《苏州园林》教案设计【优秀8篇】
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？差异网为您精心收集了8篇《《苏州园林》教案设计》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。
《苏州园林》教案设计 篇一
一、教学目标：
1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美
4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
二、教学要点、难点：
1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
三、教具的使用：多媒体powerpoint课件
四、教学步骤和实施
(一)导入课文：
同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？
明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……
1、如此大兴土木的原因是什么？
明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……
2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？
(视频资料的播放)明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲 。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》
(二)讲析
把握全文结构(苏园特征)
1、(幻灯显示2课题、作者及英文)叶圣陶，1894年生，我国现代作家、语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。The Classical Gardens of Suzhou(苏州古典园林)
2、(解题)
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
3(范读开头两段，幻灯展示3-6)苏州园林的地位和特征
⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？(苏州园林甲江南)
⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？)作者是如何引出苏州园林的？
明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！
b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
⑶(他山之石)各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？(人无我有、人有我新、人新我奇)
⑷(苏园特征)苏州园林的设计理念是什么？(凭什么能成为中国园林的标本？)务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
⑸(操作方法)如何体现出出入画的原则？
为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
课件显示图片欣赏(幻灯12-21)，把握重点部分脉络。
1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？
明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……
3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。
明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！
4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形
⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？
b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？
明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。
详解重点段落，体会文章的语言美和画意美
1、请同学读第三段，思考
⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？ (亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。)
⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。(精讲)
⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？
“人道我居城市里，我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“ 叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的效果
⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？
“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”
“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”
明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。
b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。
⑷池沼的安排有何讲究？
池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。
3、指导学习第5自然段。
⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
4、讲析第6自然段
⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……
略谈其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、反馈和迁移
1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？(从游览者的角度来谈)
2、游览苏州园林有没有观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！
“游览者无论站在哪个点(角度)上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”
3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同，你更喜欢哪句？(链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子)
4、(提供相关网站)文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……
《苏州园林》教案设计 篇二
13.《苏州园林》
【教学目标】
知识能力
1.领略苏州园林的建筑美、画意美。
2.学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。
3.掌握几种常用的说明方法；理解课文说明语言多样性、准确性。
4.了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；
过程与方法
讨论法与点拨法相结合、研讨式。
情感态度价值观
1.了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；逐步培养学生的艺术鉴赏力。
2.从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。
【重点难点】
1.感受苏州园林的图画美，理清说明顺序
2.培养初步的鉴赏能力
【教学设计】
一、新课导入
1.人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们一起来欣赏苏州园林，感受一下苏州园林的美趣。
2.叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
3.有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园
怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
二、整体感知
1. 检查预习：
轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）样 蔷薇（qiáng w ēi ）
重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún）庸俗（yōng） 镂（lòu）空
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
2.文章是从______角度，抓住__________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：
a.建筑学 b.园林历史 c.导游 d.欣赏者
特点：
a.苏州园林总的特点 b.有代表性的园林
3.苏州园林在我国园林艺术中处于怎样的地位？苏州园林的共同特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
①节：是我国园林的标本。（标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。 ）
②节：总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（图画美）[总写]（鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。 ）
③节：讲究亭台轩榭的布局 ④节：讲究假山池沼的配合
⑤节：讲究花草树木的映衬 ⑥节：讲究近景远景的层次等四个主要方面。
⑦节：讲究每个角落的搭配 ⑧节：讲究门窗图案的雕镂
⑨节：讲究梁和柱子的着色等三个细微方面来具体说明这个特点的。[分写]
4.理清全文思路，划分结构层次。
第一部分（1－2）概括说明苏州园林的地位及特点。 总
亭台轩榭布局的自然美。
大处 假山池沼的艺术美。
第二部分（3-9）分类具体 花草树木的映衬美。
说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分
讲究每个角落的构图美。
细处 门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
第三部分（10）总结全文。 总
★★第⑩节总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。
5.本文的说明顺序是怎样的？
文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
6.小结
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
三、浓墨重彩画园林。
1.文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。⑤苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。③④⑤是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
2.文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：
①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）
②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别）
③廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界（尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有真的把景致分开。）
④如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（体现了匠师们的细心和匠心，善于注重图画美，使单调变为多彩）
四、质疑探究
1.园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明－－－－装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。
2.结合实例，本文采用了哪些说明方法，体会其作用。
举例子：
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
作比较：
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。
苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
打比方：
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
作引用：
“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
摹状貌：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
五、精读4、5两节：揣摩语句，体会其丰富的内涵；
1.第④节说明了讲究假山池沼的配合
2. 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？
1句、2-3句、4-11句，总分式。
3.写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。
4. “艺术”和“技术”能否调换，为什么？
不能调换。艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。概念层次高下不同，文章重点突出的是前者。
5.“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
6.自读第⑤节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）
★★结构形式－－总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。
★★ 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。这些体现了说明语言生动性。
五、课堂小结：
1.在叶圣陶老先生的带领下，我们周游了苏州的著名园林，领略了我国古代劳动人民的智慧勤劳，同时掌握了一些说明文的知识，合理的说明顺序，恰当的说明方法，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。下面请同学们以所学知识介绍一下自己的居室或我们的学校。要求运用空间顺序，两种以上的说明方法。
2.苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与环境的协调美，刻意追求自然之趣，你居住的小区在这一点上做得怎样？你想如何来重新设计你居住的小区，让她更充满自然之趣呢？请把你的设计方案写出来。
★★常见的说明方法及其作用：
说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。
说明方法 特点 作用
举例子：先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。
作比较：通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。
打比方：凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。
列数字：从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。
引用：引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。
下定义：用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。
作诠释：用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。
分类别：把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。
列图表：是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。
摹状貌：如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。
苏州园林教学设计 篇三
1、教学目标：
1．学习了解苏州园林的特点。
2．学习本文的说明顺序。
3．学习本文的说明方法。
二、教学要点、难点：
1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
三、教具的使用：多媒体课件
四、教学步骤和实施
（一）导入课文：
在第四单元我们一同游历水清静幽的小石潭，去欣赏了神奇秀丽的西双版纳，也一同走过了风光如画的阿里山，领略了魅力无限的威尼斯，不由得感叹祖国的江山如此多娇。今天我们将跟随叶圣陶先生一同走进上有天堂，下有苏杭的苏州园林去欣赏她的美丽如画。
（视频资料播放《苏州园林》的景观）明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
（解题）全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
（二）教材分析：
把握全文结构（苏园特征）
1、（投影显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（苏州古典园林）
2、学生熟读全文，解决生字词。找出苏州园林的特征。（出示投影）
3、小组讨论：围绕总特征作者是如何来说明的。
讨论后，小组派代表发言总结，教师纠正。（出示投影）
4、针对学生的讨论，总结本文的说明顺序。（结合投影）
逻辑顺序
5、在前面分析的基础上，总结本文的结构。（结合投影）
总------分------总。
6、学生讨论：本文的说明方法。
结合投影，教师要小结。
7、在学习本文的基础上，运用所学的知识，就投影上的图画进行说明。
抽学生当堂练习，并作为今天的作业。
8、投影显示中国的十大风景名胜。
教育学生要热爱祖国的大好河山。
（3）总结本节：
大自然的鬼斧神工给我们带来了精神上的愉悦，我们要热爱大自然，善待大自然，善待地球，也就是善待我们人类自己。
（4）作业布置：
片断练习：结合图画习作。
《苏州园林》教案设计 篇四
作 业 导 航
1.多方面说明苏州园林的特点
2.揣摩重点词语，体会说明文语言的准确性
3.掌握文中的一些说明方法
一、基础部分
1.下边词语中加点字注音全都正确的是( )
a.轩榭（xuān） 池沼（zhāo） 丘壑（hè）
b.嶙峋（xún） 镂空（lòu） 阑干（lán）
c.重峦叠嶂（zhànɡ） 摄影（niè） 玲珑（línɡ）
d.鉴赏（jiàn） 蔷薇（qiánɡ） 称心（chènɡ）
2.找出有错别字的一组( )
a.因地制宜 布局 映衬
b.自出心裁 阅厉 漫延
c.珠光宝气 欢悦 败笔
d.雕镂 琢磨 别具匠心 阅兵式
填空
3.《苏州园林》的作者是________________，我国现代________________，著名________________。
4.苏州各个园林在不同之中有个共同点：似乎设计者和匠师们一致追求的是___________
________________________________________________________。为了达到这个目的，他们讲究____________，讲究________________，讲究____________，讲究____________。
5.指出下面句子的说明方法。
（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。( )
（2）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。( )
（3）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。( )
阅读下列语段，完成6~11题。
①苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。②高树与低树俯仰生姿。③落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。④没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。⑤有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。⑥开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
6.第①句中“着眼在画意”的意思是( )
a.重视图画的意味 b.从图画的意境上考虑
c.观察画面的意趣 d.把眼光放在表现一定的情调上
7.文中的“寂寞”，原意是“孤单冷清”，这里是________________之意。
8.对“这就一年四季不感到寂寞”理解正确的一项是( )
a.是议论，点出这样设计的艺术效果 b.是说明，告诉这样设计的艺术目的
c.是叙述，表明这样设计的艺术感受 d.是描写，体现这样设计的艺术魅力
9.这节文字的中心句是________________。
10.文中加横线句运用了议论的表达方式，起了画龙点睛的作用。对它的理解是________
__________________________________________________________。
11.对本段文字的正确划分是( )
二、提高部分
阅读短文，完成12~18题。
云水洞
①北京周口店西20余里，有一座上方山。②在山影林间，掩映着一簇规模庞大的庙宇——兜率寺。③在这座古刹西南方3千米的山腰上，有一个深邃的洞穴，名曰云水洞。④这是一座规模很大，奇特异常的“地下深洞”，人称“地下宫殿”。⑤云水洞深600余米，由七个厅堂和一个150米长的入洞通道组成。⑥七个厅堂中前四座最大，大厅顶均呈穹窿状，高的达20余米。⑦从厅顶垂下来的石乳和与此相对的地面石笋，玉肌冰肤，千姿百态，难以名状。⑧有的像十八罗汉，有的像猴子吃桃，有的状物，有的貌人，无不惟妙惟肖，各尽其妙。⑨洞中一厅、三厅各有一泉，曰黑龙、白龙，水清洌，可饮。⑩为什么上方山会形成这样的溶洞呢？○11原来，这是石灰岩地区在特定的气候条件下形成的特殊地形。○12据研究认为，在过去地质历史的某一个时期，上方山地区气候湿热，地下潜水在石灰岩的裂隙中缓缓移动，年深日久，流水穿石，造成了云水洞的雏形。○13再加上后来地壳上升，洞体在溶蚀中不断扩大，便形成了今天规模的云水洞。
12.云水洞的特征是______________________。
13.⑤句中“600余米”具体说明________________。
14.选文中画横线的句子主要运用了________这一说明方法，意在说明____________。
15.选文⑦~⑨句运用生动的说明文字意在说明：________________________。
16.选文○11~○13句介绍了云水洞的什么内容？
17.⑩句“为什么上方山会形成这样的溶洞呢”在结构上的作用是___________________
_________________________。
18.说出下面句中加点词语的表达作用。
七个厅堂中前四座最大，大厅顶均呈穹窿状，高的达20余米。
三、试一试
19.德国诗人海涅是一个犹太人，常常遭到无礼的攻击。在一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现一个岛屿，这个岛上居然没有犹太人和驴子。”
海涅白了他一眼，不动声色地说：“看来，________________________________________”
问：海涅如何回答才能力敌万钧，骂得痛快淋漓？
参考答案：
一、1.b（a. zhǎo；c.shè；d.chèn）
2.b(“厉”应为“历”)
3.叶圣陶 作家 教育家
4.略
5.（1）作比较 （2）举例子 （3）打比方
6.b
7.空旷单调
8.a
9.①句
10.强调游览者面对这种成就所产生的愉快感觉
11.b
二、12.规模很大，奇特异常
13.洞穴深邃
14.列数字 云水洞规模很大
15.云水洞奇特异常
16.云水洞景观的成因。
17.承上启下
18.“均”，都，表毫无例外。“余”，多。这两词说明了大厅之高，用语十分准确。
三、19.只有你和我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷。
苏州园林教学设计 篇五
教学目标：1、初读课文，了解苏州园林的特点。
2、品味文章语言，深入了解苏州园林的特点。
教学重点：品味本文语言准确、简洁、生动的特点，感受字里行间所透出的苏州园林图画美的特点。
教学难点：教学生学会依据一定的方法品味文章语言。
教学过程：
导入：同学们，让老师猜测一下你此刻内心的感受：一，急匆匆跑上三楼，有些气息未定、如兔撞怀的激动；二、这个上课的环境与你的教室不一样，多少有些紧张不安——老师猜对了吗？
生：对！（部分重重地点头）
师：选择一种你认为可以释放心情的方式，让自己平静下来！
生有的长舒一口气、有的伸了个懒腰、有的和同伴闲话几句。
师：整理好心情了，用心欣赏一下这几幅图片（播放课件）你看到的是哪里的景色？
生：苏州园林！
师：请你齐读课题，老师板书上去。（生读的拖音、无力）读出你刚才看到的苏州园林，再读！（再读有了感受，有了情感）
师：你对这了解多少？
生：我知道有一句话是称赞苏州园林的：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”
生2：苏州园林有拙政园、沧浪亭、留园、狮子林等著名的园林。
师：今天就让我们跟随叶圣陶先生走进苏州园林，了解更多关于苏州园林的知识。
首先请大家速读全文，任务有二：一、划出文中的生字词；二、补充完成老师未完成的副标题：苏州园林——的园林。好，开始！
学生自学5分钟。
师：读完课文，生字都认识了吗？来，找一位同学读读看！
生读（准确）请你领着大家读一遍。（生领读）
师：在这些字词中，哪个字最难写？
生：壑！
师：需注意什么？
生：这个字上边左半部分有一横，很容易丢掉！
师：感谢你的提醒！请大家拿起手中的笔，把这个字写一遍。（巡视，大部分同学写的上宽下窄）中国字是方块文字，你要把字写匀称，上宽下窄那是大头娃娃，再写一个！（生注意了“土”的宽度）字词解决了，副标题能完成吗？（生踊跃）
生1：我认为应该是“如画”的园林！
生2：“别出心裁”的园林。
生3：“不讲究对称”的园林。
生4：“如画”的园林。
师：既然“如画”两字的呼声这么高，我就板书上去好了。（板书）课文中有一句话正合了苏州园林的这个特点，是哪句？
生：“没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
师：这是游览者的感受也是匠师们的一致追求——哪句话点明了匠师们的追求？
生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
师：板书“图画美”三字。我可不可以就把苏州园林的特点用这三个字概括？（可以）这是学习这篇说明文你首先要明白的问题：把握说明对象的特点。叶圣陶先生认为为达到这一目的，匠师们从哪些方面努力的？
生：他们讲究讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
师：一看这句子你一定想到了一种修辞（生：排比），请你起个头，让大家齐读这一句话，老师板书上去。（生读，师板书）叶老先生又是从哪些方面具体来介绍苏州园林的这一特点的呢？
生1：从宫殿住房、假山池沼、栽种和修剪树木、花墙和廊子几个方面写。
师：浏览一下这几段，你会发现他们和这四个讲究是对应的。
生2：第三段对应了第一个讲究，四五六段分别对应了第二三四个讲究。
师：你有敏锐的发现能力！那剩下的几段又是从哪个角度具体写来的呢？你更能读懂了。
生3：第七段写角落的图画美。
生4：第八段写苏州园林的门和窗也讲究美感，第九段是从色彩的角度写的。
师结合学生发言板书并小结：这篇文章结构非常严紧，句句段段不离“图画美”三字，给了我们明晰的知识。（完成扇形板画）至此，我们也就完成了本节课的第一个教学目标（出示目标1）。说到说明文，你知道该从哪些方面进行学习吗？
生1：学说明文要学说明方法。
生2：还要学说明顺序。
生3：还要知道说明事物的特点。
师：这一点刚才我们解决了。除去大家所说，学习这篇说明文还应学习它准确、简洁而不失生动的语言，叶圣陶是语言的大师，接下来就让我们（出示目标2）品味文章语言，深入了解苏州园林的特点。品味语言该怎样品？
生：要发挥想象，思考文章没写出来的东西。
师：你说得很有道理，这是品味语言的一种好方法，来读读看还有哪些方法？（出示，指名读）你认为文中哪句话最能体现苏州园林图画美的特点，画一画并用上这些方法品一品，把你的品悟在书的空白处写一写。
生自学三分钟。
师：交流也是一种学习，把你的感受在小组内交流一下。
学生自由交流2分钟。
师：把你的看法亮出来，大家一块说说看。
生1：我认为第四段最后一句写出了苏州园林图画美的特点。（说说你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季节争相开放，再加上水中的鱼儿游戏期间，的确很美。所以作者自然联想到了汉乐府《江南》里的诗句，这里用了引用的修辞方法，更添了文章的美。
师：你已经学会了赏析语言的方法。想象句中隐藏的画面，把这美景读出来。（生读，很好）
你为我们读出了一幅画。还有哪些句子写出了苏州园林的图画美？
生2：老师我可以不用刚才的方法品味语言吗？（有些出乎我的意料）
师：品味语言有很多种方式，你当然可以跳出老师给你的示例。
生2：课文第六段中“实际是隔而未隔，界而未界”这句话我不理解什么意思，因为想象不出什么样，反倒觉得更有一种神秘的美。
师：你是一个善于思考的孩子。”因为想象不出什么样”一句话里我听懂了你想品出字里行间的画面的，对吗？（生点头）谁能结合上下文为他描绘一下？（无人回答）看看这幅图片吧，你会豁然开朗的。（出示图片）现在能说说“隔而未隔，界而未界”的意思了吗？
生2：就是说园林中虽有些墙、廊子，但因为墙是花墙，很多地方是镂空的，景色不但没被隔开反透过那些小窗看到的更多了。
师：你是一点就透啊，聪明！同学们，文字就是这样一个博大精深的“东西”，它会带给你许多想像的空间，因为不直白而多了一份神秘。就像《红楼梦》中对王熙凤的外貌不必更多描绘，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”就够你想像的了——那是一什么样？挑三千演员也难诠释，正所谓无所知而更添美。读书吧，读书你就知道了更多文字的魅力。
苏州园林教学设计 篇六
教学目标
1．了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。
2．理解课文严谨的结构层次及准确、简洁、生动的语言。
3．运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并
热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点
体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
教学难点
学习本文严谨的结构层次。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、简介作者、文体（多媒体展示苏州园林风光）
众所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吧，今天我们要介绍的苏州园林，则是设计师和建筑师精心创造出的杰出的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。
二、自由朗读课文，思考并解决以下问题
1．正字正音
轩榭对称池沼丘壑嶙峋镂空斟酌阑干（学生注音、朗读）
2．解释词语
标本布局映衬败笔嶙峋斟酌因地制宜自出心裁别具匠心胸中有丘壑
（教师补充，强调语境义）
3．思考：本文的说明对象是什么？它总的特征是什么？
三、引导讨论、分析
1．这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总体特征是什么呢？
引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。
2．讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构？
第1段：结合“标本”（文中指为人们愿意观摩取法的样本）“鉴赏”（指对艺术品感受、理解、欣赏、评判）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。
3．第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征？
讨论：苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上（讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次），既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。
4．课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系？
讨论：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点，故作详细说明。
5．课文第7、8、9段说明的内容是什么？与中心有何关系？
讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。
6．末段结尾有何特点？
讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。
四、梳理课文核心部分结构提纲
1．投影显示
2．讨论本文说明的顺序
从全文看：整体——局部
从部分看：主——次大——小
总说（图画美）——分说
五、探究本文所用的说明方法
提出问题：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。
讨论、归纳：课文中运用了打比方、作比较、举例子等多种说明方法。
六、布置作业
1．继续找出课文中的说明方法并略作分析。
2．抄写字词。
3．完成课后“思考与练习一、二、三”。
第二课时
一、检查字词
（投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词）
二、检查预习说明方法的情况
由学生举例说明，举例子尽量照顾课文的先后顺序
1．打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。
2．举例子，如第5段以“有几个园里有古老的藤蔓，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
3．作比较，如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。
归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。
三、重点分析本文的语言特点
提示：可从以下几方面来归纳：
（1）多种表达方式的综合运用
（2）用词准确、精当、周密
（3）多种修辞方法的运用
1．以第5段为例分析用了哪几种表达方式。
发言、归纳：
第l句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。
第2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。
第4句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。
第5句描写了几个园里古老的藤蔓，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。
提示学生再举出课文运用多种表达方式的例子进行分析。
如第l段中的议论、第7段中的描写等，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
2．课文语言准确、精当、严密，请学生举例分析说明。
（1）准确运用副词、动词、数词及附加语：
“池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”——“大多”“极少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。——因为要求得“完美”，所以用了“务必”“无论站在哪个点上”“总”“一切”等准确的词语；因为要构成“完美”的图画，所以“绝不容许”“伤美”“欠美”。这样准确说明苏州园林异中之同的整体特征。
（2）用词严密，紧扣中心，前后呼应：
第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”，用“栽”“蔓延”“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧，化静为动，化单调为多彩，又紧扣“图画美”的中心，突出了苏州园林处处是画，美不胜收的特征。
（3）用词精当，概括性强：
第l段中“标本”一词，准确地概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位。
第2段中“务必使„„完美的图画”一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征，结构上又充分体现了领起下文的作用。
3．提示学生找出课文中运用的多种修辞手法并引导学生说出它们的作用。
归纳：排比（第2段）设问（第3段）比喻（第3段）
有人说本文具有散文特色，正是因为作者在说明中运用了形象的描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。
小结：本文的语言准确精练又生动优美，富有表现力，从而可以看出说明文的语言也可以是充满情趣的。
四、总结全文
1．本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
2．（多媒体显示苏州园林画面、解说）配乐欣赏课文，进一步体会本文两个学习重点，从而获得知识与美感。
《苏州园林》的教学设计 篇七
一、设计理念：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。
使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。
二、教学方式的构建
借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。这篇说明文适合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。构成“整体把握”——“具体感受”——“审美探究”的学习过程。
三、教材分析
1、地位：本文是五四制九年义务教育第四册第一单元第一课，是一篇说明文。本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。
2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。
四、教学要求
（一）教学目标：（依据新课标和教材内容）
知识与能力：
1、了解课文总说和分说的说明顺序
2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点
方法与过程目标：
1、指导学生阅读和鉴赏的方法
2、培养学生讨论、探究的自主学习能力
3、由课内向课外延伸，引导学生探究的习惯
情感与价值观目标：
激发学生热爱中国古老园林的感情
（二）教学重点：
理清文章结构、把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。
（三）教学难点
初步鉴赏能力的培养
五、教学设计方法、手段
我没有去过苏州园林，读了叶老的《苏州园林》之后，我就被深深地吸引住了。苏州地处江南水乡，园林建筑更是富有诗情画意。虽然这是一篇说明文，但我真的不想让这种诗情画意在传统的教学中流逝，于是我让学生抓住“以读为本”的宗旨学习课文——在读中思考、在读中说话、在读中质疑、在读中鉴赏、在读中感受。具体来说，我是让学生在读中思考、领悟最能表现苏州园林特点的句子，整体把握全篇关键所在，然后通过朗读具体感受苏州园林的特点。让学生在读中品味文章的语言，感受苏州园林独有的艺术魅力。同时采用合作、探究的教学活动自主解决问题，用电化手段激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏能力。
六、教学过程
（一）导入课文
俗话说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。作为中国四大名园之一的苏州园林，因其独特的园林艺术而名闻天下。
（放多媒体，展示并欣赏有代表性的苏州园林部分图景，让学生看图扩写一句话：这是一处的园林。）
如果我们能去游览一番，定会终身难忘，可惜条件有限。我们就通过学习叶老的这篇《苏州园林》，来领略苏州园林的风采。〔出示课题、作者的镜头〕
（二）学习新课
第一步：现在，让我们初读课文，整体把握课文内容。
请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的重要内容、重要信息、关键语句划出来。读完后我们交流。读的过程如有疑问、请举手。
同学一起交流（指导读书的方法）
通过学生交流明确“标本、鉴赏”两个关键词
〔放镜头2〕：出示“标本”“鉴赏”
（由“标本”“鉴赏”总领全文，选好教学切入口，有创意）
<1>解释“标本：
（因为苏州园林“可以使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。）
<3>那么这幅画中，都有些什么内容呢？（引导学生整体把握课文内容）
〔放镜头3〕关于亭台轩榭自然之趣
假山池诏艺术
花草树木画意
花墙廊子画意
（出示画册）给学生看，让学生感受苏州园林特点，每一张画片都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。
接下来再释义“鉴赏”，和“欣赏”“观赏”比较释意
（同学发言后，师归纳，同义词比较，体现语言课特色）
〔板书：欣赏、玩赏、鉴赏〕
可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。
2、第二步：请同学们再读课文，从鉴赏角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）
（这是指导学生精读课文，这一问引导学生欣赏和评价课文，让学生独立阅读，自由发表意见）
下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第4段挺好。
〔放镜头4〕结构美总论——分说
从多角度说
的字样，并板书
因为：第一，层次清楚：第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说分说清清楚楚。再看写假山时也是按总分顺序写的。
第二，多角度来说，如写假山部分：先正画写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。最后从游客角度写。游客攀登假山时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。
现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者，匠师和游览者的角度来写呢？
我们再回头看这些文字中第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写设计者、匠师，写了游览者后才可把假山的美都表现出来了。
我还喜欢这段文字的语言，请看：
〔放镜头5〕鱼戏莲叶间镜头
板书语言美概括性强
精练而形象
一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。
二、精练而形象。如结尾句“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。“戏”字用得非常形象，将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。
“又是入画的一景”，句中的“又”字，它强调这是许许多多画中的一幅，一个“又”字，涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。
3、下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗第4段。
师小结：
同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。读书也可从两方面读：初读了解，再读精读、鉴赏品味。
下边，请同学们也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。小组合作完成，然后交流。（引学生举一反三，教会学生阅读，鉴赏方法）。
（三）知识探究、延伸
同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的实景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美地方。
老师提示，如园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？（就是在堂屋或亭子前柱子上的对联。）现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
〔镜头6〕演示楹联
大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景物是相互映衬的，这就是苏州园林的另一个方面。这个课题值得我们研究。
（这个课题的设计是由课内向课外延伸，提出探究性课题，体现学习方式的转变，符合新课程理念）
（四）最后要求学生有感情地朗读课文，再一次感受《苏州园林》带给我们的精彩和美丽（齐读）
这是我设计的《苏州园林》第一课时。第二课时，我将采取分组合作、研讨，让学生梳理归纳全文脉络，并展示给大家。明确说明顺序，了解说明方法，进一步体会说明文语言及其特点（即多种表达方式、修辞手法的运用）。板书设计我采取框式结构形式，按文章结构特点来设计的，直观清晰。
七、设计特点：
（一）突出了学生学习过程。安排了三次阅读活动，每次的目的不同，这样安排强调阅读本身就是一种学习。放手让学生自由读，有创意的读，而不是老师的讲代替学生的读。这样设计符合新课标对阅读教学提出的要求。
（二）注重发挥学生学习的积极性、主动性。安排三次比较集中的合作交流活动。
（三）教师的指导作用得到了较好的体现。教师在教学中始终是学生学习的合作者和指导者。教师以学习者的身份参与到课堂讨论之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用，同时教师又注重教学过程的创新设计，为培养学生创造性思维能力创设了一个良好的氛围。
《苏州园林》的教学设计 篇八
课文分析：
《苏州园林》是初中语文八年级（上）第五单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，设计者与建筑者别出心裁，因此特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
教学目标：
知识能力
1．领略苏州园林的建筑美、画意美。
2．学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。
3．掌握几种常用的说明方法；理解课文说明语言多样性、准确性。
4．了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；
过程与方法
讨论法与点拨法相结合、研讨式。
情感态度价值观
1．了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；逐步培养学生的艺术鉴赏力。
2．从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。
教学重点、难点：
1、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。
2、通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
课前准备：
师生搜集与《苏州园林》有关的图片、资料等
教学步骤和实施
一、导入课文：
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”这足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹，一起走进如诗如画的苏州园林。
二、出示教学目标（小黑板）
三、检查预习，出示小黑板，生字词。
四、介绍作者：叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
五．现在请大家齐读一下开头两段，把握住苏州园林的地位和特征。
提问：
⑴作者对苏州园林的总体印象是什么？
明确：
a、P105
b、说明方法：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
⑵苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）
——P106，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
⑶如何达到这一目的的呢？
——P106为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
六、下面让我们一起走进苏州园林，去体会苏州园林的画意美和文章的语言美
1、请同学读第三段，思考
⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）
⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）
⑴苏园中是否都有假山和池沼？
——本段第一句。
⑵引导分析说明层次。
明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。
其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
⑶池沼的安排有何讲究？
——池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。
3、指导学习第５自然段。
⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
——注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
⑵再逐句来分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高树与低树俯仰生姿，互相映衬。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼于画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
4、讲析第6自然段
在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？
——为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
七、简略地看一下7、8、9三段。
问：完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？
——苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。
八、小结：
刚才我们简要地分析了3—9自然段，这几段是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的8篇《《苏州园林》教案设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。