《我盼春天的荠菜》浙教版【优秀8篇】

《我盼春天的荠菜》浙教版 篇一

海宁市紫微小学  许晗峰

【教材分析】

《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第九册第六单元的打头课文，作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的故事，抒发了作者对幸福自由生活的向往，也从另一个侧面揭露财主的罪恶。

【教学目标 】

一、 知识与能力：

1、 学会6个生字，读准多音字“圈”；理解10个新词语的意思，能用“简直”、“可是”、“渐渐”等词语写句子。

2、 能根据提示较深入地理解词语在句子中的含义。

3、 能用自然段段意归并法概括段落大意。

二、 过程与方法

1、 借助语言文字和课文情景，通过反复研读，品味分析，了解“我”为什么会盼春天的荠菜，披文入情，读中悟情。

2、 培养学生自读感悟能力。

三、 情感态度价值观

1、 感受旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。

2、 感受妈妈疼爱孩子的感情。

3、 珍惜现在的幸福生活。

【教学重点】

学会运用自然段段意归并法概括段落大意。感受旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。

【教学难点 】

由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有一定难度，因此必须创设一个有利于学生感悟的学习情景。

【教学准备】

布置学生课前查一查关于荠菜的资料，向老人们询问旧社会时穷人的生活状况。

第一教时

【教学流程】

一、 导入  揭题

1、导入

投影出示荠菜图片，同学们，相信大家一定吃过不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但对于荠菜，大家知道多少？（从生长季节、地点、形状、味道等方面展开说说）

今天我们就来学习《我盼春天的荠菜》，齐读课题。

二、 自读课文，整体感知

1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读。

要求：（1）读通课文，读准生字字音，记记新词的字形，想想词义。

（2）读出你的感受，读出你的感情，并提出疑难问题。

2、交流读书结果：

（1） 投影出示词语，指名认读。

（2） 做作业 本第一题。做完后交流。

3、四人小组分工读课文。要求：读者尽情，听者尽心。

谈谈自己读了课文后的初步感受，提出疑难问题

4、这个故事发生什么年代，从哪里看出来？

5、迅速浏览课文，想想课文哪些自然段具体描述了作者盼春天的荠菜的？（9、10自然段）

课文其它部分写了哪些内容？

给课文分段，并交流。

分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）

6、再次有感情地朗读全文。

第二教时

一、 读课题，自由读，指名读。

1、你想读出哪个词语？（盼）“盼”是怎样的一种感情？（盼望、渴望、期待）

2、分别用这三个词语再次读读课题。

我盼望春天的荠菜——我渴望春天的荠菜——我期待春天的荠菜

3、可见作者对荠菜有着十分浓厚的感情，课文哪个自然段告诉了我们这一点

4、读课文第一自然段。

5、课文哪几个自然段具体写了我对荠菜有着特殊的感情？（9—10）

二、研读全文，感悟我对荠菜的那份感情

1、自由读课文9—10自然段，把描写作者喜爱荠菜的句子划下来，圈圈点点，读读议议。

2、四人小组交流，读读你划的句子，说说你的体会，听听别人的朗读和理解。

3、集体交流

探究主题1：我最喜欢荠菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。

一、 好吃，咱们来读读。自由读，指名读，齐读。

二、真的很好吃吗？

1、交流研究成果。

2、既然荠菜味涩难咽，为什么作者认为“别提有多好吃”呢？（因为她饿）

3、研读课文2—3自然段。

我没有饿过，我相信你们也从来没有饿过，因为我们的爸爸妈妈绝对不会让我们挨饿。作者饿过，饿到怎样一种程度？请大家读读2—3自然段，找出文中有关句子，体会体会她饿到什么程度？

（1） 谁来读读？ 自由读，指名读。

A、刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。

B、才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。

C、更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。

（2）你想要说什么？

A、青玉米棒子？青枣？青豌豆？什么味儿？能吃吗？

B、蔷薇枝？吃下去？

C、映山红？一把把塞进嘴里？

D、从吃的样子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更别说”

E、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”

（3）真让人辛酸哪！咱们一起来读读吧！出示：

我真没想到，她饿得竟然去吃青玉米棒子！你还能说吗？

A、我真没想到，她饿得竟然去吃青枣青豌豆！

B、我真没想到，她饿得竟然去吃刚开放的映山红一把把塞进嘴里！

C、我真没想到，她饿得竟然去吃剥了皮的嫩蔷滚枝吃下去！

我们都没有想到，她竟然饿到了如此的程度！齐读A、B、C。

小女孩为什么会这么饿？（贫穷）

（4）说说那时的人们过着怎样的生活。（如有实物、图片或相关的文字资料则效果更好。）

教师激情演讲，渲染情景： 翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今天， 饥饿仍然威胁着人类。在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗？同样，在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。

正因为如此，所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗？

出示：“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。” 学生怀着愉悦、轻松的心情读。

探究主题2：而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受。

一、怎么会是一种坦然的心情？（我也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我）

二、研读4-8自然段，默读课文，说说课文写了一件什么事？（我因为饿掰了财主家的玉米棒子，被追赶跳入河里，游荡在田野上。）这件事的哪些地方使你很为她感到难过、伤心？

1、“那家伙立刻拿着粗木棍紧紧追来。”

“粗木棍”他要干嘛？（是为了追到了打起来解恨）多可怕啊！

2、我没命地逃，风在我耳边呼呼直响……便不顾一切……

“风呼呼直响”说明了什么？

“不顾一切”，不顾什么？多危险呐！

3、“冰凉的河水呛得我喘不过气来，脑后却传来一阵冷酷的笑声。”

谁在笑？

我在河里挣扎，他却在岸上笑，他真——

引导学生在读中求悟。抓住“立刻” “粗” “紧紧” “冷酷”，说明财主家的人十分凶残冷酷。那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，加深对那个黑暗时代的认识。

4、“我独自一人游荡在田野上。……”那又是一番怎样的情景啊？（配上哀愁舒缓的音乐）指名感情朗读第八自然段。你们看到了什么？听到了什么？

看，羊儿哗哗地叫着，乌鸦也呱呱地叫着回巢了，按理说——（我也应该回家了），而且我也已经听到妈妈在呼唤我，但是我却不敢回家，因为我怕——（妈妈知道）。我不是怕——（妈妈打我）。而是怕——（看见她那双哀愁的眼睛）。

5、“我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。”

妈妈哀什么？愁什么？感受妈妈此时的心情。

身为一个母亲，却眼睁睁地看着孩子受饿、挨打，却无能为力。

6、如果你就是文中的小女孩，你会对村口呼唤你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？（向往能过上幸福自由的生活。）

7、所以“我”才会格外珍惜挖荠菜时的坦然心情。怀着愉悦、轻松的心情，有感情朗读句子：“而挖荠菜时的那种坦然的心情更可以称得上是一种享受……蓝天上白色的云朵。”

4、总结全文：

（1）请选择最让你感动的段落，有感情地朗读。

（2）我们不能忘记历史，只有知道过去，才会让我们更加珍惜今天拥有的幸福生活。

第三教时

一、学习单元学习提示

二、 读课文，用自然段段意归并法概括各段的段落大意。

三、 背诵课文第九自然段。

四、 作业 本第7题。

《我盼春天的荠菜》浙教版 篇二

《我盼春天的荠菜》（小语第九册）一文写了旧社会农村的一个穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐，反映了穷苦孩子对自由富足生活的向往，也从一个侧面揭露了财主的罪恶。全文分四段，其中二、三段回忆了小时候因为饿，吃野花野菜，又因为饿，掰了财主家的玉米棒子，遭到财主家拿着粗木棒凶狠地追赶……在教学这两段时，我让学生自由朗读课文，然后根据课文内容，思考填空“的我”，以此为线索理解分析课文。学生们踊跃上黑板填自己的理解“（饥饿）的我，（羞愧）的我，（害怕）的我……这时，一名学生突然站起来说：“老师，这个小女孩嘴那么馋，去偷财主家的玉米棒子，偷东西是很坏的行为，遭人打也是活该……”

面对这突如其来的见解，我当时的确有点不知所措，不知该如何应对，但很快我镇定下来。请他坐下，及时思考，调整教学策略。

一、趋同——巧妙引导

当那个同学的想法一提出，很多对“财主拿着粗木棒凶狠追赶”忿忿不已的同学立刻把目光投向我，并小声议论：“偷东西是该受到惩罚呀！”而此时，我面对那么多和那位同学“站成一条战线”的学生，想要强调当时的社会背景、课文的主旨等显然显得太苍白了。于是，我也立刻和大家“站成同一战线”：“对呀！这小女孩掰财主家玉米棒子，是该抓住她，是该打一顿。大家同意我的看法的请举手！”

此时，本来热闹起来的教室顿时安静了下来，个别同学先是犹犹豫豫地举起了手来，接着偷偷左右望望，又轻轻放了下去，连那位一开始提出有个性的想法的学生也不作声了。

二、求异——顺水推舟

在大家犹豫困惑的目光下，我没有及时陈述，而是把分析这个问题的主动权抛给学生：“和我执不同意见的同学能说服我吗？”

此时，一石激起千层浪，发言者更是踊跃，有的说：“小女孩并不诚心想偷，她实在是饿坏了！”有的说：“财主家的所有东西都是不劳而获，从穷苦人那里剥削来的，那玉米棒说不定还是小女孩他们种出来的呢！”有的说：“我们现在有些人是不想劳动才去偷，她是辛勤劳动却吃不饱，饿急了才出此下策！”……

多么浅显而又深刻的语言！随着学生运用正确的思维思考问题，我为了让学生更深刻地体会、理解文章，再次提问：“小女孩去掰玉米棒的事，我们该如何正确地评价呢？”然后引导学生们再回到课文有感情地朗读，使学生在读中有所思、有所悟。最终，学生们在讨论中无意识地把文章深层次的内涵挖掘了出来：正因为旧社会财主的残酷剥削，穷苦农民食不果腹，使得“我”对于挖野菜都称得上是一种享受，所以她盼望春天来临，盼望能挖春天的荠菜，其实更盼望自由、幸福的生活！

反思：

细细想来，进行批判性质疑，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其本身是应该加以肯定、鼓励，即使违背课文主旨的质疑，也因“疑源于思”，关键在于教师如何运用教育机智、引导得法。“示之以动，利其静而有主。益动而巽。”打仗如此，课堂上也可借此一用。如这堂课中的突发问题，不妨表面上赞同，不干预学生思维走向；暗地里，采用巧问妙题，“迂回进攻”，让学生自己从思考、讨论中求得正解。

《我盼春天的荠菜》浙教版 篇三

之三

浙江台州临海白水洋小学 刘彩琴

教学目的：

1、学会本课的15个生字，29个新词。

2、初步学会自然段段意归并法概括段意。

3、懂得旧社会财主的罪恶，穷苦人家生活的艰苦。

4、能有感情地朗读课文，背诵第9、10自然段。

教时安排：2课时

教学过程 ：

第一课时

一、激趣引题，激发动机：

1、出示实物荠菜，教师和同学一起谈谈自己对荠菜的认识。（从生长季节、生长地点、形状、味道等方面展开）

2、揭题后解题，质疑：

（1）揭题：我盼春天的荠菜（板书）

（2）读题，你觉得课文重点会写什么？课题重点词是什么？

（3）质疑：据题你会认为课文会写哪些内容？你有什么疑问？那么我们来看看作者到底为什么盼春天的荠菜吧。

二、自读课文，整体感知

1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读要求：

（1）读准生字，理解新词，读通课文，

（2）读出你的感受，读出你的感情，并提出疑难问题。

2、交流读书结果：

（1）检查生字新词的认读，提出不懂的词语适当解决。

（2）谈谈自己读了课文后的初步感受，提出疑难问题

3、这个故事发生什么年代，从哪里看出来？

师简介旧社会穷人生活有关情况（如同学谈话中涉及此问题即穿插进去）

4、课文的哪些段落具体描述了作者盼春天的荠菜的？（9、10自然段）

课文其它部分写了哪些内容？

给课文分段，并交流。

{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}

5、再读9、10自然段，简单回答作者为什么盼春天的荠菜？

（板书：好吃坦然的心情是享受）

师引：作者为什么会有这样的感受呢？这与她的经历有关。让我们深入地学习课文吧！

三、导学－－探究，学习新课

1、研读第二段：

（1）分节指读，归纳节意

（2）联系全文主要意思，你认为“馋”与“饿”哪一点更主要？为什么？

（3）指导感情朗读全段。

2、研读第三段

（1）自由轻声读，一边读一边想象文章描写的画面。

（2）指名再读，其他同学闭目再次想象文章描写的画面。

（师在此告诉大家这种读书方法叫“初读想象画面”）

（3）在你想象到的画面中，给你印象最深的是怎样的画面？为什么会给你留下最深刻的印象？

要求对照文中句子，分析品读，体会感情，先在小组内交流

（4）全班集体交流（分两方面－财主家人残酷和“我”心里害怕，可怜）

A、第一方面：研究财主家人残酷

重点研读，并进行朗读训练：

a、那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来。

b、冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。

想象说话：财主家人当时的语言、神情

c、我实在没有勇气回去找，可又不敢回家。（为什么会没有勇气？）

B、第二方面：研究“我”心里害怕，可怜

重点研读，并进行朗读训练：

a、追赶我的人越来越近了，我害怕到了极点，便不顾一切，纵身跳进那条河里。（“一切”在这里包括哪些，“不顾一切”说明什么？）

想象说话：当时的气候环境和“我”此时的心理

b、河水没过了我矮小的身子。我挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。

c、我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。

（假如妈妈知道这件事，她心里会怎样想？会哀什么，愁什么？）

d、我听见妈妈在村口呼唤我的名字，可是我不敢答应……

师述：是啊，羊儿咩咩地叫着回圈了，乌鸦也呱呱地叫着回巢了，而“我”独自一人在空旷漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命运真是连羊儿、乌鸦也不如啊！“我”心里有许许多多的害怕，这样的生活真是受罪！（板书：心里害怕是受罪）

（5）说话训练，激发感情：

“我”仅仅因饥饿难忍而去偷财主家的玉米棒，就落得如此下场，我想同学们此时心中一定有很多感想，假如你就是文中这位主人公，你此时最想说什么，说给大家听听，好吗？

（6）配音朗读全段

四、作业 练习

简要复述第三段

第二课时

一、复习引入：

1、简要复述第三段

2、师引：所以在那么让人感到饥饿的冬天，让人受罪的冬天里，“我”多么盼望春天的到来啊，因为春天

二、导读－－探究，学习第四段

1、接上引读

2、从哪里感受到“我”盼春天的荠菜的急切心情？朗读

3、理解“我”盼春天的荠菜的两点原因：

（1）用关联词把描写原因的两个句子联接起来

（2）荠菜真的那么好吃吗？这句话怎么理解？

（3）读下一个长句子，想象画面，

思考：此时，我的心里没有，也没有，非常。

（4）这样没有担心，也没有顾虑的心情，就是“坦然的心情”。具体找找有关的词句。

（5）a、再次读句子，想象画面，让我们也一起到那美好的境界中，你还看到了什么，听到了什么，想到了什么，你又会说些什么？

b、请大家把这种美好的境界用文字描写下来。

c、交流。

4、师引：同学们，比起冬天偷玉米棒时那种紧张害怕的心情来，现在这种放松坦然的心情真可以称得上是一种享受啊，自由，太好了！

让我们也来一起分享一下这种快乐吧，感情朗读全段。

5、配音朗读，试背全段

三、回归整体，升华主题

1、作者说自己对荠菜有一种特殊的感情，你们说这是一份怎样的感情？

2、“我”仅仅是盼春天的荠菜吗？那“我”实际上是盼什么？又仅仅是“我”一个人的盼望吗？

3、是啊，我们现在就生活在这样美好的社会里，这可是旧社会的人们日思夜想，却想也想不来，盼也盼不到的生活啊，我们应该怎样珍惜这幸福的生活呢？

四、学习“自然段段意归并法”归纳段意：

1、学习“单元提示”，小结“自然段段意归并法”的方法：

一、归纳节意；二、舍次留主；三、进行归并

2、共同归纳第二段段意：

（1）归纳节意：第一节：“我”小时候很馋。第二节：“我”馋是因为饿。

（2）联系全文主要意思，你认为“馋”与“饿”哪一点更主要？为什么？

（3）所以这一段的段意归纳为：“我”小时候馋是因为饿。

（4）再次小结“自然段段意归并法”的方法

3、尝试归纳第三段段意：出示课后第三题

读题后选择下面你认为最合适的答案，并说明理由

（1）我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现和追赶，逃跑时害怕得跳进了一条河。我在河水中挣扎，爬上对岸但不敢回家，傍晚，我独自一人游荡在静得可怕的田野上。

（2）我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现和追赶，逃跑时跳进了一条河，爬上对岸但不敢回家，傍晚，我独自一人游荡在静得可怕的野上。

（3）我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现和追赶，逃跑时害怕得跳进了一条河，爬上对岸后也因害怕，一直不敢回家。

4、自主归纳第四段段意：让学生自主归纳、交流

五、总结全文，再次质疑

齐读全文

六、布置作业 ：补充课外阅读

板书设计 ：

我盼春天的荠菜

（特殊感情）

饿——————————好吃

（偷玉米棒） （挖荠菜）

心里害怕————————心情坦然

是受罪 是享受

《我盼春天的荠菜》浙教版 篇四

之一

佚名

《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第八册课文，作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的故事，抒发了作者对幸福自由生活的向往，也从另一个侧面揭露财主的罪恶。

教学目标 ：1、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文的思想感情。

2、理解课文重点词句，能有感情地朗读课文。

3、能用自然段段意归并法概括段落大意。

设计思想：由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有一定难度，我运用探究性学习，创设情境，抓住重点词句品味分析，披文入情，读中悟情。

教学过程 ：

一、初步感知课文，提出问题，自行探究。

1、审题激疑：小女孩为什么要盼春天的荠菜？

2、运用自学方法，熟悉课文，了解内容。

3、提炼主线，围绕“我对荠菜有着一种特殊的感情”这条主线初读课文，探讨课后题：“我”对荠菜有着“特殊的感情”，从那些词句中看出来？采用变式教学，学习9-10自然段。

人人参与，默读课文，圈圈点点，说说读读议议。总结出两点理由：

A、荠菜味美。B、挖荠菜时坦然的心情是一种享受。

4、再次设疑，根据A和B提出有关问题。小组交流评价，全班交流评价，充分研究讨论后，在罗列的问题中取舍归纳出最值得研究的三个小论题：

（1）、荠菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃吗？那到底是一种什么菜？旧社会里的人们都过着怎样的生活？如有图片说明更佳。

（2）、为什么说挖荠菜是一种享受？财主是怎样的一种人？

5、指导学生做好课外的资料收集与整理工作，完成简单的研究报告。

（1）、研究方式：或单独，或与同学合作。

（2）、搜集途径：群众调查，报刊，书籍（《上下五千年》《知识百科全书》）、上网。

（3）、研究成果：合作或独立写出简单的研究报告。以备在课堂上交流。

二、运用研究成果，师生共创情境，体验思想情感。

1、探讨问题1：荠菜真的好吃吗？它到底是一种什么菜？

（1）交流研究成果。

（2）既然荠菜味涩难咽，那为什么作者认为“别提有多好吃”呢？

（3）研读课文2-3自然段。

交流：因为作者非常饿。请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度？

点拨：a、从吃的样子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更别说”

b、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

c、小女孩为什么会这么饿？（贫穷）

d、请运用研究成果，说说那时的人们过着怎样的生活。（请学生将搜集的图片放在实物投影仪上讲解，交流成果。）

师补充图片讲解：翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今天，饥饿仍然威胁着人类。这是在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗？同样，在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。

正因为如此，所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗？出示：“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。”

2、探究问题2：为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受？

（1）交流研究成果。

（2）研读4-8自然段，默读课文，说说课文写了一件什么事？（我因为饿掰了财主家的玉米棒子，被追赶跳入河里，游荡在田野上。）这件事除了“我”还出现了那哪些人物？（财主家的人、妈妈）请结合文中有关句子，淡淡你对这些人物有的评价？组内讨论，全班交流反馈。

师点拨：a、“那家伙立刻拿着粗木棍紧紧追来。”“冰凉的河水呛得我喘不过气来，脑后却传来一阵冷酷的笑声。”

引导学生在读中求悟。抓住“立刻”“紧紧”“冷酷”，说明财主家的人十分凶残冷酷。那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，加深对那个黑暗时代的认识。

b、“我怕妈妈知道，并不是怕妈妈打，而是怕看见妈妈那双哀愁的眼睛。”

理解“哀愁”。妈妈为什么而哀愁？身为一个母亲，却眼睁睁地看着孩子受饿、挨打，却无能为力。

c、于是，我一个人游荡在田野上，那又是一番怎样的情景啊？（配上哀愁舒缓的音乐）师感情范读第八自然段。

d、想想，文中写了哪些景物？（羊儿回圈，鸟儿归巢）为什么要选择这样的景物？抒发了作者此时什么心情？配乐学生有感情朗读。

e、如果你就是文中的小女孩，你会对村口呼唤你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？（向往能过上幸福自由的生活。）

f、所以“我”才会格外珍惜挖荠菜时的坦然心情。（出示）谁能有感情朗读第九自然段中的这些句子：“而挖荠菜时的那种坦然的心情更可以称得上是一种享受……蓝天上白色的云朵。”

3、总结全文：

（1）请选择最让你感动的段落，有感情地朗读。

（2）虽然我们生活在幸福的今天，但是我们不能忘记历史。痛苦的过去会让我们更加珍惜美好的今天。同样我们也应该看到，今天的世界还有战争和饥饿，还有许多孩子生活在水深火热中。世界美好的明天要靠大家去创造。

三、学习概括段落大意的新方法：自然段段意归并法。

1、自学单元提示，说说运用归并法的步骤：写大意，分主次，取主舍次或归并。

2、小组讨论概括出第一和第二段段意。

3、全班交流评价。

《我盼春天的荠菜》浙教版 篇五

教学内容

我盼春天的荠菜

总课时

3课时

教学

目标

1、在教师指导下用自然段段意归并法概括大意。

2、学会本课的15个生字，理解29个新词语的意思。

3、能分别用“简直、可是、渐渐”写句子。

4、能有感情地朗读课文，背诵课文第9、10自然段。

5、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文所表达的思想感情。

教学

重点

难点

教学重点：用自然段段意归并法概括段落大意。

教学难点 ：用自然段段意归并法概括段落大意。了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的苦，感受课文所表达的思想感情。

教

具

投影片

课文录音

教

学

过

程

第1课时

一、读题并质疑：

1、出示课题：13  我盼春天的荠菜。学生齐读。

2、提问：谁见过荠菜？它是怎么样的？

3、出示句子：我爱春天的荠菜。比较这句话与课题有什么不一样？（从“盼”字可以看出作者非常喜爱荠菜。）

4、引入新课：作者为什么喜爱荠菜呢？学习了课文，我们就能体会到了。

二、初读课文。

1、自由读课文，自学生字新词，读通课文，边读边想，作者喜爱荠菜的原因是什么。

2、交流：

（1）字词：同学们，在自学的过程中，你觉得哪些字词容易读错、写错？（豌、掰、呛、巢、葱、绽）把易、难写的字写一写。

（2）指名读课文，其他同学边听边想：读得正确吗？

（3）说说通过自学，你认为作者为什么喜爱荠菜？你还知道什么？

三、学习课文第9、10自然段。

1、哪些自然段直接写出了作者对荠菜的喜爱？（9、10自然段）

2、自由地读课文9、10自然段，想一想、划一划，我读懂了什么？有什么问题？

3、交流：

（1）“春天带给我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里长满了各种野菜，我就有吃的希望了。

（2）“我最喜欢荠菜”“最”说明了在各种野菜中我最喜欢荠菜。（指导朗读“春天带给……最喜欢荠菜”）原因是把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多高兴了。而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种 享受。

（3）“别提有多好吃了”就是非常非常好吃！（指导朗读）

（4） “坦然”形容心里平静，毫无顾虑的样子。“更”表示意思进一层，就是说挖荠菜时的坦然心情比吃荠菜感觉还好。“享受”的意思是挖荠菜时的坦然心情感觉非常好。从哪里可以看出呢？“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快，说明心情很高兴，非常喜爱挖荠菜，迫不急待地去挖荠菜。“嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。”这里用了拟人的写法，写出了荠菜和我成了好朋友，也写出了我高兴的心情。“我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵”挖荠菜时看到的景色真美啊！天空中飞过的小鸟多自由啊！我 此刻的心情多自在啊！（指导朗读，读出自己的理解和感受，读出我此刻的心情。）

（5）荠菜别提有多好吃了，而挖荠菜更是一种享受，我情不自禁地发出了感叹：荠菜，我亲爱的荠菜！（指导朗读）

4、有感情地朗读9、10自然段。

四、再读9、10自然段，质疑：刚才，我们一起学习了9、10自然段，读懂了许多，下面再请同学们读一读，有什么问题？（①荠菜并不好吃，可文中的我为什么觉得别提有多好吃了？②为什么说挖荠菜时那种坦然的心情是一种享受？为什么说“我再也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我”？）

五、作业 ：

1、《作业 本》第1、3题。

2、背诵9、10自然段。（3）

第2课时

一、复习回顾：

1、上一堂课我们学习了课文的第9、10自然段，请有感情地读一读9、10自然段，说说作者喜爱荠菜的原因之一—？

2、在上堂课的学习中同学们不仅知道了作者喜爱荠菜的原因，而且还提出了一些问题，怎样探究这些问题？引入新课。

二、学习课文2、3自然段。

1、请同学们自由地读读2、3自然段，分别说说两个自然段的段意。

2、课文怎样写出我馋？（刚抽出、才开放、更别说）

3、用“因为（   ）所以（    ）“把两个自然段的意思连起来说说。

4、其实我并不馋，只是饿得发慌，没法子才吃嫩蔷薇枝、映山红、青玉米棒子、青枣、青豌豆，可财主家胖儿子却跟在我身后，跳着脚叫“馋丫头！”“馋丫头！”羞得我头也不敢回。“财主”是什么意思？此时我的心情怎样？（没东西吃，才吃一些嫩蔷薇枝、映山红、青玉米棒子、青枣、青豌豆还被叫：“馋丫头”，心里既羞又痛苦。）

5、练习有感情地读2、3自然段。

6、现在谁来说说我为什么觉得荠菜别提有多好吃了？

三、学习第4－8自然段。

1、自读课文4——8自然段，思考：读懂了什么？有什么问题？

2、交流

（1）课文4——8自然段写了我因为实在饿极了，掰财主家的玉米棒子，被财主家人凶狠追赶而跳进河里，后来不敢回家，独自游荡在广阔的田野上这件事。

（2）财主家的人凶狠、冷酷，因为——（拿粗木棍、紧紧追、冷酷地笑）

（3）当时我可怜、悲惨，因为——

①我没命地逃……害怕到极点，便不顾一切，纵身跳进河里。“不顾一切”就是连生命都不顾。

②没过……挣扎……失去了平衡……呛得我透不过气来

③简直……丧气……掉了一只（“简直”：表示“完全这样”或“差不多这样”、“实在是，真是”的意思，带有夸张的语气，说明我害怕到了极点。

④没有勇气……又不敢回家……

出示：“我并不是怕妈妈打我，我是怕看见她那双哀愁的眼睛。”读一读，有什么问题？（“哀愁”是什么意思？愁什么？我为什么怕看见哀愁的眼睛？）（愁的是，担心自己的孩子会遭到财主毒打，担心财主会借此逼债，而穷苦的孩子与自己的父母相依为命。（很懂事，很体谅父母。）

⑤……独自……游荡……晚霞渐渐地退去……羊儿……乌鸦……升起……越来越浓……静得可怕……不敢答应……

⑥渐渐——慢慢，说明我想回家而又不敢回家，觉得时间过得真慢。出示：太阳下山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。（这里，为什么要写“羊儿回圈”“乌鸦归巢”）（衬托出我想回家而又不敢回家的悲惨）

（4）练习有感情地朗读4——8自然段

（5）说说问题的答案。文中的我小时候曾经因为实在饿极了而有过这样一段经历，所以说“我再……”。

四、课堂小结：

1、通过学习2——8自然段，我们理解了作者喜爱荠菜的深层原因：小时候因为贫苦，没有吃的，靠荠菜充饥，荠菜带给他多大的希望。挖荠菜时是那样的自由自在，不会有粗木棍追赶。让我们知道作者确实是非常非常喜爱荠菜的——盼荠菜，让我们再有感情地朗读第9、10自然段。

2、通过本堂课的学习，你学到了什么？

第3课时

一、指导给课文分段。

1、自由读课文，思考：课文可以分为几段？用“||”表示。

2、交流。

第一段（第1自然段）

第二段（第2、3自然段）

第三段（第4－8自然段）

第四段（第9、10自然段）

二、学习“单元学习提示”，概括各段段落大意，落实单元训练重点。

1、自学“单元学习提示”，说说除了摘录法归纳段意外，还可以怎样归纳段落大意。

2、怎样用“自然段段意归并法”归纳段落大意？（先概括各自然段段意，接着把段意归并起来，最后分辨主次，抓住主要的，舍去次要的。如果都是主要的，就保留。）

3、指导概括第二段段落大意。

（1）指名读第2自然段，概括自然段段意：小时候，我很馋，能吃的东西都吃。

（2）指名读第3自然段，概括自然段段意：我饿啊。

（3）把第2、3自然段段意归并起来，归纳成为：小时候我很馋，是因为我肚子饿。

4、结合课后练习3概括第三段段落大意。

（1）先根据5个自然段的意思，说说第三段的段落大意。

（2）把概括完整的段落大意写下来。

三、有感情地朗读全文，背诵第9、10自然段。

四、指导完成《作业 本》第5题，在理解“简直、可是、渐渐”的基础上造句。

五、完成《作业 》第6题。

板书设计 ：

13   我盼春天的荠菜

特殊的感情

别提有多好吃！

最喜欢荠菜

坦然的心情是一种享受

亲爱的荠菜

教

学

后

记

结合“读读写写”的词语训练，并适当扩大，通过联系上下文对语句的理解品析，进而体会作者的爱憎感情，对理解课文内容较好。

《我盼春天的荠菜》浙教版 篇六

之四

佚名

教学目标 ：

l.通过朗读，使学生真正感受到旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。

2.通过理解作者的“盼”，养菜的“好吃”，使学生真正明白自己的生活是多么美好。

3.会背诵课文的9、10两段。

教学过程 ：

（一）复习字词：

1.昨天我们学习了生字词语，还读了课文。我们来复习一下。

2.看拼音写词：

jì cài wǎn dòu yě cōng

3.看老师做一个动作，写一个字。（掰）

4.“窝”的同义词。

5.在这篇课文里有四个口字旁的字，你记住了几个？写一写。

6.好，咱们来校对一下。

（二）学习新课：

《盼》

1.来，我们一起来读读课题。我也来读一遍，咱们读得一样。

2.我盼春天的芥菜，盼，是怎样的一种感情？（渴望盼望期待）

3.我渴望春天的荠菜？我期待春天的荠菜？我好像没有这种感觉，你们有吗？（也没有）

4.可是作者对荠菜有着一种——

5.课本上哪句话表现了作者对荠菜最强烈的感情？

6.我们一起来看看课文的第九自然段，看看作者是怎么喜欢荠菜的。（自由朗读）

7.再读第九自然段，把作者喜爱荠菜的语句划下来，然后再读一读。

8.反馈：你们找了哪几句？

（l）我最喜欢荠菜。

（2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。

（3）而挖荠菜时的那种坦然的心清，更可以称得上是一种享受。

8.“把它下在玉米面的糊糊里……别提有多好吃了。”有多好吃？那咱们来读一读，读出那种好吃。

9.真的吗？为什么作者却说“别提有多好吃了？”（因为她饿）

《饿》

1.我没有饿过，我相信你们也从来没有饿过，因为我们的爸爸妈妈绝对不会让我们挨饿。作者饿过吗？饿到怎样一种程度？

2.自己读读书，在书上找到，划下来。

3.谁来读读？

（l）刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。

（2）才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。

（3）更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。

4.听我读一遍。你有什么要说的吗？

（l）青玉米棒子？青枣？青豌豆？什么味儿？能吃吗？

（2）蔷薇枝？吃下去？

（3）映山红？一把把塞进嘴里。

5.真让人辛酸哪！咱们一起来读读吧！

6.我真没想到，作者饿得竟然去吃青玉米棒子！你能再说下去吗？

（l）我真没想到，作者饿得竟然去吃青枣后豌豆！

（2）我真没想到，作者饿得竟然把刚开放的映山红一把把塞进嘴里！

（3）我真没想到，作者饿得竟然把剥了皮的嫩蔷滚枝吃下去！

7.我们都没想到，作者竟然饿到了这种程度！咱们一起来读这句话吧！

8.那，和这些东西比起来，把荠菜下在玉米面糊糊里，再放上点盐花，真的——

9.咱们再读这句话。

10.除了荠菜比这些好吃，我才喜爱荠菜以外，还有什么让我爱它的呢？

11.挖荠菜时的那种坦然的心情简直称得上是一种享受。

12.挖弃菜时的那种坦然的心情简直称得上是一种享受，怎么是一种享受？读一读。

13.师读。

14.我也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我，谁会拿着木棍追我？

15.这事发生过吗？愿意听我把这个故事讲一讲吗？

《故事》

1.第四段：

（1）那家伙——怎么样？

（2）粗木棍？用来干什么？

（3）多可怕呀！

2.第五段：

（l）风怎么会在我耳边呼呼直响？风在我耳边呼呼直响是因为——

（2）不顾一切？不顾什么？

（3）多危险啊！我们一起来读读吧！

3.第六段：

（1）谁在笑？

（2）我在河里挣扎，他却在岸上笑，他真——

4.同学们，你们看到了什么？听到了什么？

5.看，羊儿哗哗地叫着，乌鸦也呱呱地叫着回巢了，按理说——（我也应该回家了），而且我也已经听到妈妈在呼唤我，但是我却不敢回家，因为我怕——（妈妈知道）。我不是怕——（妈妈打我）。而是怕——（看见她那双哀愁的眼睛）。

6.妈妈哀什么？愁什么？

7.我们一起来感受一下，读读第八自然段。

《坦然》

1.最使人感到饥饿的冬天过去了，春天来了！春天带给我多大的希望啊！我可以坦然地——（学生读）

2.嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。它们在对我说什么呀？多好呀！读一读。这荠菜是我的了！多好的荠菜，我们把这句话背下来！

3.能不能把写“荠菜有多好吃”的句子也一起背出来！一起试试吧！

4.我可以坦然地——（学生说）

5.用上书上的话。

（1）我可以坦然地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟。

（2）我可以坦然地看着树上绽开的杏花。

（3）我可以坦然地看看蓝天上白色的云朵。

6.是呀！我从来没有那么自由过，一起来读，能背出来吗？

7.你现在对荠菜有什么新的认识了吗？

8.所以作者才会从心底里发出这样的感叹——“荠菜，我亲爱的荠菜呀！齐读。（再次体会作者情感。）

《我盼春天的荠菜》浙教版 篇七

引导他们较快地进入情境。古人云：“感人心者，莫先于情。”为了更好地创设情境，课前，我认真朗读了课文，为小作者这种悲惨的际遇所难过，对她深感同情，更为财主及家人的冷酷无情而愤慨！上课时，我把自己的情感融入到课堂中，融入在我的话语中，较自然、较快地创设了氛围，奠定了课文的情感基调。随着课文的深入，生活在蜜糖罐里的学生们也渐渐融入了这样一种情境。从他们的朗读中可以体会到，他们也为女孩的遭遇而气愤、而难过着。有了这样的心境，有感情地朗读课文，便不再是件难事，学生认真而深情的朗读，带领我们走进了那个可怜的女孩。

2、变序教学。揭题设疑后（我们从来没有渴望春天的荠菜这样一种感受，作者却对荠菜还有着一种特殊的感情，这是怎么回事呢？），我让学生用自己喜欢的方式读课文，说说给人留下深刻印象的画面。交流后，选择学生感受最深、最难以忘怀的一幕（“我”因偷财主家的玉米棒而被追赶、被迫跳入冰冷的河中，挣扎爬上岸后，一人可怜的游荡在田野上）先学，然后再追述她为什么要付出这么大的代价去偷玉米棒，让学生感受到她的无奈，她是迫不得已，实在是由于太饿的缘故。那么饿到怎样一种程度呢？进入第三环节--学习第二段，理解作者的“饿”。正因为作者饱尝了饥饿的折磨，她才对荠菜有着特殊的感情，才那么“盼春天的荠菜”。于是，自然地进入第四段的学习，理解作者的“盼”。从情感发展来说，我认为这样设计比较自然，更易引起学生的共鸣，更易于学生的理解。

3、让更多的学生参与。在课上，我引导学生采用划划、说说、读读、议议的学习方法，充分调动学生的学习热情，参与课堂的学习。在讨论中，我尽量做到全面，凡是举手积极参与讨论的学生，总是给时间、给机会让他们发表自己的见解，让他们体验被重视、被欣赏的喜悦。当然，每一堂课总有着多多少少的遗憾。静下心来想想，自己在以下一些方面还需改进。

1、太依赖教案。由于课前备的是详案，几乎每一句话都已想好了，所以上课时，总是不由自主地去看教案，脱不了教案。许是课前准备还不充分，还不能做到得心应手，感觉有时说了上句，没了下句。

2、评价语言不够丰富。平日的课堂里，有时总是稀里糊涂地过了，一旦到了上公开课，才发觉自己不该说的时候在罗

《我盼春天的荠菜》浙教版 篇八

阳春三月，西子湖畔，来自全国各地的两代名师聚集在这里，“本色语文，演艺激情”，他们追求着语文的本色本真，展示着迷人的教学风采。我有幸聆听了特级教师张祖庆执教的《我盼春天的荠菜》，感触颇多，诸多感想汇成一个词，那就是“别样”。

一、别样的课文解读

《我盼春天的荠菜》在教参中是这样写的：通过对作者小时候苦难生活经历的回顾，揭露了旧社会的罪恶，抒发母女之间真挚的情感，进而感叹幸福生活的来之不易。因此，传统的教法是抓住“我”小时候因为饥饿什么都吃，什么都敢吃，甚至偷吃而展开学习，而只有在春天，在荠菜撒满田野的时候才可以坦然地挖，有滋有味地吃来体会旧社会苦难的生活，从而珍惜今天的幸福生活。这样的生活对学生来讲太过遥远，这样的教学往往激不起学生的情感。

“任何阅读都是误读”，这是我从张祖庆老师《〈我盼春天的荠菜〉教学设计》一文中读到的。张老师觉得我们的文本应该能引发学生的对话，引发学生的情感，于是在反复读中悟到文本有一种言说不清的哲学意象，他认为课文还向我们展示了另一种视野：人的一生，不可能永远是明媚的春天。但是，只要我们怀抱着对春天的美丽憧憬，即使是在严酷的冬天，我们也能坚强地走过去。正是有了这别样的解读，张老师才把本文上出了新意，更把学生的精神世界引向新的境界。

二、别样的板块构建

对课文内容的学习，张老师设计了两个板块：“走进冬天，感受严酷”和“享受春天，体验坦然”。

在“走进冬天，感受严酷”板块，张老师让学生用心去读，通过读与文字对话，感受冬天的严酷：“‘小女孩扑腾着，挣扎着……脑后却传来一阵阵冷酷的笑声’，没有人救小女孩，只有一阵阵冷笑，小女孩挣扎的身影，财主家人奸笑的面孔交替出现在我们面前，我们的心在痛，小女孩真可怜”；“‘我害怕到了极点，便不顾一切，纵身跳进了河里’，小女孩知道寒冷，知道危险，但为了躲避财主家人的追赶不顾生命会不会受到威胁跳进冰冷的河水中，她肯定冻得全身发抖”；“ ‘我并不是怕她打我，是怕她那双哀愁的眼睛’，怕她自责不能保护我，不能让我吃饱，怕她担心我，怕财主会不会上门把我抓走”……张老师和学生们倾听着每个学生每一句每一次的理解，张老师又顺着情势让学生再读，再去感受。

在“享受春天，体验坦然”板块，张老师以自己充满情感的过渡语带动学生：寒冷的冬天终于过去了，充满希望的春天来了！然后，让学生继续自由朗读写春天的段落，用心去体会作者的心情，去体会那是一个怎样的春天。学生在诵读中体会到：春天是充满希望的、幸福的、快乐的、让人坦然的。每说出一种感受，张老师还是让学生说说从哪里读到的，再有感情地朗读，享受春天，体验坦然，在春天的田野中，看到“天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵”。

两个板块的充分感悟，让学生体会到了冬天的严酷，春天的美好，为文章主题的领悟奠定基础。

三、别样的写话设计

在“走进冬天，感受严酷”板块，张老师精心设计，创设了母女对话的情景。

师：我读这一段时（第八自然段），感觉每一个文字都像一块重重的石头压在我身上，喘不过气来。你们有这样的感受吗？然后让学生自读、教师范读、学生再读去感悟，去体会母女俩当时的情感。然后张老师设计了这样的对话练习：

夜色越来越浓，妈妈却久久不见女儿回来，她会怎样呼唤呢？孩子，你怎么还不回家？

_____________________________________________________________________________

孤独的女儿又会对妈妈说什么呢？妈妈，不是女儿不想回家，____________________

在交流时，张老师始终注意是对话，始终注意情景的创设，他是这样组织交流的：

让我们一起走进这恐怖的田野，可怕的夜晚。孩子，你怎么还不回家？（生说），女儿又想对妈妈说什么呢？妈妈，不是女儿不想回家，（生说）；妈妈听不到女儿的声音，一遍遍在村口呼唤着，孩子，你怎么还不回家？（生说）女儿听到了，她多么想扑到妈妈的怀里尽情倾诉，她会怎么说？妈妈，不是女儿不想回家，（生说）；夜色越来越浓，妈妈还是一遍遍焦急地呼唤，孩子，你怎么还不回家？（生说），妈妈，不是女儿不想回家，（生说）。

在三组对话后，张老师充满感情地说：深深的呼唤，深深的告白，让我们难过、心痛，让我们一起向妈妈倾诉（生齐读稍作改变的第八自然段）：

妈妈，我独自一人游荡在田野上。太阳落山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿咩咩地叫着，被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢了。田野上升起了一层薄舞。夜色越来越浓，周围静得可怕。妈妈，我听见您在村口呼唤着我的名字，可是我不敢答应……

让我们一起替小女孩倾诉，齐读。

这样的对话训练，充分调动了学生的情感，也充分感受到了冬天的严酷。

四、别样的情景对照

张老师设计本课的意图是引导学生感受春天的生命力，懂得要学会怀抱人生美丽的春天。因此设计了别样的情景对照：

同样一片田野，冬天我们看到的是（生读冬天田野的句子），是让人恐惧的田野。到了春天，又是怎样的田野？（生读春天田野的句子）。

然后借此设问：同样的田野，为什么带给作者的感受却如此不同？

再追问：春天是这样的美丽，充满温暖，生机勃勃，但他们要经过很多个冬天，要饱受饥饿、寒冷，然而，他们走过来了，因为他们始终盼望春天的荠菜。难道他们只是走过自然的冬天吗？

最后，张老师又拓展反哺，通过介绍作家张洁人生轨迹的一段材料，让学生找到张洁人生的几个“冬天”，找到她经历“冬天”后所取得的成就，来升华认识：人生的道路有磨难，有挫折，但因为始终有盼望，所以一次次走过了人生的冬天。

“让我们用一生去明白。”这是张老师送给学生的，也是送给我的：用一生去明白。

听罢张老师的课，感慨万千。语文教师在教学中应该“重主体，还本色，求本真”（王燕骅语），在课堂上将自己的视野与学生的视野进行融合，才能建构全新的课堂。

上面内容就是差异网为您整理出来的8篇《《我盼春天的荠菜》浙教版》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。