《两只鸟蛋》教案设计（优秀8篇）
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的8篇《《两只鸟蛋》教案设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《两只鸟蛋》听后感 篇一
罗绣红
一、设计意图：
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
二、学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、学习重点：
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
五、课前准备：
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
六、学习流程： 两课时
第一课时
一、播放动画，激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知）
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！
二、小组合作，学习字词
课件出示小组自学要求：
1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）
三、小组汇报学习成果。
师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）
1、请客人
多媒体课件出示本课生字词：
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。
（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、猜词语
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
（1）取下（2）捧着（3）抬头（4）投向
3、比一比：
师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。
小组汇报。（小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。
5、挑战读
（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读
（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读
（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字，指导书写：听唱
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？
4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查：
（一）取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）
1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
（二）找朋友
1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）
二、读文悟情
（一）学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说：我仿佛看见了。
3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）
5 、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）
（二）、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？
出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）
3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）
4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）
5、男生齐读最后一节。
6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
7 、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）
8 、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
9 、师着重帮学生释疑：（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）
10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）
11、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识（如：世界上有多少只鸟）
3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动
五、指导书写：
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5 、出示：定向
6 、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7 、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
六、课堂作业 ：
1、填空：红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的
小草（ ） （ ）小草
花儿（ ） （ ）花儿
柳枝（ ） （ ）柳枝
西瓜（ ） （ ）西瓜
大海（ ） （ ）大海
2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。（机动）
两只鸟蛋
板书设计 ：
取 拿 捧 还（爱鸟）
《两只鸟蛋》教案 篇二
【教材分析】
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
【教学目标】
１、认知目标：
通过播放音乐，看录像，让学生激发情感参与学习，知道鸟类是一个繁盛的大家族。
２、技能目标：
初步培养学生正确、流利地朗读课文。
３、情感目标：
培养学生在生活中学习生字的兴趣。
【教学策略】
鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略：
１、创造性地使用教科书，优化教学效果：
⑴创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的愿望。
⑵注重教材拓展延伸。
⑶教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与的积极性。
２、引导学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学生在参与识字中，激发洋溢，富有快乐的学习。
【教学过程】
师：播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？那鸟妈妈是怎样把它的'孩子带到这个世界上来的呢？板书课题：两只鸟蛋
师：谁会认这四个字？
生：纷纷举起小手，认识这四个字。
师：“蛋”这个字你们是怎么认识的？
生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。
生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。
师：太好了，同学们能在生活中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道什么呢？
生甲：我想知道这两只鸟蛋怎么了？
生乙：这两只鸟蛋在什么地方？
生丙：这是什么鸟的蛋？
师：自读课文吧！你们就会知道。
生：好奇、很感兴趣地自读课文。
师：检查自学效果。
（抽读，开火车读，自由选择课文中的句子读。 ）
师：你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？看录像。
（小鸟破壳而出的多媒体课件）
师：你们了解到了什么？
生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。
生乙：蛋壳里藏着一个小生命，我们应该爱护鸟蛋。
师微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？什么感觉呢？
生不约而同地一起说：小小的，凉凉的，真好玩的。
师：谁能把这种感觉读出来？
生积极地举起小手说：我会读出这种感觉。
师：你们读得真不错。展示“取”、“拿”，边读边做动作。
师：用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节，就读哪一节。说说为什么喜欢？
生积极、活跃地举起小手说：我会读第Ｘ节，读后说出喜欢的原因。
生甲读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
生乙读第四节时读出了高兴、盼望的语气。
师高兴地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？
生甲：我不会伤害鸟蛋里的小生命吧！
生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！
师面带笑容地说：同学们的想象真丰富，说得真好。
师：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
生不约而同地说：我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟，没伤害小鸟，所以我喜欢。
师：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。
【教学反思】
本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。
１、创设情境，激发学生欲望：
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过引导学生听音乐、看录像，激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。
２、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间：
在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。
３、引导学生在生活中识字，培养创新意识：
《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。
《两只鸟蛋》教案 篇三
【教学目标】
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字。
2、正确地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情情感。
【教具准备】
课件、词语卡片。
【教法】
引导扶助法：
一年级的孩子模仿能力强，在学习新知时，要充分发挥课件和老师的范读和范写作用，让学生变抽象为形象，学得更快些；熟话说：师父领进门，修行靠个人。再小的孩子也应当让他们学会发现，学会尝试，所以在教学中适当的放手，让学生在一定积累的基础上，自主识字，自主读文。
【学法】
1、自主识字法：
在一学期的训练中，学生已学会一些识字方法，在平时的训练和教师的引导下应归纳总结，并学会迁移，用到学习新知中，并发现一些新的方法。
2、词语拓展法：
一年级的教学重在识字，认字，拓词，所以在教学中我注重学生词语的拓展和积累。
【教学过程】
一、图片观看，感受生命
1、播放小鸟破壳而出的多媒体课件：让学生说说观看后的感受。
2、导入：是啊，一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以我们要像爱护小鸟一样爱护鸟蛋。
3、出示课题：学生齐读课题。
4、教学生字“蛋”，问：你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词？
二、初读课文，初步感知
1、读了课题你想知道什么？学生提问题。
2、导入：好，让我们带着这些疑问去读读课文。
3、师范读：让学生注意听，听完之后，请同学来说说体会到什么？
在学生交流中引导说两方面：
一说课文内容。
二说说教师的朗读。
4、教师领读，学生跟读：注意模仿教师的语音、语气。
5、小组合作：自由读，遇到生字圈出来，遇到不认识的字可请教同学或老师。
三、自主识字，拓词练习
1、出示课文中认读的生字(带拼音)，让学生开火车的形式认读。读不准的同学可请教小老师，小老师带领大家读。
2、去除拼音同桌互读，再指名读。
3、交流你是怎么认识这些字的，师归纳方法：
⑴ 用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投(让学生在识字中做相应的动作)。
⑵ 用熟字带生字的方式识字：冷——凉，带两点水的`字与寒冷、冰凉有关。
⑶ 结合课文，通过组词识字：鸟蛋、取出、轻声、仿佛。
⑷ 用换一换，加一加的方法识字，如：车——连，口——向。
4、巩固识字：抽读认字，并拓词。
5、练习“我会读”中的短语：
⑴ 认读，说说有什么不同。
⑵ 照样子再说几组这样的词语。
⑶ “找朋友”拓词练习：
出示小卡片，分别写上：花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的。
把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。
四、认真观察，书写生字
1、师范写两个生字(“听、唱”)在田字格里让学生观察这两个字怎样写，提示：“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。
看看田字格中横中线和竖中线上分别落笔什么？注意笔画笔顺。
2、学生临摹，再在生字本中书写。
两只鸟蛋教案 篇四
一、设计意图：
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
二、学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、学习重点：
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
五、课前准备：
多媒体教学课件
一、谈话激趣，引入新课
同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻地闭上眼睛，仔细听，（放音）你听到了什么？仿佛看到了什么？鸟类可是一个繁盛的大家族，它是我们人类的好朋友。这节课我们学习一首爱护鸟的小诗。谁来读读这个有趣的课题。
二、整体感知，识记生字
1、在这两只鸟蛋身上发生了什么故事呢？请小朋友们把书翻到39页，我们一起来听魏老师讲这个故事。师范读
用小手指着，仔细听，听清每一个字的读音。
2.孩子们，听了这个感人的故事，我们也来读一读吧。听清老师的要求：借助拼音读准每一个字音，遇到难读的字多读几遍。
3.大家读得都很认真，课文中的生词你会读了吗？
带音词：树杈：树木分开的地方就是树杈。
捧着：怎样是捧着，做一下动作，这个动作和手有关，所以捧是提手旁。
凉凉的轻轻地：这两个词里的不同，用法也不一样，还有什么是凉凉的？我们一起轻轻地读一读这俩词
出示无音词语：去掉拼音小帽子，你会读吗？谁愿意当小老师带领大家读一读，评一评：小老师当得怎么样？男女生合作读。
看来大家掌握的非常好了，把词语变成单个生字还认识吗？出示字，自己读读，谁来试试。指读，开火车。
做个小游戏，有几个鸟蛋从树上掉下来了，需要小朋友们帮忙，只要读准鸟蛋上的字音就能把鸟蛋送回家。
5、在大家的帮助下，鸟蛋都送回了家。你是怎么记住这些字的，把你认识生字的好办法和大家交流交流。加一加，换偏旁，数笔画，老师来给大家猜个字谜——走到车下面。
又一只耳朵。同学们的识字方法可真多，希望大家用这些方法认识更多的字。
6、指导写字
自认的好，，相信大家也能把字写好。
请同学们看大屏幕：“听唱”谁知道这两个字有什么共同特点？写着两个字时注意哪些地方？（一看宽窄，二看高矮，三看笔画）
师范写（说注意的笔画），生书空。请大家描一个写一个，生练习，出示评议。
再写一个，写字就要一看、二写、三对照，一个更比一个好。
7.刚才认的生字又藏到课文中去了，你还能认出他们吗，现在老师再请四个同学接读课文，每人读一小节。看这次能不能把课文读通顺。他们读得怎么样？能评一评吗？
（声音洪亮，吐字清晰，还很流利）
通过读课文，你知道了什么？板书：取下送还
三、感情诵读，体味情感
1、学习第一小节
那么这到底是两只怎样的。鸟蛋呢，让小男孩这么喜欢？
出示第一小节。（请孩子读，评一评。）
（1）（出示两只鸟蛋）：老师也从鸟妈妈那里借了两只鸟蛋，它是什么样的？（小小的、圆圆的）
师：请你摸一摸，你摸的时候有什么感觉？（凉凉的）
（鸟蛋小小的、凉凉的，多好玩啊你能把它的好玩读出来吗？谁能读得更好玩，老师听出来了，非常好玩。
（2）说一说：
老师也喜欢这两只鸟蛋，看大屏幕上有这样一组词语，
（说一说：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋）谁来读一读，你发现了什么？两个词语位置颠倒了，但是他们的意思一样。再看这两个，老师说前一个词，你说后一个好吗。你还能说出几个这样的词语吗。
2、学习第二小节
（1）同学们，你觉得鸟蛋能玩吗？为什么不能？（鸟妈妈的鸟蛋很可爱的，玩起来会打碎。鸟妈妈很伤心。会变成小鸟）
（2）出示“小鸟成长图”。介绍：想知道鸟蛋是怎么变成小鸟的吗？同学们，你瞧，这只小鸟即将破壳而出，露出半个身子，几乎都出来了，一个月后，小鸟呀，就长成这样了！怪不得妈妈会说：生读：两只小鸟就是两个生命。
现在我们知道了，两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两个小小的生命，它们可是鸟妈妈的心肝宝贝呀，现在鸟妈妈发现自己的宝贝不见了，会有什么反应？（很着急，很伤心。）
师：如果你是鸟妈妈，你会怎么喊？
（孩子，你在哪里？我的孩子不见了，快来帮我找找吧。）
课本上有个词语最能表现鸟妈妈现在的心情了，快找一找。对，鸟妈妈现在就是这样一种着急担心又害怕的焦急不安的心情。
你能把鸟妈妈焦急不安的心情读出来吗？指读。评一评。
3、学习第三小节
（1）小男孩听了妈妈的话，是怎么做的呢？自己读一读，谁来读个大家听。
（2）小男孩是怎样把鸟蛋送还的？（小心的、连忙、轻轻地变红）同学们看，讲台上有个鸟窝，，鸟妈妈这会正焦急不安地等着呢，谁愿意像小男孩那样把鸟蛋送回家。
师：老师想采访你，你为什么放得那么轻呀？评价：他演得怎么样？
师：孩子们，老师还注意到他刚才快快地走了几步，这是为什么？
指读，听了你读的，老师仿佛看到了小男孩小心翼翼送鸟蛋的样子。让我们一起把鸟蛋轻轻地送还吧！齐读
4、学习第四小节
（1）就这样，这两只鸟蛋，又被小男孩送还到了鸟妈妈的身边，（出示图）我想这两只鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，一定很快就会变成两只可爱的小鸟，让我们来读读课文的最后一小节（出示图4）谁来读一下。
（2）我仿佛听看见鸟儿长大，是真的看到了吗？是想象的
小男孩还仿佛看到什么---------想象说话（小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
（3）看图，此时，小男孩双手握在胸前，目视蓝天，他在默默地祝愿什么呢？
鸟儿在我们的保护下，自由的飞翔在蓝天，让我们带着这种美好的祝愿齐读这一小节。
四、熟读成诵，积累语言
1、同学们，你喜欢这个小男孩吗？为什么呀？(爱护小鸟的孩子)板书：爱护小鸟
2、看板书小结：小男孩因为喜爱鸟蛋把它取下，又因为喜欢小鸟又把它送还，真是一个爱护小鸟的好孩子。是啊，鸟类是我们的朋友，我们要向小男孩学习爱护小鸟，保护环境。最后，让我们配上音乐，一起把这个感人的故事读给老师听。
五、布置两个作业：
课下把这首小诗背给爸爸妈妈听。
板书：9.两只鸟蛋
取下----------送还
爱护小鸟
两只鸟蛋教案 篇五
（一）揭示课题
板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）
（二）小组合作认读汉字
直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）
1．教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。
2．出示“我会读”中的短语让学生认读。
（三）初读课文
1．自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。
2．教师检查读书效果，指导学生读正确。
3．齐读课文，要求：读得正确、流利。
（四）再读课文，指导朗读
1．学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。
2．教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。
第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的'感觉读出来。
第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色朗读）。
第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
3．读第四小节时可以质疑。
第四小节中的“仿佛”可换词来理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？
（五）有感情地朗读课文
读后提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
（六）练习背诵
（七）指导书写
《两只鸟蛋》教案设计 篇六
教材分析：
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备 ：生字卡片、课件。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、说说：你看了动画，了解到了什么？(让生自由发言)
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。“蛋”是生字，大家再拼读一遍。你有什么好方法记住它？能再组个词吗？
3、学完了这个生字，相信小朋友一定能把课题读得更好！（生再次齐读课题）
二、初读课文
1、鸟蛋是什么样子的？课文围绕鸟蛋讲了一件什么事呢？请大家打开书第39页，先听老师读一读。（师范读，生认真听，仔细看。）
2、谁来说说：鸟蛋是什么样子的？（小小的，凉凉的）课文围绕鸟蛋讲了一件什么事呢？（这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。）
3、请同学们自己读一读：要读准字音，读通句子，再把圈出的生字多读几遍。（学生自己读）
4、这首小诗共有几小节？（4个）
5、指名读，其他小朋友注意听，待会儿请你评一评。（指名读、评议）
6、齐读课文。
三、学习生字
1、同学们课文读的不错，看，老师把课文中带有生字的词语请到了大屏幕上，会读吗？（出示带拼音词语）
取下 凉凉的
一定 捧着 连忙
仿佛 轻轻地 抬头 投向
（1）自己先读一读。
（2）指名分行读，找出这一行要注意的字音。
（3）齐读。
2、去掉拼音你们还会读吗？（出示没有拼音的词语）
（1）自己读一读。
（2）小老师分行带读。
（3）下面男生读一个词，女生读一个词，比一比谁认得快、读的准。
3、开火车读字：真聪明，好吧，难度继续加大，这样单个的生字谁会读？
课件出示： 定 连 向
轻 凉 仿 佛
取 捧 抬 投
（1）自由练读。
（2）我的火车谁来开？（单轨火车，双轨火车）
4、记忆字形
小朋友们字音读得真准。我们知道：读准字音排老大，记忆字形靠方法，这些字相信小朋友一定有好方法记住它。
我们先看看这里都有什么结构的字？哪种结构的字最多！（左右结构）你找到哪些？
课件出示 轻 凉 仿 佛
取 捧 抬 投
你最先记住了哪个字？
1）生：（轻）这个字你怎么记呢？（换一换：经）组词。
文中说轻轻地怎么样？（指导生读文第三小节）
你能用“轻轻地”说一句话吗？
2）凉：这个字你怎么记呢？组词识记。课文中是怎么说的？
文中说鸟蛋凉凉的（课件出示）像这样的词很多，课件出示：小路（ ）花儿（ ）
“鸟蛋凉凉的”我们还可以说“凉凉的鸟蛋”（出示）（生齐读）小路长长的？还可以说成；花儿红红的？还可以说成
师引导发现，并小结：你们发现了没有，在这两个短语中，凉凉的位置不同，表达的意思却是相同的。我们再一起读一读。
3）（仿佛）这两个字都是？（单人旁）我们找找仿佛在课文中的哪个句子里？
意思就是我好像听见鸟儿的欢唱。对，鸟儿在欢快的唱着歌，多么开心呀！（鸟儿有许多朋友，大树，蓝天，还有我们人类，多开心呀！）开心地读一读。（指导读）
4）对，仿佛都是单人旁的字，还有哪些字部首是一样的呢？
识记“捧、投，抬”课件出示：这三个字都是提手旁，表示和手有关的动作，你能给它们组个词吗？随机：你能用动作表示一下吗？
5）还有一个字也是表示动作的字——取，识记，组词：取长补短（贴黑板）（吸取别人的长处，优点来弥补自己的短处，缺点。同学之间要互相取长补短，才能不断进步。）
小结：小朋友，刚才我们学习的都是左右结构的字，那剩下的这几个字是什么结构？
（出示： 定 连 向）上下结构，半包围结构。
5）定：识记，组词。“一定”造句。
6）连：识记。还有一个半包围结构的字是？
7）“向”组词识记。
四、游戏巩固识字。
1、游戏识字：小朋友，这节课你们学习得真不错，掌握了不少识字的方法，认识了许多字。你们这么聪明能干，连蛋壳里的小鸟也迫不及待的想破壳而出和我们玩耍呢！只要我们读准了蛋壳里的字，小鸟就能飞出来和你们交朋友了，有信心吗？
2、课间操：《小鸟小鸟》。小鸟们飞来向你们表示祝贺了，我们一和他们欢唱吧！
五、指导书写
1、今天，你们学会了很多字，读通了课文，如果再能把字写准确，写得漂亮，爸爸妈妈一定会为你自豪的！
2、谁能把我们今天要学写的字给大家读一读？在41页。
你发现了吗？第一行的字有什么特点？第二行？第三行？
3,今天老师重点教大家学写“连”这个字。请小朋友们看大屏幕上，仔细观察，这个字是半包围结构，它的部首是——走之底。像“连“这样半包围的字笔顺规则应该是先里后外，我们应先写车，再写走之底。
观察：车在田字格的——正中央，最后一笔竖要稍短一些。看老师在田字格里写“车”，注意笔顺。
我们现在学习走之底的写法：书空：三笔写成点—横折折撇—捺。大家注意看，点不要和下面的横连在一起；横折折撇：横要又短又平，第二折要短要往下，出笔要快，最后一笔是平捺，写捺的口诀是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。
4、请你在书上描一个写一个。（强调写字姿势：头正 身直 臂宽 足安 ）
5、作业展示。（强调干净、规范）（盖五角星）
六、生活中识字：其实细心的小朋友会发现，今天学的这些字在生活中也见过。
（课件展示，生读一读，找一找）
小结：小朋友们认识的字可真多，这就叫生活中识字。生活就是一个大课堂，只要你做个有心人，一定会从生活中获得更多的知识！
《两只鸟蛋》教案 篇七
课文分析
两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
一年级学生已经初步具有独立识字，阅读短文能力，因此，我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。
教学目标：
1、认识12个生字、会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的`关爱。
教学难点：理解课文最后一句话的含义。
德育目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
美育目标：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。
教具准备：图片、录像、生字卡
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，板书课题。学生书空，认识“蛋”
二、初读课文：
1、借助拼音读课文，读准字音；学生用自己喜欢的方式读课文；划出生字。
2、遇到生字先划下来，再多读几遍。
三、认读生字：
1、师出示生字卡片；生自由读；开火车认读生字；如果读错，同学帮助指正。
2、出示词语卡片。学生扩词
四、理解课文：
1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。
2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？生提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。
3、指导汇报。小组在全班汇报。4。生交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。
五、指导朗读：
1、师范读。
2、请同学读。生先选自己喜欢的小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。
3、配乐朗读。
4、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价，鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。
第二课时
一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。
二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。
三、检查背诵情况。
三、指导书写：
1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。
生观察字型，说说所学字的特点。
2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写
3、指导学生在作业本上书写。
4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。
练习设计：
背一背：将课文朗读给父母听。
两只鸟蛋教案 篇八
一、创设情境，揭示课题
多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？
揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。
二、初读课文，学习生字
学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。
学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。
检查学生读书情况，指导学生读通顺。
三、再读课文，指导有感情地朗读课文
问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
学生自由读课文，想想该怎样读。
教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。
学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：分角色朗读，读出**的语气，理解“焦急”。
第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的。心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？
学生齐读课文。
学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。
谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？
四、指导学生书写生字
多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
学生练习书写，教师巡视指导。
五、练习
开火车读词语，比比谁读得好。
试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。
六、积累词句
读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。
以上就是差异网为大家带来的8篇《《两只鸟蛋》教案设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。