《语文园地六》教材简说及教学建议【优秀3篇】

《语文园地六》教材简说及教学建议 篇一

【我的发现】

这一项活动是让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。这三组字用绿、红、蓝三种颜色表示，分别体现了“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。

教学时先让学生自己观察、比较，发现其中的规律，再让学生说说探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如：

1、“广”字头上去一点，厂厂厂；

2、“日”字中间下一竖，甲甲甲；

3、“日”字中间穿一竖，申申申；

4、字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成……。

【日积月累】

这一项活动是通过“我会读”积累十二个词语；通过“我会连”辨别六个平翘舌易错字；通过“读读背背”读背一首小诗──《祖国多么广大》。

“我会读”是通过学生自读，帮助学生巩固生字，积累词汇。教学时，可以采用“乘坐语言快车”的游戏来认读。方法：分小组开火车采用横着、竖着、倒着几种方式读书中的词语，看哪组读得准，认得快。

“我会连”是采用连线的方式来区分平舌音和翘舌音。练习时可先读字，再连线，最后同桌互读。

“读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。教学时可让学生借助拼音读通，注意读准 “祖、岭、盛”三个字。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。在熟读的基础上背诵。指导背诵时，可以四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；可以四大组开火车连句背诵，以增强读背的趣味性，体现小组合作精神。

【口语交际】

本次口语交际的话题是怎样过“六一”儿童节。分两个层面练说：一是交流在幼儿园时是怎样过“六一”的；二是设想小学的第一个“六一”节怎样度过。

教学时，可创设以下情境，激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然、语言清楚明白。

创设情境一：

1、播放录像，情境引入：

播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录像，启发提问：小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？

2、点拨启发，回忆过去：

上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最高兴的“六一”节的情况跟大家交流交流吗？

可设计以下方式：

“我是优秀解说员”：让事先准备好过“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。其他同学对他的解说作出评价：态度是否大方，语句是否完整，语言是否生动有趣，如果是，就奖励他一个“优秀解说员”奖章。

创设情境二：

情境引入，激发参与欲望。实物投影本校近年“六一”活动的图片，向学生介绍本校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容，播放活动时的精彩片段，激发学生参与的欲望，然后让学生谈谈小学的第一个“六一”节准备怎样度过。

设计两种方式：

1、个人：自由说说自己准备怎样和爸爸妈妈过小学阶段的第一个“六一”节，让大家给参谋参谋，回家后与爸爸妈妈商量，看看设计方案行不行。

2、小组：和同学合作，设计活动方案。

时间　地点　主持人　内容　活动一　活动二　活动三

【展示台】

“识字加油站”是让学生展示自己在课外书上认的字，并和大家交流。方式可以有多种。如：拿课外书来用实物投影显示，当场点读给同学听；事先把认识的字用电脑打印出来，展示在“识字角”中，与同学交流；用认识的字组词说话，让同学知道认识了哪些字。

“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。

《语文园地六》教材简说及教学建议 篇二

第一课时（口语交际）

教学内容：口语交际    《感谢和安慰》

教学目标：

1、引导学生交流自己收集的材料，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。

2、通过口语交际训练，使学生喜欢表达，有表达的自信。

3、积累含有感谢和安慰的成语。通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

课前准备：

1.教师准备：制作录像编辑，或准备相关图片。

2.学生准备：搜集有关感谢和安慰材料，如：援助贫困失学的人，帮助孤寡的老人，救助疾病伤残的人。（前两天布置）

教学过程：

一、提出学习目标：

1、引出话题

(1)今天我们就来完成《语文园地六》中“口语交际·感谢和安慰”的部分。

(2)板书课题：感谢和安慰

2、提出学习目标：

(1)引导学生交流自己收集的材料，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。

(2)通过口语交际训练，树立喜欢表达，有表达的自信心。

(3)积累含有感谢和安慰的成语。通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

(4)本次说话能做到：抓特点、按顺序。

二、展示学习成果：

1、小组展示：请说说搜集到的有关感谢和安慰材料，如：援助贫困失学的人，帮助孤寡的老人，救助疾病伤残的人。讲讲读了这些材料有什么感受。一个小组，相互交流。

2、讲事件，谈感受。

3、示范引路，规范用语。

同学们在交流的过程中，有没有碰到什么难题？怎样介绍可以使我们的语言更有条理呢？

4、交流介绍，多向评议。

5、创作性展示：

三、知识拓展延伸：

1、展示课前搜集的资料。

(1)图片。

(2)含有感谢和安慰的成语。

2.演一演。

根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

3.议一议。

在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

《语文园地六》教学设计第二课时（习作）

教学目标：

1、在口语交际的基础上习作，进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2.习作内容具体，句子通顺，写完后能认真修改。

课前准备

1、教学挂图

2、在口语交际过程中，引导学生按一定顺序仔细观察图画，把话说具体，为习作打下良好的基础。

3、习作范文一篇。

教学过程：

一、提出学习目标：

1、谈话激趣，引入新课：

2、板书课题。《胜似亲人》

3、提出学习目标：

(1)引导学生按一定顺序仔细观察图画，并进行口语交际，根据画面内容展开丰富的想象，在口语交际的基础上进行习作，并用文字表达出来。

(2)习作内容具体，句子通顺，写完后能认真修改。

二、展示学习成果：

1、小组内展示：，交流各自的看法，并动笔写下来。

(1)回忆在口语交际课时，自己讲的得到大家认可的部分。

(2)回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样介绍的。

(3)边听边记，有不同的看法或想的，可以补充。

(4)教师提醒：在选材时，尽量先在脑中回忆自己印象比较深刻的有把握写好的材料。

2、例文引路，探究写法。

(1)要想我们的作文得到好评，得到发表或有一个生动的解说，必须得先把作文写好。那，是不是将口语交际课上的所有材料用起来，就能写好文章呢？想一想，写好这篇文章我们要注意什么？

(2)引导学生根据文中提示和口语交际课的收获

(3)教师读习作例文：《亲人》

(4)短评交流：

(5)总结写作方法。（小黑板出示）写作顺序，要求。

3、自主习作，个别指导。

(1)学生结合口语交际课上丰富的材料，根据个人的特点，选择不同的内容，自主进行习作。

(2)习作时，教师提醒学生就选定的材料闭上眼睛在头脑中，过一遍电影，然后再把头脑中的画面用文字记录下来。

(3)教师巡逻，指导个别有困难的学生，帮其激活表象，打开思路。

（设计意图：回忆画面过电影，可以让学生增补、重组画面，使习作素材更趋完善。个别指导则能使不同程度的学生都能得到提高，真正体现了面向全体。）

（4）如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。

4、全班交流，评议修改。

(1)选择具有典型不足和非常精彩的学生习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的地方及修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。

(2)在小组内大声朗读自己的习作，相互提出修改意见。

(3)依据同学所提建议，结合自己的理解，进行二次习作。

(4)配上画面、音乐，欣赏学生佳作。（如果条件被限制，可另换形式。）

(5)抄写工整后贴到班级信息栏上去，或者自己制作解说，特别精彩的文章推荐给报社（比如浔中中心的《驾云》等）。

三、知识拓展延伸：

1、课外可以去搜集更多的有关感谢和安慰的习作、图片等资料。

2、有兴趣的同学可以改变作文的体裁（如诗歌等）进行习作练习。

《语文园地六》教学设计第三课时

教学目标：

1、学习“我的发现”——学会查字典和联系上下文了解词语意思。

2、积累古诗。（日积月累）

3、 阅读成语故事，了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。

教学重、难点：

读背积累词语、古诗、成语故事。

一、提出学习目标

完成“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”

二、展示学习成果

（一）、我的发现

1、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？

2.小组内展示，再个性展示。

3.教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。

4、延伸拓展。让学生再说几个字进行练习，如：芳草萋萋、空旷。

（二）日积月累

1、“读读认认”

（1）.自读生字。（用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。）

（2 ）齐读──小组内读

2、“读读记记”

（1）、读诗句，自读──指名读──齐读（小组齐读）

（2）、说说诗句大意（小组内展示），想象画面。

3、“读读背背”

（1）自读尝试背诵。

（2）、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。（个性展示）

（3）、课外积累展示。

（三）成语故事

1、学生自由地小声读读这个故事。

2、读题、解题、字词质疑。

3、把这个故事讲给同学和老师听听。（小组内展示）

4、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思——赞扬医生的高明医术，高尚医德。（小组内展示，再个性展示）

5、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？

（四）我会自主完成课后思考题、每课一练的题目。（小组内互相交流、帮助、质疑问难）

三、知识拓展延伸

1、学生练习讲个成语故事。

2、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

3、比赛课外积累的古诗词或自己仿写的小诗。

《语文园地六》教材简说及教学建议 篇三

【学习目标】

1、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

2、背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

3、增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。

1、搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。

2、小黑板，词语卡片。

第一课时

〖口语交际〗

1、揭示交际话题：风景优美的地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？

2、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

3、可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：

结合照片或图片　说具体说清楚

语言生动形象

4、生生交际。

可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

5、全班展示交流。

学生自由上台介绍，相互评说。

6、拓展延伸。

⑴　祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？

⑵　学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

第二课时

〖习作〗

1、联系口语交际导入。

上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

2、教师联系本组课文具体指导。

按顺序──写清楚

《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

让学生背背印象深的语句。

3、学生构思，自主习作。

教师对有困难的同学个别指导。

4、学生自我修改，同桌互改。

5、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

6、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。

第三课时

〖我的发现〗

1、学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

2、教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

3、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

4、引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

海水有深有浅。　　深──与“浅”的意思相反。

夜深了，老师还在工作。　　深──久，时间长。

他收到远方同学的一封信。　　封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。　封──密闭。

5、拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

1、借助拼音自由读读列出的诗句。

2、指名读。集体齐读。

3、学生试着说说诗句的大概意思。

4、学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

5、指名背诵。小组背诵。集体背。

6、你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

第四课时

〖读读记记〗

1、学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

2、全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

aabb式：严严实实　来来往往　舒舒服服　确确实实

abac式：不松不软　又香又脆　又唱又跳　又说又笑

不慌不忙　不紧不慢　不知不觉　不闻不问

3、学生读读记记这三组词语。

4、学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

1、引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

2、指导学生将搜集到的资料进行分类。如：

风景类，物产类；

文字类，图画类，文字图画结合类；

……

3、在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？

上面内容就是差异网为您整理出来的3篇《《语文园地六》教材简说及教学建议》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。