《桂花雨》教案（优秀7篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？这次差异网为您整理了7篇《《桂花雨》教案》，希望能够满足亲的需求。

《桂花雨》教案 篇一

教学目标 ：

1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教学过程 ：

一、导入

1、板书课题。

2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

3、齐读课题。

4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？

5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文。

6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。（出示课件）

7、生：齐读要求。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

2、检查自学情况，

师：指名说说课文主要讲了一件什么事？

生：主要写了我小时候在故乡摇桂花的乐趣。（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）

3、 同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。

三、 请同学们再读课文。找出自己喜欢的段落，读一读。

1、 师：指名读。你喜欢哪一段？读给大家听一听。

2、 生：学生读自己喜欢的段落。

3、 师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？

生：自由发言。

师：喜欢这段的同学站起来读一读。（适时表扬）

4、 师：知道这篇文章为什么叫桂花雨了吗？

5、 生：

6、 师：想象一下摇桂花的情景。和我们平时看到的雨有什么不同？（老师追问）

7、 生：自由发言。

8、 师：同学们想象得真美。不过老师有一个问题，我为什么要写这篇文章？

9、 生：自由发言。

10、 师：大家说得真好！这篇课文通过写摇桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡的桂花有着多么深的感情。

四、拓展训练

1、 同学们：每个人都有自己的童年，在你们的童年生活中也一定有许多不能忘怀的有趣的事吧？

2、 师：引导学生说说都有那些不能忘怀的有趣的事。

3、 生：

4、 师：大家有这么多不能忘怀的有趣的事，想不想说给老师和同学们听听？好！小组交流交流，然后说给大家听听。

5、 生：小组交流。（老师巡回参与小组交流）

6、 生：全班交流。

7、 师：总结发言。

五、布置作业

1、 请同学们完成一篇习作。题目：《童年趣事》

2、 要求：

①写清楚时间、地点、事件的经过、有趣在什么地方。②不少于350字。

板书设计 ： 喜欢桂花

桂花雨 怀念童年生活

摇花乐

《桂花雨》教案 篇二

教学目标：

1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重难点：

重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

教学资源：1、课件。2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。

教学方法：自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。

课时安排：一课时

教学流程：

一、复习导入，揭题释题

1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？

2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？

3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）

【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。】

了解作者琦君，课件出示琦君资料。

明确阅读提示。

这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求？

二、初读课文，整体感知

1、出示生字词，指名认读。（开火车、小组、齐读）

2、听读课文，边听边思考：文章主要讲了什么内容？（师板书：桂花香摇花乐）

4、根据板书，找出文章的相应段落，体会作者的情感。

【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。】

深入学文、品析感悟

<一>学习最后一段

在作者的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后一段。

2、“摇花乐”是什么意思？桂花雨到底是什么样的呢？我们来学习第五段。指名读。

<二>学习“摇花乐”部分

对于作者，她小时候最期盼的事是做什么？(摇桂花）哪个词写出了作者想摇桂花的急切心情？（缠着）谁能读出那种急切的心情来？指名读。

当母亲知道快来台风了，让我们提前摇桂花时，我心里怎么样？（可乐了）从哪儿看出摇桂花给作者带来了欢乐呢？

同学们想像一下，摇啊摇，桂花纷纷落下来，就像什么一样落在你的脸上、身上呢？（像一只只黄蝴蝶、像雪花……）播放桂花飘落的动态图片，感受桂花雨的美丽。

此时此刻，如果是你在摇桂花，你会怎么喊呢？（兴奋、激动、欣喜若狂、手舞足蹈……）

在这段描写中，作者主要抓住了人物的什么和什么描写，来表现摇花的欢乐的？（动作、语言描写）

桂花摇落以后，可以做什么呢？课件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，体会：为什么说全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

在作者的心里，最难忘的是摇花乐和桂花雨，还有什么令作者难忘呢？

<三>学习“桂花香”部分

快速浏览课文，用“——”画出写桂花香的语句。

交流。

指名读，师出示具体描写桂花香的语句：

可是桂花的香气，太迷人了。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）

【设计意图：语文课程标准指出：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”作者用了一个“浸”字，不禁让人感觉花香弥漫，扑鼻而来。引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸在花香中的感觉。】

母亲为什么说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花呢？

比较：

这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

体会桂花已成为了母亲生命的一部分，没有什么可以替代它以及母亲的思乡之情。板书：思乡情

同学们，你们能仿照母亲说的句式说一说吗？

出示：这里的——再——，也比不上家乡的——。

指名说。

师：再甜不过家乡水，再浓不过故乡情，再好不过家乡人，乡情难忘，童年难忘，千般情、万般情，都化作一场美丽的桂花雨，永远萦绕在作者的心中，也飘落在我们心间。

请大家再读读最后一段。

（于是，我又想起了童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。）

琦君老先生为什么对家乡会有这么深的感情呢？我们通过了解她的生平资料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用笔写童年、写母亲、写故乡。请大家欣赏琦君老人另一部作品《烟愁》里的一个片段，感受她浓浓的思乡情。

课件出示：

关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”

师配乐朗读，升华文章中心。

感谢琦君，感谢她笔下美丽的桂花雨，是他们让我们感受到了童年是美妙的，故乡是美丽的、难忘的，愿故乡永远印在我们每个人的心中。

好书推荐。

《琦君说童年》《朝花夕拾》。

拓展练笔。

童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间……请你用文中的表达方法，用手中的笔，去撷取童年生活的浪花，写一写难以忘怀的人和事。

板书设计

7、桂花雨

桂花香思乡情

摇花乐

《桂花雨》教案 篇三

教学目标：

1、知识与技能

（1）认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、

香飘十里”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言能

力。

2、过程与方法

通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感

情是怎样表达出来的。

3、情感态度与价值观

通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。

教学重点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：

体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

课时安排：一课时

一、谈话引入。

1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更

是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

板书课题。

2、简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕

业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作

了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文

集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》

《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他

年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》

等。

3、介绍桂花：桂花，也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。

叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞

花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原

产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。

是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

二、检查预习

1、交流课前收集的有关桂花的名句。

因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。

你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下

雨。

2、抽名读课文，解决生字、新词。

3、默读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

（课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。）

三、自读自悟细读悟情。

1、自读自悟（出示思考题）。

（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词

（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

2、细读悟情（讨论交流）。

重点理解句子：

（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

重点理解摇花时的乐趣：

（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（3）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

四、品读体会。

1、八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

2、“于是，我又想起了在故乡童年时代的'“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情？

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

五、拓展延伸。

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

板书设计：

7-、桂花雨

桂花飘香十里

摇花真像下雨

爱花赏花拾花

仿佛回到故里

教学反思：

桂花雨教案 篇四

教学目标：

1、通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过语言文字的推敲，想象课文中描写的情景，体会作者爱桂花、忆童年、思亲人、恋家乡的思想感情。

教学过程：

一、导入，明晰课文主要内容。

通过对课文的初步阅读，我们已经感受到作者对桂花的喜爱之情，那作者是如何写出这种爱桂花情感的呢？文章又仅仅是表达对桂花的喜爱之情吗？这节课我们继续学习。

二、共读第一自然段，了解作者如何通过文字表达爱桂花的情感

1、自读第一自然段。这节写了什么？可以直接用文中的一句话表达

出示：“小时候，我最喜欢桂花。”最喜欢桂花的什么？

“它的香气味儿真是迷人”？怎样才叫迷人？陶醉、在时不想离开，离开了又总是思念（点击，连起来读前后两句话）

2、作者想表达的意思十分清楚，一句话就行了，但为什么在中间插上那么一大段文字？是在用比较的方法写出自己的情感，与梅花比姿态；与繁花比花朵，虽然不及，但花中仍最喜欢桂花。让我们读读（点击，读第一句）

三、 精读第二自然段，进一步感受桂花香 。

1、我们也来感受一下迷人的香气，自读第二小节。

出示：第二小节哪个地方最能表现桂花的浓郁香味？

出示：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少……，没有不浸在桂花香里的”

交流：你从哪个词中感受到了桂花的浓郁香味？

“浸”往往组成浸透、浸泡，十几户人家都浸泡在花香之中，更突出香味之浓。

“至少”就十几户吗？作者老家旧宅子四周的空地上种着许多株桂花，院中也是桂花树，花开时绿叶丛中缀满了桂花，花香随风飘逸，弥散四方。

特别是桂花开得最茂盛时，再读这句 ……

“没有不”语气那么肯定，草垛旁，小路边，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香笼罩。现在我们明白为什么作者要说“它的香气味儿真是迷人”。

正因为如此，所以……再读：“小时候，我最喜欢桂花。”

2、中秋节后，桂花成熟了，该收获了。自读第二自然段后两句。懂了吗？

改诗句：“花开当折终须折，莫等花落空折枝”

“花开当摇终须摇，莫等花落空摇枝” 当指什么时候？引读：对！桂花成熟时，就应当……摇下来的桂花……如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就……

是啊，作者通过自己的体验，告诉我们摇桂花时机要把握好，方法要得当。

四、 精读第三、四自然段，感受童年的摇花乐。

1、自读第三自然段。出示第三自然段又写出了什么？默读，不回答

2、将第三自然段分三层，如果让你配三幅画，考虑一下：

画什么？一句话说一幅图，粗略构思

怎样画？要尽力体现文字所表达的内容？

……

图一：缠，缠着母亲是怎样的？谁读出来？（屋前房后，拽着衣角晃荡，眼睛里露出渴望的神情……读出了渴望，读出了迫不及待，读出了几分撒娇……）

图二：如书中插图，插图能表现当时作者摇树的情景吗？

图配文，看书中插图，听同学读文字

哪一个字将那种激动、兴奋之情迸发出来？喊

练读：谁来读？“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（读出了快乐，读出了开心，读出了兴奋，真是神奇，好香啊！……）

评读：如果是你在摇，你有什么感觉？

想象指导（情景再现）：使劲地摇啊，落在头上……落在眼睫毛上…（闭上眼睛）…落在脖子上……落在手上……落在衣服上……啊，满头满身都是，我们一起喊：“……”开心，脸红了，淌汗了，那世界中，全是桂花、桂花 ，简直就是桂花雨、桂花雾、桂花雪。 多么美妙， 怎样读？

画中那个大人画得你满意吗？孩子爱玩，爱热闹，这样激动、兴奋、喊叫、家里人也都为她高兴，何况她在帮家里做事呀！

出示句子读：难怪作者老是缠着母亲问，读……，难怪作者写到：读……对我是件大事。

图三：突出父亲和母亲 桂花收下来了，全家庆贺桂子丰收

父亲诗兴大发，谁来读父亲的诗，哪个字体现了桂花给孩子带来的兴奋，哪个字体现了桂花给大人带来的兴奋？（乐，庆）

小结：第三节写了孩子的缠问，摇桂花的乐趣和家人庆丰收。

“摇桂花”对我是件大事，现在看来仅仅是对我吗？改读：摇桂花对全家人是件大事。

3、桂花收下来，自读第四自然段，全家动员做的事中，你认为孩子有没有参与？（拣、吃）孩子开心吗？与全家同乐！

出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 现在你能体会为什么说全年？

全年？开花时，满树生香，随风飘逸，弥散四方；不开花时，做成桂花卤（坛盖一打开）、泡茶（开水一冲泡）、过年做糕点（蒸笼上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的乡村生活，桂花给全村人带来了喜悦。改读：摇桂花对全村人是件大事。

小结：到这里都是写作者回忆小时侯的事，现在再来体会“最喜欢桂花”的意思，仅仅是它的香气味儿真是迷人吗？（香气、快乐、美好的情感）

五、感悟，体会作者的思乡之情。

1、 出示读第5、6自然段， 读到这里，看出母亲和她的生活有什么变化？

（母亲变了吗？孩子大了；住家变了吗？家乡旧宅院子；心情变了吗？）

出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅子里的金桂。”

（看着这外地的桂花，母亲想到了浸满花香的小村庄，那屋前屋后都是桂花的旧宅子，想到了年幼的孩子缠着自己问&h｛CHAYI5.COM｝ellip;…想到了摇桂花时孩子尽情地喊……仿佛看到了庆贺桂花丰收时丈夫在吟诗……脑海里出现了送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆的情景，想啊想，于是母亲伤感而深情地说：……）

2、母亲老了，家乡远了，过去的欢乐不再有了，老人有些伤感，而我呢？

（童年是这样遥远，不会再有了，我更加怀念童年的摇花乐，缤纷的桂花雨。作者后来去了中国台湾，一去就是几十年，再没能回到故乡，写下这段回忆，那是因为故乡是多么令人魂牵梦萦呀！读

所以，当我……母亲深情地说：“……”读！我就会想起……

多少年过去，琦君早已告别母亲，远离故土，度过了她的青年、中年时代，现在她老了，但更加体会到了母亲的话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅子里的金桂。 ”于是她在自己的文章中写道：

出示：“水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜，风景是家乡的美，月是故乡的名明”是呀，“人是故乡的……，花是故乡的……”

无论是在中国台湾，还是在美国，始终在说：

出示：“桂花，真叫我魂牵梦萦呀！”

原来作者把思乡的情感寄托在……桂花上了。难怪她要说：“小时候，我最喜欢桂花。”

五、 拓展，了解作者琦君的作品及风格。

出示 琦君（1918－2006），中国台湾女作家，作品：《烟愁》、《桂花雨》、《水是故乡甜》、《母心似天空》、《灯景旧情怀》、《琦君说童年》……香香的桂花雨，浓浓的思乡情，恍如回到了家乡，回到了童年。琦君在自己写的大量散文中，尽情抒发了真挚热烈的感情，这里有对故乡山水和童年生活诗一样的回忆，有对父母师长挚友深沉的怀念，温馨中透着幽幽的怆痛。

板书设计：桂花雨

香 乐 情

《桂花雨》教案 篇五

教学要求

l 。学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

2．启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事．训练学生的思维能力和口语表达能力。

3．有感情地朗读课文。

重难点、关键

学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的甩想感情。

课时划分

一课时

教学过程

一、谈话引入。

同学们，你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能说

出来给大家听一听吗？（鼓励学生大胆发言）

是啊，童年是幸福的，难忘的，让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。（板题26.桂花雨）

同学们，你们喜欢桂花吗？请你谈一谈你对它的认识、

生：挂花香。古有名句：桂子花开，十里飘香。

生：挂花花朵小，颜色白，于中秋节前后开放。（挂图）

生：桂花可酿酒，可做糕点。

二、自学课文。 （出示自学提纲）

1．自由读文，读准字音。

2．划出不理解的字词用学过的方法理解。

3、课文讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

三、汇报自学情况。

1．解决生提出的生字疑难。浸：指用水泡某种物体。文中指周围的人们都沉在桂花香的包围之中。

2．指名逐节读文，正音。

3．课文讲的是作右深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的

4．“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。可以引导学生引用文中的语句来回答：挂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

四、朗读课文．标出描写小时候摇桂花的部分，并展开学习。

1、描写小时候摇桂花的内容是：2—6自然段。

2．自由读2—6自然段、说说你读懂了什么，并结合进行朗读指导。

（1）第2自然段写了，作者对桂花的喜爱，同时也写丁桂花树的特点：样子笨，，花小、香。这一段中的省略号用法是许多花，不一一列举，可引导学生说一、二种花名来补充。

（2）第3白然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时．还交待了桂花收回来是为了送给邻居做糕饼。

（3）第4自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习这一段时可让学生闭眼想象挂花的香。

（4）第5自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出作者的两句话的语气。

a．“妈，怎么还不摇桂花呀？”——迫不及待。

b．“啊：真像下雨，好香的雨啊！”——赞美。（看图，闭眼想像“桂花雨”）

（5)第6自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说与校花有关的物品。）

3．感情朗读2—6自然段。

五、根据提示，将课文分成三个部分。

1．交待桂花盛开在中秋节前后。

2．作者回忆故乡的桂花及小时候摇桂花的事。

3．作者在杭州赏花时，母亲总是夸自己家乡的桂花。

本文分二段可以这样分：①／②一⑥／⑦、⑧／

六、齐读全文。找出点明作者思想感情的句子体会。

于是，我也想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

1．“摇花乐”是指的在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。

2．模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。

听到……我总会想起……还有……

七、 小结。

课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

板书设计：

26、桂花雨

摇花乐思乡浓

桂花雨教案 篇六

教材简析

本课是九年义务教育第九册第二单元第七课，是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年美好生活的无比怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。

二、学情简析

《桂花雨》是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，尊重学生独特的体验，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效地阅读。

三、教学目标

1、  学习本课生字词，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

四、教学重点、难点：

重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐

体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里

桂花”所表达的感情。

五、预设流程

（一）谈话激趣，引入课题

1、让学生自由说童年趣事。

2、有位作家叫琦君，她也有难以忘怀的童年，让我们一起分享她童年的快乐，好吗？

3、引入课题，板书课题。

4、师：桂花你们见过吗？说说你了解的桂花有什么特点？

5、  读着课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一中桂子诱人的香味，美美地读一读课题——（学生齐读课题《桂花雨》）。在这桂子飘香的季节，让我们寻着桂花的香气，跟随作者一起走进好的童年生活吧。

（二）初读课文，整体感知

1、出示阅读提示：

⑴　读读课文，说说课文讲了一件什么事？

⑵　课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？

⑶　想一想“桂花雨”指什么？

2、生带着问题默读课文：

老师引导学生一边读一边勾画批注。

3、整体感知课文内容：

指名学生说课文主要内容，引导学生感受作者对桂花的喜欢。

（三）精读课文，想象情景，体会感情

1、了解桂花树的样子：

琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢？让我们从课文中寻找答案。

通过读描写桂花树样子的句子，电脑展示桂花树与梅花树对比的图片，让学生体会桂花

树“笨笨的样子”的可爱，感受作者对桂花的喜爱。

2、梳理课文脉络：

桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢？让我们一起读课文的有关内容，看看作者从哪几个方面描写了桂花？

通过读书让学生发现是从“桂花的香”和“摇花的乐”两方面写的。

3、体会桂花的香：

桂花到底有多香，让我们通过读书去感受吧！

⑴　找出写桂花香的句子：

重点指导的句子： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

学生理解“全年”的意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香

晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活

⑵　让学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力。

⑶　品尝桂花的香和甜。

⑷　把桂花的香和甜通过读表达出来。

4、感受摇花的乐：

桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花。

⑴　找出写作者想摇花的句子：

摇花对我来说是件大事，所以总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呀？”

⑵　读句子感受作者急切的心理。

⑶　演摇桂花的情景，说出此刻的心情。

⑷　读写摇花乐的句子，感受摇花的高兴：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑸　学生表演“作者帮妈妈摇桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。

⑹　身临其境，展开想象，自由评说。

⑺　再次把摇花的乐用读表达出来。

5、感受母亲的思乡之情：

⑴　出示母亲说的话：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

⑵　品读句子，感受母亲对家乡的思念之情：

在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。

6、体会作者“深深的思乡之情”：

由母亲对故乡的思念，引起了“我”对童年的回忆，勾起了“我”“深深的思乡之情”。

(四)全课小结，拓展延伸

1、琦君八十多岁为寻根，再次来到故乡。她吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈。琦君虽然身在中国台湾，可故乡一直没有离开过她，因为故乡一直在她的心里。

2、作者对故乡的思念，对童年的回忆，肯定引起了我们对童年的回忆，让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧。

六、设计意图

本设计在丰富的言语实践中，充分发挥了教师的主导性和学生的能动性，打开了学生与文本的绿色对话空间，激情营造师生之间充满灵动的对话磁场。

由童年引入，引起了学生的共鸣，孩子们会比较爱学，也使学生有的说爱说，整个流程体现了自读课文的教学特点，

精心设计的问题使学生可以更好地理解课文，学生学时可以有的放矢，且能够抓住重点，学有目标，理解时更加透彻，设计中让学生抓住重点句子，反复诵读，学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟想象，学生也更深入地理解了母亲话里的含义，感受到桂花的香，体会到摇花的快乐，也更切身地体会到课文中蕴含的对家乡深深的怀念之情，同时也感受到了作者的童年是多么快乐，多么吸引人。本课的教学目标也在本设计中得以完美体现。

《桂花雨》教案 篇七

教学目标：

1、认读本课的生字，能正确读记词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点及解决办法：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。

教学方法：

自主-合作-探究的学习方法

教学手段：

多媒体辅助教学

教学过程

一、读题设疑，导入课题

师：同学们，老师有个问题想问问大家，你们都认识什么花，谁能给我们介绍一下啊？

生：玫瑰，长得漂亮，可以做送人；槐花，可以做馍馍；油菜花、菊花……（同学们各抒己见）

师：哇，大家知道这么多花，还知道它们能干什么，让老师涨见识啦，那同学们今天我们再认识一种花-桂花（打开多媒体，展示桂花的图片和简介）

1、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

（利用多媒体，让孩子们更直观的观察事物，更能吸引他们的兴趣并加深记忆）

2、引出今天的课题《桂花雨》板书课题，并设疑为什么叫桂花“雨”？桂花时如何下雨的？

二、初读课文感知内容

1、听录音，认读本课的生字，正确读记词语。（打开多媒体，播放视频）

2、自主读文，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。

3、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。

4、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。

（学生汇报哪些内容，教师相应给以点评，增强其自信心）

三、细读课文，探究解疑

再读课文，想象情景，谈谈感受，重点交流以下问题：

（小组交流、总结，自主展示，其他小组质疑补充，将课堂形成一场小小辩论会，教师及时总结并相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。）

1、作者为什么喜欢桂花？画出描写桂花香的句子？

2、桂花给“我”带来了哪些快乐？

（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。）

3、桂花的收藏作用有哪些？

4、理解母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

（体会母亲的话的含义，揭示主题--热爱家乡）

5、题目为什么叫“桂花雨”？（点题）

四、感情朗读，拓展升华

多么令人难忘的摇花乐呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情！

以上就是差异网为大家整理的7篇《《桂花雨》教案》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。