观 书 有 感（优秀4篇）
在看完一部作品以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，此时需要认真地做好记录，写写观后感了。那要怎么写好观后感呢？以下内容是差异网为您带来的4篇《观 书 有 感》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
观书有感 篇一
【目标预设】
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
【重点难点】
重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
【设计理念】
新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得，并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。
【教学过程】
一、品读名句 初识作者。
1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它们。【出示】
读万卷书，行万里路。
活到老，学到老。
读书有三到：心到、眼到、口到。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
2、学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】
3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】
4、这就是朱熹，【课件出示简介】默默地看。【朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。】一起来读一读这段简介中的首尾两句。
二、品析诗句 理解诗意
1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出示自学提示：1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学生互相交流交流。
2、检查诵读。
3、品读一二句。
1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】
2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】
3） “鉴”是个生字，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？
4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）
5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】
6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】
4、品读三四句。
1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】
2）“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）
3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。
4）连起来说说这两句的意思。
5）如果没有活水涌来，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了……）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！
5、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。
三、辩论明理 享受诗趣。
1、朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水 。不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。板书：人的心智： 更加聪明 ← 读书汲取 】
2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中。
3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号。后两句要读得意味深长，一语双关）【指名读（2人）——齐读】
四、拓展延伸 温故知新。
1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫作“说理诗”。【板书：说理诗】
2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？【出示：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ） ，（ ）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ），（ ）。 当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（ ），（ ）。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（ ），（ ）。】
五、反复诵读，完满总结。
六、作业布置。
1、阅读朱熹的《观书有感（二）》，借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。（灵活机动处理，若时间宽裕，就作为课堂上补充阅读）
2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。
观 书 有 感 篇二
教学目标：1.正确、流利、有感情朗诵古诗。
2.理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
3.激发学生读书、学习的兴趣。教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学过程：一、揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，中华大地，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。出示有关朱熹的资料。朱熹一生勤奋读书，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）二、学习古诗，领会诗意 1.自学古诗自学要求：（1）看看图画，读读全诗；（2）理解诗中每个词语的意思，并说说诗句的意思；（3）说说这首诗描绘了怎样的景象。（4）记下不懂的问题。(估计学生不理解的词语：鉴、徘徊、渠、哪得、如许、为。)先请同桌之间互相交流一下自学所得。2.交流自学情况（1）谁愿意来读读这首诗？ （出示全诗，指读）（2）说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？（查字典，联系上下文，组词，借助图画 ）（3）引导学生理解一、二句诗意“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。仔细看。 你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解）师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的 ，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。你能把这句话的意思说好吗？(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。)师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？“徘徊”是什么意思？借助图画，说说这句诗的意思。齐读一、二两句诗。这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。（配乐读）师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意“渠”是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。）哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。3.运用“连、调、添”等方法，把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。4.谁能读好这首诗？（配乐朗读）5.背诵这首诗。 三、理解哲理1.引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？引出：这首诗有点文不对题，诗中写的明明是池塘的水，可是诗的题目是“观书有感”。池塘的水和读书有着怎样的联系呢？源源不断的活水流进使池水 。 不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。2.交流，指答。出示、齐读：不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。就像源源不断的活水使池塘变得如此清澈。四、总结延伸1.原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊！（板书：理）这样的诗就叫（板书：说理诗）朱熹先生这首优美的诗，用池塘的水来比喻读书，通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理（板书： 借 喻）。2.出示：王之涣《登鹳雀楼》（白日依山尽，黄河如海流。欲穷千里目，更上一层楼。）你觉得这两首诗有什么相似的地方吗？（前两句都是写景，后两句是感受）3.同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？（学生回答）苏轼《题西林壁》白居易《赋得古草原送别》叶绍翁《游园不值》陆游 《游山西村》4.总结：这首诗中的“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口，千年不衰，成为千古名句。（背一背这两句）这两句现已凝缩为常用成语源头活水，用以比喻事物发展的源泉和动力。五、名句活用1.我们学习古诗不仅是为了积累语言，提高自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。例1：这是我们班的小作家，在介绍他的写作经验时的一段话：“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物，把观察所得记下来，所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。在这段文章里“源头活水”是什么？“清如许”指什么？2.朱熹先生曾说过这样一句话：出示：读万卷书 行万里路——〔宋〕朱熹师：“读万卷书”就是要不断地学习，因为——（生接） “问渠哪得清如许？为有源头活水来”； “行万里路”就是要不断实践，因为——（生接）“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。希望同学也能像朱熹那样勤于读书，善于思考，勇于实践，成为一个博学多才的人。六、课后作业：课后自学朱熹的《观书有感其二》。朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》：出示《观书有感其二》昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。蒙冲：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。
自学，说说诗句的意思，想想诗所说明的道理。
观书有感 篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。
3、能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。
教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受
教学难点：体会诗人所表达的读书的感受
教学过程：
一、导入：
1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？（2人）一起读。
2、知道作者吗？你知道他的哪些情况？向大家介绍一下。
3、能用“熹”组词吗？还记得“熹”的意思吗？
今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。
二、正确、流利地读诗
1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。
2、指名多位学生读诗。
3、检查预习情况：
（1）这首诗中有3个生字，都认识了吗？指名认读。
（2）你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？
三、想象画面，领悟古诗内涵。
1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？（板书：池塘）什么样的池塘？
2、你说得错。同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把作者笔下的池塘说具体点吗？
（1）生读诗，说给同桌听。
（2）指名说。（知道为什么说镜子是打开的吗？）
3、是的，这打开的“镜子”可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。
4、指名交流。指导朗读前两行。
5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清澈？你知道吗？活水
生说原因（板书：池塘--------清澈），师生引读后两行。
6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？（生质疑）
师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系？
（1）小组讨论
（2）指名交流
（3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。谁再来说一说？（板书：头脑---------灵活）
（4）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。所以题目是（生读）
（5）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是------（齐读诗）
四、背诵古诗
1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理，他感受到读书对于自己的意义，他要把自己的这种体会告诉天下所有的人，怎么写呢？直接说“啊，读书重要，读书能让你头脑清楚、灵活。同学们，这样行吗？
2、（出示挂图）我们来看图。一天早上，朱熹披衣走出院门，他看书沉思，不时抬头望望远处的翠山，低头瞧瞧脚边的野草，他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上。突然，哗哗的流水声催生了他的灵感，他知道怎么去表达心里的意思了。（生齐背）
3、你记住这首诗了吗？自由背，指名背。
五、拓展延伸
1、同学们，《观书有感》是一首关于读书的诗，其中“问渠哪得请如许，为有源头活水来。”是千古名句。前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句？
2、全班交流，师补充。（另一首朱熹的《观书有感》）
3、小结：有人说，不断认识自己的无知，你才更有智慧。有人说，能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就意味着向智慧。向成功迈进一步！
观书有感 篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
【教学过程】
一、导入
1、同学们，小学六年来，你一定积累了不少有关读书的名言。谁来向大家汇报一下？
指名说，师相机点评
2、今天，老师也给大家带来了一则有关读书的名言。【出示名言：读书有三到，谓心到、眼到、口到。】
·生齐读
·这则名言给你什么启示呢？
3、这是朱熹告诉我们的读书方法。【板书：朱熹】你了解朱熹吗？ 指名说（简介朱熹，相机复习朱熹的《春日》）
4、【出示课件】师简介：朱熹，南宋著名的理学家、教育家。他博览群书、学识渊博，很多思想都成为明清两朝的治国方针。他的诗作用词讲究，风格俊朗，具有一定的哲理。
二、初读诗歌
1、过渡：今天，我们就来学习朱熹的一首与读书有关的诗——【师板书课题：观书有感】生齐读课题师：何谓观书？观书有感呢？
2、朱熹，一代理学宗师，他的读书感受一定与众不同，想读吗？那就请同学们打开书，对照屏幕上的自学提示，自学这首诗，开始吧！【出示自学提示：1、朗读全诗，读准字音，读出诗的节奏美；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】 生自学
3、同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？ 指名读，相机正音，再指名读
4、诗有了节奏，才能给人美的享受。听老师是怎样读出诗的韵味和节奏来的。
·师范读，你会像老师这样读吗？
·指名读，相机表扬：有点感觉了。
·咱们一起来试试！ 生齐读
三、理解诗意
1、俗话说，读书百遍，其义自现。读到这儿，你知不知道在这首诗里，坐着主要描绘的是什么呢？（半亩方塘）【板书：方塘】同学们，半亩方塘并不算大，也就我们三个这样的教室大小。那这究竟是怎样的一个半亩方塘呢？你能不能用上诗中的一个字眼来回答？（清）【板书：清】
2、再请同学们细细地去读一读这首诗，看看诗中的哪些地方写出了这个小池塘的清澈？ 生自学
3、交流
△“鉴”
·生谈理解：我是从第一句话“半亩方塘一鉴开”中的“鉴”字体会到池塘很清澈的。在这首诗里，“鉴”是镜子的意思。半亩方方的池塘就像镜子一样清澈明亮。师评：你抓住了“鉴”这个字，不仅告诉了大家“鉴”的意思，还说清楚了为什么由“鉴”可见池塘的清澈。
·同学们，“鉴”在这课中是一个生字，上下结构，因为古代的镜子都是用铜制成的，所以它的下面是个金字底。伸出你的手，和老师一起来书空这个字。
生书空
·古人以铜为镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。
·半亩方塘一鉴开，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句啊，把方方的池塘比作一面（打开的镜子），写出了池塘的清澈明净。
△“天光云影共徘徊”
·生谈理解：这句话的意思是说：池塘清澈透明，蓝天白云清晰地倒映在水中。
·“徘徊”是什么意思？（来回地移动）
·蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）
4、这两句诗描写了池塘优美的景色，老师也非常喜欢这明丽清新的自然风光。请同学们闭上眼睛，听老师读一读这两句诗，看看你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？ 指名说
5、指导朗读
·师：多美的景色啊，你能读好这两句吗？ 指名读
·一边读一边想象画面，你一定会读得更好！ 再指名读
·熟读成诵，咱们一起美美地背一背这两句话。 生齐背1、2句
6、池塘里的水为什么会如此的清澈呢？同学们，你们知道吗？看来，你们已经和朱熹一样找到了答案。一起说——为有源头活水来。
·“为”是一个多音字，在这儿读“wei”，第四声，作什么意思？（因为）
·这个“为”字向我们解释了池塘为什么如此清澈的原因，是因为有——活水不断地从源头流来。【板书：活水】怎样的水才是活水呢？（流动的水）
·同学们，有了活水，池塘的水为什么就能这样的清澈呢？（因为流动的水不断地补充进来，带走了污水，使得池塘的水永远清澈明亮。）
·没有源头活水，池塘会是怎样呢？（一潭死水，毫无生气）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！
7、学到这，这首诗的意思，你明白了吗？谁能把四句诗的意思连起来说说看？ 指名说
8、多美的景致啊，真让人喜欢。你能读好这首诗吗？ 指名读，齐读
四、理解寓意
1、同学们，这首诗的题目是《观书有感》，上课前，老师也介绍说这是一首与读书有关的诗。【板书：读书】可全诗28个字却没有提到读书，这是为什么呢？诗人看到方塘，为什么会联想到读书呢？同桌讨论讨论
同桌讨论，师提示：朱熹的诗富有哲理，在这，他仅仅是在写方塘，是在写活水吗？活水和读书有着怎样的联系呢？
2、交流（只有远远不断的活水才能使方塘如此的清澈；同样，只有不断地读书，不断地汲取新的知识，才能使人的心智更聪明。）【板书：心智明】
3、原来，诗人是用半亩方塘来比喻，就是为了告诉大家不断读书，汲取新知识的重要性啊！让我们再来读一读这首诗，体会其中的深刻道理。 生齐读
4、同学们，朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗也叫“说理诗”。【板书：说理诗】
·在我们学过的诗当中，你知道有哪些说理诗吗？ 指名说
·想不到没关系，老师给大家一些提示。【出示课件：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ） ，（ ）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ），（ ）。 当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（ ），（ ）。】 生口头完成填空
五、拓展延伸
1、同学们，朱熹先生说理巧妙，诗中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”这两句话更是脍炙人口，成为千古名句。如今，这两句话已凝缩为常用成语“源头活水”，比喻事物发展的源泉和动力。
2、朱熹勤于读书，善于思考，他还写下了一首说理诗《观书有感（其二）》。【出示《观书有感（其二）》及相关注释】
六、课后作业
课后，阅读《观书有感（其二）》，借助老师提供的注释，试着说说诗句的意思，并想一想这首诗又告诉了人们一个什么样的读书道理。
七、板书设计：
观书有感（说理诗）
朱熹
方塘清 活水
心智明 读书
该教学设计还可以做这样的补充：
朱熹的观点是存天理，灭人欲。我国明代思想家王守仁认为，天理就是人欲。天理与人欲本是一体。
户外观察龙凤湿地：看到清澈的湖水，水鸟和云朵倒映在水中，你会想到朱熹的哪句诗：天光云影共徘徊。
对喜欢读课外书的尖子生推荐《明朝的那些事儿》第三部，专门看王守仁的章节，思考天理与人欲的关系。
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的4篇《观 书 有 感》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在差异网。