《皇帝的新装》导学案（优秀5篇）

作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！差异网为朋友们整理了5篇《《皇帝的新装》导学案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

我爱读童话——《皇帝的新装》导学案 篇一

教材理解：《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话，描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

教学设想：《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。

教学目标 ：1、分角色朗读精彩片断，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处

2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因

教学实录：

一、导入  ：一杯水倒入杯中，如果杯子是圆形的，那么水自然也是圆形；如果杯子是方形、三角形、不规则形呢？结论是：杯子的形状决定着水的形状。（趣入，吸引学生注意力）

二、安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）

1、 能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？（学生自由回答）

生1：精巧

师：很会思考，不过“精巧”通常是说结构，能否表述再准确些？

生2：精美

师：说得好！

生3：搞笑

师：这个词用得较时尚。（学生欣欣然）

生4：语言很幽默，甚至带一点夸张。

师：看来你很留心，安徒生童话读了不少！

2、再用一句简洁的话浓缩故事情节（学生讨论后选一代表作答，教师补充）

3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？（学生略作思考，教师点拨并明确：骗）板书

师：谁骗？

生：骗子。

师：为何行骗？

生：贪财。（板书）

师：谁受骗了？

生：皇帝。（板书：皇帝受骗）

师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。）

生1：皇帝爱美。

师：爱美并不是坏事呀？（学生笑，并齐声说：爱美之心人皆有之！）

生2：皇帝爱美太疯狂！

师：疯狂了！确实不是好事。

生3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。（板书）

师：你看问题很能一针见血（学生3会意一笑）

生4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？

师：看法很新！说话很幽默。)差异网○www.chayi5.com( 大臣呢？（ 思考片刻）

生5：大臣助骗。

师：此话怎讲？

生6：大臣本应辅助皇帝治理国家的。

生7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回辅助皇帝受骗。

师：说得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为？（教师再引导语 ）

生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣！

师：太好了！大臣到底是什么样的？

生1：阿谀奉承。（板书）

师：会用成语，词汇量很丰富！

生2：为保乌纱帽不知廉耻。（学生笑）

4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。）

生1：我们刚学了一个词叫“道听途说”，我看很合适！（学生的老练语言引得一阵笑声）

生2：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。（学生再次鼓掌）

师：既然这样，百姓传骗了？

生：对！（教师板书：百姓传骗）

三、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈 ！（指名学生画出这个怪圈）最精彩的是哪一种骗？（学生七嘴八舌，兴趣高涨）分角色朗读课文7-22段，教师作适当辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。（及时巩固，课堂气氛达到高潮）

四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地方值得我们看笑话？（“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”）

1、 指名学生朗读该句，另指名学生表演。（学生哄笑）

2、 教师：学生的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”

五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？（学生齐答：小孩子）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？

生：没有！

师：没有？可见他们--

生：愚蠢至极。（齐读课文最后一段）

师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。（教师指出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑）(板书)

师：教材编者巧妙地配制了一幅插图，谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态？

生：袒胸露乳，矫首昂视。（学生大笑，灵活利用教材资源，知识得到迁移）

六、学生合书凝思：该向谁学？（自由回答）

生1：小孩

师：小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！

生2：老师，您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎！

师：哦！说下去！

生2：况且这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑”。

生3插话：安徒生用了夸张手法。

师：说得好！我为你鼓掌！有一种说法叫美丽的谎言，但不管如何，决不能违背人的-

生齐答：良知！

七、作业 布置：1.查阅资料，了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事

2.阅读安徒生其它作品

教后反思：浅文趣教，学生读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。有利于发挥学生主体性，张扬阅读个性。整堂课气氛活跃，师生互动，体现新课标“鼓励有创意的阅读”的精神。不过，从课堂流程某些局部来看，引导学生往设计的“圈套”中钻的痼疾仍时隐时现，需进一步改进。

我爱读童话——《皇帝的新装》导学案 篇二

第 13 周第  3 课时  科目语文

课题 27.《皇帝的新装》

课型 新授   备课时间：.11.4

主备人：         审核人________  授课人_________    年级七年级      班级_________

【学习目标】1、掌握字词，文学常识；2、理清故事情节，复述童话故事；3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

【学习重难点】1、能归纳课文思想内容，培养学生敢说真话的良好品质；2、童话的想象和夸张的特点。

【资料准备】

（一）作家档案  安徒生(1805-1875)丹麦作家。18XX年，安徒生诞生在丹麦奥登塞镇的一座破旧阁楼上。他的父亲是个鞋匠，很早就去世了，全家靠母亲给人洗衣服维持生活。安徒生虽然过着十分贫穷的生活，但他却有自己远大的理想。开始，他决心当一名演员，起初，他想学习舞蹈和演戏，却遭到了拒绝，后来被一位音乐学校的教授收留，学习唱歌。因为他没有钱只好离开了音乐学校。经过十几年的奋斗，终于踏进了文坛。从三十岁开始，专心从事儿童文学创作，一生中共写了168篇童话故事。如《丑小鸭》《看门人的儿子》《皇帝的新装》《夜莺》和《豌豆上的公主》等。选编在小学语文的《卖火柴的小女孩》，就是其中的一篇。

（二）文体常识  童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

【教学过程】

复习巩固 回顾《西游记》的相关知识。

预习检测

1.给下列加点的字注音。

炫耀：_____     头衔：_____   骇人听闻：_____   随声附和：_____

赏赐：_____    滑稽：_____    钦差大臣：_____   言简意赅：_____

2.解释词语。

滑稽：_____________________ 精致：_________________

炫耀：____________________骇人听闻：________________

随声附和：_____________ 不可救药：________________

3.阅读下面的句子，用所列关联词造句。

他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。       关联词：既不……也不……也不……除非……

_____________________________________________________________________

4.填空：

童话是儿童文学的一种，常通过丰富的______、______和______来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。《皇帝的新装》这篇童话的作者是_____（国家）作家______，他的童话作品还有__________、__________、_________等。

出示目标

活动设计 一、自主学习，感知课文内容。

1、皇帝有何嗜好？

2、两个骗子怎样设圈套？

3、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

4、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？

6、最后谁说出真话？

7、最后结果如何？

二、 合作探究。 把握故事情节

1、故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。请围绕“新装”这一个线索梳理文章思路，并用小标题形式加以概括。

引子：皇帝（    ）新装  第1段

开编：骗子（    ）新装  第2—4段

发展：大臣、皇帝（    ）新装  第5-22段

高潮：皇帝（    ）新装  第23—32段

结局：小孩（    ）新装  第33—36段

2.学生复述故事情节？

当堂小结 两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人。在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时， 皇帝、老大臣、官员以及老百姓等人都说了假话，最后一个孩子说出了真话。为什么孩子能说真话？ 给我们怎样的启示？

课堂检测 完成练习册“基础演练”题。

课后练习  完成课后作业1.3题。

板书设计

《皇帝的新装》导学案 篇三

教学目标

一、知识与能力：

1、培养学生的朗读能力。

2、提高学生品析语言的能力。

二、过程与方法：

朗读法、讨论法、引导法

三、情感态度价值观：

培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。

教学重难点：

培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。

教学过程：

一、导入

《皇帝的新装》是篇童话，童话是充满夸张和想象的。接下来，我们一起学习这篇童话。

二、第一部分：初读感受，梳理情节

1、读完这篇童话，你觉得可笑吗？（可笑）为什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更骄傲的神气”等）

2、《皇帝的新装》设计到的人物有很多，请大家先分分类。

（皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子）

3、这篇文章围绕“骗”字展开，请用四个字概括文章情节。如：骗子设骗。

（小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗）

在这个骗局中，皇帝是怎样走在大街上？（光着身子）那么，今天我们就来思考一个问题：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？（停顿一下）当然，这里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟着老师分析一下皇帝。

三、第二部分：谈谈皇帝，探究人性

我们先看看开头。（屏显）

1、皇帝为了穿得漂亮，不惜？皇帝为了穿得漂亮，不关心什么？不喜欢什么？多长时间换一套衣服？爱漂亮有错吗？（……）但过于爱漂亮，就显得这个人怎么样？（虚荣）

（引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”）

2、当骗子说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇异的特性时，皇帝最关心的是什么？（哪些人不称职，哪些是聪明人，哪些是傻子）为什么皇帝会关心这些？（权力、隐私）仅凭一件衣服就能看出这些人吗？（不能）我们看这些人如何，应该看他们的什么？（工作能力，日常表现）足见皇帝是个什么样的人？（自作聪明、愚蠢）

（引导学生读扮自作聪明的皇帝，窃喜的心理，用夸张的语气）

3、当皇帝看不到任何衣服时，皇帝想——（屏显）

皇帝这样问自己有错吗？（没错）皇帝害怕的是？（失去权力）请你来体会体会皇帝的内心世界。（主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理，注意夸张语气）如果前面两位大臣说实话，皇帝会这样窘吗？如果皇帝有足够强大的内心，会相信大臣的话吗？明明没看到，却说看到了，可以看出皇帝是个怎样的人？（虚伪）

4、他都这么狼狈了，为什么还要更骄傲？（屏显）大家设计一下，皇帝的心理活动。（尊严、面子）

5、学生再总结：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？

6、学生深入思考：怎样才能让皇帝不再赤裸着生活？（趁机出示安徒生写作目的的话）

四、第三部分：激发情感，升华主题

1、A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去，想开去，如果整个社会上至君臣，下到百姓都是这样，那么会怎样呢？

2、静静思考，这个故事你还觉得可笑吗？为什么？（趁机板书）

3、我们能做些什么呢？（趁机出示主题：守住生命的本真，守住内心的善良）

4、全体学生读《守住本真与善良》一诗。（背景音乐）

《皇帝的新装》导学案 篇四

第二十七课    皇帝的新装

导学目标

1.掌握字词的音形义，分角色朗读课文。

2.理清故事情节，整体感知课文内容。

3.分析人物形象，理解课文主题。

自主预习

一、字词积累

1.易写错的字

愚蠢（chǔn）    滑稽（jī）     陛（bì）下        赏赐（cì）

爵（jué）士     御聘（pìn)      骇（hài）人听闻

街（街坊）      辨（辨别）

衍（繁衍）      辩（争辩）

衔（头衔）      瓣（花瓣）

2.易读错的字

3.重点同语释义

（l）滑稽：（言语、动作）引人发笑。文中是荒唐的意思。

（2）称职：能够胜任所担任的职务。

（3）随声附和：别人说什么，也跟着说什么，没有主见。

（4）骇人听闻：使人听了非常吃惊。

（5）不可救药：病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。药，治疗。

（6）御聘：皇帝请的（人）。

二、文学常识

1.作家作品

安徒生（1805一1875)19世纪丹麦文学巨匠，世  界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生  生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和  长篇小说等，1835年开始写童话，篇篇脍炙人口，引  人入胜。代表作品有：《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《夜莺》等。

2.文体知识

童话是儿童文学的一种。这种作品通过想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人人胜。童话又往往采用拟人的方法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。

3.写作背景

18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时社会的病状。

三、素材积累

安徒生的精彩名句

（l）只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。……当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！

（2）他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

（3）她知道这是她看到他的最后一晚—为了他，她离开了她的族人和家庭，她交出了她美丽的声音，她每天忍受着没有止境的苦痛，然而他却一点儿也不知道。这是她能和他在一起呼吸同样空气的最后一晚，这是她能看到深沉的海和布满了星星的天空的最后一晚。

（4）凡是能冲上去、能散发出来的焰火，都是美丽的。

四、结构思路

课堂导学

【导学探究】

问题一    本文讲了一个什么故事？你是如何理解本文主题的？

问题二    骗子为什么用织新衣而不是别的手段来骗皇帝？

问题三    文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？

探究    品味句子，分析人物形象。以这是“一个________的皇帝”,“一群_______的大臣”,“一个_______的孩子”,“一个_____的骗子”为句式说话，在_____处填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩、骗子是个怎样的人，并在文中找出理由证明。

【当堂达标】

1.下列加点的字注音不正确的一项是（    )

a.滑稽(jí)  陛下(bì)  庇护(bì)    b.头衔(xián)  附和(hè) 烟囱(cōn g)

c.钦差(qīn)  妒忌(dù) 懦弱(nuò)   d.御聘(yù)   赏赐(cì) 炫耀(xuàn)

2.选出加点字的正确解释。

(l)随声附和(    )a.依附  b.应和  c.一起

(2)骇人听闻(    )a.震惊  b.奇怪  c.害怕

【课后提高】

一、积累与运用

3.《过松源晨炊漆公店》一诗中，诗人把“行人”“下岭”  时的心理写得生动有趣的诗句是：__________________，__________________。

二、拓展阅读

阅读下列童话，完成2一6题。

影子的故事(节选)

安徒生

“我相信，我们在这儿所能看到的唯一活着的东西，就是我的影子。”这位学者说。“你看，它坐在花丛中间的一副样儿多么可爱。门是半开着的，但是这影子应该放聪明些，走进里面去瞧瞧，然后再回来把它所看到的东西告诉我。”……

“他是一个聪明人，”她对自己说。“这是很好的；而且他跳舞也很出色—这也是很好的。但是我不知道他的学问是不是根底很深？这也是一个重要的问题：必须把他考察一下才是。”

于是她马上问了他一个非常困难、连她自己也回答不出来的问题。影子做了一个鬼脸。

“你回答不了。”公主说。

“我小时候就知道了，”影子说，“而且我相信，连站在门那儿的我的影子都能回答得出来。”

“你的影子！”公主叫了一声，“那倒真是了不起。”

“我并不是肯定地说他能回答，”影子说，“不过我相信他能够回答。这许多年来，他一直跟着我，听我谈话。不过请殿下原谅，我要提醒您注意，他认为自己是一个人，而且以此自豪；所以如果您要使他的心情好，使他能正确地回答问题，那么您得把他当做一个真正的人来看待。”

“我可以这样办。”公主说。

于是她走到那位站在门旁的学者身边去。她跟他

谈到太阳和月亮，谈到人类的内心和外表；这位学者回答得既聪明，又正确。

“有这样一个聪明的影子的人，一定不是普通

人，”她想。“如果我把他选做我的丈夫的话，那对于我的国家和人民一定是一桩莫大的幸事。——我要这样办！”……

影子对学者说：“你将永远跟我一起住在我的宫殿里，跟我一起乘坐我的皇家御车，而且每年还能领十万块钱的俸禄。不过你得让大家把你叫做影子，同时永远不准你说你曾经是一个人。一年一度，当我坐在阳台上太阳光里让大家看我的时候，你得像一个影子的样儿，乖乖地躺在我的脚下。我可以告诉你，我快要跟公主结婚了；婚礼就在今天晚上举行。”

“哎，这未免做得太过火了！”学者说。“我不能接受，我决不干这类的事儿。这简直是欺骗公主和全国的人民。我要把一切事情讲出来——我是人，你是影子，你不过打扮得像一个人一样罢了！"

“决没有人会相信你的话！”影子说。“请你放聪明一点吧，否则我就要喊警卫来了！"

这天晚上，整个城市大放光明；礼炮在一齐放射——轰轰！兵士们都在举枪致敬。这是举行婚礼！

公主和影子在阳台上向百姓露面，再次接受群众的欢呼。

那位学者对于这个盛大的庆祝一点也没有听到，因为他已经被处决了。

2.请你用简洁的语言概括出选文的内容。

3.学者的影子为什么能够成为公主的丈夫，而影子的主人最后却被杀了？

4.公主要去提问学者，影子要公主把学者当做人来看的用意是什么？

5.选文以学者被处决结束全文，如果你来续写一个结尾，你认为影子的结局又会是怎样？

6.选文和《皇帝的新装》在情节设计上有什么相同点？  作品的结局有什么不同？

《皇帝的新装》导学案 篇五

《皇帝的新装》教学实录(宁鸿彬)

时间：1995年12月

班级：北京八十中初一（1）班

执教：宁鸿彬

第一课时

师：上课。（师生问好）

师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？

（生看书，片刻生举手）

生（1）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。

师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。省略号什么意思？

生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。

师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。

（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。）

师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？

生（齐）：不相chèn。

师：正确！大家跟我读，不相chèn。

生（齐）：不相chèn。

师：再读。

生（齐）：不相chèn。

师：“这可hài人听闻了”中的“骇”，念h—ài—hài，标第四声。在书上注一下。跟我读，hài人听闻。

生（齐）：hài人听闻。

师：再读。

生（齐）：hài人听闻。

师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。

（众生翻书思考）

生（10）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

生（11）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？

生（11）：当然是缺点。

师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。（生稍停一会）

生（11）：爱美过度。

师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词？

生（12）：臭美。

（众生笑）

师：就是这样说的。这显然是贬义。

生（13）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？

生（13）（未语）

生（14）：这叫虚荣。

师：对！那么什么叫虚伪呢？

生（15）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。

（师点头表示肯定）

生（16）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

师：他不可救药的主要表现是什么呢？

生（16）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。

师：说得好！就是这样。

生（17）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

生（18）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

生（19）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

生（20）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。

（生翻书、思考）

生（21）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

生（22）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

生（23）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

生（24）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。

生（25）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！

生（26）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

生（27）：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

生（28）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？

（众生纷纷举手要求发言。）

师：很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。

（众生活跃）

师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？

（“故事情节”四字语气加重）

生（29）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。

（众生纷纷点头，表示赞同）

师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。

生（30）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。

生（31）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。

师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。

生（31）：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。

生（32）：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。

师：还有不同意见没有？（众生摇头）

师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。

师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？

生（33）：骗子骗人。

生（34）：皇帝受骗。

生（35）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？

众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

生（36）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。

师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？

生（37）：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。

师：很好！你那个“传”字用得好。

生（38）：那个小孩不受骗。

生（39）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。

师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？

生（40）：小孩揭露了骗子。

师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

（下课铃响）

师：这节课我们就学习到这里。下课。

浅 文 趣 教

--《皇帝的新装》教学实录

薛波

教学设想：《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。

教学实录：

一、导入：一杯水倒入杯中，如果杯子是圆形的，那么水自然也是圆形；如果杯子是方形、三角形、不规则形呢？结论是：杯子的形状决定着水的形状。（趣入，吸引学生注意力）

二、安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）

1、 能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？（学生自由回答）

生1：精巧

师：很会思考，不过“精巧”通常是说结构，能否表述再准确些？

生2：精美

师：说得好！

生3：搞笑

师：这个词用得较时尚。（学生欣欣然）

生4：语言很幽默，甚至带一点夸张。

师：看来你很留心，安徒生童话读了不少！

2、再用一句简洁的话浓缩故事情节（学生讨论后选一代表作答，教师补充）

3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？（学生略作思考，教师点拨并明确：骗）板书

师：谁骗？

生：骗子。

师：为何行骗？

生：贪财。（板书）

师：谁受骗了？

生：皇帝。（板书：皇帝受骗）

师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。）

生1：皇帝爱美。

师：爱美并不是坏事呀？（学生笑，并齐声说：爱美之心人皆有之！）

生2：皇帝爱美太疯狂！

师：疯狂了！确实不是好事。

生3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。（板书）

师：你看问题很能一针见血（学生3会意一笑）

生4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？

师：看法很新！说话很幽默。 大臣呢？（ 思考片刻）

生5：大臣助骗。

师：此话怎讲？

生6：大臣本应辅助皇帝治理国家的。

生7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回辅助皇帝受骗。

师：说得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为？（教师再引导语）

生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣！

师：太好了！大臣到底是什么样的？

生1：阿谀奉承。（板书）

师：会用成语，词汇量很丰富！

生2：为保乌纱帽不知廉耻。（学生笑）

4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。）

生1：我们刚学了一个词叫“道听途说”，我看很合适！（学生的老练语言引得一阵笑声）

生2：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。（学生再次鼓掌）

师：既然这样，百姓传骗了？

生：对！（教师板书：百姓传骗）

三、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈 ！（指名学生画出这个怪圈）最精彩的是哪一种骗？（学生七嘴八舌，兴趣高涨）分角色朗读课文7-22段，教师作适当辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。（及时巩固，课堂气氛达到高潮）

四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地方值得我们看笑话？（“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”）

1、 指名学生朗读该句，另指名学生表演。（学生哄笑）

2、 教师：学生的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”

五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？（学生齐答：小孩子）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？

生：没有！

师：没有？可见他们--

生：愚蠢至极。（齐读课文最后一段）

师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。（教师指出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑）(板书)

师：教材编者巧妙地配制了一幅插图，谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态？

生：袒胸露乳，矫首昂视。（学生大笑，灵活利用教材资源，知识得到迁移）

六、学生合书凝思：该向谁学？（自由回答）

生1：小孩

师：小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！

生2：老师，您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎！

师：哦！说下去！

生2：况且这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑”。

生3插话：安徒生用了夸张手法。

师：说得好！我为你鼓掌！有一种说法叫美丽的谎言，但不管如何，决不能违背人的——

生齐答：良知！

七、作业布置：1.查阅资料，了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事

2.阅读安徒生其它作品

点评：

浅文趣教，浅文理教；理从趣中获得，理从悟中获得。同样也能发挥学生自主性。整堂课中师生、生生多方互动，亦能体现新课标“鼓励有创意的阅读”的理念。合作、探究尚须进一步努力。

总之，这是一种较好的课案。

以上就是差异网为大家整理的5篇《《皇帝的新装》导学案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。