教学。听范读后，直奔课文中心密切相关的段落。

3、抓住“树”与“人”的联系，从有限的课堂教学中反映无限的生活情景。学生自读、自悟，悟出白杨树旺盛的生命力与“建设者扎根边疆的无私奉献”紧紧联系在一起。

教学评价：

在教学实践中，课堂的动态与设计有所差异，在教学中显现出的问题引人深思：

1、要尊重学生的认识特点

学生毕竟是第一次接触借物喻人的文章，在教学说得过多、过深，学生接受起来难，应该循序渐进。

2、应该尊重学生阅读的独特感受和体验

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”教学是师生交流、生生交流、学生与文本的交流。在教学时，应多让学生体现自己的自主性，多聆听学生的见解，使学生轻松走进文本，真真做到有感而发。只有这样，才能把语文课上。

《白杨》教案 篇五

目的要求

1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

教学重点了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。

教学难点体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

教具学具鹏博士教育软件幻灯片

教学时间3课时

教学过程

第1课时

一、板书课题解题

1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？

2、微机出示“资料部分”，认识白杨

二、检查预习

1、微机出示“字词学习”，学习生字词

2、指名读课文，指导生字的读音

3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

三、讲读课文

（一）、讲读第一段

1、默读课文想想这一段主要些什么？

2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣

点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体

（二）、理解2—3自然段

1、指名朗读2—3自然段

2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”

3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）

（三）、理解4—14自然段

1、分角色朗读课文

2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？

3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）

4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？

①默读15—17自然段。

②说说爸爸的话表达了什么心愿？

（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）

（三）、讲读第15自然段

1、齐读课文

2、说说爸爸沉思什么？

3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？

四、作业：

朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。

第2课时

一、默读课文讨论分段概括段意

1、自由度课文分段

2、讨论分段情况，概括段意

一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。

二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

3、讨论课文讲了一件什么事？

二、练习概括中心思想

1、浏览课文，概括中心

2、讨论确定中心

三、学习作者围绕中心选材的方法

1、同位讨论

2、集体讨论订正

四、指导书写生字

1、指导书写生字

2、学生练习写生字和课后词。

五、作业：

默写生字感情朗读课文。

第3课时

一、指导背诵14—18自然段

1、指导分段背诵

2、借每段开头一句话背诵

3、同位互相检查背诵

二、巩固练习

鹏博士出示以下各题

1、辫字组词

2、找反义词

3、判断句意

4、选词填空

三、总结学法，巩固中心思想

四、作业：

1、 背诵课文14—18自然段

2、朗读4《在希望的田野上》

《白杨》教案 篇六

【教学目标】

1、学会本课的 6 个生字(晰 伞 抚 绍 疆 陷)，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】

教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。

【教学难点】

教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

【课前准备】

1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。

【课时安排】

1 课时

【教学过程】

一、营造氛围，激发情感

1、出示课件，戈壁滩上的白杨树

2、音乐《小白杨》

“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光……”

二、初读课文，整体感知

1、课件。配乐朗读《白杨》(学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号)

2、课件出示生字新词。

生字：晰 伞 抚 绍 疆 陷

新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体

区别“分辩”与“分辨” 。齐读课文中的注释② 戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

3、师，同学们，刚才大家带着深厚的'感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？

生 1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！

生 2、无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生 3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样……

生 4……

4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！

三、再读课文，深化认知

1、出示课件：大戈壁

2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？

生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”

3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？

生 1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。

生 2、这段话运用了排比的修辞方法。

结合课件重点理解：浑黄一体

4、出示课件

5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的？

6、分角色朗读课文第 1—9 自然段。

重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”

四、重点品读，体会情感

1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？

2、重点朗读第 12 节爸爸对白杨的评价。

出示：“白杨树从来就这么直。……也不动摇。”

①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。

3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？

生 1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。

生 2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。

生 3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生 4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。

4、师：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第 13 节：

“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。

②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。

……

五、激情阅读，升华情感

1、指导朗读：

【男女生轮读】

片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”

2、教师激情简介“新疆建设兵团”。……

3、指导学生感悟

“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！

4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？

生 1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。

生 2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。

生 3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！

5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？

生 1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生 2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生 3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。

……

6、欣赏品味

1、出示重点句：

“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？(“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。” )

②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？

③体会这段话的深刻含义。

这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。

2、指导情感朗读最后一自然段。

六、回顾总结，拓展延伸

1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。

2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。

3、音乐《小白杨》。

附：板书设计

借物———————————————→喻人

↓ ↓

高大挺秀(大戈壁 卫士) 扎根边疆

5、白杨 生命力强(哪儿……哪儿) 爸爸 建设边疆

(袁鹰) 强不屈(不软弱，也不动摇) 无私奉献 ↑

↑

小白杨——→迎着风沙成长起来———→孩子

《白杨》教案 篇七

教学要求：

1、能读通课文，体会文章表达的思想感情。

2、学习“爸爸”建设边疆，扎根边疆的崇高品质。

3、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。教具准备：多媒体课件一套，歌曲《小白杨》录音

教学时间：两课时。

教学过程：

一、学习准备，导入新课。

播放歌曲《小白杨》

一首熟悉的《小白杨》是不是又一次把我们心中那棵挺秀的白杨树呈现在了眼前。下面，同学们把书打开，我们继续来学习《白杨》。

二、默读课文，揭示目标。

请同学们默读课文，快速浏览课文，找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？想想“沉思”是什么意思？找出爸爸神情变化的过程。 学生边回答老师依次出示：出神……

小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得严肃起来，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，这就是爸爸的神情变化。

三、细读课文，体会含义。

l、首先我们来讨论，爸爸为什么出神。自由读课文的第1――4

节，想想看，能回答吗？同桌的同学可以互相讨论讨论。

2、爸爸为什么微笑呢？

请同学们认真读课文4至12节，然后我们互相交流。 （一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的话、）

指名读。

3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢？

请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗？

是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格，所以他显得严肃起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。试试看，能不能把爸爸的话读通。

指名试读。

齐读。

看屏幕。教师叙述：

哪儿需要它就在哪儿生根发芽，不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 这就是白杨的品格！

这是何等高洁的品格！爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得严肃起来呢？

让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍．

4`爸爸的神情变得严肃起来不仅仅是出于对白杨的崇敬，还有另外一个原因。你能快速阅读课文第15节告诉老师吗？

对了，爸爸是借白杨在表白自己的心。

这种写作方法叫“借物喻人”。

板书：借物喻人

5`爸爸的心是什么呢？下面我们就来讨论．

首先请同学们默读课文第十四——十五节。爸爸到底是个怎样的人？学到这里你明白了吗？ 爸爸的心现在你知道了吗？

板书：建设边疆扎根边疆

6`爸爸为什么又陷入沉思？为什么突然嘴角又浮起一丝微笑？默读最后一节课文，想想看。

讨论。

（爸爸在沉思什么呢？……）（孩子们将来会不会和自己一样，扎根边疆，建设边疆。）

板书：小白杨茁壮成长

四、理清线索，总结升华。

《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。显示出了老一辈建设者“献了青春献终生，献了终生献子孙”的博大胸怀。如此胸怀怎能不叫我们崇敬，带着这样崇敬的情感我们一起来欣赏一首诗歌。

五、诗歌欣赏，

板书设计：

白杨树——高大挺秀 直 坚强 适应性强 ‖——借物喻人

建设者——扎根边疆 建设边疆 无私奉献

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的7篇《《白杨》教案》，希望对您有一些参考价值。