天上的街市教案优秀4篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢?读书破万卷下笔如有神,下面差异网为您精心整理了4篇《天上的街市教案》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
天上的街市教案 篇一
教学目标:
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章内容
2.自主阅读,区分联想和想象,并学会运用(教学难点)
3.感悟作者对黑暗社会的不满,对美好生活的向往;激发对生活的热爱,以及开创美好未来的决心(教学重点)
课前交流:
教师在黑板上画圆,谁能来帮我?推荐一个人吧。
学生上来帮忙
画得真好!有些东西虽然看上去很简单,却最能体现功底。告诉我,你画的是什么?......那你看到的是什么?
学生的答案是多样的
教学过程:
一、谈话导入
1.刚刚同学们丰富的幻想将我们带入了一个奇妙的世界,孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你们什么吗?
想像力
只是想像吗?刚才你从这个图形想到了( ),是为什么?
有相似之处
这个思维过程被称之为联想
现在能够区分联想和想像吗?
想像是要加工出新事物
2.说到联想和想像,我们语文书上有一首诗就充分地体现了这个特征。有人知道吗?
出示:天上的街市 郭沫若
3.接触过这位诗人吗?
结合文下注解
这是很好的学习方法。
二、赏析诗歌
(一)朗读体会
1.听读欣赏
播放视频,要求听准字音,听清节奏
诗歌给你的初步印象是什么?
优美、想像丰富(如果出现在这里就区分联想和想像)
2.谁愿意带着自己的感受读给我们听一听?
其他同学评价,你愿意试试吗?
读得好,那就聘请你做朗读指导老师,大家一起读,你来点评
提出意见或肯定
(二)了解内容
1.看来大家已经进入诗的意境当中,你们都看到了什么?
街灯、明星、天上的街市、牛郎织女
[2.这些景象是如何出现在作者笔下的?借助联想和想像(区分)]
(三)进入情境
1.多么令人神往的世界,想去看看吗?你们不妨默读课文,在课文内容的基础上,张开想像的翅膀,去那天际遨游一翻。最好,前后几个人一起,这样就可以交流看到的景象了。
同学讨论
2.看同学们如此兴致勃勃,谁来做我们的导游,向我们介绍介绍。
同学发言 用自己的语言讲述画面
3.可是我所了解的牛郎织女的故事不是这样的呀
请人回忆神话故事,那是一段凄美的爱情故事
4.可作者塑造的世界带给你怎样的印象?
美丽、富裕、自由、幸福
(四)理解主题
1.他想要表达些什么呢?
2.很多时候,要想理解作者的创作意图,必须结合文章的写作背景。这首诗写于1921年,了解那个时期的历史吗?
那时,五四运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。课前发给大家一篇诗作《死水》,那时与郭沫若同时期的诗人闻一多的作品。他以“死水”比喻当时中国的现状,读一读,体会体会。
同学朗读诗歌
当时的中国是怎样的状况?
黑暗、腐朽、丑恶、令人绝望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意?
寄托对美好生活的向往(板书)
3.体会到了两位诗人寄托在诗中的不同感情吗?
闻:对社会的绝望
郭:充满希望,渴望新生活
诗人的愿望实现了吗?实现了,因为我们都正幸福地生活着。
4.我觉得我们应该感谢郭沫若,感谢所有中国人那份永不放弃的期待。因为期待,才会努力开创新生活!你们有吗?
5.回到课文中来,在朗读中读出向往、读出坚定的信念。
请人读
突出重音
齐读
三、作业
我感受到了你们的热切愿望,课后,请张开想象的翅膀,以诗歌的形式写下你们对美好未来的憧憬!
天上的街市教案 篇二
教学目标
1、有感情地朗读诗歌,体会作者的思想感情;
2、了解联想和想象,进一步体会作者的思想感情;
3、运用联想和想象进行仿写。
教学重难点
体会作者向往、追求理想生活的思想感情。
教学过程
一、导入
晴朗的夜空,群星璀璨。仰望星空的时候,便会有诸多幽思遐想。我们常常把心里话告诉星星,和星星分享我们的快乐与忧愁。今天,我们学习诗歌《天上的街市》,看看郭沫若先生要和星星和我们分享了怎样的快乐与忧愁呢?
我们要达成这样的目标:
1、有感情地朗读诗歌,体会作者的思想感情;
2、了解联想和想象,进一步体会作者的思想感情;
3、运用联想和想象进行仿写。
二、文学常识
首先,我们来看看郭沫若的简介。
郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人,作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣dì之花》等。
郭沫若是一位诗人,更是一位浪漫主义的诗人。浪漫主义诗人前如李白,他的诗歌丰富的想象力,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”极力的夸张潭水深千尺都比不上汪伦的情义,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”中的想象更是极力的表现了庐山瀑布的壮阔,让人印象深刻。郭沫若也继承了这种浪漫主义的风格。
三、朗读品味
我们这首诗题为《天上的街市》。你去过天上逛街吗?天上的街市有什么物品呢?天上又有些什么人?我们来朗读诗歌,看看郭沫若给我们呈现了怎样的天上的街市。
1、先来听听配音朗诵,划出重音和节奏。
(很美的诗歌,很美的朗诵。要朗读好一首诗就必须注意重音和节奏。朗读这首诗歌的时候还要注意,我们的声音不宜太强,节奏不宜太快,可以柔和、舒缓、轻松一点。)
2、现在我们请一位同学为我们范读一下。大家推荐一位。我们来给他来点配乐。
(赞赏,指出问题)
3、当然一首诗歌的朗读,还需要注重表达作者的情感,这样才能够感染听众。老师来读一读,看是否能够读出诗中的情感。
4、诗歌是富含情感的,大家一起来试试能不能再多加入一些情感。
四、整体感知体会情感
1、请大家思考:作者写了一个_______的天上的街市,试结合诗歌具体内容作简要分析。
预设答案:
⑴美丽的街市,诗歌第2节中的原句,那么诗人除了直接写出,还有哪些地方间接的表现了这种美丽呢?能不能读出这种美丽?
(2)富足的天上街市,从文中“美丽”“没有的珍奇”“那朵流星”等词语分析出来的;
(3)人们过着幸福、自由的生活,从文中牛郎织女“骑着牛儿来往”,在街市上“闲游”“提着灯笼来往”“浅浅”“不甚”分析出来的;我们来读一读第3、4节,要读出牛郎织女的幸福、自由、美满。
(4)一个虚幻的不存在的街市,从文中的第一段及“缥缈”与四个“定然”一个“定能”的矛盾的表达中分析出来的;读出飘渺的感觉,隐隐约约、若有若无的感觉。
此题意在对诗歌语言进行解读赏析,为下面体会作者思想感情作铺垫。
多么美丽的街市、多么美好的爱情故事,诗人的想象力真是太丰富了。
2、凭借想象,我们可以再造时空,表达美好愿望。诗中,牛郎织女过着自由自在的生活,与神话传说中的悲剧结局有所不同,这样想象,表达了诗人怎样的思想感情?
知识链接1:牛郎织女的故事
大家知道神话传说中牛郎织女的故事吗?有没有哪位同学来给我们讲讲?重点讲讲故事的结局。
天上仙女思凡心切,下凡来与牛郎私合并生下一男一女两个孩子。王母娘娘知道后大怒,遣天兵天将来将织女带走。为了防止织女在下凡去与牛郎相会,王母拔下头上簪子随手一划,就出现了银河将牛郎织女隔开。之后因喜鹊同情有情人,每年七夕用身体搭成鹊桥让二人相会。
这个故事的结局不太完美,牛郎织女隔着宽广的天河,一年才能见上一次。那我们诗人郭沫若为我们写了一个很幸福美满的结局,他为什么这样写呢?表达了诗人怎样的思想感情?
介绍写作背景
这首诗写于1921年,当时作者从日本留学回国,中国还处在半殖民地半封建社会,人民生活在黑暗之中,五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活,但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下,自由、幸福、美好的生活仍未到来,许多人因此感到绝望无助。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实,热烈的憧憬着美好的未来;在灿烂星空的诱发下,写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗收录在《星空》里。
这个美好的世界是作者虚构的,但这样的世界会实现吗?诗人对于自己的这个愿望有信心吗?哪里看出?四个“定然是”和一个“定”,用肯定的语气表明作者相信一定有一个美丽的街市,表明作者对自由自在,幸福美满生活的向往。同时表现作者对幸福美满生活必定会到来的坚定信念,同时,也有作者的内心的矛盾与彷徨。这也是全诗的中心情感。
此题设计意在体会作者向往、追求理想生活的思想感情。
五、理清思路探究写法
那么天上真的有街市吗?当然没有。这其实是诗人一个想象的世界。想象是诗歌不可缺少的翅膀,失去了想象,诗歌就失去了生命。作者想象的思路是怎样的呢?我们来再读诗歌,找找诗歌中写了哪些景物。(板书)
诗人由无数的街灯联想到无数的明星,由明星想到了天上的街灯,想到了天上的街市,想到了物品、珍奇,想到了牛郎织女的生活。这里诗人运用了联想和想象,什么是联想?什么是想象?
知识链接2:联想与想象
联想:是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。(抓相似点)
想象:就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。(虚构)
(一)你也能够运用联想仿照课文第一节写一节诗歌吗?
1、花园里的花儿开了,
好像是孩子们灿烂的笑脸;
教室里的孩子笑了,
好像是一朵朵盛开的鲜花。
2、海面上的海鸥飞翔着,
好像掠过的白云。
天空中的白云移动着,
好像翱翔的海鸥。
(二)仿照下列语句,以“知识”或“爱心”为话题展开联想和想象写一首诗,注意句子之间的关联。
理想
流沙河
理想是石,敲出星星之火;
理想是火,点燃熄灭的灯;
理想是灯,照亮夜行的路;
理想是路,引你走到黎明。
六、课堂小结
我们生活在一个五彩缤纷的星球,日月星辰,潮起潮落,万物枯荣,世事变迁,这一切无不让我们生出许多美好的联想和想象,让我们学会想象吧!有了想象,一滴晨露,一抹晚霞,一片枫叶,一朵腊梅,都会让我们的生活增添许多诗情画意!
七、作业:背诵这首诗
八、板书设计
天上的街市教案 篇三
教学目标
1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的联想、丰富的想像。
3. 朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美。
教学时数:
两课时
课前准备:
学生:朗读诗歌,疏通生字,查找、了解作者有关资料。
教师:朗读录音磁带
教学过程:
第一课时
一、导入新课
星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)
郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、写作背景
这首诗写于 20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
1. 熟悉诗歌,指导朗读请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2. 这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
3. 放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
三、师生共同活动,分析、解读全诗。
(一)讨论学习第一节诗
1. 教师范读第一节。
2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?
它表示时间是晚上,天已经黑了。
3. 诗人面对黑夜看到了什么呢?
登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望 星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。
4.有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想:“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗,寻找语感)
“好像”后加一个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。
5. 节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。
两处联想:街灯——明星 明星——街灯
所谓联想,就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。
(二)讨论学习第二节诗。
1. 请学生个别朗读第二节诗。
2 .联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?
使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象。所谓想象,就是在原有感性形象的
天上的街市教案 篇四
教学目标:
1、深情地朗读。
2、细腻地感受。
3、诗意地仿写。
一、背景地导入。
1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的学习任务是(见上)。
2、我们读诗,要知道作者是什么样的人,还要知道作者写诗时的情境,这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下:
郭沫若原名郭开贞。四川乐山人,诗人、学者。其诗集《女神》融入了大胆的想象,奇特的构思,保持了浪漫主义艺术风格,一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集《星空》;剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。
本诗写于1921年,五四运动高潮已过,半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁!黑暗如漆!星秽如血!”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中,但他没有悲观失望,依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说,加以再创造,并借助丰富奇特的联想与想象,描绘了天街美好的景象,表达了诗人摆脱封建束缚,追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景:中国正处于社会最黑暗时期,人民处于水深火热之中;这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的,作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗读。
1、读诗的第一个要点:要随着诗情,进入诗境,每一个字都要
饱含情感。听读一二节。
2、生自读,齐读。提示要有韵味。
3、第二个要点:要把握基调,就本诗而言,要读出作者对理想的追求,幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。(语气、语调)
4、要点三:要读出语音轻重,音节快慢,语气强弱。(提示重音、节奏,重点范读第四节及末一句(“灯笼”延长音;“在走”用升调)。
5、整首诗齐读后,采用“自由朗读”的方式:“天上的街市,作者郭沫若……朗读者……”
6、实践了这三点朗读的要求,读诗时表现的韵味就不同了。请看,又来一首写“牛郎织女”的诗了:
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,
泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。
7、就用刚才学到的方法,进入诗境,深情地朗读,注意强弱、停顿、轻重,自读后齐读。再点名读。
8、这两首同一内容的诗,“牛郎织女”的生活有什么不同?
(一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着,织女的泪水如雨,她只能永远寂寞地织布,隔着一条天河,有情人只能遥遥相望而不能说话,这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开,而且过上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢!
三、细腻地感受。
1、作者为什么要对“牛郎织女”的传说作改动呢?下面我们进入第二个环节:细腻地感受。
有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成:
我从中感受到。
横线上的内容:可以是一个字眼,一个词,一句诗,或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面,或者是诗的结构、情感、手法……一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。
举例:我从“请看那多流星”中的“朵”感受到:“朵”,常用于花,而花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花儿一样美好。
2、师生交流。备疑:
(1)“现了”不可改为“亮了”:天上的星星都亮着,白天被太阳的光芒掩饰了。明星就是“亮”的意思。
(2)“远远”叠词,有音乐感。“点”只有人才能办到,而诗写的就是“天上的街市”,有街市就有人,扣题了。
(3)“定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。
(4)“陈列”是说物品放了很长的时间,和下文“世上没有的珍奇”呼应。
(5)“你看,那浅浅的天河”,这里加了逗号,可使读者感到亲切,拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。
3、若把第三节改为“你看,那茫茫的天河,定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女,只能够隔河相望”我觉得改了,更加符合传说,好不好呢?不符合作者心中的美好的想象,美好的向往:向往美好的生活,向往人间能够像天上一样美满,自由。
4、再次齐读全诗,注意体会作者的思想感情。(摆脱封建束缚,追求理想、向往自由幸福的生活)
读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家整理的4篇《天上的街市教案》,能够给予您一定的参考与启发,是差异网的价值所在。