《卖火柴的小女孩》教案（优秀8篇）
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是差异网整理的8篇《《卖火柴的小女孩》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
卖火柴的小女孩教案 篇一
第一课时
教学目标：
1、学习课文中的生字词。
2、初读课文，理清课文的线索。
教学过程：
一、揭题导入
1、板书课题，并解题。
2、教师设问：大家明白这篇课文的作者吗？
3、学生老师共同简介作者的资料：
安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。
二、初读课文，听录音，引导学生自学。
出示自学提示：
1、划出生字词，写出小节序号；
2、划出不理解的词句和不懂之处。
3、思考：课文讲了一件什么事情？
三、检查预习状况。
投影出示：考考你
1、写出正确的读音。
（1）小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。
（2）、她忘不了（）这天是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣（）钱。
2、区别组词。
梗（）蹒（）跚（）蜷（）焰（）
便（）瞒（）栅（）倦（）掐（）
橱（）烁（）魂（）烘（）填（）
厨（）砾（）魄（）哄（）镇（）
3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。
四、再读课文，理清思路。
1、默读课文，思考：
课文是按（）——（）——（）的顺序写的。
2、指导分段，概括段意。（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死能够分为三大段。）
第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。
五、学习第一段。
1、指名朗读课文。
2、出示自学提示：
（1）朗读课文。
（2）你读懂了什么？
（3）还有什么问题？
3、分析句子。
（1）她从家里出来时，……穿的。
A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？
B、这双拖鞋是谁的？
C、她自我有没有鞋？
（2）“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）。
（3）雪花落在她的金黄的长头发上，……但是她没注意到这些。
（4）他们头上只有房顶，……风还是能够灌进来。
4、教师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。
六、练习有语气地朗读。
第二课时
教学目标：
1、解课文资料，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情
2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学过程：
一、精读课文第二段，感受课文资料。
1、默读课文。
2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？
二、学习第一次幻景。
1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？
（现实、渴望、幻景、结果四个部分。）
2、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？
3、学生讨论汇报。
4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的比较中，更加凸现了小女孩的不幸。
三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。
（注重朗读的训练。）
四、学习课文第三段。
1、自由朗读，引导学生质疑。
2、学生质疑：
（1）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？
（2）为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？
（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她以前多么幸福”？
3、学生自学讨论，进行解疑。
4、分析重点句，加以理解。
句子（1）：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种完美的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。
句子（2）：谁也不明白她以前看到过多么美丽的东西，她以前多么幸福，跟着她奶奶一齐走向新年的幸福中去。
体会：这句话中，两个“以前”证明小女孩是怀着多么完美的愿望死去的。而这样完美的愿望又是谁也不明白的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不明白构成了鲜明的比较，更加突出了小女孩悲惨的命运。
五、进行朗读训练。
卖火柴的小女孩教案 篇二
教学目标：
1、理解课文思想资料，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。。
3、学习本课生字新词；从理解重点词句中体会作者的思想感情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
板书设计：
光着头
一、悲惨生活大年夜又冷又饿
赤着脚
火炉——温暖
二、抱回孩子烤鹅——食物
圣诞树——欢乐
奶奶——爱抚
三、冻死街头：坐、捏、微笑
作业设计：
课内：抄写词语组织近义词填空
课外：朗读课文
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、初读课文，了解课文资料。能理清文章脉络。
3、学习第一部分，了解小女孩的家庭状况。
教学过程：
一、出示课题，简介作者
1、板书课题，作者“安徒生”
2、简介作者
安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他之后的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）
3、利用插图，导入新课。
请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。
二、按“预习”要求初读课文
1、读“预习”，理解“预习”要求。
2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的资料。
3、检查预习，让学生初步了解课文资料。
三、指导理清脉络。
1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？
2、刚才我们从课文的主要资料入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分就应怎样分段呢？
四、学习第一段
1、自由轻声读，想想你读了明白对小女孩有了哪些了解？
2、指名说说
3、找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。（可怜的小女孩）
4、围绕中心句展开讨论
（1）这一段怎样写小女孩“可怜”？
（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？
（3）朗读体会。
5、小女孩在这种状况下会怎样做呢，我们下节课继续学习。
第二课时
教学目标：
1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。
教学过程：
一、学习第二段
1、学习第一次擦火柴的资料
默读思考：
（1）小女孩是在什么状况下擦燃第一根火柴的？
（2）理解“最后”
（3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？
（4）“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？
（5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？
（6）结果怎样？
指导朗读。
2、自学第二三次擦火柴的资料
（1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦——燃——灭）这三个阶段分别表现了哪三个资料？（现实——幻象——现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的资料。
（2）自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？
（3）检查自学状况。相机指导朗读
3、学习第四五次擦火柴的资料。
（1）自由读，思考：小女孩是在什么状况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样貌的？
（2）透过朗读加深理解。
（3）学生读完师之后读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么？
（4）指导朗读。
（5）那里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？
（6）表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的情绪是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的情绪集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我明白，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的情绪，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出完美的感受。至于最后一句关于“飞”的资料，要读出既快乐又带渺茫的感情。
第三课时
教学目标：
1、理解课文思想资料，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2、最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1、我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？
2、小女孩之后怎样了呢？这节课我们继续学习。
二、学习课文最后两个自然段
1、出示：她以前多么幸福，跟着她奶奶一齐走向新年的幸福中去。
2、理解两个“幸福”的意思。
3、你从这句话中体会到了什么？
4、练习感情朗读最后两个自然段。
三、学习作者是怎样展开想象的
1、课文中说“谁也不明白她以前看到过多少美丽的东西”，作者明白不明白？
那么作者是怎样写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？
2、这篇课文是童话。童话的资料来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。
这篇童话作者是根据什么来想象的？
3、请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？
四、作业
再找一些安徒生的童话读一读。
《卖火柴的小女孩》教学设计 篇三
一、教学目标：
1、学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。
2、能根据标题给课文分段。
3、能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
4、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
二、教学重点、难点：
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
三、教学过程：
（一）导言揭题：
大家一定看过《安徒生童话》吧，谁来说说你还记得哪些童话？《卖火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童话》的作者是安徒生，他是丹麦人，素有“童话之王”之称。
故事发生的什么时候？（大年夜）对我们大家来说，这是一个怎么样的日子呢？那卖火柴的小女孩又是怎么过她的大年夜的呢？
（二）预习检查：
1、完成检查题：
（1）给带点的字选择正确的读音。
喷香（penpen）；火柴梗（genggeng）；划火柴（huahua）；挣钱（zhengzheng）；几乎（jiji）；擦着（zhaozhe）
（2）根据意思写出词语。
○腿脚不灵活，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（）
○精巧细致，质量很好。（）
2、认读词语：
烤鹅裂缝冻僵舒服台布精致填满圣诞树灵魂强烈
（三）根据小标题分段落：
1、默读课文，完成练习。
课文记叙了一个卖火柴的小女孩的故事，这个故事是按
顺序写的。先写，接着写，最后写。
2、浓缩小标题。
卖火柴擦火柴最后写
3、根据小标题给课文分段。
第一段（1——4）第二段（5——11）第三段（12——13）
（四）学习第一段：
1、整体感知，了解大意。
快速小声读第一段思考：读了第一段课文，小女孩留给你什么样的印象？文中哪句话最能概括这一意思？
2、部分入手，精读理解。
（1）课文哪些词句具体写出了小女孩很可怜？用“”划出有关词句。
A、点拔、引导教学其中一句。
抓住重点词来读读。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
B、放手自学其余三句。
a、还有哪些词句也写出了小女孩的冷？
小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。
b、学法迁移：根据重点词理解句子。
C、讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同。
D、朗读指导。
这些重点词的音要拉长些，读到最后用发抖的感觉烘托出小女孩越来越冷的感觉。（练——指——评——指——齐）
（2）还有哪些地方写出了小女孩很可怜呢？
（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿。“饿”可以看出小女孩很可怜，写“饿”的词句还有吗？）
（3）这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？
（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。）
（4）小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。
（5）揭示学法，扶学第一句。
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
A、讨论：
a、这句话写什么？（拖鞋大）
b、如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折号表示什么？，从中说明了什么？）
B、朗读指导。
C、学法归纳。
（6）运用学法，学习第二句。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
A、讨论：
○“这些”指什么？她忘不了什么？
○这说明了什么？
B、表情朗读。
3、回归整体，深化理解。
（1）课文是从哪几个方面写出了小女孩的可怜的？
（2）对比我们和小女孩的生活说话。
（3）朗读第一段。
（五）略学第三段。
1、她最后的结局是怎样呢？
2、自由读，找一找，小女孩死时的神态。
3、设置悬念：
为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么这么写？
（六）布置作业。
《卖火柴的小女孩》教案 篇四
一、教学目标：
知识与技能：
1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
过程与方法：
1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。
情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
二、教学重点：
1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、作业设计：
课内：抄写词语组织近义词填空
课外：朗读课文
四、教学课时：
3课时
五、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。
3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。
教学过程：
一、出示课题，简介作者
1、板书课题，作者“安徒生”
2、简介作者
安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）
3、利用插图，导入新课。
请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。
二、按“预习”要求初读课文
1、读“预习”，理解“预习”要求。
2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。
3、检查预习，让学生初步了解课文内容。
三、指导理清脉络。
1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？
2、刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？
四、学习第一段
1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？
2、指名说说
3、找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。（可怜的小女孩）
4、围绕中心句展开讨论
（1）这一段怎样写小女孩“可怜”？
（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？
（3）朗读体会。
5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。
第二课时
教学目标：
1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。
教学过程：
一、学习第二段
1、学习第一次擦火柴的内容
默读思考：
（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？
（2）理解“终于”
（3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？
（4）“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？
（5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？
（6）结果怎样？
指导朗读。
2、自学第二三次擦火柴的内容
（1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦——燃——灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实——幻象——现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。
（2）自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？
（3）检查自学情况。相机指导朗读
3、学习第四五次擦火柴的内容。
（1）自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的。奶奶是什么样子的？
（2）通过朗读加深理解。
（3）学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么？
（4）指导朗读。
（5）这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？
（6）表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。
第三课时
教学目标：
1、理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2、最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1、我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？
2、小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。
二、学习课文最后两个自然段
1、出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解两个“幸福”的意思。
3、你从这句话中体会到了什么？
4、练习感情朗读最后两个自然段。
三、学习作者是怎样展开想象的
1、课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？
2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。
这篇童话作者是根据什么来想象的？
3、请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？
四、作业
再找一些安徒生的童话读一读。
板书设计：
光着头
一、悲惨生活、大年夜、又冷又饿
赤着脚
火炉——温暖
二、抱回孩子
烤鹅——食物
圣诞树——欢乐
奶奶——爱抚
三、冻死街头：坐、捏、微笑
《卖火柴的小女孩》教学设计 篇五
【教材分析】
《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第十九课第五单元的一篇课文。这篇课文是安徒生的一篇著名的童话故事。它讲了在一个下着雪、又黑又冷的大年夜，一个卖火柴的小女孩，冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情；揭露了资本主义社会制度的罪恶。让学生通过学习，唤起他们对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，珍惜现在的美好生活。
【学情分析】
本班学生对学习语文有浓厚兴趣，学习主动性强。农村小学校的教学设备虽然简陋，远不如城市学校，但是他们已经过近六年的学习和训练，已经积累了许多学习方法和经验。没有先进的辅助教学设备，对学生学习本课的效果没有什么影响。
【设计理念】
《语文课程标准》倡导学生自主、合作、探究的学习方式。本课的设计，我根据这一理念，摆正老师的主导地位，努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学习环境。充分激发学生的学习兴趣和主动意识。《语文课程实施》指出：阅读是学生个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，本课的设计，遵循这一理念，以读为本，放手让学生在读中悟，读中体验，读中受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以张扬，凸现学生的学习主体地位。
【教学目标】
一、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、了解作者合理开展想象的方法和运用细节描写刻画人物的方法。
三、读懂课文内容，了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，认识资本主义社会制度的罪恶，加深对社会主义的感情，珍惜现在的美好生活。
【教学重难点】
重点：从小女孩的每次幻象中体会小女孩的的悲惨生活，体会作者的思想感情。
难点：体会作者的合理想象和用细节描写刻画人物的方法。
【教学流程】
一、激情导入
1、指名说说：经过上节课的学习，你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子？
2、 师：这个可怜的小女孩，能挨过这个又黑又冷的大年夜吗？她的命运会是怎样呢？这节课我们继续来学习这篇课文。
（ 把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜，唤起学生对小女孩的同情，激发学生的求知欲。）
二、自主、合作、探究新知
（一）学习“擦火柴”这部份内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，思考：小女孩几次擦火柴？每次各出现什么幻象？
2、自由读第一次擦火些的课文内容，思考：
（1）为什么出现的幻象是火炉？你有什么感受？
（2）还有什么问题，提出来大家一起讨论解决。
（3）齐读这小部分，感受小女孩的处境。
（4）小组讨论学法，教师帮助归纳。
（读——思考——释疑——再读体会）
（这个环节的设计，是为了培养学生自主、合作、探究的能力；激发学生大胆质疑、主动积极地探究；让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向；让学生总结学法，丰富学生的经验积累过程，达到“授人以渔”的目的。）
3、同法分小组学习小女孩后面几次擦火柴的课文内容。
（1）各小组用学习“第一次擦火柴”的方法，学习后面几次擦火柴的内容的交流汇报。
（2）教师小结自学情况。
（这个环节的设计是让学生有机会运用获得的学习方法，进行阅读实践，实现学法迁移。同时，也为提高学生的自主、合作、探究能力。）
4、有感情地朗读小女孩小女孩几次擦火柴的课文内容。
（1）齐读 （2）分组赛读 （3）指名读
（让学生加深对文本的内容的理解和感情体验，与文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、获得思想启迪。）
（二）分小组合作探究小女孩死去的课文内容。
1、各小组合作探究课文后，交流、汇报。
2、各组的代表把解决不了的问题提出来，全班一起讨论解决。
3、教师小结自学情况。
（这个环节，教师致力为学生营造一个宽松、和谐、开放的学习空间，尊重学生的学习兴趣，尊重学生的独特感情和情感体验，不以老师的分析来代替学生的阅读实践，使学生在合作学习中个性得以张扬，从而提高学生的学习能力。）
（三）正确、流利、有感情的朗读全文。
（内化情感体验，与文本产生共鸣。）
三、小组讨论写法，教师帮助整理归纳：
想象丰富符合实际、运用细节描写刻画人物
（使所学形成系统）
四、总结全文、情感升华。
小女孩的命运是多么悲惨啊！谁读了这篇课文会不深受感动呢？在资本主义社会里，像小女孩帝样的穷人是不计其数的。如今，我们生活在这个美好的社会主义里，过着幸福美好的生活，我们该怎么做呢？请说说你的想法。
（该环节的设计是为了再度唤起学生对小孩及所有压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，加深对社会主义社会的感情，珍惜现在的美好生活。）
五、课外活动
1、有感情的朗读课文。
2、完成思考练习第二题。
六、教学反思
这堂课还是比较成功的。课堂上学生学习主动、兴趣很浓，教学效果甚佳。最突出的地方主要有如两点：
其一、倡导学生自主、合作、探究的学习方式。课堂上我或是让学生自读感悟，或是让分组合作探究，尊重学生对文本的独特感受和多元反应，有效地激起学生的学习兴趣。
其二、以读为本。让学生在读中感悟小女孩的悲惨遭遇，读中体验生活在资本主义社会里的那些受压迫的穷苦人的悲惨命运，爱到情感熏陶，获得思想启迪。
不足之外；在引导学生总结写法时，给学生的时间不够充足，有少许学生对这一块理解不透彻。
三年级上册卖火柴的小女孩教案 篇六
《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。
教材分析：
《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。
教学目标
1．通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
2．引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法 ，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。
3．有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。
教学重、难点
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导言揭题
同学们，你们还记得大年夜吗？一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。
二、检查预习
1．出示检查题。
（1）给加粗的字选择正确的读音。
喷香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
（2）根据意思写出词语。
①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（）
②精巧细致，质量很好。（）
2．学生作业。
3．反馈。
第1、2题校对后，把词语读一次。
三、检查预习
1．默读课文，完成练习三。
试按课文内容填空。
课文先写____，接着写____，最后写____。
2．学生读书、作业。
3．反馈。
第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]
4．根据这些小标题给课文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、学习第一段
（一）整体感知，了解大意。
快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？[可怜的小女孩！]
（二）部分入手，精读理解。
1．课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出有关语句。
（1）点拨、引导，教学其中一句。
a．幻灯出示。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
b．能抓住重点词来谈谈吗？
c．概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（怜）
（2）放手自学其余三句。
a．写小女孩冷的词句还有吗？
小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。
请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。
（3）讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同？
（4）指导朗读。
点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。
练读——指读——评议——指读——齐读
2．还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？
（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿）
“饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？
（“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”）
3．提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？
（因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷）
4．小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。
5．揭示学法，扶学第一句。
（1）幻灯出示：
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
（2）讨论：
a．这句话写什么？（拖鞋大）
b．哪些词语写出拖鞋很大？
c ．同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？
（3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢？（同情）对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。
（4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。
6．运用学法，学习第二句。
（1）幻灯出示：
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
（2）讨论：
a．这句话写什么？“这些”指的是哪些？
b．谁能联系上下文体会这句子的意思？
c．是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。
（3）表情朗读。
点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。
（三）回归整体，深化理解：
1．思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书）
2．出示挂图，训练说话。
（1）导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢？请你们看图有条理地说一说，可以用“可怜的小女孩！”作为这一段话的开头和结尾。
（2）学生练习后指名口述。
（3）小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪！（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。
3．配乐读第一段。
五、略学第三段
1．过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。（出示挂图）
2．自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。（她[带着微笑死了]）
3．设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。
六、布置作业
观察彩图，用“可怜的女孩！”作开头或结尾写一段话。
第二课时
一、复习引入
1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
2、学生齐读。
二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运
1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？
2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。
（1）、大年夜在街上卖火柴。
A、指名读这一自然段。
B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？
C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饥饿、是欺凌）
D、找出这部分你最想读的句子读一读。
（2）、不敢回家
为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）
（3）、疼爱她的奶奶已经死了
为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱，得不到关怀）
（4）、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
为什么说小女孩没有幸福？
3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”
（1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴）
（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。
（3）、你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！）
（4）、老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望），火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷；面对的不是火炉，而是——黑暗；面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。
（5）、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。
B、谁来谈谈？
生：她渴望得到食物，因为她太饿了；
生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了；
生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心；（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切）
生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。（引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤）
师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！有感情地朗读这一自然段。
师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷；没有烤鹅，只有——饥饿；没有圣诞树，只有——孤独；没有奶奶，只有——寂寞；没有得到摆脱，只有——面临死亡。
4、谁来读读课文的最后两个自然段。
师：你从她的朗读中听出了什么？
生：听出了小女孩命运的悲惨。
生：听出了人们的漠不关心。
生：也听出了安徒生对小女孩的同情。
师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。
师：小女孩真的得到幸福了吗？
生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？（是她的希望）然而不灭的又是什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要——（捏着烧过了的火柴梗）。她捏着的只是火柴梗吗？你从这里看出了什么？
6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？是谁给了小女孩这样的幸福？与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。）
三、从《卖火柴的小女孩》中想开去
从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么？
1、不能失去对美好生活的追求
童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗？你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的？这给你怎样的启发？（最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。）
2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体
3、领悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生！
4、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文
四、布置作业
1、阅读安徒生的其它童话故事。
2、有感情地朗读课文。
《卖火柴的小女孩》教学设计 篇七
教学目标：
1。有感情地朗读课文，了解课文的内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，激发对小女孩的深切同情。
2。理清文章的结构层次，划分课文段落，概括段落大意。
3。联系小女孩的生活背景，体会作者由现实生活所展开的合理想象，初步感受作者表达的思想感情。
教具准备：
本文的朗读录音，安徒生的资料简介与写作背景简介录音。
教学过程：
一简介作者，导入新课
1、板书：卖火柴的小女孩 安徒生
同学们，你们喜欢世界著名作家安徒生的童话故事吗？你们有谁知道安徒生是哪国人吗？他都写过什么作品？你们又听过他的哪些故事呢？谁来说一说？（学生简说）今天，我们就来学习安徒生笔下的这篇名作《卖火柴的小女孩》。
2、播放安徒生的简介与写作背景简介录音。
安徒生（1805~1875），19世纪丹麦著名童话作家。安徒生的童年生活贫困不堪，受尽颠沛流离之苦，因此，他童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷苦人。在创作生涯中，每逢圣诞节，他总有一本新的童话集出版，作为献给孩子们的礼物。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。他的童话被翻译成多种文字，为世界各地的儿童和成人所喜爱。著名的作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。在这些童话里，他对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄予了深切的同情，对达官贵人的虚荣、残酷和腐败作了无情的揭露，对幸福生活充满了向往和热爱。
写作背景：《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话，这幅画让安徒生想起了自己母亲的苦难
童年。当安徒生的母亲还是一个小女孩的时候，她就被赶出家门到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座桥下坐着。没有鞋穿，她只好用双手抱着双脚取暖，安徒生就是怀着对母亲深切的同情及对世道的不平，创作出了这篇童话故事。
二、教学设计
1、播放本文的朗读录音。（让学生入情入境地听，真正地走进故事，了解故事梗概。）
2、速读课文，整体感知。（让学生快速浏览课文，在老师的引导下，标画出相关词句，回答相关问题，整体感知全文内容，初步感受作者表达的思想感情。）
（1）作者是怎样描述小女孩卖火柴的情景的？说明了什么？（标画出相关的词句：“冷极了”“下着雪”“快黑了”“大年夜”“赤着脚”“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”“蜷着”“缩成一团”）
学生甲：小女孩在这样寒冷的大年夜里光着脚卖火柴，说明小女孩的生活很痛苦、很悲惨。
老师小结：大年夜本应该是孩子与父母团圆欢聚、最幸福的时候，可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头，叫卖火柴。说明小女孩的生活境遇非常悲苦。
（2）小女孩“没注意”什么？她“忘不了”什么？为什么？
学生乙：小女孩“没注意”的是她美丽的金发，她“忘不了”的是大年夜。因为饥饿与寒冷使小女孩顾不了自己的美丽，她更需要的是温暖与食物，突出了小女孩生活的悲苦。
老师小结：在这样一个本应幸福温暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫卖火柴，要为家里挣一点儿钱来维持生活。这是一个多么“可怜的小女孩”呀！她眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。这段描写流露出作者对小女孩深深的同情。
（3）为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？共擦了几次？
学生丙：小女孩五次擦燃火柴，是为了看到一次次美好的幻境。
（4）小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？之后的结果如何？你从中体会到什么？
学生丁：因为“她的一双小手几乎冻僵了”。她燃亮了火柴，感觉“自己好像坐在一个大火炉前面……”但是，美妙的幻境很快就因为火柴的熄灭而消失了。联系上面的内容想象，一个赤着脚的小女孩，在冰天雪地的大街上，已经走了一天了。这时候她是多么渴望得到温暖啊，所以小女孩才在幻境中看到大火炉。从作者的描述中，我可以体会到小女孩在幻境中的满足与欢乐，同时又与残酷的现实作了鲜明的对照。
（5）小女孩后几次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？
饥饿 食物……烤鹅 寂寞 欢乐……圣诞树
孤独 慈爱……奶奶痛苦 摆脱……飞走……
（6）在当时的社会，小女孩真的能到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方吗？
学生戊：当然到不了，这只是小女孩死前的一种美好的幻觉。在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿与寒冷，没有欢乐和温暖，最后冻饿而死。这充分说明社会的不公平。
老师小结：虽然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭了。她的眼前没有火炉，只有寒冷；没有烤鹅，只有饥饿；没有圣诞树，只有寂寞；没有奶奶，只有孤独；没有得到摆脱，只有面临死亡。小女孩用死亡摆脱了寒冷，摆脱了饥饿，摆脱了痛苦！这更突出了小女孩命运的悲惨。
（7）本文讲了一个怎样的故事？表达出作者怎样的思想感情？
学生甲：这篇课文讲了这样一个故事：在寒冷的大年夜，一个赤着脚的小女孩在街头叫卖火柴，她又冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种美妙的幻境，最后冻死在街头，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
老师小结：这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜里因饥寒交迫而冻死在街头的悲惨故事。作者通过用美妙的幻境与残酷的现实生活作鲜明的对比，深刻地控诉了当时的丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄予的深切同情。
3、再读课文，理清脉络。（让学生分组讨论，根据故事的情节内容，理清文章的脉络结构。）
（1）课文是按怎样的顺序记叙的？
学生甲：全文以火柴为线索，先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩在街上卖火柴；之后写小女孩蜷缩在墙角里擦燃火柴取暖，并从火柴的亮光中看到了种种幻境；最后写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在街头。
（2）按故事情节的发展顺序，全文可以分成几段？
学生乙：全文按故事情节的发展顺序，可分为三段。
第一段（第1~4自然段）：讲故事发生的时间、地点和小女孩痛苦、悲惨的生活现状。
第二段（第5~9自然段）：讲小女孩一次次擦燃火柴，眼前产生种种幻境。美丽的幻境与冷酷的现实对比，体现出小女孩对美好生活的向往之情。
第三段（第10、11自然段）：讲了小女孩在大年夜冻死街头。
4、体会作者想象的合理性。（让学生联系小女孩的生活背景，围绕“小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗？为什么？”这个问题进行分析、讨论，体会作者由现实生活展开想象的合理性。）
老师小结：这些都是小女孩在擦燃火柴时所看到的美妙幻境，不是实在的事物，是作者的想象。因为在现实生活中，这个小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物；渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，她是多么想念疼爱她的奶奶呀！可是这些都根本无法得到，只能在她临死之前的幻觉中出现。在这强烈的`对比中更突出了小女孩的可怜和悲惨。
5、结束语。
同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，用心感受她内心的痛苦，我们才能更深刻地理解文章的思想内涵，感悟作者的思想感情。
教学反思
《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：
1、强调精读细说：
“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。同时抓住课后习题来“说”。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。
2、读议结合：
我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。
《卖火柴的小女孩》教学设计 篇八
教学目的 ：
1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“哆哆嗦嗦”等词语
2、体会小女孩悲惨的命运
3、有感情地朗读课文
重 点难 点：体会小女孩悲惨的命运
步 骤：
一、谈话导入
1、师：世界文学宝库里，有许多中国经典作品，还有许多外国名篇名著，你们知道哪些外国的名篇名著呢？
2、师：今天我们学习的课文《卖火柴的小女孩》就是安徒生写的一篇非常著名的童话
二、初读课文
1、按要求自读课文
（1）读通课文，认读生字新词
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
2、卡片认读本课词语
3、指名回答：课文讲了一件什么事？
4、引导学生读句子：她死了……
5、再读这句话，你们体会到什么？
二、品读语句
1、师：大年夜是多么美好的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么呢？
2、读课文的1～4自然段，画出让你感受到小女孩生活穷苦的语句
3、指名反馈，品悟
（1）天冷极了，下着雪……
（2）在这又冷又黑的晚上……
4、教师和学生进行填空式小结
因为家里太穷了，小女孩只好在大年夜冒着风雪，赤着脚到街上卖火柴，她又（ ）又（ ）地向前走，一双小脚冻得（ ）
1、卡片认读“凄美”等词语
2、说说“凄美”的意思
3、师：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。上节课我们感受了它的凄惨，请同学们从文中找出它是一个美丽的故事的语句
三、了解五次幻象内容
1、学生带着问题自由读文
2、为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事
3、她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？找出描写小女孩幻象的段落。
4、她一共几次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？轻声读第5自然段
5、引导学生观察图上小女孩的表情，想想此时小女孩心情怎样？
6、这是小女孩擦燃火柴后想像到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？
7、按照刚才的方法，小组合作学习余下的四次幻象
8、你们从这四次幻象中体会到了什么？
9、这四次的幻象中还有不 少感人的语句，请同学们画下来读一读
四 、板书设计
卖火柴的小女孩
幻想 渴望
火炉 温暖
烤鹅 食物
圣诞树 欢乐
奶奶 爱抚
奶奶 幸福
上面内容就是差异网为您整理出来的8篇《《卖火柴的小女孩》教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。