田忌赛马教案精选5篇

当品读完一部作品后，相信大家都增长了不少见闻，需要写一篇读后感好好地作记录了。但是读后感有什么要求呢？下面是差异网整理的5篇《田忌赛马教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《田忌赛马》教案 篇一

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段，《田忌赛马》第一课时教学设计之二。

2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

3、知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。

教学重点、难点：

重点：

1、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

2、学习课文3—12自然段。

难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。

课前准备：

1、制作有关的课件。

2、每位学生做一套纸马。

教学过程：

一、揭示课题，推想内容

1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板书课题）

2、齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。

3、推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？

（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）

二、自学课文，初步感知

1、带着上面的三上问题自由地朗读课文，注意读准生字。

2、自学检查。

（1）齐读生字，简析“丧、惑、蔑”三个生字。

（2）指名说说三个问题的答案，再用一句话把三个问题答案连起来。

三、细读课文，弄清赛局

1、理清脉络。

（1）指名说说哪几个自然段写田忌“败”了，哪几个自然段写田忌“胜”了？

（2）按“初赛失败—孙膑献计—再赛获胜”的线索将文章分成三段。

2、学习一、三段，弄清比赛经过。

（1）边读课文边完成练习一。

（2）反馈：学生上台说说比赛的经过和结果，小学四年级语文教案《《田忌赛马》第一课时教学设计之二》。（边连线边介绍）

四、学习第二段，深究课文

1、导入：还是原来的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜了，这个妙主意是谁想出来的？

2、出示图片，介绍孙膑：

a、找一找图中哪个是孙膑？另一个是谁？你是怎么知道的？

b、他们正在干什么？文中哪些段落是写这幅图的？

3、学习3—9自然段。

（1）指名朗读3—9自然段，其他学生用“____”划出同孙膑讲的话。

（2）学习孙膑的四句话。

a、出示这四句话，自由读一读，想想每句讲了什么？该怎样读？

b、讨论这四句话的关系。

c、孙膑说这四句话时神态是怎么样的？（胸有成竹）

d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？

e、有感情朗读这四句话。

（3）讨论孙膑思维过程。

a、孙膑在第一次比赛时看到了什么而想出调顺序这个妙计的？

b、出示句子：“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”

①刚才的情形指什么？他看出了什么？（仔细观察）

②假如这六匹马赛跑，它们的名次如何？（大家摆一摆）

③他进行了怎样的分析？（科学分析）

④他准备怎样调配力量？（板演六匹马调配的过程）

⑤再读3—9节，想想孙膑替田忌出主意时，田忌的心情是怎样的？找有关的句子读一读（师范读，学生练读。）

4、学习10—12自然段。

（1）导入：“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件，转败为胜的另一个条件是什么？请大家自由读10—12自然段。

（2）讨论：从哪些地方看出齐威王骄傲轻敌？

理解：夸耀、讥讽、轻蔑（找近义词）

（3）指导朗读齐威王的话。

5、分角色朗读第二大段：

（1）分组练读：

（2）指名分角色朗读。

五、明确写法，延伸课外

1、本文的三个人物谁最重要？为什么把田忌和齐威王写得那么具体？

2、第二次赛马结束，假如田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些什么？

3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后，他会怎样想？

六、课堂总结

田忌赛马教案 篇二

教学目的

1、学会本课8个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容和表达顺序；懂得在失败中只要冷静分析、科学思考，就能创造转败为胜的条件。

教学难点

学习孙膑认真观察、分析的态度和科学的思想方法。

教学准备

幻灯片，录像机，马的图片12张。

课时安排

1课时

教学过程

第一课时

一、直接导入新课

这节课，我们继续学习《田忌赛马》这篇课文。

[板书：田忌赛马]

让我们先来看看课文录像，回忆一下课文的大致内容。（放录像）

齐国举行非常有趣的赛马活动，想一想，田忌和谁进行赛马比赛，赛了几次？[板书：田 齐 田 齐]

二、讲读课文第一段

1、提问：田忌在第一场赛马中以失败而告终，田忌为什么会失败呢？默读课文第一段，找出有关句子。

2、学生读句子

3、那么田忌失败最主要的原因是什么？请你圈出来。

出示幻灯：齐威五每个等级的马都比田忌的强（理解）

4、理解“每个等级”

出示幻灯2：齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。

齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。

齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。

5、指出上台摆图，学生自己动手摆图（可同桌做为一组）6、提问：田忌和齐威王在赛马过程中你发现了什么？

（以弱对强，而失败）

过渡：田忌以弱对强最终以失败而告终，就在田忌准备离开时，孙膑出现了，孙膑在干什么呀？

三、讲解第三大段：

学生回忆第二大段内容，回答问题。

四、讲解第三大段

1、出声读第三大段（一人读、一人摆）理解第二次是怎样进行比赛的。

2、指出两次比赛的相同点和不同点。

相同点：还是原来的马

不同点：田忌调换了一下马的出场顺序

3、从书上找出有关句子：“还是原来的马……就能转败为胜”

提问：转败为胜关键在谁？原因是什么？读第二段，找出来读一读（重点：快不了多少“讨论一下快多少”）

出示灯片：齐威王的中等马比田忌的中等马强，但比（田忌的上等马弱）

齐威王的下等马比田忌的下等马强，但比（田忌的中等马弱）

思考：谁的哪一等级的马最强？谁的哪一等级的马最弱？

孙膑出的主意是什么？

（以弱化强，以强对弱）[板书]

五、夸夸孙膑（太聪明、了不起……）

[板书] 观察 分析 判断

用一句话说说孙膑，那我们应该做一个什么人？

（做一个善于观察、善于分析、作出准确判断，能转败为胜的人）

课文围绕这一中心怎样安排材料的。（先写什么，接着写什么，最后写什么？）

六、归纳、填空

出示幻灯片3

七、总结

通过《田忌赛马》这篇课文告诉我们做事要善于观察、善于分析，然后作出准确的判断，这样才能把不好的局面扭转过来。

《田忌赛马》教学设计 篇三

教学目标：

1、会认6个生字，会写8个生字，能正确书写"胸"，注意"匹"字的笔画笔顺，田忌赛马公开课教案。能正确理解"讥讽、胸有成竹、轻蔑"等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

3、能抓住人物的神语言来感悟人物的感情和性格特点。

4、学习孙膑认真观察，善于分析的态度，懂得在学习生活中遇事要能仔细观察，善于分析，才能找到解决问题的好办法。

教学重点难点：

1、了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。

2、引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

教学设计：

一、提示课题，引发探究

师：读了课题，你想知道什么？

（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样…）

师：预习中，你知道课文讲的是什么时候的事？主要有哪些人物吗？

背景简介：

出示：

《三字经》："周辙东，王纲坠。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国，五霸强，七雄出。"

师：还记得《三字经》的这几句吗？（读一读）这些简单的话语向我们介绍的是春秋战国时期的历史情况。

出示：

战国时期，各诸侯国连年争战，形成了秦、楚、齐、燕、韩、赵、魏七国。秦国最强，齐国也是较强国。齐威王是战国时齐国的国君，田忌是齐国的一位将军，孙膑是齐国著名的军事家。田忌曾在军师孙膑的帮助下多次打败魏国军队…

师：田忌赛马，就是发生在距我们2000多年前的战国时期的一个故事。齐国的大将田忌喜欢赛马。一次他和齐威王约好，进行一场比赛。那么他们到底怎么比赛，结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文吧！

二、走进文本，整体感知

1、自读课文，找出两次赛马的段落（1——2；3——16）

2、引导学生找出相关的句子，读一读，体会两次比赛的过程。

齐：上中下（得意扬扬）

第一次

田：上中下

转败为胜？

田：下上中

第二次

齐：上中下（目瞪口呆）

（第一次，老师自行板书）

师：第一次比赛，田忌为什么输了？"扫兴"是什么意思？

（第二次，让学生上台自己操作）

师：两次比赛，齐威王的表现有什么不同？

（用文中的词语说说——得意扬扬，目瞪口呆）

师：第二次比赛，田忌为什么能够转败为胜？（板书：转败为胜）

三、再读课文，感悟智谋

1、默读3——17，思考：马还是原来的马，为什么比赛的结果却不一样呢？

（请边读边想，找出关键的句子来告诉大家）

出示：

齐威王每个等级的马都比田忌的强，教案《田忌赛马公开课教案》。

"从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀…"

还是原来的马，只掉换了一下出场的顺序，就可以转败为胜。

2、你觉得孙膑的这个主意妙不妙？知道他为什么能想出这样的好办法来吗？（师生共同讨论）

师小结：他在观战中，细心观察——齐威王每个等级的马都比田忌的强，但却快不了多少，然后根据比赛的情形进行认真思考分析，最后得出解决问题的办法——掉换马的出场顺序。

3、如果你是齐威王的谋士，你发现第二次比赛时，田忌掉换了马的出场顺序，你能想办法为他赢得这次比赛吗？（请同学上台操作：下——上，上——下，中——中）

（引导学生发现，第二场比赛时，只要齐威王也掉换马的出场顺序，仍然可以取胜。）

4、是呀，其实只要认真观察，在发现第一场比赛赢得太蹊跷的话，改变对策，还是有可能取胜的。可孙膑为什么却能做到成竹在胸，胜券在握呢？

四、锁住重点，品悟对话

1、自读3——11自然段，注意人物的神情，语言（点出重点词语）

2、师引读，要求学生读出对话的语气。

3、"挖苦"什么意思？文中哪个词与它意思相近？

4、孙膑胸有成竹地说："你就照我的主意办吧！"谁能说说"胸有成竹"的意思？孙膑为什么对取胜有这么大的把握？

（引导学生从齐威王的表现——从得意扬扬、夸耀、讥讽、轻蔑等词语体会）

师小结：是呀，正如诸葛亮《草船借箭》能成功一样，因为他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，鲁肃的忠厚。而孙膑呢，除了他有了对付齐威王的对策，还因为孙膑看出齐威王早已被胜利冲昏了头脑，他一点都没把对手放在眼里。也就是因为他抓住了对方的弱点，知己知彼，因此才能——百战百胜。你能用一个词来评价孙膑吗？（足智多谋、神机妙算…）

4、指导朗读对话

五、总结升华，积累运用

1、学完课文，你联想到哪些成语中呢？

出示：

足智多谋、神机妙算、胸有成竹、智勇双全、

得意忘形、骄兵必败、夜郎自大、垂头丧气

知己知彼，百战百胜，…

2、小练笔：请用上面的词语，评价文中的人物

3、师总结：田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于"思"和"变"。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。

附：板书设计

田忌赛马

齐：上中下（得意扬扬）

第一次

田：上中下

转败为胜？

孙：胸有成竹足智多谋

田：下上中

第二次

齐：上中下（目瞪口呆）

田忌赛马教案 篇四

一：课题田忌赛马

二：教学要求：

1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

3，有感情的朗读课文。

三：教学重点：

了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

四：教学过程：

1、导入：

赛马是俺国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。

2、学习新课

（1）指名朗读课文，考虑：本文是按什么顺序写的？

（2）给课文分段

3、讲读第一段

（1）俺们看一下竞赛情况，齐读第一段，考虑：从这一段中，可以知道那些情况？

（2）指名回答：竞赛的结果？竞赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。

换一组关联词语：因为……所以；之所以……是因为……

（3）第一次田忌失败了，他有那些表示？（扫兴、无精打采）

（4）想象以下，齐威王有那些表示？

4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？

（1）朗读课文

（2）孙膑给田忌出注意时，，田忌的心理是如何变化的？从中俺们可以体会出田忌有什么弱点？

（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？

（4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑）

（5）体会齐威王的性格品质？

（6）分角色朗读课文

（7）分组扮演

（8）练习

5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，俺们来看以下竞赛情况

（1）指名朗读课文

（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下

（3）田忌胜利了，齐威王有那些表示？为什么有这些表示？

（4）田忌取胜的原因是什么？

6、齐读最后一段

（1）只……就……说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变）

7、朗读课文，完成练习

五、板书设计：

田忌赛马

齐威王： 上 中 下 （第一次）

田 忌： 上 中 下 失败

齐威王： 上 中 下 （第二次）

田 忌： 下 上 中 赢

六、作业：

完成考虑练习完成练笔

《田忌赛马》教学设计 篇五

教学内容：

第二课时

设计理念：

1）、强化对课文内容的理解

2）、培养学生的动手操作能力及思考能力

3）、化解课文的难点。

设计过程：

一、 整体感知 情景导课

1、先让学生按板书回顾全文内容，提出本节课学习的重点。

2、教师提出学习重点：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

二、读课文 理解两次结果不同的原因

1、情景朗读《田忌赛马》 后再读赛马的段落。这一环节是为了激发学生的学习兴趣，情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。

2、小组借助学具动手操作，创新讲解 学生动手操作并讲解的是本课的一个难点，这样设计就让学生在兴趣盎然的氛围里突破了难点。在学生操作的过程中，要让学生质疑，如果学生不能提出这个问题，老师应指出让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广。只有提出这一问题，学生才能感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会到：原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。

三、分析人物 渗透思想教育

1、孙膑为什么能想出好办法？而田忌却不能？

2、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计是为了让学生通过朗读从字里行间进一步领会人物的想法，并且培养了学生的口语能力。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。

四、拓展延伸 创新学习

本设计是针对不同的能力层次和不同的兴趣层次的学生，使他们都能在各自的水平上去发挥。而且此设计也很好地体现了“学以致用”，尤其是学生在思维不受约束的情况下，他们的创新展示会把课堂气氛推向又一个高潮。

课后反思

这节课的设计分四步。

一、情景朗读激发兴趣。

当播放情景朗读时，学生个个兴致盎然，仿佛真正置身于赛马场一样。他们时而睁大眼睛，时而顿悟般点点头，时而露出微笑。尤其是播放到齐威王目瞪口呆的镜头时，部分学生还不停地模仿呢！

二、小组合作创新展示。

知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。课前，我让学生自制了六匹小马。上课时，学生们就兴致勃勃的，有个学生还戏言他是“骑着马”来教室的。当让他们小组合作演一演赛马的经过时，他们迫不及待地取出小马，说着、演着。更为开心的是展示时，我请了两组学生进行表演，他们手举纸马，解说着、表演着，教室里不时发出阵阵会心的笑。可见学生们已经理解了课文内容。但这环节还是有一点遗憾的——只找一组学生表演就可达到教学目的，而且在表演的过程中，大部分学生只顾看热闹，而没有进行细致的思考。尽管我强调在看表演的过程中，要进行质疑，但实际上学生是思绪只停留于看热闹，几乎没有学生发表了自己的见解“学起于思，思源于疑。”设想：如果在让学生表演第二次赛马取胜的原因时，出示“齐威王每个等级的马都比田忌的强。齐威王的马比田忌的马快不了多少。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三个句子，让学生边演示边解说，就更能突破难点。

三、深入分析人物，渗透思想教育

本设计重视了人的发展，以人为本。众所周知，学生是一个活生生的有思想、有自主能力的人。当我设问：为什么田忌没有想到调换马的出场顺序？一个学生说：“田忌是武将军，其实武将军一般都头脑简单，四肢发达。”这是个很有哲理性的回答，看来学生懂得还真多。这也是我意料之外的回答。

实践证明：学生是阅读的主体，只有让他们真正地动起来，才能有所收获和发展，这样我们才能真切地感受到课堂上每个生命是那样鲜活可爱。

四、不同层次练习设计

这一环节体现了难易程度不同的练习，能使不同层次的学生的能力都得到锻炼。布置任务两分钟后，两位学生展示了c层次（利用文中的生词创编故事）的创新成果。短短的两分钟准备时间，就能流畅地讲一个完整的、内容丰富的故事，真是不简单。这都与我平时对他们进行这样的训练分不开的。唯一不足的是，由于时间关系，只有两个学生展示了c层次的题，而另两个层次的题没时间检查完成的情况。主要就是表演赛马的经过浪费了时间，否则，这节课会更理想。如果我还进一步引申；齐威王每个等级的马都比田忌的强很多。齐威王的马比田忌的马快很多的话又会是什么样？也许会争论的很激烈的。（可惜我没有进一步引申）

总之，这节课学习氛围活跃，师生相互合作、讨论、探究，做到了教师、学生、文本之间的平等对话。

从教学理论上讲，课程已由教师“专制”走向师生“民主”，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验。现代教学过程不仅仅只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的科学观。所以，我们不仅要在教学整体优化上下功夫，还要充分发挥学生的积极主动性。我们应该相信并时刻用“每个儿童都是天才”的眼光去看待儿童，留给每个生命一片活动的天空，让他们在广阔的天空中自由飞翔，尽情歌唱。而不要总是以没完没了的问题牵着学生的思路走，那教学过程就是师生享受的过程。

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