小学数学教案（优秀3篇）
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是差异网的小编为您带来的3篇《小学数学教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
小学数学教案 篇一
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。
2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
教学过程：
一、教学例1
1、创设情境，提出问题
出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？
平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？
2、结合旧知，解决问题
三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？
一个都摘不到那么03等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？
问：仔细观察这些算式，你有什么发现？
引导得出：0除以任何不是0的数都得0。
二、巩固练习
想想做做1
学生独立完成后指名回答。
小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。
三、教学例2
1、创设情境，提出问题。
出示例题图，问：你从图上知道些什么？
问：要求前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式？
2、自主探索，解决问题。
谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。
了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。
问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？
重点学习笔算的方法及书写格式。
分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。
讲解书写格式。
问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的0呢？
四、完成试一试
1、出示题目，让学生说说商是几位数。
2、学生在书上独立完成，指名板演。
3、让板演的学生说说计算过程。
4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？
5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。
五、全课总结
比较例题和试一试的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？
小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。
六、巩固提高
1、想想做做2
出示题目，让学生说说每题的商是几位数。
再独立完成，指名板演。
选两题让学生说说计算过程。
2、想想做做3
独立找出3题的错因，并改正，再指名回答。
七、作业
想想做做4
小学数学教案 篇二
教学目标：
1、结合操作活动，经历认识图形平移和在方格纸上画平移图形的过程。
2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、在探索简单图形平移的过程中，发展空间观念。
教学重难点：
在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学过程：
一、在方格纸上移动图形（课本第５页的做一做）：
1、指导学生边操作、边交流。
先让学生把纸片放在方格纸的中间位置，再把纸片向右平移５个方格，然后交流平移的过程、方法、结果。通过交流使学生了解把一个图形平移几个方格，只要看图形一条边平移的格数即可。
2、将纸片从Ａ处向下平移到Ｃ，方法同上。重点了解学生平移的方向和位置是否正确。
3、想一想：把纸片从Ａ处向左平移到Ｄ的位置，纸片平移了几个方格？
让学生自己平移，再说一说平移的距离。
二、试一试：
做课本第５页的试一试。
1、出示问题，让学生自己试着画，再交流。
2、鼓励学生画出其他平移后的图形。
三、练一练：
课本第６页的练一练。
第1题：师生一起边讨论，边填空。
第2题：鼓励学生探索、交流不同的平移路线。
第3题：先共同判断，再涂色。让学生说一说另一个虚线图是向右平移几个方格后得到的。
第４题：鼓励学生自己确定平移的方向和距离，并分别画出平移后的图形。交流时，让学生说出平移的方向和移动了几个格。
小学数学教案 篇三
教学内容：教材第68~69页减法的一条运算规律及其应用（例1例2），“练一练”，练习十四第1~3题。
教学要求：
1、使学生初步认识从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去两个数的和的运算规律，学会应用这种规律进行简便计算。
2、培养学生分析、综合和抽象的思维能力，以及合理、灵活地进行计算的能力。
教学过程：
一、复习引新
1、 口算
48+52= 237+63= 74+26= 85+15=
128+175+25= 64+78+36= 439+302=
2、引入新课。刚才我们用简便方法，很快算出这些题的得数，这节课我们继续学习加减法的一些简便算法。（板书课题）通过学习，要能步认识减法运算中的一些规律，并能应用这些规律进行简便计算，进一步提高计算的能力。
二、教学新课
1．教学减法的运算规律。
（1）教学第68页的应用题。
出示题目，读题。
指名学生口答解题算式，老师板书一种方法的算式和结果。
提问：第一种算法是怎样想的？求还剩多少米，还可以怎样算？（学生口答，老师板书算式和结果）
第二种算法又是怎样想的？
这两种算法都是求的什么问题？从一个数里连续减去两个数，实际上就是从这个数里减去什么？所以两种算法的结果怎样？说明哪两个式子相等？[板书：360—87一113＝360一(87十113)]
提问：从360里减去87和113这两个数，等于从360里减去什么？
（2）题组的计算、比较。
用小黑板出示第68页下面的题组。
请大家在课本上把这几道算式计算一下，看看每组里的两个算式的结果有什么关系，在o里填上适当的符号。
让学生口答练习结果，老师在o里板书等号。
提问：从第一组两个算式里可以看出从30里减去4和6两个数，等于从30里减去什么？第二组呢？第三组呢？
（3）归纳运算规律。
在这三组算式里，每组算式之间都有什么共同特点？你发现了什么规律？
出运算规律，并让学生看课本上的结语读一读。
（4）根据规律填空。
563—174—26=563— (174o26)
342—69—31=342—（ o ）
1284一(600+7)＝1284—600 o 7
324—(24+198)=324— o
456—102=456—100 o 2
提问：前两题为什么o里都填加号？第三、四题为什么o里都填减号？为什么456一102等于456—100—27
说明：应用这一规律，可以使一些计算简便。
2．教学简便算法。
（1）教学例1。
出示例1。提问：这道题里两个减数可以凑成怎样的数？根据刚才学习的减法运算规律，怎样算比较简便？为什么？
谁再来说一说，这道题用简便算法可以怎样想？
按照这样想的过程，黑板上的题怎样算？（板书简便算法的计算过程）
：例1里两个减数可以凑成整百数，就先求出两个减数的和，再从724里减去这两个减数的和。这样算比较简便。
（2）计算724——(224+30)。
出示题目。
提问：这道题是724减去两个数的和，大家看一看这三个数，先算加法会简便吗？你发现从724里先减去哪个数比较简便？为
什么？接下来再怎样算？为什么还要用减法减去307
谁来说一说这道题怎样计算？（老师板书计算过程）
板书时结合提问：为什么等于724—224—307并说明这是把刚才的规律反过来应用。
：这道题是一个数减去两个数的和，由于724减去224可以口算，所以就反过来应用刚才的规律，从724里先减去224，再减去30。这样算比较简便。
（评析：这里补充了这一类型的练习题进行讲解，不仅使学生认识这一运算规律还可以反过来应用，加深了对这一规律的理解，还可以为下面例2的教学作好铺垫，使学生进一步领会和掌握应用这一规律使计算简便的关键。）
（3）教学例2。
出示例2。提问：减数301接近几百？可以看做哪两个数的和？这样，400—301就可以写成400减去哪两个数的和？[板书：＝400一(300+1)]现在你能看出怎样算比较简便吗？（板书计算过程）
谁能说一说，这道题用简便算法是怎样想的？
追问：这里是怎样用刚才学到的规律的？（反过来用）
：当减数接近整百数又比整百数稍大一点时，可以把它看成是几百加几的和，反过来应用刚才的规律，先减去几百，再减去几，这样算比较简便。
三、巩固练习
1．“练一练”第2题。
（1）指名两人板演左边两题的连减题，其余学生做在课本上。集体订正。提问学生是怎样想的。
（2）指名两人板演右边两题，其余学生做在课本上。集体订正。提问学生是怎样想的。
（3）提问：这里四道题的简便算法，第一步得到的都是怎样的数？
指出：这里应用减法的运算规律简便计算，关键是看能不能先得到整百数再减。如果能先得到整百数，就可以应用规律使计算简便。
2．练习十四第1题。
让学生做在练习本上。
小黑板出示。
提问：第(1)题里两道算式结果是不是相同？第(2)题呢？这说明了什么？
第(1)题里哪个算式的计算比较简便？为什么？第(2)题里哪个算式的计算比较简便？为什么？下面一个算式的计算为什么不简便？（两个数的和不是整百数）
你能看出这样的题在什么情况下就可以用简便方法算吗？（第一步能得到整百数以后再减）
四、课堂
今天学习的减法运算的规律是什么？应用这个规律进行简便计算时，关键要看什么？
五、课堂作业
练习十四第2、3题。
上面内容就是差异网为您整理出来的3篇《小学数学教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。