语文教案《挑山工》（优秀3篇）

在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你写作文时总是无从下笔？差异网为您精心收集了3篇《语文教案《挑山工》》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《挑山工》教学设计 篇一

一、设计理念：

利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。

二、教学目标：

1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子

2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；

3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。

4、有感情地朗读重要段落。

第一教时

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。

2、收集有关资料。

3、学会本课8个生字和18个新词。

教学流程：

一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？

（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）

根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工。

（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）

二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。

读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？

拘束的“束”字读音：shù

黝：在“黝黑”一词中读yǒu；但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi yōu yōu ，意思是指皮肤黑得发亮。

折尺形的“折”在这里读：zhé

三、请你看课后生字：

1．写一写，要注意以下几个字的的字形：

黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。

憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。

茵：要注意与“菌”区分。

2．查字典或词典，理解下面几个词的意思：

喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理

四、请你默读课文，思考：

1．想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。

2．请你能根据下面的提示试着给课文分段。

第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。

第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。

第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

3．作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。

4．你还有什么不懂的问题，在书上注明。

挑山工 篇二

《挑山工》练习设计之一

一、看拼音写词语：

sòng dú 　　lù cǎo rú yīn 　　hēi yōu yōu 　　jū shù 　　liě kāi zuǐ

(　　　　 ) 　(　　　　　　　　　 ) 　(　　　　　　　　 ) 　(　　　　 ) 　(　　　　　　　　 )

zhé　lǐ　　 bù jiě zhī mí　　 hān hòu 　　xīn yuè chéng fú 　bāo yùn

(　　　　 )　 (　　　　 　　　　　) 　(　　　　　 ) 　(　　　　　　　　　　　 ) (　　　　　 )

二、辨析形近字，并组词：

诵（　　）　茵（　　）　拘（　　）　咧（　　）　谜（　　）

涌（　　）　菌（　　）　距（　　）　冽（　　）　迷（　　）

三、下面，检验你使用工具书的能力：

1.用音序查字法查字典，填空：

拘查大写字母（　），在字典（　）页，组词（　），在词中的字义是（　）。

哲查大写字母（　），在字典（　）页，组词（　），在词中的字义是（　）。

憨查大写字母（　），在字典（　）页，组词（　），在词中的字义是（　）。

2.用部首查字法查字典，填空：

蕴查（　）部，余（　）画，字音（　），在字典（　）页，组词（　），在词中的字义是（　）。

攀查（　）部，余（　）画，字音（　），在字典（　）页，组词（　），在词中的字义是（　）。

四、根据意思写出词语：

1.真心实意地服从或佩服。（　　）

2.里面包含着（道理）。（　　）

3.道理深刻，值得仔细体会、琢磨。（　　）

五、读课文，回答问题：

1.抄写描写挑山工样子和登山特点的语句：

2.我登泰山时，看到挑山工行走的路线是折尺形路线，产生的

疑问是___________________________________________________。

3.我们和挑山工同时起程，又三次和他相遇，分别是在（　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　）。

《挑山工》练习设计之二

基础知识

一、读拼音写词语。

jié zòu 　　　jū sù 　　 　dān wù 　　　　pú sù

( 　　　　) 　(　　　　)　 (　　 　 ) 　(　　　　 )

dēng pān 　　 liě kāi 　　 bù guà 　　　tài shān

(　　　　 )　 (　 　　 ) 　( 　 　　) 　(　　　　 )

téng yún jià wù

(　　　　　　　　　 )

二、用“____”画出下面带点字在词语中的正确读音。

挑山工(tiāo　tiǎo) 　　尽头(jìn　jǐn) 　　　背心(bēi　bèi)

扁担(dàn　dɑn　dān) 　随便(biàn　pián) 　　压弯(yā 　yà)

三、给加点字选择合适的解释，划上“√”。

1.饱览

(1)吃足了　　(2)饱满　　(3)充分　　(4)满足

2.心悦诚服

(1)衣服　　　(2)担任　　(3)适应　　(4)服气

四、按abb式填空。

如：静(悄悄)

黑(　　 ) (　　 ) (　　 )

亮( 　　) (　　 ) (　　 )

沉( 　　) 　光(　　 )　 明(　　 )

绿(　　 )　 红(　　 )　 白(　　 )

五、填上合适词语

(　　 )的扁担　　(　　 )的山色　　(　　 )的肌肉

( 　　)的货物　　(　　 )的溪流　　( 　　)的山路

(　　 )地走过　　(　　 )地赶来　　(　　 )地离开

六、造句。

耽误——

朴素——

七、写出下列各词的同义词或近义词。

拘束——　　　　　惊异——

包蕴——　　　　　似乎——

八、选择正确答案。

《挑山工》一课点明中心的句子是：

a.挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍；

b.一步踩不实不行，停停往往更不行。就得一个劲儿往前走。

答：( )

九、读下面的句子，然后回答问题。

1.这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

(1)它指的是什么？

(2)“我”需要它干什么？

2.我地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着的哲理。

(1)在空格内先填上合适的词语，再造句。

(2)“山民的几句朴素的话”是指哪几句？这几句包蕴着什么哲理？

十、简答题。

1.读课文，想想挑山工是怎样登山的？

答：_______________________________________________________

2.给课文分段，归纳段落大意。

答：_______________________________________________________

3.联系生活实际说说你是怎样理解的。

我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫，我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。

答：_______________________________________________________

创新训练

一、根据解释写成语。

1.不能解答的疑问。( 　　　)

2.话语耐人寻味，值得琢磨、体会。( 　　　)

3.传说中利用法术乘着云雾飞行。( 　　　)

二、“奇怪的是挑山工的时间并不比游人多”，在这一段中起什么作用？你是怎样理解这句话的含义的？

三、这幅画一直挂在我的书桌前。因为我需要它。(“我”需要的究竟是什么？)回答问题后，结合自己的实际情况，写一件事或物对你的影响，以及它是怎样鞭策你的。

《挑山工》重点语段练习设计

重点语段：

“从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，……因为我需要它。”（《挑山工》第七节）

教学设计

1.出示彩图，说说挑山工的形象。

2.最后一句话句式上有什么特点？作者强调什么？

3.这里有三个“我需要它”的解释，请你选择并说说理

（1）我需要这幅自己创作的画；

（2）我从挑山工身上受到启发，用不断登攀的精神激励自己前进；

（3）我喜爱这幅画，因为画上有一个憨厚勤劳的挑山工。

训练目的：

借“形”（彩图及文字）悟“神”（写作目的）。由具体到抽象，由感性上升到理性，使“挑山工负重登山”形象深深烙印在学生脑海中，受到鼓舞和鞭策，同时初步认识“因果倒装句”。

《挑山工》教学设计 篇三

教材简述：

《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。这篇课文的特点是揭示矛盾，设置悬念，似显不露，借事以喻理。作者立足平实，而心存高远；文章故事讲来宛转真切，而主题开掘深刻服人。因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长的话语，领会其所含蕴的人生哲理。

教学目标：

1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。

2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。

3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。为挑山工登攀的画面题词和题句。

4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。

教学流程：

一、转换言语，话说挑山工登山。

1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。交流课前预习，疏理文脉。

2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。（3分钟）

3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路）

4、看图介绍挑山工如何登山。

5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。

二、引导探究，畅谈个性化认识。

1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比 www.haozuowen.net 游人慢。课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。（齐读第二自然段）

2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。

① 推荐心目中读得最好的同学示范一下。

② 朗读接力赛

③ 最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。这些文字如同出自我的口，外在表现是把自己对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。（齐读第二自然段）

3、这么美的一段话，让他们印在我们心中，（生背诵→师生齐背）

（一）探究“相遇”谈认识（3—6段）

1、过渡：一次泰山写生，我就亲身遇到了这种情况。那么到底我们有几次相遇呢？静下心来，读读课文，找到相关的语言。

2、生默读，师巡视：不动笔墨不读书；

3、交流：读读与他们相关的句子；

① 根据学生朗读，师板书：

（在山下、回马岭、五松亭、山道上……小卖部门前）

② 连起来读这几处描写，发现什么？（作家很仔细，每一次遇到的描写都不一样）

4、在这几次见面中，给你们留下最深印象的是哪些话？

（二）山民说的那一段话。

请把自己的理解与伙伴沟通一下，比赛，看哪一组认识最深，语言组织得最好，最能体现合作成果。

交流：二组后比较，哪一组的认识更深一些，语言组织也更好一点。

引导学生联系自己的生活实际，说得更深刻一些。

三、为画题词，表达心声。

1、这几组同学代表了我的的心声。作者也从山民的生活里受到启发，齐读最后一段。

2、作者仅仅是需要这幅画吗？（把话说清楚，说完整）

（一种奋发向上的精神，做事一步一个脚印，踏踏实实的精神，向着一个目标不断奋进，永不松懈的精神；做事勤奋向上，步步做实，就能成功的道理）

3、让这种精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我们大家。让我们所有想说的话浓缩成一个词，一句话，写在书本的画上，让这些话语成我们学习的动力。

（登攀、脚踏实地、奋进、目标、前进、收获、人生的价值在于不断地奋斗……）

4、小结：让挑山工的形象，不断激励我们向前，让我们题词，题词成为我们的座右铭。

四、布置作业

1、摘抄喜欢的词句，背诵积累。

2、收集冯骥才的作品并阅读喜欢的一篇。

以上就是差异网为大家带来的3篇《语文教案《挑山工》》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。