《九色鹿》教案（精选10篇）
九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事，下面是小编辛苦为朋友们带来的10篇《《九色鹿》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
色鹿教学设计 篇一
知识能力目标：
1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字，会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度目标：
读懂课文，明白做人要守信用的道理。
教学重难点：通过阅读感受诚实、善良的美好品质，学会本课生字。
课前准备：用七种不同颜色写的生字卡片，挂图。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时
一、学会生字，读准字音。
1、同学们，你们看森林里来了一只鹿，它的身上有九种颜色，咦，怎么只有两种啊？
2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了，就来打扮九色鹿。
3、学生借助拼音读课文，识记要求学会的字。
4、指名读生字卡片，多种形式读准字音。
5、请同学们上来打扮九色鹿。（把彩纸上的字音读准了，就贴在九色鹿身上并领读。）
二、朗读课文。
1、借助拼音读课文第一自然段，读懂句子。
2、同位互相读一读，说一说九色鹿是什么样的。
第二课时
一、复习生字。指生认读字。
二、朗读课文，感受九色鹿的美丽。
1、你喜欢九色鹿吗？自由的读读课文，把你的感情读出来。
2、说说你为什么喜欢九色鹿，在课文里找出理由来。四人小组先相互交流。
3、全班交流喜欢九色鹿的原因，师根据学生回答相机进行指导。
4、练习用“好象”说话。
例：月亮弯弯好象＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿
三、理解词语，激发想象。
1、指名读课文最后一段。
2、质疑，学生可能会提出“忘恩负义”这个词，引导学生联系上下文理解。
3、体会九色鹿此时的心情，读好九色鹿对国王说的话。
4、想想，国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢？允许学生有自己独特的见解。
5、全班交流。
四、续编故事，拓展想象。
1、如果你是一位小作者，能不能再把国王和猎人之间的事想象一下，会发生什么呢？
2、四人小组互编，说一说。
3、全班交流。
五、指导写字。
1、出示生字卡片，观察生字在田字格中的位置。
2、师范写，生书空。
六、课外延伸，加强情感教育。
1、讲课外故事《魔笛》。
2、引导生说说听后的感想。
那我们应该做什么样的人？全班交流讨论。
《九色鹿》优质教学设计 篇二
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思
3、能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。
4、明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。
教学过程
一、 导入
师：同学们都喜欢看哪些动画片啊？
师：老师啊，也比较喜欢看动画片，就在前几天，老师还在网上搜索观看了这么一部动画片——板书《九色鹿》
师：你们想看这部动画片吗？
如果在看之前，我们对它的相关知识有了很深的了解，再去看时，感悟会不会更深啊？
那我们今天就一起走进九色鹿的帮事，去感受、了解一下九色鹿。齐读课题
二、 交流感知美丽
师：对九色鹿你了解多少呢？
今天，老师也给你们带来了更多的关于九色鹿的知识，来一起走进导学案中的资料库
师：看一下，资料当中是如何描述九色鹿的样子的？指名读
师：那课文当中又是如何描述九色鹿的样子的呢？指名回答，出示有关句子，再请学生回答
师：现在我们的脑海中浮现了一只鹿，这只鹿长得……（指名学生用自己的语言来形容九色鹿的样子）
师：（多媒体出示九色鹿图片）现在，这只九色鹿站在了我们面前，你要用哪一个词来形容它的样子？指名回答
师：你是从哪些词语中体会到它的美丽的？
交流感悟重点词语
（板书：美丽）
（运用多媒体，将自己从语言文字中透过的想象与具体的形象相融合，更好的加深对九色鹿美丽的感知）
师：真是一只漂亮的九色鹿，那它住在哪里呢？（齐说）
师：（多媒体出示森林图片）景色秀丽、山清水秀，美丽的九色鹿就住在这片美丽的山林中，多么令人惊叹啊！哪一位同学能试着读一下第一自然段？
（对照图片，激起心中情感的惊叹，让学生通过朗读把九色鹿的美表现出来）
师：现在，我们对九色鹿的认识又加深了一层，知道它是美丽的，来，带着对它的初步认识再读一下它的名字。
师：九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵，它美好的心灵体现在哪呢？让我们再次走进故事感受一下。下面就请同学们再读一下课文，注意文中的生字词
三、 检查读书效果
借助导学案，认读文中词语，书写应注意的词语
四、 感悟九色鹿美好的心灵
1、 刚才老师说九色鹿不仅有美丽的外表，而且有美好的心灵，它美好的。心灵表现在哪呢？（指名回答，板书救调达）
2、 让我们回到当时的情景中去，哪位同学能读一下第二自然段？指名读
（1） 多媒体出示一片湍急的河流图片，同时师讲述：在一片湍急的河流中，海浪咆哮着，翻滚着，令人望而生叹，这时侯有一个不小心掉进了河流当中，接下来会发生怎样的情景？
（通过图片的感知，初步领悟到情况的危急）
从刚才的描述当中，你体会到了当时的情况怎样？（指名回答）
师：形势十分的危险，情况万分的危急，带着这种感受再读一下第二自然段。（感知领悟之后学生会自然而然的带着情感去读）
（2）形势这么的危险，情况如此的危急，九色鹿听到后是怎样的想的呢？（学生回答）
（重点引导学生感悟到九色鹿的奋不顾身）师：可是九色鹿想了吗？他有时间想吗？注意看这里用了一个“立即”
“立即”说明了什么？（讨论交流）
师：多媒体演示当时九色鹿动作，并讲述：这么危险的情况，九色鹿想都没想便去救人，从这一行为当中你体会到了什么？（板书奋不顾身）
（通过语言文字理解后，再动画演示九色鹿救调达的过程，会让学生对九色鹿的奋不顾身有更形象的感悟）
师：勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合适，今天我们再学习一个用在此时此刻更合适的词语，知道2007感动中国英雄人物孟 祥斌吗？
讲述孟祥斌的事迹，从孟祥斌的事迹中理解九色鹿的见义勇为，板书见义勇为
3、 师：九色鹿奋不顾身的把调达救了上来，调达是怎样说的呢？……指名学生读有关句子
师：想一下，此时此刻调达说的是真心话吗？能说一下你的理由吗？（学生讨论交流）
师小结：前一分钟，他还在死亡线上挣扎，正因为九色鹿的见义勇为，他才脱离险境，此时此刻调达的心情是怎样的？（讨论感悟调达此时的真诚）
试一下我们在读时应怎样去读？学生自读，读出当时调达说话时的真诚
师：听了调达的话，九色鹿又是怎样说的呢？指名说有关句子
苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计 篇三
《九色鹿》教学反思
《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生一读便懂，是一篇 “浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。上完这节课后，我认为我的主要亮点有以下几点：
亮点一：下放学习主动权。孟照彬教授曾经说过：“教师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动—主动—能动的局面。”在这节课中，学习主动权的下放主要体现在以下几方面：
1、学习2-5自然段时，我通过小组合作学习的方式，放手让学生自说自议自己的所得所想，从而归结出课文中心人物九色鹿和调达身上所蕴涵的思想品质，即九色鹿：漂亮、勇敢、见义勇为、不求回报、敢怒敢言；调达：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。……
2、学习6-9自然段时，让学生通过个人的自学，归纳出调达由一个知恩图报的人转变成一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人；九色鹿是一个敢怒敢言、勇敢的人。
3、对文章其他次要人物的学习，放手让学生根据学生方法，进行探究。
这种先由“小组合作学习”再到“自主学习”最后提升到“拓展学习”，有递度，有层次的训练，有效地调动学生的学习积极性。
亮点二：巧填空白处
主要表现在学习调达和国王的身上。课文有一处描写到了调达对九色鹿的起誓，可是语言比较少。教学中，我抓住了这个空白处，让学生想象：调达发誓时可能会说些什么？学生发言很热烈，气氛十分活跃，思维的火花不断发生碰撞，收到很好的教学效果。
亮点三：注重单元教学之间的联系。
《九色鹿》告诉我们的是做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。本单元的基础练习中，就有很多有效诚实守信的名言警句。在学生领会课文的主旨后，我相机让学生说一说，你平时还积累了哪些有关诚信的名人名言？再让学生读一读练习六中的这些有关诚信的名人警句，一下子就把单元练习与课堂教学联系起来了。
存在不足：
1、由于对孟教授的“eepo”的教学模式的了解不够深入，平时接触得也不多，所以在运用这些“七要素”来上课时，感觉不够灵活，特别是“动静”的处理和运用，心中更是没有底，总是担心课堂易放难收。
2、在小组汇报时，没有能够做到让每一个小组都进行汇报；与学生之间的配合不够默契。
3、受时间的制约，对其他次要人物的汇报，以及学生对这些人物喜欢谁，不喜欢谁，没有来得及进行展示。
以上是我此次上课的反思，在今后的教学中我将发扬优点，改进不足；同时也希望能得到在座的各位领导和专家们的帮助。谢谢！
《九色鹿》教学反思
《九色鹿》是一则民间故事。主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水人调达，而调达曾郑重发誓永不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。
本文故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生乐意读，也容易懂，但其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。越是看起来简单的，在实际操作层面就越难把握，特别是第一课时的教学，如何处理教学环节，既把握整体又不支离破碎，让学生在一看就懂的情况下还能带着浓厚的兴趣去深入地学习就是很现实的问题摆在面前。因此我对本节课的反思归纳如下：
一、激发兴趣、拉近距离。
因为本次是在外校授课，我对该校的学生知之甚少，学生对我也不甚了解，如何能够与孩子们融为一体，这也是我备课时的一个重点“备”的对象。首先在上课前与孩子们进行沟通时，我先让孩子们说说他们平时上课时的一些规矩，游戏的规则由他们自己来定，既尊重了学生的自主权也拉进了与孩子们的距离。次之，在板书课题时也将这一权利交给孩子们，由他们选出自己的写字高手来完成这项任务，告诉孩子们“师不必贤于弟子，弟子也不必不如师。”这样的一个小环节就是要表扬他们，肯定他们，即所谓青出于蓝而胜于蓝，也为后面40分钟的教学互动打下一个良好的基础。
二、在朗读中明确目标，贯穿并简化教学环节。
1、第一次读解决字词。因为孩子们在上课之前已经提前预习过课文了，本次朗读目标就是解决预习时没有读好的段落、语句，结合工具书解决没有读准的字音、结合上下文理解没有理解的词语。本次朗读因为目标明确所以时间不长，收效也较显著。依次共解决了：
⑴二类生字：挣扎 气愤 肮脏 无辜
⑵多音字： 调达 调集 泄露
⑶一类生字：发誓 斥责 发财 皇榜 灵魂 残害
2、第二次朗读初步感悟人物情感。本次朗读是在解决了字词读音、理解了词语的基础上完成的，让学生读通顺、读过瘾，读自己最喜欢的段落并谈谈自己的初步感受。爱提问题的孩子肯定是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，能主动从书中去寻找问题的答案，这样我就与孩子们不同的理解基础上师生共同质疑、启发、领悟，这样孩子们就有了自己的人物形象标记，同时因为在老师的指导下也不至于理解过于偏颇。
3、第三次朗读重点感悟九色鹿形象特点。本次朗读是在第二次朗读的基础上的再升华，重点讲读描写九色鹿的有关语句，由“这是一只____的九色鹿。你是从哪儿感受到的？”这样的一个问题的生成导入，从而让孩子们走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通过细致入微的朗读，在读中悟，在悟中读，孩子们通过抓一些关键词语轻松自如地就总结出九色鹿美丽、勇敢、善良的形象特点来，师生的共同参与也让本次教学升华到一个新的高点。
三、教学中存在的不足。
这堂课给我的感觉时间过的飞快，很多问题还没有展开，感觉时间就悄悄地溜走了，现对于课堂中出现的问题总结如下；
1、学生因在前期的互动开发下，课堂气氛很活跃，我当时就任其发展，准备生成课堂效果，我认为可以很好驾驭，能放能收，但实际在收的时候感觉有点散乱。
2、本节课可以安排孩子们演一演文中的故事，这样做其实更利于孩子们把握感知人物形象，可我在备课时却把这样的教学环节单独安排在第三课时，如果安排在第一课时效果会更好一些。
不管怎样，通过本次课堂大奖赛，我学到了很多，也发现了我在教学中许多不足，这还需要我在以后的教学中多学善问、勤教善思。
色鹿教学设计 篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地读好故事，能大体把握人物性格。
2、知道这则民间故事的寓意，人要善良，要讲诚信。
教学过程：
一、导入
1、师叙说：（欣赏课件）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
2、今天我们继续来读读这个故事。
（过渡：然而九色鹿却又是神秘的，有一个人遇到了，这个人就是……）板书：调达
二、“恩”的板块的学习
调达和九色鹿是怎么遇见的呢？
1、自由读2~5自然段。
2、交流，并读句子。
调达掉进了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿对调达是有恩的）板书：恩
读第二自然段，评价。
3、这恩是救命之恩哪，
此时调达……
而九色鹿……
4、看来调达只能用誓言来表达自己满心的感激了，（板书：誓）
调达郑重起誓：我调达，如果说出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。
（过渡：多么令人感动的誓言啊！然而调达能信守这誓言吗？）板书：信？
三、“利”的板块
师叙述第六自然段：有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪，身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发其想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。
1、课件：出现一张皇榜
看皇榜，知道上面说了些什么吗？你怎么知道的？（重金悬赏）
2、调达见了这皇榜怎么想？（他看见了皇榜，心想……忘记了当初的誓言，忘记了曾经的救命之恩。此时，用哪个词来形容他比较准确——忘恩负义、见利忘义）
（过渡：灾难就这样逼近了九色鹿。）
四、“信”的板块
课件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。
1、国王的大军越来越近，越来越近了，可九色鹿却一点也不知情，此时此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒来了，可却已被刀枪箭斧所包围。
3、九色鹿能脱险吗？自由读第8、9自然段。
4、（课件：九色鹿的话）
（1）指名读，你读出了什么？镇定，机智，彬彬有礼，临危不惧（两次用“您”，道出了事情的真相）
（2）评价指导
五、“义”的伸张
1、国王对九色鹿说：我真惭愧，______________________________________________________________________。
2、国王斥责调达道：_____________________________________________________________________。
六、故事的结局。
课件：自由幸福的九色鹿。
此时此刻，你不想说点什么吗？可以是祝福，可以是自己的感受
色鹿教学设计 篇五
之一
佚名
教学目标 ：
1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点难点：
理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学具准备及辅助活动：
录音机磁带投影
第一课时
教学要求：
1、初步感知课文内容。
2、学习生字新词。
一、激趣导入
1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
2、提示课题：九色鹿
二、初读课文
1、学生自读课文，要求：
（1）借助生字表上的拼音，读准字音；
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思
（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。
（4）对于不懂的地方标上问号。
2、学生按要求自学，教师巡问指导
三、检查自学效果
1、指名读生字表里的生字，注意：
“肮、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翘舌音
“滥”的声母是L，不是N
2、重点理解以下词语
奴仆 起誓 发财 恩将仇报
斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜
四、再读课文，理清脉络
1、自由读课文，想想
（1）九色鹿是一只什么样的鹿？
（2）课文主要讲了一个什么故事？
（3）按故事情节课文该怎样分段？
2、学生读后交流
3、师小结
第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿；
第二段（第2—5节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。
第三段（第6--9节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。
五、作业
1、用钢笔描红
2、抄写生字词
3、朗读课文
第二课时
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
课前谈话：同学们，你们都很喜欢听故事，讲故事吧？你们读过哪个童话故事？用一句话说说对故事中主要人物的看法。
一、导入 新课
1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）
看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。
2、今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题
3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
二、听故事
1.看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。
2.学生听完后交流。板书：调达
三、听故事
1.指名试述故事，结合出示图示。
2.学生根据图示，同桌间讲述故事大意。
四、读故事
1.在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。
2.结合交流，理解：
①它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。
师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。
②突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。
引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。
③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
指导朗读。
调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。
比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）
④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”
乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）
指名读，评议。
⑤九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
九色鹿对国王的话又该怎么读呢？
自读、体会、交流（非常气愤）
指名读。（“他发誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。）
⑥国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
理解：背信弃义、恩将仇报
指导朗读：稍慢、庄重。
3.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？
（ ）的九色鹿
（ ）的调达
4.《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？
五、演故事
1.九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事。
分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦叙述
情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。
心到：不仅仅是思考，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。
2.选择画面配音。
同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，创造写出更多更好的童话。
六、课外阅读：
请利用课余时间阅读：
《格林童话选》
《安徒生童话选》
《伊索寓言》等书，
并从中领悟为人处事的道理。
色鹿教学设计 篇六
教学要求：能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
教学过程：
课前谈话，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？
2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）
（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？
（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）
（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？
3、调达见了皇榜怎么做了？
课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）
4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘却的是什么？（1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言）
二、体会“恩”、“誓”
1、体会“大恩”。
（1）指名读有关内容。
（2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？
（4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）
（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）
（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？
课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）
（8）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话）
过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？
2、体会“重誓”。
（1）指名读有关内容。
（2）课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
（3）什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样郑重起誓？
（4）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？
（5）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——
课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
再次读了这句话，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你会——
3、体会“人品”。
（1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请学生将自己的回答写到黑板上）
（2）齐读黑板上学生写的答案。
三、痛斥“小人”
1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。
2、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（自由读）
3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。
此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）
4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？
带着这样的理解，再读这段话。
5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读）
国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？
6、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。
你觉得国王会怎样惩罚调达？
7、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。
四、总揽全文
1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。
2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。
3、作业：
（1）如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你愿意和谁交朋友，说说为什么？
（2）学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。
教材分析：
《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。
设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。
设计特色：
1、大胆打破文本，进行创造性的重组。
2、营造民主、平等的对话氛围。
3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。
4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。
《九色鹿》教案 篇七
教材分析：
《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。
设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。
设计特色：
1、大胆打破文本，进行创造性的重组。
2、营造民主、平等的对话氛围。
3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。
教学要求：
能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
【第一次教学主要环节】（出示第8自然段片段）
师引读：山林之中，春光明媚——九色鹿从睡梦中惊醒，发现——（学生接下去读）
师：从睡梦中惊醒，到发现自己被包围无法脱身，再到发现了站在国王身后的调达，就指着调达怒斥，这段时间长不长？在这么短的时间里，九色鹿的内心一定是极不平静的，她一定想到了很多很多往事。此时此刻，面对着调达，她想到了什么？请大家去读一读课文2—5自然段体会体会。（在读书的过程中，可以动笔把自己的体会在相应的地方写下来。）
3、指名全班交流。（出示：面对着背信弃义的调达，九色鹿想到了————）
师： 想到了当初她怎样救调达的。（出示第二自然段）
师：从这一段中你体会到什么？（引导学生抓住“汹涌”、“奋力挣扎”体会调达生命危险，抓住“立即纵身跳进”体会九色鹿的不顾个人安危，奋不顾身）指导朗读。
师：是啊，九色鹿是冒着生命危险救下的调达，没有九色鹿的奋力相救，调达早就一命呜呼了。可现在他却带人来捉拿自己！想到这，九色鹿怎能不气愤呢？齐读（九色鹿非常气愤——）
师：九色鹿还想到调达被救上岸后的所作所为。（出示第3自然段）
（引导学生抓住“连连叩头”、“永远”、“终身”等词语体会调达当时真是万分感激）
师：俗话说得好：滴水之恩，当涌泉相报。何况是救命之恩呢？调达怎么能不感激涕零呢？谁来读读调达的话？指导读好调达的话
师：九色鹿不要他的感激，只要调达不说出自己的住处。心地如此善良的九色鹿让调达更加感动！大家看：（出示第5自然段）
师：“郑重”是什么意思？你能想象一下调达是怎么郑重发誓的吗？
指名学生回答。
师点拨：调达又是郑重起誓又是千恩万谢，可是现在，他却把当初的誓言忘得光光的，看到国王重金悬赏就进宫告密，他这种言行就叫（“见利忘义”“背信弃义”），他的灵魂就是（肮脏的）。现在，这个灵魂肮脏、卑鄙无耻的家伙就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情还能平静吗？九色鹿能不愤怒吗？齐读（九色鹿非常气愤……）
师小结：看得出大家对调达真是恨到了极点。课文讲的是一个民间故事，民间故事是广泛地流传于民间的。随着时间的推移，老百姓在传播过程中也带进了自己的喜怒哀乐。九色鹿这个故事就有不同的版本，不过调达的最终结局都是一样的。这就是善有善报，恶有恶报啊！
【第一次集体评议】
在教学时，黄老师将重点放在体会九色鹿的善良和调达的忘恩负义上。但深入钻研课文就不难看出作者除了描写九色鹿的善良，在第8自然段对她的勇敢无畏进行了渲染。因此，本课设计力求尽量不教学生已懂的——感悟九色鹿的善良上，只在促使学生认识的提高上——体会九色鹿的勇敢无畏上下工夫。而且孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此发挥想象，体会人物性格，明白事理是也是教学的重点。
【个人反思】
这篇文章，情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”我要引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。
【第二次课堂教学主要环节】
走进故事，研读课文
师：我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！生自由交流
师：文中有没有什么地方让你读着觉得特别解恨的地方。生读最后一段，你为什么觉得痛快？还有什么地方？ 生读九色鹿斥责调达的那段话。
师：九色鹿说得多痛快呀！可你们只感到了痛快，还没有读进九色鹿的心里去，还没有领悟到九色鹿的切齿之恨。看来，要读懂九色鹿的内心，还须联系前文，让我们一起来听听调达当初被救上岸来，他都说了些什么？出示句子：“谢谢你的救命之恩……” 生读
师： 调达说这句话时心情怎样？你能把他的心情读出来吗？
师： 你从他的读中听出了什么？从哪儿听出来的？（课件强调“永远”、“终身”两词）
师：你理解得真好，你能不能再读一读。
师：刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？齐读出示课文插图：请仔细观察调达正在干什么？看着图，谁再来读一读？
师：“滴水之恩，当以涌泉相报”，何况是救命之恩呢？我们再齐读这段话
师：真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他向任何人泄露自己的住地！调达又有何表现？出示句子：“调达郑重起誓…… 生读
师：调达郑重起誓，他会怎么说？
生：如果，我泄露了你的住处，我会遭五雷轰顶，不得好死。
师：调达可是郑重起誓啊！“郑重”是什么意思？你能不能把你刚才说的话再郑重起誓？生再说
师：对！这才像“郑重起誓”！他还会说些什么？
师：是啊，九色鹿对调达可是救命之恩哪！是谁？把调达从汹涌的波涛中救出？是谁？不顾自己的生命，立即纵身跳入河中奋力救起调达？又是谁？施予调达救命之恩，却不图任何回报？读九色鹿救调达当时的场景。让学生抓住九色鹿的言行去体会那见义勇为，而不图回报的人格魅力。
师：这样的恩情真是无以回报！可是调达却是用什么来回报九色鹿的呢？请同学们快速读读课文6-9自然段 集体交流 （出示句子“调达看了皇榜……” ）
师： 调达不但告密，而且带路，出卖了自己的救命恩人（板书：出卖）想一想，面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？生自由交流
师：他想到了这么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
师： 同学们说得真好！他的这种行为，用一个成语来形容就是什么？（生说并上黑板板书：见利忘义 忘恩负义 背信弃义 恩将仇报）
师：现在，这样一个 ——-（生答）的小人就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情怎能平静呢？她怎能不愤怒昵？相信你一定能把九色鹿的话读得更好！（再次出示句子）自己试读
师指读，你听出了什么？他气愤什么？再读这段话
师：“难道你不怕天下人笑话吗？”这句话你懂不懂？再读一读。
师：现在你就是九色鹿，调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说—— 生有感情地读。
【第二次集体评议】
学生通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕零（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，对概括调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”这两个关键词语有了更深的理解。只是全文的落脚点不应只放在认识调达的小人之径上，过早让学生认识人的阴暗面，不够阳光，因此，思想点得把学
生引向“向善”面，唤起、呼吁学生心中的“善念”。
【个人反思】
从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象。为此，我决定在我的第三次试教中，让学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我两次试教中显现出来）对此，我索性把词典上的意思讲述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引导学生体会九色鹿从睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这就是勇敢无畏，
不畏强暴。让学生对九色鹿的认识层层深入。
【第三次课堂教学主要环节】
（一）再读课文，直抒感受
师：《九色鹿》，一个美丽动人的民间故事，老百姓爱听，也爱说，因此世代相传。相信同学们一定已经喜欢上了这个故事。想不想再读一读？现在就让我们用心再去读读课文，相信大家一定会有更多、更深的体会。学生读。
师：刚才同学们在读书，我在读同学们。我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！ 生自由交流
生1：九色鹿好心救了调达，调达竟然见利忘义，出卖九色鹿，调达坏透了！
师：的确，你走进字里行间揣摩到了调达的心思。
生2：九色鹿特别善良，她不顾个人安危跳进河里救起调达；她也特别勇敢，被国王的军队包围了也不害怕！
师：我感觉到你真会读书，已经真真切切地读到了故事中。
生3：我喜欢美丽的九色鹿，你看她的双角洁白如雪，身上还有九种鲜艳的毛色呢。
师：九色鹿的确很漂亮。
生4：我觉得王妃也很坏，她竟然想用美丽善良的九色鹿的毛皮做衣服，坏死了！
师：老师也不喜欢王妃。
生：我认为最可恨的还是调达，一心想发财，结果被国王重重的惩罚，可见坏人是没有好下场的！……
（二 ）走进故事，研读课文
师：看来同学们爱憎分明，对调达充满了恨，对九色鹿是满心的爱。那么，课文中有没有让你读着觉得特别痛快的地方呢？
生：读到调达的下场，简直是大快人心！
师：请你来把它的下场读一读。
生读：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
师：我瞧见你嘴角露出一丝不易觉察的笑，痛快吧？
生：读到九色鹿怒斥调达，我感到痛快无比。
师：给你个扬眉吐气的机会，模仿九色鹿痛斥调达。
生读：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
师：九色鹿骂得多痛快呀！可你读得还不够痛快，还没读进九色鹿的心里去，还没领悟到九色鹿的切齿之恨。当然，要读懂九色鹿的恨，还需联系前文，听听调达被九色鹿救了后，他是怎么说的？
生读：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你驱使。
师：细心的孩子，再看看书上，发现了吗？调达一边说，还“——连连向九色鹿叩头”再读读说的话
师：好一个“永远”，“终身”，竟然愿意牺牲自己一生的自由去报恩，真是说得比唱得还好听。谁再来读一读（指名学生再读）
师：其实调达还说了很多，不信，你读读这句话。
生读：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：根据这句话猜猜调达当时是怎么说的？
生：美丽的九色鹿，我发誓决不会向任何人泄露您的住处，永远也不！如果我泄露一点点，天打雷轰，不得好死！（生边说边笑）
师：调达可是郑重起誓的，你的语气一点也不像！
（生再说语气更坚定，表情也严肃了。）
师（高兴的）：对！这才像“郑重起誓”！
师：孩子们，是谁？不顾自己的生命，把调达从汹涌的波涛中救出？把九色鹿当时救调达的场景读一读？
生读：想说什么！（勇敢，毫不犹豫，舍己救人，）
师：孩子们又是谁？施予调达救命之恩，却不图任何回报？读九色鹿的话。此时，又想说什么？感受到了什么？（善良、大度）
师：老师听出来了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回报的人格魅力所感染。
师：在睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这真是（板书：勇敢无畏，不畏强暴）“滴水之恩，当以涌泉相报”，何况是救命之恩呢？可是调达却是用什么来回报九色鹿的呢？
（三）请同学们快速读读课文6-9自然段
集体交流 （出示句子“调达看了皇榜……”）
师： 调达不但告密，而且带路，出卖了自己的救命恩人（板书：出卖）想一想，面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？
生自由交流
师：他想到了这么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
同学们说得真好！他的这种行为，用一个成语来形容就是什么？（生说黑板板书：见利忘义 忘恩负义 背信弃义 恩将仇报）
师：一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——
生：肮脏的！
生：卑鄙的！
师：这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，她的心情怎能平静？她怎能不愤怒？（再次出示句子）自己试读
师：现在你就是九色鹿，调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说——
师：老师已感觉到了九色鹿话的份量。相信此时的调达一定早已无地自容。
师：老师已感觉到了九色鹿悲愤的心，它的心在抽泣，它的心在呜咽，它的心在滴血！
师：同学们的斥责和九色鹿一样义正辞严，字字千钧，句句掷地有声。
师：很好！你已经读进九色鹿的心里去了，让我们一起再来读一读这段话。
师：愿意做九色鹿斥责调达的同学站起来，那个当初信誓旦旦、感激涕零的调达就畏畏缩缩站在角落里，我们一起痛快淋漓地鞭挞他！
“……”
【第三次集体评议】
1.老师了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。比如老师说道：“现在就让我们用心再去读读课文，相信大家一定会有更多、更深的体会。”由于学生年龄小，概括能力较差，所以有一定的难度。针对这一问题，教师充分发挥主导作用，引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来 。
2.课堂上教师充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。
3.在教学时，教者主要采用自主研究性学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透
学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
4.自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，黄老师设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
【个人反思】
对《九色鹿》进行了三次试教，三次面对的是不同的学生，虽然自己的教案改过数次，但每一次执教都有些不尽人意的地方，难怪大家都说“教学是一门遗憾的艺术”。我曾经也一直困惑过：语文课到底该怎么教？ “主体”、“开放”、“研究”……太多的回答融入了太多的智慧、太多的精力和太多的辛酸。热爱着语文教学、热爱着学生的我，在热切关注着一个又一个理论热点，虚心学习着一种又一种教学形式，诚恳实践在教学第一线的过程中，在无数个失败与成功的课堂对比中，在一茬又一茬送往迎来的学生的双眸中，蓦然发现，让真实回归课堂，把精彩留给学生，你会拥有每一堂课成功的精彩！
1.把精彩留给学生，让学生充分地读。语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读环节，其“精彩”也只能是不切实际的作秀！读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。把精彩留给学生，就应还给学生一片充分朗读的天地！在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时，我又说：“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒？孩子再狠些！” 学生很快入情入境，与文本、作者进行心灵的交融。
2.把精彩留给学生，让学生自由地说
把精彩留给学生，就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。另外，在课尾我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受。有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。
3.把精彩留给学生，让学生大胆地演
课后，我让学生把这课改成剧本，从班中选出演员，并确定几位同学制作道具。一天后，学生的剧本形成了。共分四部分：一是调达被救；二是悬赏捕捉九色鹿；三是调达带兵捕捉九色鹿；四是审判调达。两天后，小演员们开始熟悉剧本，道具制作也已经完成。道具有九色鹿的头饰、皇冠、弓箭、审判桌……三天后，学生演出开始……班上三十八名学生全部参加演出，喜欢表演的同学有了表演机会，喜欢美术的同学也能展示特长，好斗的学生加入了军队，小班长当了国王，好模仿女生说话的一个男孩子做了王妃，班中小团体的“头头”做了审判官，同学们公认的舞蹈名星演了九色鹿，有个特别玩皮的小机灵鬼主动出演调达……孩子们表现很好，参与热情高涨，他们演完后很满足，他们享受自己的表演几乎发疯。在这个时候，我又让他们欣赏了《九色鹿》电影。这是一种差距教学，是让学生感觉到自己还要努力，还有不足，还要学习……
语文课堂应该还给全体学生，应该让全体学生以不同方式参与进来，应该让新时代的影子走进来，如此教师才能轻松，学生才能快乐。学习语文是快乐的，学习语文是幸福的，学习语文是获取美的，在这样的课堂中，孩子们才能找到了生活中的一切，才是课堂真正的主人。
色鹿教学设计 篇八
基础目标：
⒈引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
⒉创设学生自主学习的情境，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：
培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，深入理解。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也很想了解这个故事呢？
（用别人懂得称赞导入新课，一改教师主动介绍故事的俗套，使学生多了几分新鲜与好奇，激起他们强烈的阅读欲望。）
二、初读课文，整体感知
⒈自由读书。
想了解故事那就读书吧，大声地、一气呵成地读，遇到不理解的地方可以先跳过去，如果课文有地方震撼了你，有地方吸引了你，有地方感动了你，你就站起来。
⒉说初读感受，把握故事主要情节。
同学们听好了如果这位同学说的就是你心里想的，也就是你们见解相似，你就和他一起坐下去。
（初读感悟必有许多相似之处，用“见解相似一起坐下去”的方法，既节省时间提高教学效率，又促使其他学生在倾听别人发言时更仔细、更专注，更重要的是所有学生在“发言、倾听、落座”中初步感知了故事的大概情节，可谓一石三鸟。）
⒊学习生字词。
刚才读书过程中遇到“拦路虎”了吗？一起来克服。
⒋说读课文，理清故事情节线。
自由朗读课文，练习用“故事开始（）接着（）后来（）最后（）”说话。
（此设计既训练了学生的思维能力和概括能力，又使他们在说话中理清了故事情节，提高了口语表达能力。）
三、学习1-5小节，一读誓言
⒈默读1-5小节，划下印象深刻的句子，说说读懂了什么
⒉交流印象深的句子，指导有感情地朗读、分角色朗读，初步领会九色鹿的勇敢、善良。
⒊引导想像，深化理解。
面对自己的救命恩人，调达还会怎样感恩戴尽呢？当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时，调达又会怎样信誓旦旦呢？
出示：
调达连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使（_________________________）”
调达郑重起誓：“（………………………………）”然后千恩万谢地走了。
（当学生读得情真毅切感人肺腑时，顺势引导学生想象补充调达的感激和誓言，使得学生在分角色朗读的过程中蕴蓄的情感得以延续和强化，同时也加深了学生对课文的感悟。）_
四、学写生字
第二课时
一、复习导入，重温誓言
还记得吗？九色鹿跳进汹涌的波涛中救了调达一命，却又不图回报，是多么勇敢、多么善良。还记得吗？调达的感激是那样真诚、他的誓言也是那样坚定。让我们一起来重温一遍。
出示：（师引读生齐读）
调达连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
调达还郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
二、再读课文，理解成语
调达的誓言让我想起了一个俗语，叫滴水之恩—涌泉相报。你们怎样理解这个俗语呢？这里的滴水之恩又是什么恩呢？（指名说、板书：滴水之恩—涌泉相报 救命之恩）滴水之恩就当涌泉相报，救命之恩又该怎样报呢？（指名说）上节课我们补充了调达感激的话，还记得调达怎么说的吗？
出示：
调达连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使（_________________________）”
调达到底有没有滴水之恩—涌泉相报呢？带着这个问题自由读6-9，相信你们会有更简洁更准确的表达。学生自由读书思考。指名说并引导板书：恩将仇报、背信弃义、见利忘义……这几个成语有九色鹿对调达的斥责，也有国王对调达的斥责，更有你们对课文的理解，能联系课文内容说说什么是恩将仇报、背信弃义、见利忘义吗？
三、学习6-7小节，再读誓言
⒈指导朗读6、
谁也没想到调达会这么做，王妃的一个梦让故事转了一个弯，一起看看梦到什么了？指明读，出示九色鹿图指导读。
⒉引导想象、重温誓言。
大家猜猜调达在皇榜面前又去告密他的心情会是怎样呢？（激动、矛盾）
出示：
调达郑重起誓：“（………………………………）”然后千恩万谢地走了。
先指名读再齐读第五小节：
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
四、学习8、9小节，四读誓言
⒈四读誓言
不幸的事还是发生了，九色鹿一看到那张脸，定是百感交集，他想起什么？
先指名补充说、再齐读
出示：
调达连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使………………”
调达还郑重起誓：“………………”然后千恩万谢地走了。
昔日的感激越真诚誓言越坚定，此时的九色鹿就越气愤、越悔恨、越悲伤，他忍不住大声斥责九色鹿。引导学生练习朗读九色鹿的话。
⒋小结上文启发学生超越文本。
滴水之恩本该涌泉相报，救命之恩换来的却是恩将仇报，谁也不会忘记调达的命是九色鹿从汹涌的波涛中救回来的，谁也不会忘记，调达曾那信誓旦旦感恩戴尽。此时此刻如果你是国王你会怎样斥责调达呢？指名说
五、总结全文，拓展延伸
九色鹿是一个古老的敦煌故事，我希望这个故事能永远地留在你们心灵的一个角落，如果有一天你在危难中得到了别人的帮助，你要想起这个故事，如果有一天你对别人许下了诺言甚至郑重起誓，你也要想起这个故事。
最后给大家留一道题：
出示：
事情过了很久，九色鹿渐渐忘记了那段恶梦。一天九色鹿来到河边散步，突然远处传来“救命啊，救命”的呼喊，他飞奔过去一看，落水人竟然是调达。
你认为九色鹿该不该再救调达呢？
救与不救现在作出选择很容易，但要一辈子坚持你的选择可不容易。也许你哪一天听了一首歌，看了一场电影或者经历了一次人生的大喜大悲之后，你会重新思考这个问题，所以我把这道题留给你们，也留给我，让我们用一辈子的时间来思考。下课。
以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 篇九
江苏省姜堰市实验小学 宋旻
《九色鹿》是苏教版第8册的一篇课文，这是一篇民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，学生比较喜欢。教学中，笔者依据中年级学生的心理特点，遵循在“语文实践中培养学生语文能力”的理念，围绕“三维目标”设计教学步骤 ，在课堂教学实践中取得了良好的教学效果。教学设计如下：
一、激趣导入 ，诱发期待
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文——《九色鹿》。（师板书课题，生齐读一遍）
2、板书课题后，激趣：你们见过九色鹿吗？为什么叫九色鹿呢？听过关于它的故事吗？我们学习了课文后便知道了。下面请大家认真读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，注意读准生字，读顺句子。
2、同桌互读，互相纠正朗读偏差。
3、指名读课文，其他同学评价订正。
4、指名用一两句说说课文主要讲了一个什么故事。
三、综合实践，深化理解
1、读读：认真读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。
2、查查：通过查字典或联系上下文，重点理解“纵身、泄露、知恩图报、千恩万谢、背信弃义、恩将仇报、滥杀无辜”等词语的意思。
3、提提：提出读课文时遇到的疑难问题。
4、议议：在学习小组内讨论交流自读时的体会以及对同学提出的疑难问题的看法。
5、想想：文中哪些词可以用来形容调达？为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？回读课文让学生联系全文内容理解。
6、说说：让学生练习复述课文。复述前，让学生再读两遍课文，重点、难点部分多读几遍。鼓励学生多用文中的语言，并适当展开想像，先同桌练说，再在全班交流。
7、演演：排演课本剧《九色鹿》。排演时，可让学生不受课文限制，灵活地增加一些语句和动作，使课本剧更活泼，吸引人。可让学生分组表演，比一下哪组演得好，进一步激发学生的兴趣。
四、研读评价，总结升华
1、再读课文，思考回答：（1）你能用自己的话夸夸九色鹿吗？（2）假如调达在你面前，你会对他说些什么话呢？
2、从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了对比的表达方式？
通过讨论交流，让学生进一步体会到九色鹿见义勇为的精神及调达见利忘义，恩将仇报的卑鄙灵魂。
五、课外实践，拓展延伸
1、把美丽的九色鹿及山林中的美景画下来，看谁画的画最美。
2、在班队活动课上举办“民间故事会”，把自己搜集的民间故事讲给同学们听，展示自己的才能。
苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计 篇十
教学目标：
1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
教学过程：
一、齐读课题：九色鹿
二、复习旧知，导入新课
1.昨天我们已经初步学习了课文《九色鹿》，这些词语你会读吗？
出示词语： 救命之恩 郑重起誓 千恩万谢 知恩图报
见利忘义 恩将仇报 背信弃义 重重惩罚
2.指名读词语，试着把你对词语的理解读出来。
指名读前四个：很好，字正腔圆。
指名读后四个：也是悦耳动听。
齐读。
3.词语读得很好。能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。
三、第一板块： “救”
（一）第2小节
1.我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读）
2.出示第2小节内容。指名读。
3.从这段中你体会到了什么，感受到了什么？
4.情况十分危急
（1）你从哪感受到的？（ “汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）
（2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读
5.九色鹿的勇敢善良
（1） “立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！ ）请用朗读向我们展现出来（指名读）
（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。
6.过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，（相机板书：恩）面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？
（二）第3、4、5小节
1.指名学生起来读第三自然段。
2.想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）
3.在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？
4.而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）
5.通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）
6.面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说 ）（评点：并不是只有“毒誓”才算“郑重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。）
7.我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。
8.过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）
四、第二板块： “卖”
1.什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。
2.学生交流，相机提问：
（1）那是一个怎样的王妃？（爱慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）
（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）
（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）
3.“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王秘书，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）
4.如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）
5.面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？（九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。）
6.一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。
7.此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还忘记了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！）（相机板书：信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！）他可真是一个小人。
8.引读第7小节：由于调达告密，国王立即——
五、第三板块“斥”
（一）初读第8、9小节
1.引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）
2.九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿……）
3.引读：九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。
4.交流：结局怎样？（指名读第九小节。） （相机板书：惩）
5.过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？
（二）九色鹿怒斥的话
1. 出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”
2.指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告国王）（相机板书：斥）“斥责”是什么意思？（严厉的责骂）它斥责调达什么？（见利忘义！灵魂肮脏！）“灵魂肮脏”是什么意思？（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？
3.九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。）（指名说）
4.我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？（一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。）这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读） （评点：气愤之情，溢于言表。痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）
5.九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读） “无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）
6.这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？（齐读）
（三）第9小节
1.听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。）
2.引读第9小节：因此他斥责——
3.但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）
六、拓展提升
1. 学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？（集体交流）我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信 “一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。
2.总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）
七、布置作业，课后延伸
★基础题：回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。
★拓展题：搜集关于诚信的名言或故事。
★发展题：小组合作分角色演一演这个故事。
板书：
九色鹿
救——恩——誓——卖——斥——惩
信
以上就是差异网为大家带来的10篇《《九色鹿》教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。