有关评课稿范文（优秀9篇）

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。写评课稿需要注意哪些格式呢？这次差异网为您整理了9篇《有关评课稿范文》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

评课稿范文两篇(推荐 篇一

初中英语评课稿

九年级英语评课稿篇一：初中英语评课稿

初中英语评课稿

王云云老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。王云云老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的。参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，王云云老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

通过认真观摩了19节课，大家收益不少。19位老师各有所长，他们教学目标明确，基本功扎实，教态自然，教学思路清晰，活动形式多样，三维目标的制定都非常具体，采用大量小组活动形式，使整堂课学生的活动面广，有利于建立平等、和谐的师生、生生在课堂中共同探索氛围，适合各年龄段孩子的学习特征，训练方式有效，教学效果显著。下面就部分老师的授课作简短的点评。

有关评课稿 篇二

赵这节课，给我印象最深的是，每次学习要求下面都有一句这样的话“完成任务请悄悄做好！”我觉得很好。一个孩子没有好的学习习惯，是不能够完成学习任务的；一个班级没有好的纪律，是不能够确保学习过程顺利进行的。我在这方面有些欠缺，所以这一点最吸引我。另外，我喜欢这节课上老师的示范朗读。既起到了示范作用，也起到了引导的作用，孩子们见老师读得这么好，自然而然产生读的欲望，然后会在老师的引导下积极主动地去读课文。所以，这个示范朗读是事半功倍的教学设计。很好！不妥之处是让孩子们评价老师的朗读太多了，淡化了孩子们的欲望。我知道，老师设计这个评价是想让学生知道怎样朗读才能读好，让学生明白读得好的标准是什么。但是，小学生的理解能力远远不如他的直觉，他们更注重直觉，更适合模仿，所以我觉得应该让孩子们尽快模仿老师的声音和语气认真去读，那样效果会更好。

这节课让我有个想法：课堂上，我们要多考虑学生的感受。我们的导语设计要精炼，要尽可能把更多的时间留给学生。

评课稿 篇三

《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础节课。它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。本堂课的重点是让学生通过观察较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注需求，营造学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

一、 关注认知基础、轻松驾驭课堂

二、 突出数学思考，提升数了“互动 、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面：

新课标指出：数学教学素养。

数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“为“思想”上的认识。

三、 有效设计问题，感受数学魅力。

本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志，让学生说义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。又如课尾的“抓小偷”环节，符合学生心理的需求，又紧扣能使学生在认识、掌握基础知识的基础上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。

本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（点比较的这一难点。（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问：“什么什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的？?此时，教师的评价如果能够有所侧重，比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。

评课稿 篇四

一、引入新课干净利落。

上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于 www.paomian.net 拖拉、罗嗦。这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。

二、教学设计层次分明。

从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，汪老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。

三、指导练习的方法有趣易记。

这节课的巩固练习有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例式，怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老师在这节课上揭示的方法比较实用。

评课稿 篇五

新课程标准明确指出：学生的数学学习资料应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些资料要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。所以，我们此刻使用的新教材相对于课程改革以前资料有了很大的改变，它更贴近学生的生活实5 际，更能让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，学习的过程中他们参与数学学习的活动机会多了、效果好了。

本学期，我们六年级数学铜匠一节课的资料是《位置》，课题一出示，学生就很感兴趣，因为他们天天都跟位置打交道，太熟悉了。之后又让学生用自我的语言描述自我及其他同学在班级中的位置，学生兴致就更高了：于是出现各种不一样形式的描述方法，学生的描述方式存在的问题也显示出来，怎样办呢？数学知识对于位置的描述有统一的规定在新知的探究过程中，也始终是围绕班级座位为研究中心而展开，学生在具体的情境中较简便地认识和理解了关于位置的描述中列与行的规定。从而使学生获得了学习的成功感，激发学习兴趣。这样让学生在已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和理解。

练习题所编排的资料也都是与实际密切联系的。如国际象棋的每个棋子所摆放的位置；动物园示意图；城市的地图中地名索引；再如生活中的数学中所介绍的围棋棋盘横线和纵线的划分，地球上的经度和纬度也都是利用了位置的。知识。解答这些资料都能让学生感受到数学的广泛应用。

贴近生活学习数学，能使学生意识到数学来源于生活，在教学的尾声我设计了让学生找：在生活中哪些地方用到了数对，从而让学生深刻体会到所学知识的实用价值，经过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

1.新课引入比较自然，贴合学生的认知规律，能使学生产生认知从突，从而激起学生学习新知的欲望；

2.练习设计中体现了层次性和趣味性，也注重了与学生实际生活的有效结合

3.本课充分发挥了多媒体在课堂教学中的作用；

4.教师的课堂教学语言精练，体现了教师是课堂教学的组织者，学生学习的引领者和合作者的主角作用，让学生真正成为课堂学习的主人

5.在整节课中教师无论从语言和肢体表现上始终充满活力，从而

6感染着学生，使学生的大脑始终处于比较兴奋的状态，提高了学生在课堂学习中的学习效率。

评课稿 篇六

《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。在教学过程中，首先，黄老师从学生的生活实际出发，出示学生熟知的校牌，通过给校牌围金边的活动，引出本节课的内容，过渡自然，从而让学生对周长的含义有了更进一步的了解；其次，通过合作，培养了学生的合作意识，学生在自主探究过程中，得出了长方形和正方形周长的计算方法，给了学生成功的体验。第三，巩固练习阶段安排的帮哆啦A梦找家的游戏，符合三年级学生的心里特点，即有趣味性，又有层次性，使不同程度的学生都得到了练习。

但是，这节课还有很多不足之处：

一、从学生的口语表达来看，黄老师在平时教学中对学生的口语表达指导不够，以至于学生回答问题不完整。

二、在教学（4＋6）×2＝20（厘米）这种方法时，学生说得不够清楚，黄老师也没有及时帮学生完善补充，使学生在概念方面有些模糊。

三、学生测量长方形周长时，用了过多的时间，以至于最后的“找周长、测周长”的活动没开展，黄老师没把握好时间。如果能开展这个活动，就能使学生把所学知识应用到生活中去，可以让学生体会到数学来源于生活，服务于生活。

评课稿 篇七

一、前置分析

本课是学习空间与图形知识的起始阶段，教学资料里的上下、前后、左右这3个方位正好对应这三维空间的的3个方向，所以本节课是今后继续学习图形与位置的重要基础，也是培养学生空间观念的重要资料之一。

教学重点：能熟练地分辨左右的位置关系，并能准确描述物体间位置的关系。

教学难点：理解左右的相对性。

在学生方面，参与本节课学习的是小学一年级的学生，他们在生活中已经具备了必须的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。可是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在简便、愉快的氛围下建构知识。

二、直观感受，探究新知

三、环节点评

（一）创设情境，导入新课

游戏导入：

师：同学们，喜欢玩游戏吗？今日这节课我们来玩一个趣味的游戏，好不好？（板书：趣味的游戏）

师：我们每个人都有一双手，一只左手，一只右手，左手和右手是一对好朋友，这个小游戏需要这对好朋友来帮忙，那么游戏到底怎样玩呢？

师：教师需要一位同学来帮教师一下，和教师一齐把这个游戏演示给同学看，谁愿意？

师：（师边说口令边摇手，生根据教师的口令迅速反应和教师做一样的动作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）

师：同学们看明白了吗？想玩吗？同位两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方说口令，输的一方跟学。（同位一齐玩这个小游戏）

师：停！此刻教师来说口令，全班同学跟教师一齐做，你有赢得信心吗？（师说口令，生跟教师口令做动作）

师：教师发现，同学们做游戏时，上下，前后（板书）做的都没有问题，仅有教师说左右时，有的同学就出现错误啦，看来左右还分不清，可是没关系，学习了今日的知识后，教师相信你肯定就能分清左右啦。那么此刻咱们来学新知识吧？

点评：基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材资料，教师经过游戏的方式导入新课。这样既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

（二）直观感受，探究新知

1、身体中的左和右

师：左手和右手这对好朋友不仅仅能帮我们做游戏，它们还能够帮我们做很多事情呢。同学们想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？

生：写字，举手

师：用左手做什么呢？

师：你看，左手和右手的作用可真不小，同学们再看看你自我的身体，还有像这样一左一右的好朋友吗？谁来说说？

15 生：边指边说（耳朵，肩膀，眼睛，腿，脚）

师：我们身体中藏着这么多对好朋友，你都能分清楚他们吗？那我们来玩一个小游戏。听口令，做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。

2、教室中的左和右

师：经过这个小游戏，教师发现同学们都能分清我们身体中的左和右啦。接下来，教师详情善于观察的同学们来找一找，生活中哪些地方用到了左和右。生：上下楼梯靠右走，行人汽车右行，汽车方向盘在左面。

师：在生活中我们用到了左和右，我们的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们来一齐看，小明和小红是同桌，你能用我们今日学的知识来描述他们的位置吗？

生：小明在小红的左面，小红在小明的右面师：有的。同学说小明在左面，对吗？（使学生明确在描述两个人位置时，应说谁在谁的左面或右面）

师：此刻教师想让你们描述一下我们班里的同学的位置。（选两名学生，让同学描述）

师：说的真棒。教师要换个问题，你能给我们介绍一下你左面和右面的同学吗？谁能把你前后左右四名同学介绍给大家？（我左面的同学叫我右面的同学叫）

点评：在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入后，先让学生找自我身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。经过生活实例，使学生获取很多感性材料，初步确定左、右观念。之后又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了找教室里的左右这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应本事。体现新课程标准中数学来源于生活，又用于生活的精神。

（三）实践操作，积累经验

师：这些问题都没有难倒大家，你们太聪明啦。可是不要高兴得太早，教师那里还有好多问题需要同学们帮忙解答呢，你们愿意帮教16 师这个忙吗？

师：此刻我需要用到数学书，练习本，橡皮，铅笔，文具盒。把数学书摆在你的正中间，橡皮放在书的左面，铅笔放在书的右面，练习本摆在书的上头，文具盒放在练习本的上头，同桌互相检查一下，看看摆的对不对。生听教师口令，摆学具。

师：摆在最左面的是什么？最右边的是什么？练习本的位置在哪里？生：回答问题，注意让学生把话说完整。

师：为什么是同一本练习本，有的同学说练习本在上，还有的同学说练习本在下呢？

生：应当说练习本在谁的上头，在谁的下头。（体验位置的相对性）

点评：数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。所以当完成数学知识的认知时，教师必须要把数学放归生活。学生已经能够正确区分身体和周围的左右了，然后教师之后又设计了一个摆文具的练习题，充分加深了了左右的认识。

（四）拓展应用，发展思维

师：看，森林里要开运动会啦，小动物十分高兴，正在排队报名呢。几只小动物在排队的时候也没闲着，他们给我们出了几道难题，想考考大家，你们敢理解挑战吗？

四、总评

从教与学的方式来看，教师注重了三多：活动多、表述多、体验多，三小：小步子、小活动、小体验，充分尊重了一年级学生已有的知识经验基础、思维发展规律，让学生在三多、三少中，小步子认知实现新旧知识的顺利正迁移，小活动中充分观察、分析，小体验中充分表述交流，既达成了教学目标，完成知识模型的建构，又突出重点、突破难点，同时在教学过程中实现了各种数学本事的培养，为提升学生的数学综合素质奠定了坚实的基础。对于本事的培养，我们在各个环节中渗透；对于各种数学本事的评价，我们有对小组、个人的即时性评价记录，有对小组、个人的阶段性评价记录，今日在现场我们展示的小组及时性评价。如果用一句话总结的话，就是活动的课堂更精彩。

评课稿 篇八

《三个儿子》这篇课文是二年级下册第六组的课文，这组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中。《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。何老师的课有以下几个亮点：

1、从读中感悟内容。根据小学生的学习能力以及阅读心理特点，让学生从读中感悟内容，这是有效的教学方法。尤其是课文里一些含义深刻的句子，更需要通过反复朗读才能领会语句的准确、精妙。如本课中老爷爷说了这样一句话：“三个儿子？我可只看见一个儿子。”明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？老师让学生带着这个问题读课文，从而体会到：“老爷爷只看见了一个帮助妈妈提水桶的儿子

学生在读中理解，培养了学生自主学习、自会读书的能力而且通过读词读句来自悟自得，调动了学生的学习积极性。

2．从读中体会情感。何老师抓住这个重点，在教学“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”这一自然段时，就让一学生感受水的重量，其余学生也通过该生的描述和表情中感知了一桶水的重。接下来学生朗读时，老师始终抓住水的重来引导学生。刚开始学生还读得不够好，老师用一句朴素的话告诉学生“还不够重”，在她的引导下，学生抓住了重点词“可”，并把这个字换成“很”“太”等字再朗读，从而很自然地读出了这桶水的重。学生在感知了水的重以后，继而顺理成章地感悟了提水的艰辛。

建议

在学生进入角色有感情朗读的时候，学生们表现得非常出色，但不要忽略了让学生通过读表现出三个妈妈提水的辛苦。还要加强指导学生读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

评课稿 篇九

在这节课中上，夏老师利用了一个电费单引出如何怎样测算家庭电费，引入新课，这样引入新课会使学生感到电功这个概念并不陌生，而且与学过的知识（机械功）也有联系，同时探究式学习能保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

接着夏老师又提出：我们如何测算电流做功和哪些因素有关？夏老师改变了课本上演示实验的做法，因为演示实验要煤油，比较危险。而引导学生讨论“如何知道电流做功多少？”，设计出通过观察小灯泡的亮度来反应电流做功的多少。并通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小。小灯泡越亮，说明在相同时间里做的功就越多。学生通过比较灯泡亮度来判断电流做功多少既直观，又解决了课本实验装置中容易出现玻璃瓶爆炸的问题。然后指导学生完成实验①将两个小灯泡串联（两个小灯泡的电阻不同），用电压表测两灯泡两端的电压。②将两个小灯泡并联（两个小灯泡的电阻不同），用电流表测通过两灯的电流。最后得出实验结论。整个过程使学生经历了基本的科学探究过程，真正体现出学生是学习的主人。

在本节课教学中夏老师能根据本节课的教学目标，正确引导学生提出问题、分析问题、设计实验并能亲自动手实施最终能够解决问题，让每一个学生都有体验成功的机会，真正发挥物理实验教学的作用。

上面内容就是差异网为您整理出来的9篇《有关评课稿范文》，希望可以启发您的一些写作思路。