长城的教案【优秀5篇】

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？差异网为您带来了5篇《长城的教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

《长城》教学设计 篇一

教学目标：

知识与技能：

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒盘旋、嘉峪关、屯兵”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读初步体会长城的雄伟气势。

过程与方法：

图文结合，感受长城的雄伟气势，并通过反复朗读和抓关键词，体会长城“长”的特点。

情感态度与价值观：

初步激发学生对长城的热爱，对我国灿烂辉煌的文物古迹引发的骄傲和自豪之情。

教学重难点：

理解长城的气势雄伟，体会作者所表达的思想感情。

教学准备：

长城图片，介绍长城的音频资料。

教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

1、学生介绍当地旅游景点[请同学们自由发言]，顺势引出课题并板书。

2、播放简介长城的音频资料和长城图片，以音频女声为导游，边听边欣赏。之后学生谈感受。

二、初读课文，检查字词

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，易错之处多读几次。

2、学习本课生字词语，逐行指名读，师生共同纠正，并齐读巩固。

3、教师范写生字“嘉”（强调横笔画的长短区分，其中有最中间一横是主笔，要写最长），学生练写“嘉”字，并挑选一个自己认为不好写的字练习。

三、再读文章，理清层次

1、出示世界名人对长城的评价，引入第四自然段即课文中心句，并指导学生读出自豪的语气。

2、作者对长城给予如此高评价，有什么依据？（学生迅速默读课文，在文中前三自然段寻找相关词句，并进行小组交流，教师从长城的形态、结构、联想三个方面进行总结并板书。）

四、学习第一自然段，感受长城的长。

1、学生读第一自然段，从中感受到什么？（抽生答）

2、指导学生抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”等词语，从中体会长城的长。

4、课件呈现中国地图，标出长城的起止点，帮助学生感受一万三千多里的距离，直观展现长城的长。

3、边看图边带感情读读第一自然段，读出长城的长，读出气势，读出惊叹，进一步体会长的特点。

五、课堂小结

教师对本节课的内容进行总结，之后让学生谈谈本节课的收获。

六、课外延伸

长城到底给我们中华民族带来了什么？除了骄傲，还有什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料。

七、板书设计

长城

长

高大坚固

血汗和智慧

《长城》教学设计 篇二

导入：

师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。

师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。

授新：

1、齐读课题：《长城》

2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？

共同点：都是描绘长城的景象。

不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察点在近处，所以观察到的景物就不同。

3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？

生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。

再说说第二幅图上画了什么。

4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。

生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。

5、书中这两个自然段是怎样写长城的？

“远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。

齐读。

“……”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚固；

师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、瞭望口、射口；

对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。

师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。

6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受。

生自读批划，交流感受。师巡视指导。

7、生汇报，师引导，适时结合课后第三题。

师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合；通过多种形式指导有感情朗读，训练学生通过读的形式理解体会并表达情感。

8、除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？

生展开想象，比如：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着……，他们的神情动作……

9、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。

小结：

勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。

师引导学生，不但从内容上、情感上谈，还应该注重写法上的收获。

《长城》教学设计 篇三

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

3、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

【教学重点】

1、在阅读中理解长城高大坚固、感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

2、有感情的朗读课文。

【教学难点】

1、理解重点词句的含义。

2、学习作者观察和表达的方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

第二课时。

【教学过程】

一、播放介绍长城的纪录片，激发兴趣，整体感知

1、播放课件学生欣赏：

欣赏了这些图片，你有什么感受？

2、老师激情导入课文题目：

长城是中华民族的象征，华夏儿女的骄傲。它以其独特的魅力吸引着成千上万的国内外游客。这节课我们继续感受长城的雄伟气势，以及作者对古代劳动人民的赞叹之情。

二、图文对照、远看长城、感受长城的雄伟气势

1、出示图片明确作者的观察点：

想一想作者是从哪观察的？

2、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么？又理解了哪个词语。

3、全班交流。

板书：

气势雄伟

4、下面谁能通过朗读把这种气势读出来。

5、齐读第一自然段，读出长城的雄伟气势。

三、图文对照、近看长城、理解长城的高大坚固

1、过渡：

长城之长在世界建筑上也是罕见的。长城的气势雄伟令人赞叹。那么长城还有什么特点令我们感到骄傲和自豪呢？从哪里能体会到长城的特点？同学们一边看图，一边自由读第二自然段，把相关的词句画出来。

2、全班交流。

相机板书：

高大坚固

3、结合图片让学生认识射口、垛子、城台及作用。

4、明确观察点，总结观察方法：

作者按照由远及近，由整体到部分的顺序进行观察的。

5、下面我们按照由整体到部分的观察方法，扮演小导游同桌互相介绍近处的长城。

四、抓重点句体会情感

1、过渡：

每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹。每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者也被长城的雄伟气势所震撼。当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，产生联想。下面自由读第3自然段想一想，你从中体会到了什么？并带着自己的体会有感情的读一读。可以把自己的体会标出来。

2、全班交流体会，相机出示重点句子。

3、出示重点句子：

站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

引导学生体会作者为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到自豪。

表达了作者对劳动人民的热爱之情。并指导学生带着自己的感受朗读课文。

4、出示重点句子：

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

引导学生从“多少”“才”“智慧”“血汗”能体会到什么？

整句表达了作者怎样的情感？让我们饱含对劳动人民的敬意齐读这句话。

5、师生合作读。

五、整体把握全文、升华认识

1、过渡：

这样气魄雄伟、高大坚固的建筑却是无数劳动人民的血汗和智慧凝成的。我们怎能不为之自豪和骄傲呢？齐读最后一段。

2、质疑。

3、小组讨论：

为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？联系整篇文章和收集的有关资料来谈。

4、全班交流，教师指导。

六、学习写作方法

你觉得这篇文章写的怎么样？作者运用了什么观察方法和表达方法？

（由远及近、由整体到部分。根据看到的产生联想。）

七、齐读名人的话，总结全文

【教学反思】

1、根据不同的段落特点设计教学内容：

第1、3自然段设计了开放性的问题。能够尊重学生的独特感受，使课堂充满活力。第2自然段设计了让学生扮演小导游向游客介绍近处的长城。学生既积累了语言，又学到了表达事物的方法由整体到部分。使学生的语文素养不断提高。

2、本课对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情：

教学时，能够充分地运用语言激情、文本激情、学生的朗读激情、相关资料激情等多种策略。把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。

3、本文是看图学文：

教学中把看图和学文结合起来。通过图文结合使学生对长城的长和雄伟壮观、高大坚固有了更深刻的体会。借助看图学生很轻松了解长城的各部分名称及作用。在教学中渗透作者观察方法和表达方法。为今后的写作打下坚实的基础。

4、教学中还有一些不足的地方。在今后的教学中还要注意学科之间的渗透。

【评析】

教学目标体现了认知、智能和情感的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学重难点突出，教学过程的七个环节严谨细密，条理清晰，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。教学过程渗透作者观察和表达的方法，特别是图文对照，直观形象的地感受到了长城的，雄伟气势及高大壮观，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。

《长城》教学设计 篇四

知识与技能：

1、 学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，了解长征的象征意义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。

情感态度与价值观

1、 激发学生热爱祖国，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。

2、感悟长城的威武壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才坚强意志、民族精神经的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。

教学重点、难点

感悟长城的象征意义。

教学准备

长城图片以及相关的文字资料。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课：

1、同学们都知道万里长城吗？把你了解的长城跟大家说说。

2、教师小结：长城是世界最伟大的古代建筑奇迹之一，它以悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的骄傲与象征。今天，我们就来学习一篇关于长城的文章——《长城在我心中》（板书课题）

二、小组合作，深入探究

教师出示自读提纲，学生以小组为单位自读课文。

1、读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。

2、认真阅读课文，划出描写长城的句子。

3、有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。

4、讨论：长城象征着什么？

三、检查生字，指导朗读。

1、教师出示生字，指名读一读。

2、教师进行必要地再强调。

3、教师指导学生画记词语，学生一起读一读。

4、指导朗读。

（1）指名朗读第一自然段，相机知道：

引导学生想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“万里沙海”……

注意把握语气。

（2）照样子，练读第二、三、四自然段。

四、学生质疑：

1、读了这篇文章，你有什么不明白的地方吗？你还有什么想问的吗？

2、请大家带着问题，自己先查找资料，想办法解决。

五、布置作业：

1、熟读课文，背诵第一自然段。

2、抄写生字词语。

第二课时

一、朗读第一自然段，导入新课：

1、生齐读第一自然段。

2、指名反馈：读了这一段，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……）

3、教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这一段带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）

4、教师小结：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。

5、这一段采用了什么写作方法？（对比）“追寻……追寻……还追寻……”这里运用了什么修辞手法？（排比）

二、品读句子，体会长城的雄伟壮观：

1、指名反馈文中直接描写长城的句子

我站立在宽阔的长城上，极目远眺：在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。

２、指名反馈。这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）

３、教师出示长城的图片，让学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。

４、指导学生有感情地朗读这些语句。

三、展示资料，了解长城的象征意义

1、教师导：站在长城上，赛外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中浮现出长城的经历以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的资料？你解决了哪些问题？

2、学生自由地展示。

3、教师小结：闻名世界的中国伟大建筑。它一方面不断地向世界展示着中华民族的智慧和创造能力，另一方面也在展示人类的坚强意志和雄伟气魄。

4、指导有感情地朗读这些语句。

四、结合课文，探讨长城的象征意义。

1、教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？

（学生反馈小组讨论的结果）

2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。

“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了！’我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山一种庄严神圣的情感。”

“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”

“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”

3、教师小结：长城是中华民族的象征，是中华人民顽强不屈、雄伟气魄的象征。

五、课堂小结

１、教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”

２、全班一起读一读这些语句。

３、指名说说对这些语句的理解。

４、教师总结：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华人民坚强不屈。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、做课课练。

板书设计

10 * 长城在我心中

对比引出——最使“我”魂牵梦绕的是长城

孩提时代——“我”心目中的长城形象

登上长城——看到的和想到的

长城永远在“我”心中

《长城》教学设计 篇五

【教材简析】

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、南面百、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

２、正确、流利、有感情地课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

３、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点为，作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”兴趣。

【教学重点难点】

１、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者的思想感情。

２、体会出古代劳动人民的勤劳、智慧，从而产生民族自豪感。

【教具准备】多媒体、初读长城介绍纪录片、国歌磁带。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、激发导入，初读课文

１、谈话导入，激发兴趣看看。

２、据１９６９年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨识出地球上两项特大工程。一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

二、再读课文以读字词

１、自由读课文：

圈出生字，认读生字

２、用“”画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。

３、重点点拨：

⑴字形：

隔砖旋

⑵字义：

垛口瞭望射口

三、练习朗读课文

要求：

１、准确。

２、通顺。

第二课时

一、播放介绍长城的纪录影片，整体感知

老师激导入课题：

长城──中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以它自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的纪录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。你能用书中的一句话评价一下长城吗？

（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

板书：

气魄雄伟

１７、长城

伟大奇迹

二、精读课文，剖析语言，加深认识

１、出示重点词句、质疑：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，针对这个评价，你能提出哪些关键问题供大家学习讨论？

（学生提出问题）

２、再读课文，解决问题：

⑴指名读第１、２自然段，思考第一个问题，发表见解。

（引导学生说出长城的长、高、弯、坚固。引导学生细致读课文，全面考虑问题，并鼓励学生从自备资料中选择相应内容进行补充。）

⑵品读课文，读出理解：

你能通过朗读反这种气势表达出来吗？

⑶再次观察文中插图：

以小导游的身份，指图向大家介绍长城的气魄雄伟。

３、烘托高潮，体会情感：

过渡：

长城仅仅中为它的气魄雄伟就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你能用书上一句话概括出其他原因吗？

（指名说）

⑴出示：

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结迈前不见头、后不见尾的万里长城。⑵齐读：

从这句话里你想到了什么，你想说什么？赶紧和身边的同学说一说。

（互相交流）

⑶班内交流：

指名谈谈自己的看法、想法。

⑷让我们饱含对劳动人民的敬意，再读这句话。

四、整体把握全文，升华认识

１、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

（指导学生整体认识。）

２、激发自豪之情（播放国歌）：

长城，己被写过了国歌之中，融进了我们每一个中国人的血液之中，她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的魂，她是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。让我们一起来唱响国歌。

３、拓展：

学了这篇课文，你有什么说的？有什么想写的？

【板书设计】

１７、长城

伟大的奇迹气魄雄伟

血汗与智慧

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的5篇《长城的教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。