高中信息技术说课稿8篇

作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的8篇《高中信息技术说课稿》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

高中信息技术说课稿 篇一

一、教材分析：

《IP地址及其管理》选自教科版高中信息技术课标选修教材《网络技术应用》第二章因特网的组织与管理的第二节所要学习的内容，它是在初中小学了解网络初步应用的基础上，学习因特网的特点与功能后展开的因特网组织与管理的教学，学生通过第一节域名与域名管理的学习对于本课学习IP地址有很好的迁移作用。通过本课的学习，为后续接入因特网和网络工作原理打下理论基础和知识储备。教材为选修课，内容强调技术取向，特别对于高中聋哑学生来说，有一定的深度与难度，但通过教材与课堂教学中大量的情境事例、增加课内外课时等措施可以有效的解决这一问题，促进聋生对于本课的学习。

高中二年级聋生对于信息技术的学习还是停留在任务驱动和网络娱乐的的学习阶段，特别是即将面临着高三升学与就业的双重任务，信息技术课堂在培训聋生信息素养的任务的同时还户负着高考对口单招专业考试的需要。聋生学习自主性还需要进一步培养。特别是由于聋生由于听力语言的障碍，虽然经过十年义务教育，但他们对于文字表述的意义了解不够深入，抽象思维能力必须以直观形象的为支持，在本课的理论中学习中还需要处处以学生直观经验相关联。

基于教材内容和聋生特点的分析，我拟定如下教学目标：

1、 知识技能目标：了解IP地址的概念，掌握IP地址的格式，了解IP地址的分类。

2、 过程与方法，通过从域名知识迁移学习了解IP地址管理的办法。通过动手操作来了解域名与IP地址的关系。

3、 情感态度，通过本课的学习，使用学生感受到IP地址的资源的有限性与不平衡性，树立节约资源、合理使用资源的意识。

本课的教学重点是IP地址的格式与分类，教学难点是32位二进制与IP地址的关系。

由于聋生对于文字的理解能力和对虚拟信息技术感受能力比普通高中学生差，在教学中以网络身份证这一形象的表述贯穿教学的始终，理解教学重点，可以有效突破教学难点。

二、教学策略：

根据聋生课堂手语与文字结合获取大量信息的原则，我的教学设计基于教材内容，把教材中良好的编排设计科学的呈现，故本课采取经典的讲授法为主，以项目学习法为辅。聋生由于听力障碍导致的语言发展的滞后，抽象思维对于学习概念和理论性的知识需要形象的支持，以及综合概括能力需要以实际经验为支撑的特点，本课学习采用情境问题引入，项目任务驱动学习，讲授讨论结合等形式展开本课教学。特别以网络身份证这一IP的特征贯穿教学过程，学生在情境中接受项目任务，在项目任务中动手操作，在操作中交流反思，从而获得本课IP地址知识的建构，

教学准备：CAI课件、电子教本，带投影和多媒体网络机房、因为投影教学不仅可以方便师生的手语交流，而且可以增加师生的目光与情感交流，真正做到师生的课堂中的互动。

三、教学过程

基于以上的分析，我着重从情境引入，发现问题；项目驱动，自主探索；协作交流，经验分享三个方面展开本课的教学。

一、情境设立，问题引入

在教学的伊始，采用CAI课件展出公安警方破获运计算机犯罪团伙案件，给学生一个警示：学生疑或，怎么找到

一疑未解，又起风波，教师讲述一个真实而众知的事例：我校六年级学生蒋某某跟社会上聋人拐骗，一周后，校长在公安的协助下，准确在河南省新乡市一个出租房内，将其解救回到学校继续上学。为什么呢？

通过两个情境问题的震撼，学生不解疑或，久久的集中教师的举动，教师板书，IP地址。CAI：IP就是你电脑的身份证，就是你电脑的DNA。

教师展示身份证：讲授：域名是你的户口本，IP就是你的身份证。

通过形象的以户口本和身份证的描述，聋生从自身的经验出发很容易理解IP与域名的对应关系。

二、项目驱动，自主探索

项目子任务一：在IE中输入，net,cn和218.241.97.41，比较有什么不同。

学生根据项目任务操作，得出结论：

教师强调域名和IP的对应关系，和身份证一样是世界唯一性，

项目子任务二，查看本机的IP比较周IP的异同。

教师演示IP的查看方法。直观演示是聋校课堂中最有效的方法之一，聋生的观察与模仿能力可以较好的补偿听力的障碍。

教师在学生得出结论后分析，用IP与身份证号码比较有什么不同？本机房的IP的特征，四段，唯一性，点隔开。

课件直接出示IP格式的要求。

特别要用FLASH强调IP中32位二进制和4个0~255之间的关系。通过运用动画演示，点分十进制，使用学生了解IP址设的渊源和意义。从而更深的掌握IP地址的格式。备注：二进制的转换对于聋生学习一级B时有一定的基础，不作过多的解释。

接着，进行课堂练习，判断下列IP地址的正。

经过一个简短的练习之后，教师拿出询问一生的身份证号码，然后指出，他的籍贯是什么县区？连续多次，学生疑问？教师再出示一组域名，判断是什么地方什么单位的网站，学生回忆迁移域名的分类。

教师引导学生先阅读第3小节，IP地址的分类。

教师出示项目子任务四，探究第3小节，回答问题，1、IP分为几类？2、怎样判断IP地址的分类？3、哪类IP地址好？

项目子任务五:根据学习内容总结IP地址和电脑身份证的关系。

分组探究：聋校的信息技术课堂分组探究往往流于形势，，由于手语的交流局限性、聋生思维的形象性、语言表达组织能力滞后等因素均影响着分组探究的活动，所以在探究活动中采取探究知识准备、降低难度，在教师的主导有针对性的就某一问题进行下进行在学生原有经验的基础上进行单一问题探究讨论，可以使小组探究活动有效的开展，解决课堂中设定的教学难点。

三、归纳总结，交流分享

四、课堂小结，布置作业。

本课通过情境设定，问题引入；项目驱动；合作探究，交流分享的课堂教学活动，从聋生的生活经验出发，在情境项目任务中驱动学习，教师适时点拨指导，在合作完成任务，在交流中获得思想，从而聋生自我建构出对于[ ]的知识结构。有效的完成既定的教学目标，提高聋生的信息素养。

板书和CAI教学设计省略。以上是我的对于本课的教学设计，请予以指正。谢谢！

高中信息技术说课稿 篇二

一、 说教材

1、 分析教材

《双绞线的制作》选自中国铁道出版社出版的《局域网建设与管理看图实训教程》课本里的第二章第二节。

课本第一章介绍了网络的基本知识，包括网络的概念、网络的分类、联网的基本硬件设备，学生在理论上大体认识了网络，本节课重点放在组网的实战方面——双绞线的制作，让学生学会双绞线的制作，进一步激发学生学习网络的兴趣，并为下一章《组建局域网》打下坚实的基础，所以本节课既是前面知识的继续又是后面知识的基础，起着承上启下的作用。

2、 教学目标

（1）知识目标：掌握网线规格(EIA/TIA568B)的制作方法和使用环境。

（2）能力目标：通过本节内容的学习进一步加强学生对联网硬件设备的认识，加深对网络的理解，提高学习网络的兴趣，培养学生观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力。

（3）德育目标：培养学生坚强的自信心，勇于探索、敢于创新；做一个勤奋好学，竞争意识强，脚踏实地的国家栋梁之才。

3、 教学重点：双绞线的制作

4、 教学难点：网线外部绝缘线的剥法

压制水晶头的方法。

二、 说教法

“教必有法，而教无定法”，教学方法恰到好处，就会事半功倍。在本课的教学过程中，我遵循“学为主体，教为主导，实践操作为主线”的教学理念，注重实际操作技能的掌握，因此，我将采用“示范 +实操”的教学方法，具体是：

1、 讲授法和演示法相结合：我通过课件向学生讲授制作双绞线的步骤，同时通过展示平台和投影仪将双绞线制作的全过程形象直观的展示在大屏幕上，让学生能很好的看清双绞线制作的每一个细节，掌握制作方法。

2、 观察法：让学生观察正确的示范操作，培养学生的观察能力、模仿能力及学习能力。

3、 练习法：让学生分成小组进行操作练习，通过分组练习，使学生学会互帮互助、共同学习、共同进步、共同掌握双绞线制作的操作技能。

教学设备：

1、教师：电脑、展示台、投影仪、压线钳、水晶头、超五类UTP双绞线（约1M）、测线器。

2、学生：压线钳、水晶头、超五类UTP双绞线（约1M）、测线器。

三、 说学法

古人曰“授人以鱼，不如授人以渔”。遵循“以学生为主体”的教学理念，力争做到学与练紧密结合，我让学生先仔细观察、认真分析领悟到制作双绞线的要点和难点，再进行操作。在操作过程中，积极思考，大胆操作，边思考边操作，遇到难点及时提问，互相请教，互帮互助，共同学习，师生互动，生生互动。现拟定以下学法：

1、 观察法：教师演示操作，让学生仔细观察，并熟悉操作步骤，体会操作重点和难点。

2、 主动探究法：在教师引导下，让学生开动脑筋，大胆操作，勇于实践，自主探究，发现问题，解决问题。

四、 说教学过程（本节课共45分钟）

（一)复习导入(4分钟）

1、 课件引入，重温“网络”概念。

通过“网络”概念的课件引入，在复习旧知的同时导入本课内容。

“网络”概念：

计算机 双绞线 交换机 双绞线 计算机

2、 设置疑问，出示教学目标。

提问：是不是直接用双绞线就可以完成连接了呢？

提问的同时，向学生展示一段原始的双绞线（既没有经过任何加工的双绞线）、一块网卡和一台交换机，引导学生注意这三样东西的接口，让学生认识到原始的双绞线根本不能把网卡和交换机连接起来，从而引入本课的教学内容——双绞线的制作。

（二)新课讲解(11分钟）

1、 通过投影仪展示双绞线制作材料，讲解设备使用方法：

使用展示平台，通过投影仪向学生展示制作双绞线所用到的材料和设备：水晶头、超五类UTP双绞线、压线钳、测线器。让学生清楚看到实物，并就其功能和使用方法一一讲解。展示过程中，通过提问的方式让学生回答水晶头和超五类UTP双绞线（前一章已学）的特点，达到复习、巩固知识的效果。通过讲解压线钳和测线器的使用方法，让学生了解并掌握这两样工具的使用，为下一步双绞线制作做好准备。

2、 演示、讲解双绞线的制作过程：

（1）剥线。剥线就是利用压线钳剥线刃口将双绞线的外皮除去1.5cm左右。剥线在网线的制作过程中算是一个难点，在剥双绞线外皮时，手握压线钳要适当，剥线刀刃口间隙过小，就会损伤内部线芯，甚至会把线芯剪断；剥线刀刃口间隙过大，就不能割断双绞线的外皮。所以我在剥线操作演示中，会将正确的剥线方法和常见的错误剥线方法进行对比演示，并在对比过程中强调正确性。通过对比讲解，能让学生快速地掌握正确地方法，减少出错的几率。在操作演示过程中，教育学生使用设备要注意安全，爱护学校的设备。

（2）理线。理线就是把剥好的双绞线里的4股8根线芯按照EIA/TIA568B规格（左起：白橙——橙——白绿——蓝——白蓝——绿——白棕——棕）进行排列并整理好，常见的错误理线方法就是将绿色线放到第4只脚的位置，即：白橙——橙——白绿——绿——白蓝——蓝——白棕——棕。所以我通过课件的形式用投影仪把EIA/TIA568B规格排列的样图展示在大屏幕上，通过展示平台和投影仪把理线的过程展示在大屏幕上，方便学生记忆和掌握。

（3）压线。压线就是把排列并剪好的双绞线压入水晶头的过程。这步操作也是本节课的一个重点。关键在于水晶头接头处，双绞线的外保护层需要插入水晶头5mm以上，而不能在接头外，因为当双绞线受到外界的拉力时受力的是整个电缆，否则受力的是双绞线内部线芯和接头连接的金属部分，容易造成脱落。为了说明这点，我将用正确的压制方法制作一个水晶头，同时也用错误的方法制作一个水晶头，然后通过投影仪投影在大屏幕上，通过对比演示，让学生在对比中掌握正确的压线方法。因为在压制水晶头过程中如果出错，这个水晶头就报废了，所以教育学生制作压线过程中要细心，先观察好后再动手，尽量做到一步到位，避免因出错造成的浪费，发扬“节约光荣，浪费可耻”的中华美德。

（4）测试。双绞线制作完成后，为了验证其连通性的好坏，需要使用测线器进行测试。这里通过投影仪向学生介绍测线器的使用和测试双绞线的方法。

（三)课堂练习(24分钟）

巩固课堂知识是教学不可缺少的过程，为了帮助学生掌握知识，提高操作技能，我安排了如下的课堂练习：

学生独立完成一条T568B规格双绞线的制作，并使用测线器测试通过。

我把大量的时间留给学生进行分组操作练习，让他们消化操作，掌握本节课的内容。分组练习的好处在于人人动手操作，不懂之处可以问同组的同学，互相帮助、互相沟通、互相交流，达到共同进步的目的，并且通过学生组与组之间比赛式的练习，充分调动学生学习的积极性。

这时，我走到学生中间，观察、分析、处理学生遇到的各种问题，有针对性地进行辅导。对于动手能力差的学生，请同组学生给予帮助，鼓励他们多动手操作，这样才能熟能生巧；对于做得好的学生给予表扬，并鼓励他们把自己的经验告诉给其他同学，取长补短、相互学习才能不断进步。

（四)课堂小结(5分钟）

把具有代表性的学生作品（小组制作合格与不合格的网线）通过投影仪展示给学生看，进行简单点评，使学生看到自己的长处和不足，尝到成功的喜悦和创造的快乐，同时归纳总结本课的内容，再次强调重点和难点，并布置学生课后要多加练习，做到熟能生巧。

（五)布置作业(1分钟）

课本P36——P37，本章练习。通过做习题加深理解并巩固本节课所学的知识。

总之，在本课教学中，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念，注意对学生能力的。培养，在宽松、和谐的气氛中获取知识，培养学生动手操作能力和自学能力。

学法 篇三

授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师应创造一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会并掌握课文知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的目地

高中信息技术说课稿 篇四

一、说教材：

1、教材分析：

电子表格加工是广东版《信息技术基础》中的第三章第二节第二课时内容，而图表是本节的一个重要知识点，与表格信息加工的过程相结合，实现从操作到实际应用的提升，以图表为手段来分析数据，表达结果，最终目的是让学生体验其加工和表达的一般过程。

2、教学目标：1、知识与技能目标：熟练掌握Excel图表的相关操作；学会利用图表呈现分析结果，培养学生分析解决问题的能力。

2、过程与方法目标：比较分析各类图表的适用范围；经历表格数据加工与表达的过程，形成分析报告。

3、情感态度与价值观目标：体会图表在呈现数据方面的优越性，提高学生的审美与鉴别能力。

3、教学重点：使用合适的图表类型呈现数据；总结各类图表的适用范围。

4、教学难点：根据实际问题选择恰当的图表类型；提高对制作报告的认识和审美能力。

二、说教学策略：

1、学习环境分析：学校硬件设施比较好，而本课内容重在实践，所以我选择网络教室，便于学生进行练习。

2、学习者分析：本课的对象是高一年级学生，他们已学过用EXCEL软件对数据进行处理的方法，掌握基本的操作技巧，但在应用方面的认识比较肤浅。因此，我在教学上要注重让学生体验及掌握如何运用信息技术解决实际问题的能力。

3、教法：（1）对照导入法：创设文明班评比的情境，对照不同的呈现方式，引导学生思考一系列问题，突出图表这种呈现方式的直观性。

（2）任务驱动法：设置任务让学生以小组协作的形式自主探究，鼓励发挥组内各成员的所长，合作交流完成任务。

4、学法：（1）小组讨论法：为学生提供表达、交流的机会，通过讨论共同提高对图表的应用认识。（2）互评学习法：通过小组互评、教师点评，促进知识的建构。

三、说教学过程：

1、情境引入：以“高一年级创建文明班集体评比得分统计表”导入新课，采用对照式导入法，进行两个对比，首先是量的对比。先后给出两个表格，含有3个班和含有10个班的统计表，同样提问三个问题：哪一个班的总成绩最好？从表中的数据来看，哪一个班的表现最平稳？哪一个班的进步很大，保持上升的势头？很明显，在数据量剧增的情况下进行数据分析有相当的困难。

设计意图：揭示表格呈现方式的局限性，这三个问题的设计为下一环节用柱形图、折线图分析数据作铺垫。

第二是呈现方式的对照，以10个班作例子，生成两个图表，同样问刚才的三个问题，对比刚才的纯表格呈现方式，学生更快更直观地从图表中得到答案。设计意图：突出图表呈现方式的直观性，教学中，我会引导学生读柱形图回答问题1，让学生感受柱形图更便于比较分数的高低；读折线图回答问题2、3，让学生感受折线图更便于观察起伏变化的情况，预测趋势。

这一环节的目的是形成图表应用的初步建构。

2、任务驱动：思考柱形图、折线图分别适应于呈现什么类型的数据？、思考在Excel图表中的数据变化时，与其对应的图表有怎样的变化？

设计意图：（1）任务的安排已把明确任务→建立表格→分析数据→形成报告这一流程渗透其中，让学生经历表格数据加工与表达的过程，突破教学难点。（2）分组分别练习不同的内容，有利于小组协作交流。（3）任务中包括思考题，把学生的注意力集中到图表类型的应用上。

3、学生课堂活动：让学生带着任务去操作，我深入各小组关注学生的协作情况，兼顾不同层次的学生。学生在协作过程中充分自主学习，进行主动的意义建构。

4、教师点评：对刚才学生操作过程中存在的问题进行点评，提出以后改正的方向。

四、说小结与反思：

1、小结：在教学上我重视对学生活动的指引，通过“活动目的”、“活动任务”、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价”引导活动的流程，提高活动效率与效果。

完成本节课的主要内容后，我将对本节内容进行归纳总结，使学生再一次回忆本节课学习的重点内容，加深记忆，对学生在学习过程中表现出来的积极主动，善于动脑等行为给予肯定，最后布置作业。

2、反思：完成所有教学任务之后，我将根据课堂上学生的反应情况以及学生对知识的掌握情况，找出教学设计上的不足，并积极改进，以期在以后的教学中得到改进和提高。

高中信息技术说课稿 篇五

一、说教材

课题：图形图像文件的浏览

○说：今天我要讲的内容是图形图象的浏览，选自由湖南教育出版社与清华大学出版社共同出版的《高中信息技术》第二册的第七章《多媒体素材的采集与加工》的第六节。由于这是高中信息技术第二册，也就是在新课标中提到的高二学生学习的选修课内容，其本身就是在必修课的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台，也就是说必修课的教材内容更注重学生兴趣与个性的发挥。而对于其中选修的本册多媒体知识内容，新课标要求本知识块的目标就是要求学生认识到多媒体在社会生活中的作用，并学会对多媒体信息进行正确合理地选择和采集，加工以及整理制作，了解其原理，解决实际问题。特别对于这一大章《多媒体信息采集与加工》的内容提出三个明确目标：1、了解常见的多媒体信息如声音，图形图象，视频动画等的类型、格式及其存储等；2、能选择适当的工具，对信息进行采集，了解其基本原理；3、能根据信息的呈现需求，选择适当工具和方法，对多媒体信息进行加工处理。鉴于以上总目标，在前面几次课中，我带领学生一起学习了多媒体的基本知识及几种具体的多媒体素材即声音与视频的基本使用与处理。这次课我就要带领学生一起使用看图软件ACDSee来实现图形图像文件的浏览及图形图像文件格式的转换。

二、教学目标：

根据教学大纲要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平，我确定本节课的教学目标为：

1．知识目标

a.使学生初步了解图片浏览软件ACDSee的程序界面结构；

b.使学生能用ACDSee软件浏览图形图像文件；

c.使学生能用ACDSee软件转换图形图像文件的格式；

2．能力目标

a.培养学生的创新能力；

b.培养学生的自主学习能力、自我探讨能力；

c.培养学生的动手能力，提高学生的信息处理能力；

3．情感目标

a.增强学生祖国河山的热爱

b.提高学生学习《信息技术》课程的兴趣，加强学生学会用多媒体信息表达思想的意识。

○说：由于前面新课标中明确指出这章的目标主要是根据信息的呈现需求，用适当的工具采集加工信息，本次课就是建立在多媒体信息处理工具——看图软件ACDSee的基础上的，因而一个最基本的要求及目的就是要使学生对ACDSee程序界面的结构有一个初步的了解。又由于学生在今后学习的网页制作及多媒体作品的制作等内容时，（即在有信息呈现需求时）要使用大量的图片，对图片的选择和加工这就是这次课要实现的另外两个知识目标：用ACDSee软件浏览图形图像文件及转换图形图像文件的格式。在教学过程中，我将以以上两个知识目标为主线，把第一个知识目标融进后两个知识目标中去体现。在教学中，我安排了学生对知识内容的自我实践与探索，巩固知识的同时，提倡学生主动去发现ACDSee软件的一些其它功能，达到这节课的能力目标：培养学生的创新能力、自主学习能力、自我探讨能力、动手能力，提高学生的信息处理能力，从而提高学生的综合素质。同时，在这节课中，我通过呈现给学生若干幅大家熟悉的祖国风景名胜图，并让学生踊跃识图交流对风景名胜的了解，在大家一起感受祖国风光的同时，激起学生浏览图片的欲望，从而推进教学计划，学生在认知与兴趣中不知不觉地掌握本次课的知识目标，同时在自我探索中有所创新，从而形成对信息技术课，以及对更多地了解祖国名胜，感受祖国风情的浓厚兴趣。

教学重点：

用ACDSee浏览图形图像文件。

○说：基于上述的新课标以及教材的要求，我归纳了本课的教学重点难点，其中教学重点是：用ACDSee浏览图形图像文件。这是以后学生在实践运用中最基本最主要的功能。

教学难点：

用ACDSee转换文件格式。

○说：图形图象文件的格式有多种多样，较复杂，怎样在适合自己的情景中运用不同的文件格式，为什么要根据需要进行格式转换，是学生不易弄清楚的问题。

二、说教法

教学方法：

情景导学法与演示法、任务驱动法

○说：教学法中指出，教学要因材施教，其中的“材”字，我认为不仅仅可以理解成学生的个性特点，同时也可以理解为不同特征和要求的教材内容，即根据教材内容进行合理选择教学方法。那么在本次课中，为了比较好的让学生掌握好本次课的两个不同特征与要求内容，我分别采取了三种不同的教学方法即情景导学法与演示法以及任务驱动法。其中，情景导学法是提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，演示法为学生学习理请思路，任务驱动法发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。从而使学生在乐趣中愉快地学习，并很好地掌握知识。

教学环境：

多媒体电子网络教室

○说：这次课的具体实现我是将学生带在我校的多媒体电子网络教室，借助多媒体网络教学系统来进行的。通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行主导，也能非常好地让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。

三、说学法

自主实践与自主探索

我认为，学法是针对学生学习的方法而言的，首先应该考虑到学生的生理和心理智力发展水平。学习本次课的学生已经是高二年级，通过高一年段必修课的学习，已经积累了一定地学习信息技术的经验，同时也养成了一定的自我学习和自我探索思维习惯，但这种思维习惯是信息技术课对学生长期要求的，建构主义学习理论中一再强调了学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，本次课仍旧提倡学生用自主实践探索的方法去学习。

四、说教学过程

在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。

（一）、用ACDSee浏览图形图像文件（情景导学法）

教师的定位上：

（2）教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。

高中信息技术说课稿 篇六

一、说三维目标的确定

本节内容为“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之第一课时:“正投影与三视图”，它主要描述三视图的成图原理和规律、三视图的识读和绘制等内容。

首先，三视图是按正投影法绘制的，故正投影法是绘制和识读三视图的理论基础，是学生学习绘图和识图的前提。其次，三视图是工程设计最基本的表达方式，也是本章的重点、难点内容。最后，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。

高中学生在本课之前已经学过有关三视图的知识，因此，可以在教学中利用学生已有的概念来引导教学。此外，学生一般对动手实践的好奇心强、积极性高，但往往缺乏细致、严谨的态度，故教师应注意进行积极地引导。

综合以上教材分析和学情分析，我确定本课的教学重点是三视图的成图原理和规律，教学难点是三视图的绘制与识读。

针对高中学生的心理特点和认知水平，结合教材和课程标准，我确定教学目标如下：

（1）知识与技能：了解正投影的原理，理解三视图的成图原理和规律；

（2）过程与方法：能绘制和识读简单的三视图，学会规范作图的方法和技能；

（3）情感态度与价值观：认识到三视图的绘制和识读在设计交流与表达中的重要性，并在实践过程中逐步养成严谨、细致、规范的技术行为习惯。

二、说教学组织方法、教学进程及原理

环节一：情景导入

【教学目的】回顾上节内容“技术语言的种类”，激发学生对本节课的求知欲。

【教法设计】用教学课件展示情景导入内容及“不规则物体”的图片，教师介绍故事内容，并设置问题。

【时间分配】约2分钟。

【故事情景】

一位学生前去一家加工厂为其班级加工一件重达50千克且中空的不规则物体，以下是他与加工师傅进行交流的过程。

首先该学生试图用口头语言描述所加工物体的形状，发现难以表述清楚。接着，他又用草图法绘制了该物体的正等轴侧图，由于此物体结构较复杂，他花费了较长时间完成绘图后，发现图样线条太多，层次感不明显，尺寸也难于标示，加工师傅还是难以看明白图纸。最后他制作了该物体的一个模型并结合正等轴侧图，还辅之以口头语言总算把该物体表述清楚。

然后加工师傅便无奈地摇了摇头。该学生看到后就好奇地问：“难道还有更好的办法？”加工师傅就很不耐烦地回答：“回去问老师！”

设问：剧中的加工师傅并没有直接回答该学生的问题，于是他回学校后便拿这个问题向老师请教，你知道老师对他说了什么吗？

环节二：正投影的原理

【教学目的】了解正投影的原理和理解为什么要用三视图。

【教法设计】从“手影”游戏引入，讲解“正投影”，经“设问”和“演示”探究正投影具有显实性、积聚性和类似性，并建构“视图”的概念。

徒手在黑板上画图1，逐一添加不同形体，有意引导从同一方向想象，引出同解的视图，再启发点明改变投射的方向其视图就不同解，说明一个视图不能完整反映物体的结构形状；然后列举对一个“工字钢”的六个方位观察结果，从而最终说明为什么要用三视图。

【时间分配】约10分钟。

1、“手影”游戏

设问：怎样才能使投影大小与老师的手形大小相仿？

正投影法、正投影

设问：正投影有何重要性质？

演示：正投影具有显实性、积聚性和类似性。

用正投影法绘制出物体的图形称为视图。

2、设问：哪些形体按照图中投射方向所形成的视图是矩形？

结论：一个视图只能反映物体的一个方位的形状，不能完整反映物体的结构形状。需要用多面视图。

分析：

结论：三视图能较完整的表达物体的结构形状。

环节三：三视图的形成原理

1、三投影面体系

【教学目的】三投影面体系是形成三视图的必要条件，需认识三投影面体系的构成和各个投影面的名称及代号。

【教法设计】用自制纸质可展开的三投影面体系模型和板图相结合。

【时间分配】约1分钟。

【教具】自制纸质可展开的三投影面体系模型。

2、三视图的形成及其名称

【教学目的】要求掌握每一视图的名称，以及它从物体的何方向投影所得。

【教法设计】结合实物演示及PPT课件，叙述从简。

【时间分配】约1分钟。

【教具】实物模型。

实物及PPT展示：

3、三视图的展开及其位置

【教学目的】由三视图规定的展开形式引导出三视图固定位置的道理，对三视图的形成有一个完整的概念。

【教法设计】借助PPT课件和自制纸质可展开的三投影面体系模型，讲解简练。

【时间分配】约1分钟。

PPT展示：

环节四：形体结构的分析及三视图的绘制

【教学目的】学生通过小组合作对实物进行形体结构分析并绘制三视图，然后探究、归纳三视图的尺寸“三等关系”及其与实物之间的六向“方位关系”。

【教法设计】准备6个实物模型，将全班学生分为6个小组，每组绘制一个模型的三视图。

首先举例说明如何进行形体的结构分析。在学生绘制过程中，教师巡视，一段时间后，针对学生出现的错误适时讲解画三视图的注意事项，然后让学生继续绘图。

之后，将每组绘制的三视图展示，指正错误，交流绘图方法。

最后，归纳三视图的尺寸“三等关系”及其与实物之间的六向“方位关系”。

【时间分配】约17分钟。

【教具】6个实物模型，其形体结构分别为：回转体与回转体叠加（1个），回转体与平面体叠加（1个），平面体与平面体叠加（4个）。

1、举例：形体结构分析。

2、分发实物模型，小组实践：

3、在学生绘制过程中，针对出现的错误适时讲解：

（1）实线和虚线分别在什么情况下画？（2）旋转体又该怎么画？注意什么？

4、在展示台上展示每组绘制的三视图，指正错误，交流绘图方法。

5、探究归纳：

归纳为口诀：主视、俯视长对正

主视、左视高平齐

左视、俯视宽相等

六向“方位关系”

主视图反映物体的左右、上下方位，不反映前后方位；

俯视图反映物体的左右、前后方位，不反映上下方位；

左视图反映物体的上下、前后方位，不反映左右方位。

环节五：能力拓展

【教学目的】识读已知三视图并构思、切制实物形状；若要使三视图表达实物的真实大小，必须进行尺寸标注，为下节学习内容“尺寸的标注”和“机械加工图”作铺垫。

【教法设计】给每小组分发不同大小的立方体的泡沫塑料，先让其按照板图显示的三视图切制实物模型，让其体验三视图的识读过程。

然后，进行作品评价。

引导学生思考：物体的视图只能表达其形状和结构的关系，若要使三视图表达实物的真实大小，必须进行尺寸标注。

【时间分配】约8分钟。

【教具】橡皮泥（立方体形状，体积大小不同）、工艺刀、钢尺、铅笔等。

三视图：

设问：为什么你们切制的模型大小不同，结构比例也不同，假如你拿这个三视图去工厂，加工师傅按照它能做出你想要的模型吗？

课堂小结：借助FLASH课件，引导学生对本节内容进行复习。

课后作业：总结自己的绘图方法，针对模型再次绘制三视图。

评委点评：

说课稿没有生硬的理论引述，依据具体的学情和课程的特点来安排教法、教具和过程，重点明确，详略得当，能较好地达成本课题的教学目标。

多媒体的应用对本课题的教学来说，可以说是相得益彰，说课人根据本课题的特点将媒体展示与实物演示恰到好处的结合，弥补了单纯的实物演示和单纯的静态幻灯手段的缺陷。

说课时语言简练，表达明晰，动静得当，折射出说课人较好的教学艺术。

说课人是才走上教学岗位一年多的“新人”，在学校教学团队的帮助下，加上本人的才智和勤奋，使他的教学能力和水平得到了迅速提高。

高中信息技术说课稿 篇七

一、说教材

本节内容是高中教材《信息技术基础》（教育科学出版社）第四章"文本和表格信息加工"中的第二节"表格信息加工"的部分内容："表格数据的图形化"，是在文本信息加工和表格数据处理之后对表格数据应用的进一步深化，如何使数据形象直观地显示，同时为下一节表格数据加工的多元性打下铺垫。本案例1课时。

二、说学生

学生已经学会了EXCEL表格数据的处理。本节课技术而言，通过图表向导制作图表，对学生来说不难，根据需要选择恰当的图表，合理表达信息才是学生要学会的重难点。

信息技术知识更新快、内容多，培养学生地自主学习、自主探究能力尤为重要。学生之间的差异比较大，然而教材是统一的，要照顾到不同学生的个性化需求，制定出合理的教学目标和教学策略。

三、说教学目标

【知识与技能】

1、了解EXCEL的3种图表类型的特点，学会利用"图表向导"建立图表，并对图表进行适当的修饰。

2、利用图表分析培养学生分析问题、解决问题的能力。

【过程与方法】

1、挑选学生身边的数据，激发学习热情。

2、教师提出问题引导学生开展讨论。

3、按就近原则，学生组成小组探索实践。

4．展示部分学生作品，开展自我评价和集体评价。

【情感态度与价值观】

1、通过身边数据的分析，让学生感受到科学合理利用信息技术可以更好的促进社会发展。

2、通过任务的驱动促进学生分析事务能力、设计能力、审美能力的提高。

3、学生通过互助学习，加强交流，锻炼了学生的合作能力。

四、说教学重点、难点

教学重点

1、图表的制作方法及步骤

2、不同图表类型的特点

教学难点

1、数据源的选取

2、图表的分析及应用

五、说教法与学法指导

教学方法

1、任务驱动—体验探究法：以学生为主体，以任务驱动为主线，老师布置思考题、练习题，让学生带着问题学习，营造创新氛围。

2、分层次教学法：根据学生计算机水平参差不齐的情况，在教学、上机实践、个别辅导中体现分层次教学。

3、视频辅助教学法：教师将其中几个重点操作制作成视频辅助文件，供学生点播。

学习方法

1、小组协作学习法：以学生为中心，开展小组讨论，探索实践。

2、展示交流学习法：组内选出较为优秀作品全班展示，学生通过比较可以吸取他人长处，培养多元化思维。

六、说教学过程

环节一、激发兴趣，导入新课（2分钟）

本课内容是表格数据的图形化，为了给学生以新颖、有冲击力的直观感受，于是就在新华网上图表新闻中选取了与学生有关的几幅图表，展示图表新闻的新鲜创意，让学生感受图表的易读性、生动性，激发学生浓厚的学习兴趣，同时导入新课内容。

环节二、新知识学习（11分钟）

活动1、展示3组常见图表类型，引导学生浏览课本知识（3分钟）

教师展示3组常见的图表类型（柱形图、饼图、折线图），使学生对图表有一定的感性认识，了解同一种图表类型也可以有不同的表现形式，同时对后面综合练习中学生对图表的修饰有一定的借鉴作用。但对于不同图表类型的特点及建立图表的步骤还不甚了解，教师引导学生围绕着两个问题浏览课本相关知识（p72—p73）。

（1）各类型图表的特点是什么？（2）建立图表的一般步骤？

活动2、展示几个类型选择不恰当的图表，让学生纠错（5分钟）

为了进一步帮助学生掌握3种常见数据图表类型的特点，教师通过展示3个不合理的图表（数据源是上一节《表格的数据处理》中用到的"各门市各杀毒软件的销售情况"数据，学生较为熟悉），通过提问纠错的方式，学生指出各图表的类型选择不合理的地方，应选择何种图表类型来实现比较恰当。这个过程充分体现了互动式教学，课堂气氛活跃。

最后教师与学生进一步对3种常见图表类型的特点及适用范围行归纳，加深学生印象。

活动3、教师演示建立图表的一般过程（3分钟）

学生已经基本掌握了能根据不同表格数据的特点选择恰当的图表类型，教师进一步讲授图表建立的一般过程：

通过教材配套光盘中的本节范例"杀毒软件销售调查"表，操作演示几个不同类型的图表制作过程。

对于图表的修饰教师只是给以提示，并不做操作演示。图表修饰是本章第一节"文本信息加工"知识的迁移。只作提示目的在于引导学生在综合练习中自主学习、自主探究。

环节三、综合练习（自主探究）（25分钟）

练习是巩固知识的载体。

创设情境提出任务自主学习积极探索帮助指导完成任务

创设情境提出任务

问题一：同学们课余时间上网吗？（大多数同学的回答是肯定的）

问题二：中小学学上网是利？还是弊呢？

（学生自由发言，结论不一，课堂气氛活跃，使本节课达到了一个小高潮）

同学们已经从自身体验中有了初步看法，教师进一步归纳：只有通过调查分析，才能得出更确切、更有说服力的结论，因此引出了本节课的综合练习：“中小学生上网状况”调查数据。

教师打开综合练习文件，进行简单介绍。提供的数据与学生实际生活贴近，有利于促进学生的学习热情。同时进一步明确综合练习任务，以实现分层次教学。

1、基本任务：选择合适的图表类型对表格数据进行图形化。

2、提高任务：填写上网利弊的分析报告，并阐述依据，对图表进行适当的修饰。

3、挑战任务：结合文字处理、图片处理软件制作图表新闻。

自主学习积极探索

综合练习的数据与教师教学演示讲解的示例不同，学生不是重复教师的操作，而是将所学内容进行实践体验。体现了学生自主学习、自主探究的教学方式，促进学生能力的培养。（这是本节课的亮点）

帮助指导完成任务（指导途径）

1、教师巡视辅导

2、小组内互相交流学习

3、教师提供教学辅助视频

环节四、展示作品，交流评议（6分钟）

由各小组选出较为优秀作品派代表进行展示并说明设计理由，教师与学生共同点评。通过作品展示点评学生可以学习他人的处理信息的不同思路和方法，培养学生多元化思维。这是学生再学习再提高的过程。

填写课堂评价表，由学生先自评，再由组长对小组内成员做出评价，教师可以在课后根据学生作品的完成情况再给予评价。

环节五、课堂总结，理论升华（1分钟）

总结本节课知识要点：各图表类型的特点及建立图表的一般步骤，通过图表的分析发现事物的性质及变化规率，并延伸到日常学习生活中提醒学生注意多元化处理信息。

结合综合练习数据引导学生注意科学合理安排上网时间、上网内容，更好的利用网络为我们的学习生活服务。

七、说教学反思

【成功之处】

1、在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，充分调动了学生学习的积极性

2、围绕任务学习，促进协助交流

3、综合练习抓住学生上网的热点问题，有助于激发学生的学习热情

4、 提供多种学习途径，学生勤于动手、敢于创新，互动式教学模式使课堂课堂气氛活跃。

【不足之处】

评价表做得不够细，个别学生不够活跃、任务完成不够理想。

高中信息技术说课稿 篇八

各位评委老师好，今天我说课的题目是个人数字化信息资源管理。个人数字化信息资源管理是教科版教材中第七章文本信息资源管理中非常重要的一节，学习了个人数字化信息资源管理可以方便的实现个人资源管理。

一、教学目标

（1）了解生活中的数字化信息资源管理。

（2）将一些常用的数字化管理工具应用于日常的学习、生活和工作中。

（3）使用资源管理器管理本地计算机资源。

二、教学重点

本堂课的重点是让学生学习如何使用使用资源管理器管理本地计算机资源。

三、教学和学法

教法：使用讲解法，演示法，实践法等。

学法：观察法、练习法、讨论法等。

教学手段：课堂讲学、演示和机房实践结合。

四、教学过程

1、个人数字化信息资源

提问：个人数字化信息资源有哪些？

举例：e-book、mp

3、mp

4、cd、mtv、vcd、dvd等。

特征：以信息技术为依托，计算机是管理活动的核心、具有专有性和保密性，一般以文件为单位进行管理如电子表格、资源管理器、收藏夹等管理方式。

2、使用资源管理器管理本地计算机资源

（1）资源管理器介绍

a、资源管理器是windows系统提供的信息资源管理工具，是计算机的管家。它采用目录树实现目录管理，使用户能方便、清楚、直观地管理和查找文件。 b、可以使用多种方式打开资源管理器。

c、使用资源管理器可以方便、有序地管理自己的计算机硬件、软件、文件、文件。

d、资源管理器窗口与其他窗口的异同点：左边子窗口——体现树型结构，右边子窗口——展示内容

（2）在资源管理器中对文件和文件夹的新建、重命名、移动、复制、删除。

a、新建文件或者文件夹，重命名，移动、复制、删除

提问：右击某一文件夹，点击删除选项，该文件本彻底删除了吗？

讲解：点击右键选择删除还可以在回收站中找到，可以进行删除或者还原。要彻底删除文件，可以按住shift键，再右键选择删除。

提问：如果要同时删除或者复制多个文件，怎样操作会方便一点呢？

讲解：按住ctrl可以选择多个不连续的文件，按住shift可以选择多个连续文件。

b、不同方法实现文件和文件夹移动、复制（右键选择移动，或者直接拖拽）。练习：建立一个文件夹a，a下面有两个子文件夹b和c，要求至少使用两种不同方法。

（3）使用资源管理器管理计算机安装的应用程序。

课堂讨论：小a同学，对于b应用程序非常厌烦，想要卸载该程序，于是小a直接删除了该应用程序安装目录下的所有文件，请问b应用程序被正确卸载了吗？为什么？有哪些方法可以卸载软件？

课堂讲解：直接删除安装目录会在windows中残留一些文件，如程序的注册表文件等。

a、使用资源管理器中的控制面板可以对不再需要的程序进行卸载。

b、使用第三方软件进行卸载，通常为安全软件，如360安全卫士、金山安全卫士、瑞星、卡巴斯基、小红伞等等。

课堂思考：计算机都是四个盘吗？c盘一定是系统盘吗？

3、课后练习</p>

使用资源管理器对自己的个人计算机的文件进行分类管理。

4、课堂总结

这节课讲解了如何使用windows资源管理器对文件和文件进行管理，使用控制面板管理应用程序，同学们课后要勤加练习，掌握基本的管理，日后的生活和学习中会经常使用到。

以上内容就是差异网为您提供的8篇《高中信息技术说课稿》，希望可以启发您的一些写作思路。