《少年王冕》说课（精选4篇）

王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母示做些针线活供他读书。差异网为朋友们整理了4篇《《少年王冕》说课》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《少年王冕》说课 篇一

教学目标：

1、通过理解王冕退学放牛的事，感受王冕对母亲的孝顺。

2、想象王冕买书、读书和刻苦学画的过程，感受他的勤奋、执着。

3、欣赏文中的一段美景，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入。

1、听写词语：耽误、晶莹、贴补、高手、孝敬、明媚、牵挂、隔壁。

2、课文主要写了王冕少年时的哪些故事？（板书：退学读书、刻苦学画）

二、感受王冕的孝顺。

1、少年王冕是个怎么样的人呢？读课文，哪些句子给你留下了哪些印象，就把它划下来，在旁边写一点你的感受。

2、先来交流王冕退学放牛的这件事。引出句子：“王冕说：……还能带几本书去读呢。”

3、王冕是不是真的讨厌学校，不想去读书了吗？从何看出？

4、关注王冕母亲的话。王冕母亲说的这句话时，告诉小王冕什么了？

（1）“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你？

（2）“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？

（3）“这点钱”和“这些钱”有什么区别？（母亲白天在田里辛勤劳动，晚上还要做针线活。可是能挣到的钱实在太少了！不要说供小王冕读书，甚至连饭也快吃不饱了！）读这句话。

（4）去掉“实在”这个词行不行？（一个女人只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）读。

（5）王冕母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。

5、再读小王冕的这句话，你有什么新的感受？引读：

（1）小王冕听着母亲的话，仿佛看到了家庭中遭受天灾，日子过得一天比一天艰难！所以他说——

（2）小王冕想到了母亲的无可奈何，他决心为母亲分忧，所以面对母亲的愧疚，他只能露出快活的笑容说——

6、王冕的母亲也并不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何。课文第二小节为我们画出了一幅撕心裂肺的画面，让我们一起来读一读这母子俩的对话。（分角色读）

7、读了这段话，小王冕给你留下了什么印象？

8、课文中还有什么地方也写出了王冕的孝顺懂事？

（1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕这年才十岁，正是长身体的年龄，他需要营养，可是他却把这仅有的一点腌鱼腊肉给了母亲！）谁来读一读这句话？

（2）买些好东西孝敬母亲。（一开始，王冕挣的钱也并不多，可他想到的却是母亲，母亲！他从来没有忘记年轻守寡的母亲为他付出的一切！他要用自己的一切来回报母亲。）读。

三、交流：王冕勤学刻苦。

1、“舍不得”

（第1个是舍不得，是孝顺，第2个舍不得是对读书的渴望，十一二岁的小孩，是多么渴望读书啊！）齐读这句话。

2、引出第5节的最后一句“天下哪有学不会的事，我何不自己画几笔？”这句话是什么意思？谁来读出王冕的决心？

3、王冕为什么会下如此大的决心呢？

4、看图。这幅图中最美的是什么？

（1）书上是怎么描写荷花的？你能把这份美通过你的朗读告诉大家吗？

（2）把荷花放到青山绿水中，会显得更加美丽。你能把这份美告诉大家吗？读。

（3）小结：原来不是生活中没有美，只要你有一双发现美的眼睛，许多平常的事物都会呈现出美来。

2、我们都被这美景感动了，王冕也不禁看得入了迷。他说（引读。）随后转念又想：（引读。）

3、交流：“起初画得不好……买他的画。”谈谈感受。

4、王冕最后成为画荷花的高手。你知道什么叫高手吗？你从哪些地方可以看出他是个高手？

（1）争先恐后地买他的画。

（2）竟拿钱来买。

5、这些年里，王冕就这样勤奋刻苦地学画荷花，想象一下，他是怎么取得成功的呢？

（1）早上，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边……

（2）有一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边……

（3）画着画着，纸用完了，毛笔用秃了，颜料用没有，可攒的钱还不够买这些东西……

（4）想象说话。

（5）交流。

6、齐读第六自然段。

四、总结

长大后的王冕又会发生什么事呢？清代吴敬梓的《儒林外史》会告诉我们这一切，而且，在这本书里还有许多有趣的故事，如范进中举。相信你读了后会对古代的人和事有更多的了解。

《少年王冕》说课 篇二

一、复习旧知，导入新授。

同学们，昨天的语文课我们已经初步学习了课文——（读）少年王冕。回忆一下，课文主要写了王冕的哪几件事？（随机板书：2—4节放牛  5—6节学画）

二、重点学习“放牛”语段（2—4节），体会人物语言的言下之意，感受少年王冕的孝顺懂事。

1、指名读课文2—4小节。

a、一生读第2节。

⑴这里的“耽误”指的是什么？

⑵不是母亲要耽误王冕，那为什么母亲还要让王冕不上学而去放牛呢？听了母亲的话，王冕说了些什么？请你继续读。

b、一生读第3节。

⑴（生读完秦家说的话后）再请一位同学读一读秦家人说的话，你从话中能知道些什么？

王冕要去放牛的地方，有清澈的七泖湖，有粗壮的垂杨柳，从后面的课文我们还可以知道，这里还有山，有荷花。这是个有山有水，有树有花的地方，这样一个地方与王冕后来成为画家有没有关系？这个问题暂时不用回答。

⑵（生接着读完了第3节）这里有个细节，母亲“替王冕理理衣服”，你从中看出什么？这不禁让我们想趣了一首诗——（师引背）慈母手中线，游子身上衣……

“处处都要小心”，小心什么？

“每天早出晚归，免得让我牵挂。”这么爱儿子的母亲，却要儿子早出晚归，按照常理，应该是迟出早归才好，太阳晒屁股了再出去，太阳要落山了赶快回来。这个母亲岂不是很奇怪？

c、一生读第4节。

2、重点揣摩人物语言。

a、2、3、4节，写母亲让王冕离开学堂去给秦家人放牛。这一年王冕多大？10岁，我们今天正好读三四年级，王冕却不能读书要去放牛了。他的母亲为什么要这么做？谁再来读母亲的这段话，找找理由。

⑴出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

指导学生读好“只靠、实在、只好”等词语。

⑵交流理由。

如果不是你父亲死得早，如果不是这几年年成不好，如果母亲可以多挣一些钱，母亲也绝不会让10岁的小王冕去给人家放牛的。母亲这么做，也是——（迫不得已、无可奈何）。

⑶把“无可奈何”带进去，一起再读母亲的话。

b、少年王冕理解母亲的心吗？他听懂母亲的话了吗？谁来读王冕说的话？王冕的话很有味道，它就像一杯茶，茶要细细品才能品出茶的芳香，王冕的话也要细细品味，才能嚼出话中之意。让我们来一起听，好好品。

⑴出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

指名读。

⑵交流“闷得慌”之假话。

①“还能带几本书去读呢”说明爱读书。

再联系以下句子感受王冕的爱读书：

②每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

“舍不得花”就没有点心，没有点心就会挨饿。为了买几本旧书，小王冕要饿多少天肚子？这需要多大的意志和毅力啊，换作我们，也能做到吗？

宁可挨饿几十天，也要去买书，哪怕只能买几本旧书。这么爱读书的王冕，却对母亲说——引读王冕的话。

看来，王冕说“在学堂里也闷得慌”是假话，你从中看出王冕是个怎样的人？（板书：懂事孝顺）

⑶交流“闷得慌”之真话。

①我和同学们一样，一开始也觉得王冕说的是假话，但我读着读着，想着想着，又觉得王冕说的也可能就是真话。请同学们再看看王冕说的话，想一想王冕是不是确实可能说的真话？

我提醒大家一下，王冕说去给人家放牛心里倒快活些，他快活的原因是什么？

②交流可能说的是真话的原因。

重要原因：“贴补些家用”，他不忍心母亲独自承受生活的艰辛。

联系下文句子理解王冕对母亲的孝敬：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

对于家里几乎穷得揭不开锅的王冕家，腌鱼腊肉对王冕来说简直就是山珍海味，是多么诱人的美味佳肴啊，但王冕却——总舍不得吃。什么叫总舍不得？

这么孝顺的王冕，他能忍心让母亲一个人挣钱养家，而自己却安心地在学堂里读书吗？

次要原因：“还能带几本书去读”，学堂里不能满足他读书学习的欲望，他想自由地多读一些书。

3、小结：从母亲的话中，我们感受到了母亲的无可奈何和对儿子深深的关爱；从王冕的话中，不管他说的是真话还是假话，我们都看到了一个懂事孝顺的少年。看来，文中人物的语言真的好比一壶茶，需要我们用心品味。

三、重点学习“学画”语段（5、6小节），感受王冕的勤奋刻苦、天资聪慧。

1、少年王冕在秦家放牛，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。王冕明白了哪些道理？（要善于观察、留心生活；只要努力就一定能够成功；人穷志不短；命运掌握在自己的手中；即使生活再艰苦，美也永远陪伴在你的身边……）这与他学画有关系吗？

2、学习写景的语句。

⑴出示：转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

指名读，读出美丽。你仿佛看到了什么？

⑵作者为什么能够把景色写得这么美？不仅因为颜色美丽，还因为作者是按照一定的顺序来写的？你能看出是什么顺序吗？

（顺序：从高到低，由远而近，时间先后，先次后主）

⑶正因为按一定的顺序来写，抓住景物的特点，把景物写得如此美丽。一起读！

3、雨后的美景深深地吸引了王冕，没有画工画画，他决定自己学画。他画得怎么样？

⑴出示：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

指名读。

⑵你从这句话中看出了什么？（聪慧、坚持不懈、艰苦努力、刻苦勤奋等）

师板书：刻苦勤奋

⑶填空：王冕学画达到了忘我的境界。白天放牛时，（   ），晚上回到家，（   ）；天空刚露出黎明的曙光，（   ），万家灯火已熄灭的深夜，（   ）……

4、你觉得这段话里，有没有王冕后来成为著名画家的奥秘？（师法自然，不畏困难，勇于尝试，对美的感受及表达的愿望等）

四、欣赏诗画，拓展延伸。

1、赏墨梅图，背《墨梅》诗，观王冕印。

2、背诵第5自然段。

3、课后阅读《儒林外史》第一回，了解小说中的王冕其人。

《少年王冕》说课 篇三

一、复习谈话，导入新课

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道王冕是元末明初的一位画家、书法家、文学家，这么伟大的人物，他的少年时代一定与众不同。今天，就让我们再一次走进——少年王冕。（生齐读课题）

2、这篇课文从王冕的7岁一直描写到十七八岁，那么课文主要通过哪两件事来写王冕的？指名回答。（板书：辍学放牛 学画荷花）

二、品读细节，深化感悟

1、品读“辍学放牛”（2—4自然段）

过渡：中国有句古话，说人生有三大痛，王冕小小年纪，就经历了其中一大痛——早年丧父，只剩下孤儿寡母相依为命。10岁那年，母亲让王冕去放牛。

师：请同学们打开课本，自由朗读课文2—4小节，想想从这一部分文字中你读到了一个怎样的王冕？划下关键语句，并在旁边用词语、短句作批注。（生自由朗读、圈划）

师：我想，通过刚才的朗读、圈划，你对王冕一定有了更深的了解，哪些语句让你感受最深，接下来，让我们一起来交流一下，把你的想法表达出来。没写完的不要紧，同学发言的过程中认真听，就是你学习的过程。

预设：

a.王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

（1）生：从这段话中我读出了王冕的孝顺懂事。

师：你找得真准，谈的体会也很到位。（板书：孝顺母亲）

（2）师：王冕说这段话，是事出有因的，请看（课件出示）：

一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣得这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

（指名朗读）

（3）师：这是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说得好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，读一读，思考：你觉得母亲说话的时候心里的感受是怎样的？能用词语形容一下吗？（无奈、伤心、愧疚、自责……）

师：母亲的伤心无奈，透过哪些词语表现出来的？（引导学生抓住“不是”、“实在”、“只好”，指名试读）

（4）师：是啊，作为母亲，谁不希望自己的子女读书成才，但凡王冕的母亲有一点办法的话，她也不会让自己的孩子辍学的。那到底是什么原因母亲不让王冕继续上学呢？（引导抓住“年成不好”“这点钱”）

“年成不好”，什么叫“年成不好”？古时候的收入全靠田里的庄稼，而如果庄稼欠收，那生活自然不好，更何况是一连“几年”的时间。

（5）师引导学生朗读：

伤心难过的母亲，只好对王冕说——

生活所迫的无奈，母亲不得不对王冕说——

满心的愧疚，但又别无他法，母亲不得不对王冕说——

师：面对母亲的一番话，王冕又是怎么说的呢？

（1）出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（指名读）

（2）师：王冕是真的闷得慌，不想在学堂里读书了吗？从哪里看出来？

（3）师：既然王冕这么喜欢读书？为什么要这样说呢？你能体会他当时的心情吗？

（4）师：假如你是王冕，你会用什么样的语气跟母亲说呢？请你读出来。（反复指名朗读）

（5）男女生分角色朗读。

b.出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

（1）理解“一一答应”，答应什么？（答应处处小心，答应早出晚归，答应……）认识王冕孝敬母亲的品质。

（2）师：虽然秦家待王冕不薄（每天供应两顿饭，早上还给两个点心钱），虽然王冕一一答应了母亲提出的各种要求，但母亲依然非常舍不得王冕，这在母亲的一言一行中透露出来了。你找到了吗？（“理理衣服”“含着眼泪”及母亲的话语）

（3）师：生活所迫，不得不辍学，这让母亲觉得愧对孩子，可王冕却表现得异常懂事，这对母亲来说，是多大的安慰啊！谁来读好这段话？

c.出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……每天给的点心钱，他也舍不得花……

（1）指名读。同学们，读了这段话，你们一定感慨万千。这段话又让我们看到了一个怎样的王冕？哪些词语深深地打动了你，谈谈你的体会。

（2）预设：“陪伴”——白天放牛可能很累，晚上需要早点休息，可他却去陪伴母亲。你知道王冕是怎样陪伴母亲的吗？（晚上回到家，王冕就和母亲说说一天的见闻；母亲做饭，王冕就帮助做做家务；母亲在灯下缝补衣服，王冕就读书给母亲听。）

两个“舍不得”——舍不得吃腌鱼腊肉，都留给母亲（孝敬母亲）；舍不得花一分点心钱，都是为买书学习（勤奋好学）。师总结：一个“舍不得吃”让我们看到了孝敬母亲的王冕，一个“舍不得花”又让我们看到了勤奋好学的王冕。两个“舍不得”带给我们多少启发和思考啊，让我们一起在朗读中细细品味。

生齐读。

（3）师引导感悟：王冕在这三四年里做的事情，其实不仅是“放牛”，更是“读书”。“放牛”仅仅是谋生，而“读书”却是为自己的人生做准备了。

2、品读“学画荷花”（5、6自然段）

过渡：王冕最终成为元代有名的画家和诗人。可你们知道吗，王冕能学画也是源于一次偶然的发现，请大家快速浏览课文第5、6自然段，看看是什么原因促使王冕去刻苦学画？

（1）原因：雨后的美景

（2）师：这到底是怎样的美景呢？指名朗读。

出示：转眼间，阴云密布……湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

（3）读了这段文字，你能用一个词来概括一下你的感受吗？（美不胜收、心旷神怡、生机勃勃……）

（4）雨后的美景不仅让王冕看得入了迷，也深深吸引了我们同学，让我们一起在朗读中感受这大自然的美。

（5）文章惜字如金，为什么要用大量篇幅写这一场雨和雨后的荷花？

（因为这一池夏雨后的荷花，是王冕学画的契机，是王冕人生的转折处。）

（6）沉醉于美景中的王冕产生了怎样的想法？引读：（王冕）心里想道——随后转念又想——

出示：“天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？”

这句话什么意思？

这句话也就是说——世上无难事，只怕有心人；有志者事竟成；一切皆有可能。

从这句话中你又看到了一个怎样的王冕？（勤奋、自信）

师小结：雨后的美景年年有，为什么这次却能深深吸引王冕，使他产生学画的念头呢？这与他多年读书，明白许多道理有关，他学到了更多知识，提高了欣赏能力、审美能力。

他决定自己学着画，“三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”从此，王冕的人生也就有了根本的转变。

三、总结提升，拓展延伸

1、出示：到了十七八岁……母亲心里十分欢喜。

师：你认为母亲因何“心里十分欢喜”？（孝敬；长大；自立……）这欢喜是一种大欢喜。

2、这篇课文根据吴敬梓的《儒林外史》改编，《儒林外史》讽刺了读书人丧失儒家的精神本质。古代读书人也可称儒生，儒生的标准是君子。那么，怎样才称得上儒家的君子呢？

请看这三段文字：

出示：君子务本，……孝悌也者，其为仁之本与！——《论语》

天行健，君子以自强不息。——《易传》

莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。……花之君子者也。——《爱莲说》

3、这三段话告诉我们符合儒家“君子”的标准：一是孝，二是自强不息，三是洁身自好，像莲一样，出淤泥而不染。而这三者，王冕都具备了。整本《儒林外史》只有一个人是用君子的标准来写的，他就是王冕。

4、回过头再看作者大篇幅的景色描写，此时你在这景中又看到了什么？（王冕人格的写照，荷花就象征着王冕，生机勃勃，自强不息，纯洁高尚。）

齐读景色描写，感受王冕高尚的人格魅力。

5、王冕不仅荷花画得好，他一生喜欢梅花。《墨梅》这首诗就是王冕人生的写照。出示王冕荷花、梅花图，配乐朗诵。

《少年王冕》说课 篇四

师：今天看我们同学穿着厚厚的棉衣，就知道冬天到了，在这个寒冷的季节中有一钟花不畏严寒，就要迎风吐蕊了，它是——说说看？

生全体：梅花

师：再大声一点儿。

生齐说：梅花。

师：你知道哪些描写梅花的诗句？

生：我知道《墨梅》，我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

生：我知道《梅花》，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

师：梅花香自苦寒来。还有吗？其实梅花自古以来就受到人们的赞美，写梅花的诗很多，陆游写过《卜算子。咏梅》来赞美梅花。今天老师就给大家带来了一首，（出示：墨梅）自己读读看

生自由读诗。

师：谁来读？生读诗。配音乐生读

师：伴着优美的旋律。老师都给陶醉了，一起来读

师：知道这首诗中，诗人赞美了梅花的什么吗？

生：是人赞美梅花有顽强的意志力。

生：诗人赞美了梅花的颜色。

生：是人赞美了梅花的芬芳。

师：是啊，赞美了梅花的清香。这首诗是谁写的？

生齐答：王冕

师：知道王冕是谁啊？

生：王冕是画家。

生：王冕是诗人。

师：出示图文，简介王冕。王冕他的人生充满了神奇的色彩，今天就和同学们一起走进少年王冕。板书课题，齐读课题。

师：王冕的少年时期是怎样度过的？课文介绍了王冕从七岁到十七八岁的生活。前面给大家布置了预习，现在老师来检查一下，看看大家预习得怎样样(出示词语)学生自由读词。

指名读词。

师：刚才读到这个词（闷热），大家不敢读了 。生齐读。烦闷读第四声。

师：还有个词，不知道大家发现了吗？

生：供不起，上供念第四声。

生：还有个词读记载，载歌载舞念第四声。

生齐读多音字。闷热、闷得慌、供不起、供应、供词

师：通过预习你知道这篇课文讲了少年王冕的哪些事情？

生：王冕在少年时立志学画。

生：王冕孝敬母亲，为母亲分担解忧。

师：是啊 ，文章主要给我们介绍了少年王冕的两件事，板书：缀学放年   学画荷花。

师：我们同学很了不起，一下子就理清了文章的脉络，但只是把握文章情节是不够，要读出文章背后的东西，再读课文，勾画关键词。看看你都读出了什么？

生自学。

师：说说看，你勾画了哪些句子？告诉我们大家是第几小节的。

生：请大家看第二小节最后两句话。生读文。

师：你读出文字背后的？

生：我觉得王冕非常孝顺，懂得为母亲分忧。如果母亲主动让他去放牛，她哭着喊着不肯去，反而让母亲更难受。

师：还有谁也找到这个句子？你读出了文字背后的？

生：我读出王冕非常爱读书。生读书。

师：王冕说的这句话里看出他非常爱读读书，可是他为了娘，就说“放牛快活些”

刚才你们读出了王冕很爱读书，可是他却说在学堂里闷得慌，放牛快活些，他为什么这样说？

生：因为他想用自己的语言安慰母亲，不要为自己担心。

生：因为他不想让母亲为难，担心，家里经济条件不好。

师：你从哪里看出他的家既经济条件不好？

生：我从“这几年……”可以看出他家里经济条件不好。

师：还从哪儿看出他们家经济条件不好？

生：我从“7岁父亲去世……”这句话可以看出他家里经济不好，父亲去世，只靠母亲做针线活支撑，而且这几年年成不好。

师：谁来给我们读下面几段话。

师：你听出了什么？

生：我听出了母亲的无奈，她不想让王冕辍学放牛。

师：要是有办法她肯定不会让王冕去放牛。

生：我知道母亲非常无可奈何，还通情达理。我从“不是我要耽误你”看出母亲的无奈。

师：实在是供不起了，只好让他去放牛。让我们一起读一读这段文字。

生齐读“眼看，三个年头过去了……放牛。”

师：据《儒林外史》记载，王冕7岁死了父亲，母亲变卖家中所有的东西，母亲实在不忍，这样的心情，文章不只一处，请你们找一找。

生：请大家看第三小节，我从“含着眼泪”看出母亲的不舍，不愿意让孩子辍学放牛。

师：是啊， 别人的孩子都在学堂，可他的孩子却在放学，母亲忍心吗？她不忍心，只有含着眼泪。

师：可是懂事的王冕却这样说：生齐读王冕的话“娘，我在学堂里……带几本书去读呢。”

师：多么懂事的孩子啊，原来他这样说是为了让母亲不伤心。让我们一起来读读这段话，

分角色朗读母亲和王冕的对话，教师读旁白。

师：真是母慈子孝啊。

师：你们还找到了哪些句子？

生：请大家看第四小节“他舍不得吃……带给母亲吃”

师：从哪儿看出来的？

生：他自己舍不得吃却留给母亲吃，说明他非常孝顺。

师：说得太好了，这段话中有两个舍不得，第一个舍不得是要留给母亲吃，第二个舍不得是要把钱省下来买书，真是一个勤奋好学的孩子。

师：自此以后……起初画得怎么样？

师：三个月后就画得怎么样？

生：形象逼真。

生：活灵活现

生：婀娜多姿

师：婀娜多姿是荷花的姿态。

师：我们知道王冕画了三个月的练习，才画出这样的画，你们知道这三个月来他是怎么学习的啊？

生：他拿着树枝在地上画。

生：他把颜料蘸水画。

生：他一直不停的画。

生：他睡觉时也在琢磨。

生：他牵着牛时还在比划。

生：夜深人静，所有人都入睡了，他还在油灯下画画。

师：多么勤奋的孩子的孩子啊 。一起读。就是经过这么一番苦学，王冕才有了进步，这里我们又看到了一个怎样的王冕？

师：你们还找到了哪些句子？

生：请大家看第七小节。读书，从这里可以看出王冕很孝敬母亲。

师：那时候他已经17、8岁了，可他仍然没有忘记母亲，又一次看出了他是个孝敬的孩子。

生：“王冕的荷花月华越好……买他的画。”他是经过勤奋学习才画这么好。

生：大家看第五小节，这一句话可以体现出王冕很有信心，他想世上没有做不好的事情，只要努力。

师：是的，再一次看出了他的勤奋好学。

师：天下哪有学不会的事？谁来把这个句子换一个说法？

生回答。

师：哪种表达方法更好？

生：第一种。

指名读书。

师：刚才我听到你的读法跟他不一样，你为什么要这么读啊 ？天下哪有学不会的事，看出了王冕？

生：王冕非常聪明自信。

生：王冕下决心要画好画。

师：我们一起来读读王冕的这段话。

生齐读“随后转念又想……几笔”

师：是的，有志者事竟成。

师：说起王冕画画，还是一个偶然呢？谁来读读？

生：“一天正值……荷叶上水珠晶莹透亮。”

师：是一次偶然让王冕爱上了画画，我们一起来听一听（播放课文录音）听了这段录音，你仿佛看见了什么？

生：我仿佛看到了雨水把荷花催开了。

生：水珠在荷叶上闪烁着。

生：树叶像被水洗过一样。

生：水珠像珍珠一样。

生：山上青一块，紫一块，翠色欲滴。

生：雨后一群蜻蜓飞过来了。

生：荷叶上水珠像一颗颗钻石。

师：这画面真是非常完美了，我们看下作者是怎么描绘这美丽的景色的 ？（学生自读）

师：我们一起来读读这段文字，感受一下雨后的美丽景色。

师：作者写得很美。老师还给大家收集了几幅图片（出示荷花，荷叶上滚动的水珠图片）

师：看着这些图片，你想到了哪些诗句啊？

生：我想到了《晓出净慈寺》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

生：我想到了《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

生：小娃撑小艇……

师：是啊，多少美的画面啊，谁愿意为我们展示这样的画面呢？(指名读)

师：是啊 ，这么美的景色有有这么美的文字，让我们伴着优美的音乐，一起再来读一读(学生齐读)。

师：王冕居住的九里山，是个山明水秀的好地方这么美的地方好多人都看到过，可只有王冕把他画了下来，从中你看出王冕是个怎样的孩子？（指名说）

生：我还看出王冕是一个聪明的孩子。

师：谁能用这个句子概括一下，(出示：这是一个什么样的王冕)

生：王冕是一个细心的孩子。

生：网面试一个孝敬父母，酷爱绘画的孩子。

生：王冕是一个勤奋好学，孝敬父母的孩子。

生：王冕是一个善于观察，酷爱绘画的孩子。

生：王冕是一个节俭体谅母亲的孩子。

师：让我们怀着深深的敬意再来读一读墨梅（学生齐读）。

师：这就是24课为我们展示的少年王冕，那他的中年，老年又是什么样的呢，推荐大家读这本书(出示：《儒林外史》)

以上就是差异网为大家带来的4篇《《少年王冕》说课》，希望可以启发您的一些写作思路。