《纸船寄母亲》教案（优秀6篇）

《纸船——寄母亲》是现代诗人冰心的一首现代诗，写于1923年。这首诗歌以一个童心未泯的孩子的口吻写成，总体基调欢快，通过“叠纸船”这充满童趣的行动，托物寓情，赋于纸船特别的含义，寄托对母亲的爱与思念，进而抒发出作者对母亲、对祖国的深深眷恋之情。它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的6篇《《纸船寄母亲》教案》，希望能够满足亲的需求。

《纸船——寄母亲》教学设计 篇一

教学目标：

1．理解诗的内容和体会作者借纸船表达了怎样的情感。

2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。

3．以纸船为凭借，进行练习，重点难点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情，体味诗歌内涵。 课前准备：

录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。 教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、1923年，随着一声汽笛的长鸣，约克逊号邮轮载着23岁的少女冰心第一次远离祖国、远离家乡、远离亲人，赴美留学。海浪滔滔，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向遥远的国度。此去远涉重洋，相去万里，要多久才能回到母亲的怀抱？在太平洋的海风中，冰心含泪写下这首——纸船寄母亲

2、出示课题（课件）。

二、初读课文，想象诗景

1、请同学们拿出课本，自由地读读这首诗，要求把诗读正确，读流利，注意词句内部的停顿，读出节奏。

2、指名读。重点：“载着”的读音。

3、同学们，读诗歌，我们不但要把它读正确，还要读得有节奏，读出它的味道来。谁愿意有节奏有韵味地来读读这首诗？

4、师：（范读）古人说：诗中有画，画中有诗。当你读着这首小诗的时候，你仿佛看到了怎样的画面和情景？

5、师：现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么？说其中的一幅也可以。

6、随学生的回答概括并板书： 叠纸船——抛纸船——求纸船入梦

7、一起很有感觉地来读读课文。

三、批文入境，深悟诗情

1、师：从诗人叠纸船、抛纸船，求纸船入梦的举动中，我们分明感受到了——（板书：思念）

2、现在，让我们再次走进课文，走进课文的字里行间，去找一找，课文的哪些词句写出了诗人对母亲的思念，请你把它划下来，并选其中的一二处，反复读读，把自己的感受写在旁边，并读出自己的感受。

3、反馈交流：

导语：刚才，我们都学得非常投入。下面，让我们来交流一下。你从这首诗的哪些地方，读出了冰心的这份思念之情的？

第一节：预设点：

1、从来不肯妄弃——是指冰心从来不肯丢弃任何一张纸，也说明她对母亲的思念由来已久。

要求：读出这种感觉。

2、一只一只——说明叠的纸船数量多，也说明对母亲的思念之深。

3、读读这一小节。 第

二、三小节：预设点：

导语：让我们来读读诗歌的第二小节，你又是从诗句的哪些地方读懂了冰心的这份思念之情的？

1、有的——有的——不灰心：冰心知道纸船不会飘到母亲那里去，却明知不可为而为之，说明爱之深，思之切。

请你读出这种感觉。

2、当你读着这二节小诗的时候，你是不是有什么问题冒出来了？你是不是有什么问题想问问冰心呢？

3、你为什么如此悲哀？你为什么要流泪？让我们带着自己提出的问题，联系开头老师的介绍，再次默读课文，思考其中的原因。

4、师引读： 尽管纸船有的—— 有的——

但我仍是不灰心地每天叠着 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 “我要它到的地方”是哪里呢？

5、在冰心的记忆中，往日，母亲身边的生活是怎样的情景？请你发挥想象，和同桌交流。也可以看看提示：

那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上 那可能是一个月光皎洁的夜晚， 那可能是在暖暖的灯光下，

6、反馈：

7、冰心后来的许多文字都写到这种感情，

这是我搜集到的冰心写下的关于母爱文字，我们请几个同学读读：

■有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问说：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么，——只因你是我的女儿！”——《寄小读者》

这叙述的是母亲和小冰心一起的亲密时刻。

这是小弟弟和朋友讲的冰心离家是时家里人的感受：

■我姊姊走了，我们家里，如同丢了一颗明珠一般！——《冰心作品集 1923年》 这是母亲爱的细语，这是冰心因思念母亲而生病，又因梦见母亲而病愈的情境： ■那夜梦见母亲来，摸我的前额，说：“热得很，——吃几口药罢。”她手里端着药杯叫我喝，我看那药是黄色的水，一口气的喝完了，梦中觉得是橘汁的味儿。醒来只听得圆窗外海风如吼，翻身又睡着了。第二天热便退尽。——《寄小读者》

这是母亲后来寄给冰心信中的句子：

■“除夕我因你不在，十分难过，就想写信，提起笔来，心中一阵难受，又放下了笔，不能再写”

——《冰心文集》

8、同学们，读着上面的这一段段文字，再联系开头老师的背景介绍，一定让你对冰心的泪、冰心的悲哀有了更深的感受，了解了这些，再来读读这段话，你一定会有别样的感受。自己读读，读出这种感受。

9、指名读——

10、齐读：让我们再次端端正正地拿起课本，共同感受这艘满载着游子思念的纸船。

四、领悟写法，语言实践

这只小船虽小，却载满了诗人对母亲厚重的思念，思之越切，爱之愈深。也因为我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗，不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后，一首《纸船》驶进我们心灵深处，使我明白：母爱是盖在身上那暖暖的棉被；母爱是

4 为我盛上热腾腾的饭菜同学们，联系你们的生活，仿照老师的说话格式，说出你体会到的母爱还是什么呢？ （播放舒缓的音乐） 孩子们，老师真为你们高兴，你们终于明白了母亲的。唠叨不再是罗嗦和多余了，老师提议：让我们在此向我们的妈妈大声说出：妈妈，我爱您！让我们亲手为母亲折上一直纸船，写下对母亲的爱，对母亲的祝福，回家送给妈妈。

五、结束语：

亲爱的同学们，倘若你梦中看到一只很小的船儿，请不要惊讶它无端如梦。这是你们亲爱的张老师用爱与真诚的祝福叠的，万水千山，求它美丽你们别样的童年。

《纸船寄母亲》教案 篇二

○教学目标

①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

○教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

○课时安排

一课时

○课前准备

学生查找资料了解冰心生平及这首诗的写作背景。

教学步骤

一、导入

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。（学生略思考后，2—3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》，这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。

二、了解作者及背景

1、学生看注释了解冰心概况。

2、请同学根据收集的资料对冰心的情况加以补充并介绍背景。

三、朗读诗歌

1、过渡：本学期我们读过不少的现代诗，也学习了不少读诗的方法，许多同学对

朗读诗歌产生了浓厚的兴趣。在预习中，一些同学用心地自己录制了《纸船》的朗读带。下面，让我们一起来欣赏一下。（放录音带二至三盒，学生欣赏。）

2、小黑板出示评价标准，请同学评价。

诗歌朗读评价标准：

（1）读音准确（2）停顿正确（3）语速适中

（4）重读恰当（5）语调适当（6）配乐和谐

3、教师引导学生划分节奏、划出重音。

学生自由朗读，然后指名读，教师评价。

四、整体感知

1、教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情？

（学生归纳总结）这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

2、全诗共三节，每节各表达了什么内容？

（学生归纳总结）第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。

五、阅读赏析

四人小组细读诗歌，从不同角度提出你认为最有价值的问题三至五个并解答，然后全班交流。

六、写法探讨

古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。纸船在这里有哪些象征意义呢？

学生讨论回答后，教师归纳板书：

（见板书设计）

[教师小结]

海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔千里，何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。

七、拓展延伸

在生活中，我们大家其实也常常会借物抒情。亲人生日时，送上一串精心叠出的千纸鹤；朋友远行时，捧给一盒辛苦折成的幸运星，即使你什么话也不说，但纸鹤、星星已代表了你的心。我这里就珍藏着今年教师节，一位同学送我的`一串美丽的千纸鹤。我还为此写了一首小诗。下面，我想读给同学们听听：

千纸鹤

伏在办公桌前

我匆忙批改着又一叠

小山一样高的作业

“老师，祝您节日快乐！”

一个清脆的声音响起

随之

一样东西递到眼前

抬起头

一个漏出洁白牙齿的笑脸闪过

随即

便消失在门外

打开纸包

呵，好美的一串千纸鹤

闪着熠熠的光辉

仿佛展翅欲飞

挂它在我的书桌前

疲惫时

抬起头

恍若看到了那纯洁美丽的笑脸

失落时

抬起头宛如有一双双清澈明亮的眸子

闪着期待、鼓励的目光

于是

伸伸臂

捶捶酸痛的脖颈

我又低头

用心写出

一串串朱红的作文评语

现在，请同学们也选一个具体的形象来写一首小诗，抒发你的感情吧。

（学生创作，交流）

七、作业

背诵这首诗。

附：板书设计

《纸船寄母亲》教案 篇三

教学目标：

1、知识与技能：新颖的构思，托物寓情的方法。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。师生同赏、同析、同悟、同写。

3、情感态度与价值观：体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。

教学重点：

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

教学难点：

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

解决措施：

教师引导，学生讨论合作、自主探究。

教法学法：

教法：授导法、任务型教学法

学法：合作学习法、讨论归纳法

课前准备：

教师：完成教学素材的收集整理。

学生：完成导学案中自主学习内容。

教学过程：

教学活动

活动1【导入】纸船-----寄母亲

教师利用多媒体画面展示沧海、小船及相应音响，

活动2【讲授】纸船-----寄母亲

一、明确目标

反复朗读感受这首诗的思想感情，理解作者赋予“纸船”的含义。

1、预习检查，抽学生回答。

2、探究内容：

导语说起诗，同学们马上就会想起李白、杜甫的许多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。冰心，这位我国的女作家，写了大量的。反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目；她那清新、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。她文思潮涌，彩笔纵横，谱写出许多新的篇章。

今天，我们学习冰心的一首诗《纸船——寄母亲》。1923年8月，冰收由上海启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写下这首诗。

二、整体感知

1、有感情朗读诗文，要求学生划出生字词。

生字

叠dié抛pāo

生词

天风：大自然之风。

吹卷：吹动翻卷。

无端：没有来由；无缘无故。例：无端生事。

至爱：至，极；最。例：欢迎之至。至爱：最爱。

2、朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。

3、自由领读，选择自己最喜欢的句子；有感情颂读，重点品味其精神实质。

三、总结、扩展

1、教师提问：这首诗抒发了作者什么心情？这首诗抒发了作者思念母亲的心情。

1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年八月十七日，她在上海乘约克逊号邮船赴美国留学，在向大洋彼岸进发的海轮上创作了这首诗。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发的十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母亲、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中见到母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。

2、提问：这首诗分三节，每节写的是什么？

诗的第一节从自己充满童真的行为——折纸作船写起，说自己在海船上不肯废弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。

诗的第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种。种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要他到的地方去”。为此她“仍是不灰心的每天叠着”，可见她这种强烈诚挚的愿望。至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。

诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中看见一只很小的纸船。如果说这一现象还属一般的话，“不要惊讶他无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢？诗人采用“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。这一结尾是全诗的所在。

活动3【练习】纸船----寄母亲

《繁星》小小的花也想抬起头来感谢春光的爱——然而那深厚的恩慈反使他终于沉默母亲你是那春光吗？思考题

1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。

2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。

活动4【作业】纸船---寄母亲

2、折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来。

《纸船——寄母亲》教学设计 篇四

[教学目标及重点]

一、体会诗人所表达的思念之情。

二、有感情地朗读课文。

[教学课型]

教读课

[教学课时]

一课时

[教学步骤]

一、导入新课

人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志；当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。这种写法叫做“借物抒情”。今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）

二、教学新课

（一）明确教学目标及重点（略）

（二）整体感知

教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

（三）重点学习与训练

1、请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？

明确：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。诗人因为强烈地思念祖国思念亲人，漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。因此，作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己的这种对祖国母亲的思念之情。

2、第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。

明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。

关键词语有：从不肯总是一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导）

3、第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。

明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

关键词语有：吹卷打湿不灰心总希望（集体朗读体会，并加以指导）

4、第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意的关键词语。

明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。

关键词语有：梦中看见不要惊讶含着泪叠的载着她的爱和悲哀

5、诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感）

明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。

6、引导学生学习借物抒情的写作方法。

⑴明确本诗的写作方法是“借物抒情”。

⑵教师和学生充满激情地演唱歌曲《千纸鹤》。

⑶问：《千纸鹤》运用了怎样的抒情方法？

明确：运用了借物抒情的抒情方法，借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情。

⑷因为环境的变化，我们每个人有时都会思念自己的同学、伙伴以及长辈。每当这种思念之情难以排遣的时候，你又是通过怎样的方式来寄托你的思念之情的？

7、选几名学生配乐朗诵这首诗。

（四）梳理、总结、扩展

《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。

[布置作业]

把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。

《纸船寄母亲》教案 篇五

教学目标：

1、培养对诗歌的感悟能力。

2、有表情的朗读诗歌，读出语气和节奏，读出感情。

3、斟酌诗中的字、词，体会诗情，仿写诗句。

一、创设情景，导入新课

1、导入：（在柔和的背景音乐中）母爱是人类情感中最崇高、最美好的，许多不显眼的一景一物也往往因为融合了这种深沉、伟大的爱而让我们多了一份向往，今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》，共同感受那满载着一个远离家乡的游子对母亲深深思念之情的纸船。

2、介绍冰心及《纸船》的写作背景（可由学生搜集介绍）

冰心（1900—1999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小记者》。

《纸船》选自《繁星》，是作者1923年秋赴美留学途中所作，这是作者第一次远离祖国，远离家乡，远离亲人，当她孤零零的随着航船在海上漂泊时，对亲人、对父母倍感思念，于是作者把自己复活的一颗童心寄托在小小的纸船上，写成了感人至深的不朽诗篇。

二、朗读课文，整体感知

1、请用“轻声倾诉”的形式自由朗读课文，看谁最能传达出诗的情感。

2、个别学生朗读，其它同学点评

（教师进行适当的朗读指导，引导学生划分重音、节奏，进入诗的意境，要读得深情、低沉）

3、全班同学分男女角色，用“深情演读”的形式朗读课文。

方案如下：

（女领）我从来不肯妄弃了一张纸，

总是留着——留着，

（女合）叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

（男领）有的被天风吹卷到舟中的窗里，

（男合）有的被海浪打湿，沾在船头上。

（女领）我仍是不灰心的每天叠着，

（全班）总希望有一只能流到我要它到的地方去。

（女领）母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶它无端的入梦。

（女合）这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

（全班）这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

4、感知、思考：

整首诗表达了诗人怎样的感情？

小结：这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情赞歌。

三、合作、探究、质疑

学生四人小组自由讨论、提问，加深对诗中较难诗句的把握，引导学生从多角度感悟课文，谈谈自己的理解，教师可参与学生交流。

我在教学中学生主要提出了以下几个问题：

1、 文中为什么连续用2个留着？

2、 作者为什么折的是很小的船儿？

3、 诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？

4、 求他载着她的爱和悲哀归去？一句中，为什么要用求他？

5、 为什么含泪，为什么悲哀？

6、 诗人为什么借纸船来抒情？

教师在学生回答的基础上做适当引导，同时应尊重学生的`独特理解，学生只要说得合理，教师都给予肯定、鼓励。

对5、6两题参考如下：

（5）、思念之苦，难以摆脱。一直在母亲身边，一旦远行，与母亲远隔千山万水，想念母亲的滋味，最是难受，浓浓的爱与悲哀萦绕在诗人心中。

（6）、作者当时在太平洋的轮船上，无法与母亲通信，

惟有幻想能载着她的爱和悲哀归去，而纸船正符合身处海上的环境，也富有童稚气，适合表达子女的心态。

四、练字练句，体会诗情

（以第一段为例，改动个别字词，体会表达效果）

我从来不肯丢弃了一张纸，总是留着，叠成一只很小的船儿，从舟上丢下在海里。

学生自由发言，体会原诗字、句的含蓄、凝练，诗人借纸船托物言情，更能表达出作者对母亲深沉的思念之情和纯洁、美好的心愿。

五、体验拓展

《纸船》借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。

课后反思：

1、教学设计非常关注朗读感受的过程，从“轻声倾诉”式的自由朗读，到“个别朗读”到“深情演读”式全体朗读，让全体学生都能参与朗读中，学生通过自己的朗读基本上能传达出作品的真情，能感受美、体验美，朗读气氛活跃。

2、改诗这一环节的设计，既让学生感受了诗用词的精练，也进一步理解了诗中蕴含的感情。在此基础上的仿写，拓展了学生的思维，激发了学生写诗的热情，全班同学互相探讨，热情高涨，纷纷用纯真、童稚的语言抒发了对母亲的赞美之情，我对好的作品整理修改后，专门编辑了一期《献给母亲的歌》的诗文，在班中阅览，让学生充分体验了成功的喜悦，增强了学习语文的兴趣。

《纸船寄母亲》教案 篇六

一、教学目的

1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感；

2、理解、体会诗中的重点语句的含义；

3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。

二、教学重点

1、朗读训练；2、感悟诗情

三、教学难点：理解诗中“悲哀”情感

四、教学方法：朗读法讨论法探究法

五、教学手段：多媒体辅助教学

六、教学过程

（一）导入新课

母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢？（学生：鲜花、贺卡、实际行动、好成绩……）

是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上，任凭风吹浪打……一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竟奇迹般的好了。

这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》！（板书）

（二）粗读整体感知

1、学生朗读。

我国是一个诗歌的国度，从古至今，名篇佳句不胜枚举，古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷，而且也指出了学习诗歌的一个最基本的方法，那就是——朗读。

下面，就请同学们放声的朗读一遍这首小诗，体会一下作者在诗中表达了怎样的思想感情？如果有不认识的字或不理解的词可以向小组同学请教，小组同学解决不了的可以向老师提出来。

2、感知反馈朗读指导

好，同学们读过一遍之后，都体会到诗人怎样的思想感情呢？（思念、爱……）看来同学们对这首诗歌已经有了初步的'认识。那么，有这样的感情，这首诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢？（缓慢、深情、真诚的）

3、教师范读

好，我国的诗歌特别适合于朗读。在朗读时，我们可以通过对诗句的停顿、重音、语速、语调等的处理，用声音来再现诗人的丰富情感。下面请同学们看屏幕，听老师朗读一遍课文，同学们请注意诗句的停顿、重音、语速、语调。（课件：音乐）

4、学生练习朗读

下面请同学们大声地读两遍，然后我们找同学来读。

5、学生个读

6、学生齐读

读着这首精美的小诗，仿佛感受到了诗人那真诚的情怀。下面，让我们大家一起读一遍全诗。与冰心一起走进这艘思念的小船吧！（教师起头）

（三）精读品析

1、有的是诗人喜欢用思想对别人说话，显得高深、玄奥；有的诗人愿意用心灵和我们交谈，冰心就是这样一位真诚的诗人。下面，让我们一起走进这首诗，看看诗中都有哪些写得精彩的地方呢。先让我们看第一节诗，同学们四人一组讨论一下，这一节诗中你认为那些词语用的非常好？说说你的理解。（总是、一只一只、很小……）（引导鼓励学生自由思维、创造性地思考，互助解决学习中的问题。教师指导、引导启发。）

2、涛声阵阵，天风吹卷，漫无边际的大海上，一艘颠簸的邮轮载着一颗孤独的心灵驶向陌生的国度。从此远离了祖国，从此远离了母亲，此刻，窗外虽有大海的壮美，虽有太平洋的浩瀚，而诗人都无心欣赏。她只是默默的叠着一只一只小小的纸船，然而这些用了作者全部的情感叠成的小船，结果是什么呢？（请同学用诗句回答。）那么从这第二节诗中我们看到的是一个怎样的诗人呢？（学生：心中永存希望）

3、思君如满月，夜夜减清辉，思念的船儿呀，你漂洋过海，飞跃万水千山，流到母亲的梦中吧！“求他载着她的爱与悲哀归去”。多么巧妙的构思，多么巧妙的结局啊！那么，有没有同学发现这一节诗与前两节诗的内容有什么不同呢？这三节诗之间在内容上有怎样的联系呢？（学生小组讨论：第三节诗是想象、虚写。叠纸船、抛纸船是为了梦纸船作铺垫。）在这节诗中，同学们觉得那些地方写的非常精彩呢？（学生质疑讨论完成：无端、求他在着她的爱和悲哀归去……）

4、下面，让我们再齐读一遍全诗，看看还有那些地方不清楚、不理解。（学生质疑讨论）

（四）美读欣赏

1、一艘小小的纸船飞跃重洋，从异乡女儿的心里流到故乡母亲的梦中，托起它的是女儿对母亲深深的爱，满载着的是女儿对母亲浓浓的思念。今天，老师特意请来了我国著名的配音演员李子，来同大家一起学习这首诗。让我们与李子老师一起再一次步入这艘满载着爱与思念的纸船吧！（课件）

2、首隽美的小诗，文情并茂，令人感动，下面给大家两分钟时间，和着音乐练习两遍，然后请同学为我们配乐朗读。

3、学生配乐朗读。

4、这首小诗真是太美了，每一次朗读，都仿佛与这位“最具爱心、也一般温柔的”世纪老人作了一次倾心的交谈，都仿佛游历了一次丰富的情感旅程。下面，让我们用两分钟时间把这首小诗背下来，让这份美好的情感永远留在我们的心里好吗？

5、提问背诵。

6、齐背全诗。

（五）拓展延伸

1、冰心的诗歌，不仅书写母爱，有许多的小诗，还表达了作者对自然、童心的热爱。她的这些小诗含义隽永，文词清雅，被称为“冰心体”，这些小诗，后来结成《繁星》、《春水》两部诗集。老师今天从中选取了几首小诗，请看屏幕。

2、冰心是世界上书写母爱最成功、最感人的作家之一，正如她所说的：“有了爱，就有了一切！”她用纸船，寄予了对母亲的爱与思念，泰戈尔老先生也曾永金色花抒发对母亲的爱。有人说“推动摇篮的手就是推动世界的手”。母爱最无私、最伟大，今天，老师给大家留了一个创造性的作业，给大家一个展示个性才华的机会。今天的作业：请同学们模仿《纸船》写一段文字或仿写一首小诗表达对母亲的爱（课件出示）

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