《一去二三里》教案（优秀9篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？下面是差异网为大伙儿带来的9篇《《一去二三里》教案》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。

去二三里教案 篇一

一、教学目标：

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

二、教学重点：1、认字写字。

三、教学难点：1、辨认“八、入”和“九、几”。

四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。

五、课时安排 ： 2课时

第一课时

一、教学目标：

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

二、教学重点：复习巩固汉语拼音。

三、教学难点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。

四、教学过程：

（一）、复习导入：

1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。

2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！

（二）、观察图画，揭示课题：

1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。

3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？

4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

（三）、图文结合，初读课文：

1、教师范读课文。

2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。

（四）、自读课文，学习生字：

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学）

4、教学生字。

（1）读一读。

出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。

重点引导学生读准“四、十、三”。

变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。

（2）摆一摆。

人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。

小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）

全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

（五）、朗读感悟：

1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2、把课文读得有感情、有韵律。

（1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？

（2）找好朋友互相读读听听，互相正音。

（3）男女生竞赛读。

课间活动：全班表演唱《数鸭子》。

（六）、认识田字格，指导书写“一”：

1、认识田字格。

（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

（3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

2、指导书写“一”。

（1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。

（2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。

五、作业布置：熟读课文，会认12个生字。

六、板书设计：四、十、三

七、课后反思：

第二课时

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

2、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

二、教学重点：正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：初步感受课文的意境。

四、教学过程：

（一）、巩固生字：

1、我会认。

（1）变序抽取字卡，学生自由读。

（2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老师随意点图画，说“我的朋友在哪里”，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，“你的朋友在这里”。教师相机贴上数字卡。

2、我会记。

（1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？

（2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。

3、我会用。

（1）摘果子说词语或句子。

出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。

指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

（2）选生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？

（二）、指导背诵课文：

1、全班齐读课文两遍。

2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3、借助插图背诵课文。

4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

（三）、指导书写“二、三”：

1、观察课本中田字格里的字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）

3、教师示范写“二、三”，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

（四）、课堂练习：

1、试背课文。一去二三里教学设计教案

2、读一读，说一说，连一连。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

五、作业布置：熟读课文并背诵。

六、板书设计：黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片

七、课后反思：

《一去二三里》教案 篇二

【教学设想】

《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致， １０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的２个教学目标：

１、学会１０个生字，有感情地朗读诗歌。

２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

３、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

一、以情激趣，导入新课

低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

二、自主研读，自读自悟

留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

三、复习巩固，指导写字

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小企鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。

【教学目标】

１、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。

２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

３、初步认识田字格，学会写“一”。

【教学准备】

课件、卡片、生字果。

【教学过程】

一、 以情激趣，导入新课

１、嗨！大家好！我是你们的老朋友“手指娃娃”，好久不见，想我了吗？今天，我给大家带来了漂亮的礼物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高兴吗？草莓果上的拼音我们肯定知道读是吗？自己拼一拼、开火车读。

２、这里面有十个数字娃娃，我们把它们叫出来见一下面好吗？指名读。这十个数字娃娃和两个生字娃娃就是我们这节课要学的内容。

二、自主研读，自读自悟

１、初读课文，认识生字：

⑴ 手指娃娃：今天我要请小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，离这儿不远。我们出发吧。（出示图片。）

⑵ 指导看图说图意：

① 你来到了什么地方？你是怎么知道的？

② 这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟） ［你能说得更好吗？］

③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”。

④ 我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

在一座美丽的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。

⑶ 手指娃娃的家乡美吗？古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（师范…差异网 chayi5.com…读古诗）你们想读一读吗？

⑷ 请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字娃娃，用圆圈圈出来，大声地读一读。

⑸ 会读了吗？谁能读给手指娃娃听呀？

⑹ 指名读，评议正音：

（有两个数字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

齐读。

⑺ 遮上拼音，打乱次序，你还认得它吗？

２、第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听：

⑴ 请四个小朋友一人读一句。

⑵ 他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句。

⑶ 让我们大家一起读一读吧。（读古诗）。一边读，一边想象那美丽的小山村。

⑷ 分组赛读。

⑸ 小朋友读得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸手指娃娃的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！

《一去二三里》教案 篇三

【教材简析】

课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。

本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。

【教学目标】

1．认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

2．正确、流利地朗读课文。

3．初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学过程及设计意图】

● 板块一：读中激发兴趣。

1、观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面，练习说话。

2、这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的，你知道这首诗吗？

3、出示课题，指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

5、教师范读课文。

【设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】

● 板块二：读中整体感知，学习生字。

1、教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。

（读课文的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。）

2、用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）

4、教学生字

①读一读

a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读

②摆一摆

a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。

b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）

5、在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。

【设计意图：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。】

● 板块三：读中有所感悟。

1、编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？

2、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

【设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】

● 板块四：读中培养语感。

1、小朋友，这个小山村热闹吗？ 你来到这个小山村，觉得它美吗？ 我们该怎样读呢？

2、配乐诵读全诗。

【设计意图：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。】

●板块五：巩固生字，指导写字。

1、我会认

a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的朋友在这里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的位置。

2、我会记

a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？

b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

3、我会用

a、摘果子说词语或句子。

出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。

指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

B、选生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

C、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

4、我会写。

①认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？）

②今天，我们帮“一、二、三”安个家。

③出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成）

④指导写“横”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。

⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？

⑥学生描红，临写。

⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。

【设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解，提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展】

●板块六：课外实践，拓展延伸

课后，请同学们搜集一下有关节目的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示，其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“搜集资料小红星”，积极行动起来吧！

【设计意图：本环节旨在，其一，帮助学生树立搜集信息的能力；其二，在实践活动中巩固所学的生字，避免机械、重复的抄写。】

内容概括：这篇介绍了关于《一去二三里》教学设计六，一去二三里，希望对你有帮助！

教案 篇四

〈一〉教学要求

1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识一种笔画“一”。

2、正确、流利朗读课文。背诵课文

教学过程 篇五

中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的`方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

去二三里教案 篇六

一、教学背景分析

本节课选自人民教育出版社小学语文一年级下册第五单元第一课，这是一篇识字课文也是童谣，课文采用了图文相结合的形式进行了编排，由于一年级学生刚步入识字阶段，借助模式二及卫星收视播放教学系统，教师可以从丰富的远程教育资源获取相关的素材，进行简单的加工，弥补这一不足，能高效地完成教学任务。

二、整合思路

教师借助丰富的远程教育资源及powerpoint技术制成生动、逼真的幻灯片，使学生能够认识理解简单的字、词句，进一步提高学生的学习兴趣，同时学生也学会了一、二、三的书写及有感情的朗读童谣，理解童谣的内容，从中体会到山村景色的美丽。信息技术有力的地弥补了常规教学的不足。

三、教学设计

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字，会写“一、二、三”3个字；认识一种笔画“—”。

3、正确、流利地朗读童谣，背诵童谣。

4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点：认识一种笔画“—”，会写“一、二、三”3个字和认识12个生字。

教学难点：有感情的朗读童谣和体会山村景色的美丽。

课前准备：生字卡片、插图一的课件、梨树贴图与本课数字有关的图片若干，田字格。

教学过程：

一、导入

开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少的汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在让我们一起快乐得向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题。

1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想象；图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。（出示课题“一去二三里”）

3、指名读课题：说说你是怎么认识这几个字的？

4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

三、图文结合，初读课文

1、教师范读课文。

2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。

四、自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、用不同符号分别标出会读的字和不会的字，同桌互帮互学。

3、全班交流，在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？

5、教学生字

（1）、读一读：出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读、全班齐读，变序抽取12张生字卡片（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班读。

（2）、摆一摆：出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”。（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）

五、朗读感悟

1、把课文读得正确流利。个人自由读、同桌互读、指名读、全班齐读。

2、把课文读得有感情、有韵律。

a、小山村的景色多美呀！谁来当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？

b、找朋友互相读读听听，互相正音。

c、男女生分别齐读。

3、课间活动：全班表演唱《数鸭子》。

六、认识田字格、指导书写

（一）谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字宝宝的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

（二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

（三）拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字他来帮，左上格、左下格、右上格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。

六、指导书写一

1、教师介绍笔画名称“横”，范写“—”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

2、学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生练写。

七、指导书写二、三

1、观察课本中田字格的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）

3、教师范写“二”、“三”，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评，展示优秀作品。

课间轻松：讲述《汉字的故事》——万姓。

八、探究活动

找一找，周围哪些地方用到了一到十，同学之间互相交流，比比谁找得多。

拓展训练

（一）月（一）日元旦节

（五）月（一）日劳动节

（六）月（一）日儿童节

（九）月（十）日教师节

（十）月（一）日国庆节

教学设计思想 篇七

本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。

〈二〉教学重点 篇八

认字写字

去二三里教案 篇九

教材分析：

《一去二三里》是苏教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字。

这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。

教学设想：

在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之是，通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。不此，在写字前应让学生认识田字格，了解田[了格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。

教学目标：

1.先认识12个生字，有感情地朗读诗歌/

2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

3.初步认识田字格，学会写“一”。

教学重点：认识本课生字，有感情地朗读诗歌。

教学难点：理解诗歌，领略诗歌的意境美。

教学过程：

一、以情激趣，导入新课

（一）（《小燕子》歌曲律动中）到今天为止，我们已经学完了拼音，燕子姐姐知道了可高兴了，看，她带着题目来考我们了：

出示燕子课件------sanwuyiquliubashiliersiqijiu

(二)指名读单节，齐读。

[教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。]

二，自主研读，认识生字

1.燕子们和燕子姐姐一起出发吧（播放课件：文中所描写的景色）

2.看燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？

3.石时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（出示课件，师朗读）你们想读一读吗？那就把书翻到第44页，请你在石诗中找出古二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读，读好后再读给你的同桌听。

4.学生自学。

5.指名读，评议正音。有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会读错，你知道它们是谁吗？（“四”和“十”），你们能区分吗？还有哪能个字是平舌音呢？哪能个生字的读音是特殊韵母。

6.你觉的这首诗中哪能些字容易读错，需要提醒大家注意的。

7.齐读生字。

（二）借助画面，了解诗意，诵读古寺。

1、燕子姐姐的家乡这么美丽，古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？

2、你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？

（课堂交流，随机出示相应诗句的课件，训练朗读。）

*烟村四五家

（1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？） (2)出示课件：谁能看图为大家解决这个个问题？（有两种理解：有几户人家在做饭，

*炊烟袅袅：四五个冒个炊烟的村子，这就是“烟村”）

（3）多么的安静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。

指名读、齐读。

*亭台六七座

（1）看到这些亭子，你想想干什么？

（2）朗读。

*八九十枝花

出示图文，喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友们也喜欢吗？

*一去二三里

这么美丽的地方，离我们不太远，古诗说——（生接读）就是走二三里路就到了。

3.总结：小朋友们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小册姐姐看我们这么聪明可高兴了，它想带我们到它的家乡支玩呢，村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上、路边慕尼黑开着各种美丽的花。让我们也变成小燕子飞到燕子姐姐的家乡，看一看如果能加上动作就更棒了！（生配动作齐读古诗）

4.背古诗

[这一环节是本课重点五一节之一，首先，我们提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？以培训学生边朗读边想象的良好习惯：其次，重点引导学生理解“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？引导学生用赞美的语气诵读古诗。背诵时再次引导想象，使记忆有了具体形容的支持，并再次引导学生进入古诗所描述的情景，把“彼此彼景”化为“我景我情”。通过练读有感情地朗读古诗引导学生了解古诗意思体会小山村景色的美丽和生活的快乐，激发学生热爱山村、热爱生活的情感。]

三、复习巩固生字

（一）作者巧妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡一到十）

（二）我们学校快开运动会了，支付的汉字号码布送到每个运动员的手里，谁愿意来帮这个忙将号码布送到运动员的手里，谁愿意来帮这个忙？（在黑板上粘贴十个胸前写有阿拉伯数字1-10的运动员，再出示“一、二、………”十个汉字，指名学生配对练习。）

（三）燕子姐姐看到我们小朋友这么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，送写有生字的果子卡片。）

四、指导写字

燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物好吗？送什么好呢？望洋兴叹写个漂亮的“一”字吧！

1.认识田字格，知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格：田字格，四方方，写好汉字它来帮。

左上格、右上格、左下格、右下格，

横中线、竖中线，各个方位记心间。

2.学生观察田字格中的“一”应怎样写。

3.教师范写，边写边讲“一”的写法。

4.学生练习书写。（提醒学生的书写姿势）

5.对学生的书写情况进行评价。

五、总结

今天，小朋友们和老师一起，认识了12个汉字宝宝，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，但是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，已经深深留在我们的脑海里。下面让我们把燕子姐姐对家乡的喜欢之情用朗读表达出来，好吗？

齐读古诗。

板书设计：

一去二三里

左上格                         右上格

横中线

左下格                         右下格

竖中线

教学反思：

《一去二三里》是一年级小学生学完汉语拼音后所接触到的第一篇识字课文。教学中既集兴趣、知识、能力于一体，又能比较准确地体现编者意图，是我设计教案的着眼点。

在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，通过学生自己的研读、教师的导读、同学的评读、引导学生诵读诗歌，体会山村的幽美和生活的快乐。

我用充满趣味的话语导入新课，为学生的学习提供轻松的学习氛围，从而鼓励他们大胆学习新知，通过自主研读，自读自悟，并设计课件：文中的小桥、流水、烟村、亭台、桃花等构成乡村美景图，并设计有趣的导语，从而活跃课堂气氛，学生陶醉其中，美美地读，从而培养学生自读自悟理解古诗意境的学习能力。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的9篇《《一去二三里》教案》，希望对您有一些参考价值。