第5课《背影》教案优秀3篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是差异网的小编为您带来的3篇《第5课《背影》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

《背影》教案 篇一

【教学目标】

知识目标

理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。

能力目标

1．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。

3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

情感目标

1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

【重点难点】

1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

2．体会朴实的语言中所包含的深情。

【教学设想】

1．掌握作者情况及作品背景。寻找歌曲《懂你》、《父亲》等的相关资料。

2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读―感知―设疑―对话

3．朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中四次背影中的“望父买橘”片段、父亲说的“五句话”、三处情感跌宕，体会语言质朴的'特点。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。最后知识的延伸、情感的迁移，布置作文训练，教师在疑难处给予指导点拨。

【教学设计】

课前进行情感熏陶，播放歌曲《懂你》

一、导入新课

1、看文章《儿子眼中的父亲》，谈感想；

2、引入课题《背影》。

二、走近作者（作者简介）

三、背景简介

四、文本探究

1、整体感知

用自己喜欢的方式有感情地朗读课文并思考：

A、你收获到文章哪些信息？

B、你能用“我觉得-------”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？

2、合作探究

A、根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。

B、小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，思考问题是否有价值，并把问题写在纸条上。

3、精心赏析

A、背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来，读一读，并用简洁的几个字概括一下。

B、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？（望父买橘）

C、为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？（动作、衣着）

D、作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗？

E、这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给他配点音乐，一生配乐朗读（生鼓掌）评点

F、名家范读（师放录音）

G、你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？（解读五句话，体会语言的质朴）

H、那么，文中的儿子理解了吗？，儿子用什么方式来表达对父爱的理解和领悟的呢？

（解读四次流泪）

I、小结（点出中心“父爱子，子爱父”）

五、敞开心扉，畅谈心声

你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？

六、教师寄语

世界上最大的是海洋，

比海洋更大的是天空，

比天空更大的，

是父母对儿女的恩情！

七、结束语（背景音乐《父亲》）

课《背影》教案 篇二

知识掌握

1.《背影》一文是现代作家________写的一篇反映________的散文。

2.作者着力刻画父亲背影的原因是________。

3.选择题。

“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”中“聪明”的同义词和“漂亮”的反义词分别是

[　　　 ]

a.聪慧　 丑陋　　　　　　　　　　　 b.愚蠢　 粗俗

c.糊涂　 动听　　　　　　　　　　　 d.聪颖　 精彩

4.《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是

[　　　 ]

a.南京并不好玩，所以不必多写。

b.南京是路过，不是目的地。

c.与文章主旨关系不大，应该略写。

d.当时他们心情不好，没有去玩。

5.《背影》一文开篇交代家庭境况，其作用为______________

能力提高

1.《背影》一文中“车站买橘”一节中，前后两次写父亲过铁道，为什么前一次详写而后一次略写？

___________________________________________________

2.对父亲买橘回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”一句分析正确的是

[　　　 ]

a.儿子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

b.即将送走儿子，可去忙自己的事了。

c.越是尽到了做父亲的责任，心里越感到踏实满足。

d.过铁道买橘太累了，买回来可以歇一歇了。

3.“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”文中两次提到自己的年龄，其用意是________。

4.散文中抒情，一般有两种方式，即直抒胸臆和间接抒情（寓感情于字里行间）请从文中各找一例略加分析。

_____________________________________________________

延伸拓展

父亲的驼背

父亲就这样无言地用l0n（　　　 ）n（　　　 ）驼背将生活的重负扛着，就像一张弓无言地坚韧着，积攒着，为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。我们做儿女的就是这弓上的箭。有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金，撒落在时间的长河里。第一件事发生在我读小学六年级那年，这一年对我来说是一个灾难之年，我的两条腿上大大小小长满了十三个毒chu1ng（　　　 ），淋漓的脓血像山泉一样g(（　　　 ）g(（　　　 ）地朝外涌着，上学成了一种负担。父亲向来家教甚严，生几个脓疮自然是不能辍学的，走不动时父亲背也得背到学校去。于是，父亲的驼背就成了我的一架马鞍。每天早晨，父亲总会准时地蹲在屋檐边，就像一匹温驯的老马迎候着它的主人；掌灯时分，父亲也一定会k1ng（　　　 ）k3i（　　　 ）地亮出他的驼背站在教室的门前。我在父亲的背上度过了一个秋天一个冬天又一个春天。秋天里我没有觉出父亲的背有什么异样。冬天里父亲的背很暖和，我的心口总像有一盆火烘烤着。到了春天，厚重的棉衣褪去了，我突然发现父亲的背驼得更加厉害了，简就像洪水冲击过后留下的一道l6ng（　　　 ）坎。我伏贴在父亲的背上，父亲只能蜗牛一般将头艰难地向前伸着。这情形使我很自然地联想到一些生命现象。在浩瀚的沙漠里，驼峰为绿洲而高耸着；在肥沃的田野里，牛背为犁铧而________（a.坚韧b.坚强c.刚强）着。那么父亲的背也一定是为我而驼着！我的心魄被________（a.震动b.震撼c.感动）了，我的灵魂被震撼了，我的爱憎也就和父亲的驼背紧紧维系在一起了。记得有个星期六中午放学回家，我用手________（a.抚摸b.摸着c.摩娑）着父亲汗涔涔的驼背，对父亲说，这背就可以做我的课桌呢。就这样，我在父亲的驼背上谈着历史的烟云，读着未来的幻梦……

1.给加粗字注音。

攒（　　　 ）　 甚（　　　 ）　 辍（　　　 ）

驯（　　　 ）　 耸（　　　 ）　 涔（　　　 ）

2.在文中拼音后面填上相应的字。

3.在文中横线上填上合适的词。

4.找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辞手法，起什么作用。

________________________________________________

5.这个文段中“有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金”一句的含义是什么？

________________________________________________

6.散文《背影》抓住了人物形象的特征“背影”命题立意，此文抓住了什么？两文有异曲同工之妙，“妙”在什么地方？

________________________________________________

参考答案

（一）知识掌握

1.朱自清　 父子深情

2.“背影”刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，体现了浓浓的父爱深情，也是父子依依惜别中父亲最后留给儿子的印象。

3.c

4.c

5.渲染悲凉的气氛与父亲对儿子的爱形成对比，更能衬出父爱的崇高伟大。

（二）能力提高

1.第一次去时详写的是背影，扣题，更能突现中心。第二次是人物正面描写，因而略写。

2.c

3.说明父亲完全可以不必如此操劳，反衬出父亲对“我”关怀细致周</pgn0249a.txt/pgn>到。

4.例如：课文中描写父亲背影的文字及文尾的一段文字分别体现间接抒情和直接抒情。分析从略。

（三）延伸拓展

1.z3n　 sh8n chu^　 x)n　 s%ng c6n

2.嶙峋、疮、汩汩、慷慨、塄

3.坚韧　 震撼　 摩挲

4.“父亲就这样无言地用嶙峋的驼背将生活的重负扛着，就像一张弓无言地坚韧着、积攒着，为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。”比喻生动形象地表明了父亲无怨无悔地承受生活的艰难，突出表现了父亲博大而深沉的爱。

5.这两件事在我的人生历程中极为重要，令我永生难忘，获益无穷。

6.驼背《背影》表述作者对父亲的爱的深切的理解。本文写出作者对父亲驼背怀有一种崇高的敬意和无限的感激之情，两文都能抓住人物在特定环境下的特征展开描写并以此为线贯穿全文，意蕴丰富，耐人寻味，这是它们的妙处所在。

课《背影》教案 篇三

[教例简述]

例一（见《语文教学与研究》1982年第1期  王松泉文）。

一、课内交流段落提纲：

回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行

事虽忙，不放心，亲自送行

南京送别   看行李，拣座位，再三叮咛

穿铁道，见背影，几度落泪

北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹

二、讨论

1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各安排在什么场景？4、为什么要这样穿插安排？

三、反复朗读，体味作者真挚、深切的感情。

例二（见《教学月刊》1987年第8期   张兆龙文）。

一、将第六段作为讲析的切口，板书：

外貌——落泊潦倒

动作——一片深情   两次

背影    分离时：走几步、回头、说： 落泪

混入、再找不着

二、父亲送行的地方、动作、言谈。板书：

终于自己送——爱子心切  我自责

看讲拣嘱 —— 无微不至  内疚

三、当时的家境、原因。板书：

祖母死，父亲差使交卸——祸不单行

还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡

四、读首段，引起学生心灵的共鸣。

读末段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

例三（见《语文教学通讯》1992提第3期   徐绍仲文）

朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必然节省许多时间。

[评析]

《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。

以上三例，各具特色：

从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。

从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线务的聚集。教学的“切口”越来越细小，计析和品评越来越细腻。

从讲授的主要内容看，例一呈“并列式”，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。

从板书设计 看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成局部式分层板书，例三则可形成笔记式条文板书。

若细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：1、如何就些设计再加以改进；2、如何就这些设计加以组合；3、我们还能设计出哪一种别致的思路？

细细地体味再加上一些“挑剔”，就可以创造新的模式。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的3篇《第5课《背影》教案》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。