部编小学四年级语文课件大全（最新6篇）

课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。读书破万卷下笔如有神，下面差异网为您精心整理了6篇《部编小学四年级语文课件大全》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

小学最新四年级语文优秀课件 篇一

《莲叶青青》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认读7个会认字，学会本课生字以及新词；理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。

3、通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。

4、把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重难点：

1、通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。

2、把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学过程

一、创设情景，谈话导入。

1、出示荷叶图，要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时，会想些什么？导入：当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动，想起祖母，为什么呢？学习了课文《莲叶青青》就知道了。

2、板书课题，指导学生朗读课题。

3、读了课题，你们有什么想知道的呢？

二、初读课文，整体感知。

1、要求学生自读课文，边读边找出本课的生字和新词，读准字音，把句子读通顺。

2、小组合作学习生字和新词。

3、教师分发学习纸条，巡视。

4、检查自学情况：

（1）解决学生提出的疑问。

（2）出示生字，指名认读、组词。

（3）重点指导书写“斑、缸、替”。

5、找学生分自然段读课文，解决环节一质疑中容易解决的问题。

三、再读课文，理清文章的脉络。

1、小组内互动交流。

2、反馈分段情况。（教学预设：）

第一段(1)：写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。

第二段(2-4)：回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。

第三段(5-7):写祖母把自己喜爱的'荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。

第四段(8)：照应开头，写我看着一池的莲叶想到了祖母，令“我”感动。

3、指出回忆祖母令“我”感动的事的部分，并再次概括内容。

4、谈感受，朗读。

提出学习任务：

四、学习课文第一段。

1、朗读课文第一自然段，画句子。

2、展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。（那些句子都不能与祖母相比，“我”只想到祖母。）

3、朗读句子，联系上下文理解“斑驳陆离”；了解作者的心事，感情朗读句子。（预设：对祖母的思念，作者由景到人，触景生情。）

提出学习要求

五、小结。

感悟作者对祖母的思念之情。

小结：引导学生体会“我”对祖母的思念。

六、作业。

1、感情朗读课文，把5-7自然段多读几次。

2、抄写生字。

四年级人教版语文课件 篇二

《蟋蟀的住宅》

【教学目标】

1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。

3、理解课文内容，分段，概括段落大意。

4、学习生字、新词，理解重点词语。

5、练习写一个小动物。

6、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。

【教学难点】

培养同学观察周围事物的兴趣，学习抓住特点进行介绍的方法。

【教学过程】

一、审题

《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点？

“住宅”一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。

师：蟋蟀会有什么样的住宅呢？作者怎样描述蟋蟀的住宅呢？我们认真学习了课文之后就会明白了。

二、学习生字新词，理解重点词语

1、填写生字表。

2、指导同学读准字音，正确书写：

逐个生字进行讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。

比方：“骤”字左边是“马”，右边是聚会的“聚”，“马”和“聚”合在一起就是“骤”，读作“zhòu”，不能读“jū”或“zòu”。

3、解释重点词语，协助理解课文。

4、讨论词义，找出近义词和反义词。

三、了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意

1、朗读课文，理解每个自然段的内容：

同学自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。

分析10个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。

2、教师指导同学读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论10个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？

这篇课文的题目（即主题）是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。

第一段（第1自然段）讲蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

第二段（第2～第6自然段）讲蟋蟀住宅的特点。

第三段（第7～第9自然段）讲蟋蟀住宅的建造过程。

四、作业

1、朗读课文。

2、誊写生字、新词。

小学最新四年级语文优秀课件 篇三

《我们家的男子汉》

教学目标：

1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。

3、说出“男子汉”的含义。

4、用所学写作方法写一片段。

教学重点：

1、“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强坚毅的性格特征。

2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

3、生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学难点：

在辩论中正确认识“男子汉”形象，尤其要区分“男子汉”气质同义气、伟人的区别。能从辩论举例中认识“男子汉”阳刚而又平常的一面，从而正确指导自己的行为。

教学方法：

文中的男子汉实际上是个两三岁的小男孩，这本就是有争议的话题，采用辩论赛的方式容易调动学生参与的积极性，也能在辩论中激发斗志，锻炼有针对性的发表观点能力。采用小组讨论的方式分析文章的写作特色，能降低问题的难度，毕竟七年级的学生语文专业知识还比较欠缺，讨论有利于群策群力，同时也能培养学生的合作能力、合作意识。新闻链接的方式使本篇课文的现实针对性更鲜明，也更能激发同学们做个男子汉的愿望。联系生活让如何做男子汉具体化，有利于同学们在举例中明白自己该怎么做。

教学内容和步骤：

一、激情导入。

同学们说说所崇拜的人分别是谁？（贝克汉姆、姚明、成龙、关羽）看来同学们对这些人都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢？

1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）

2、说明成为男子汉的条件。性别上：男性。性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？

二、自主学习，整体感知。

请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。

1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。

2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？要求学生根据课文内容来理解。

三、合作交流。

（小组讨论完成）分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。——————体现“独立”分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。-————体现“刚强”分析“他面对生活的挑战”。结合课文内容明确：——————体现“勇敢、坚强。”引申理解：文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。

你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。

四、品味写作手法及技巧。

作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜欢他的原因。

（学生在书上做批注。）看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢？小组讨论、交流。教师总结；

1、按人物的性格特点组织，安排材料。

2、细致的观察，细腻的描写。

3、生动风趣幽默而又含蓄的语言。

五、体会--感悟文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？

六、延伸--拓展

1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？（幻灯展示）大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。……学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。希望我们的每一位同学都能成为生活中的“男子汉”！

七、作业布置：《我是性格——的人》要求：300字左右的日记。

小学最新四年级语文优秀课件 篇四

《春天的雨点》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能用自己的话简单地说一说这个故事。

3、能联系上下文理解指定句子的意思。

4、理解课文内容，感受达丽玛和老师之间真挚的师生情。

教学重点：

有感情地朗读课文，能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听。

教学难点：

能够联系上下文理解“春天的雨点儿落在草原上，也落在老师和达丽玛的心上”的意思。

教学过程：

一、古诗导入

1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？

2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？

二、自学课文，并检查自学情况

1、自学课文要求

（1）自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

（2）联系上下文或运用工具学习生字新词。

（3）想想课文主要写了谁的什么事。

2、检查自学情况

（1）出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

师点拨重点

唇（chǘn)，不能读成chén（晨）竭(念小学最新四年级语文优秀课件ié，不念小学最新四年级语文优秀课件í）

（2）提出不理解的词句，酌情处理。

（3）课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？

三、给课文分段

我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？

请自选一种分段方法给课文分段

按事情发展顺序给课文分段；

按时间变换顺序给课文分段；

按地点变换顺序给课文分段。

标出自然段，思考每自然段讲了什么意思。

按照不同的内容，根据下面的提示把课文分成4段。

1、上课的时候，达丽玛没有听见老师提出的问题。

2、放学以后，老师为达丽玛补课，并且冒雨将她送回家。

3、第二天早晨，达丽玛冒雨接老师一同到学校去。

4、内蒙古大草原上的师生情如同滋润大地的绵绵细雨。

四、学习第一段

1、自由朗读第一段。

2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？）

学生可能回答：达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。

3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？

学生可能回答：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。

（1）理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

（2）课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。

（3）用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？

（4）理解：“发现”，你从中获得什么启发？

4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？

五、学习第二段

1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？

2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？

学生可能回答：达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。

（1）理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话

（2）如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？

（3）达丽玛为什么要发誓呢？

学生可能回答：乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。

（4）达丽玛又是怎样做的呢？

学生可能理解：她把老师讲的每一句话都印在心里。

引导：“印”什么意思，能换成什么呢？

3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。

4、指名读，再齐读。

5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？

学生可能回答：“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？

（1）从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？

从哪里看出？三个“只”字可以看出。

（2）从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？

6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声时心里怎样？（激动）

引导：为什么这么激动？

7、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。

六、学习第三段

1、补课后，天下起雨，乌老师是怎样护送达丽玛回家的？找出有关的句子读一读，思考：你从中体会到了什么？

2、学生有感情地朗读，体会老师对达丽玛的爱，以及达丽玛汇报老师的爱。

七、学习第四段

1、齐读最后一段，思考：你有什么问题？

学生可能质疑：雨点怎么会落在人的心里？

2、引导学生联系上下文和生活体验理解。

交流中引导理解

（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

两个“春天的雨点”有什么不同？

春雨的特点是润物无声，老师对达丽玛的帮助，没有大声呵斥，是一种理解与尊重，这是润物无声；达丽玛对老师的感谢不是豪言壮语，是发自内心的纯真的爱，也是润物无声。在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。

八、总结，布置作业

基础性作业：把课文的故事讲给家人听。

四年级人教版语文课件 篇五

《镜泊湖奇观》

教学要求：

1、认识本课8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

4、了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

教学重难点：

1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

课前准备：每个人查阅镜泊湖及中国名胜、身边景物的有关资料。

教学准备：投影仪幻灯片

教学过程：

一、导入新课

1、#课件# 导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，同学们谁能介绍一下你所知道的名胜美景？说的不错。今天我们一起来参观美丽的镜泊湖。

2、教师板书课题。交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

二、初读课文，整体感知

1、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

2、学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。

3、围绕问题，组织课堂交流。

三、再读课文，聚焦形象

1、#课件# 导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。齐读：奇观。理解“奇观”的意思。

2、镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。

3、学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。

4、组织课堂交流。

四、精读课文，想象品味

1、分组研读，协作讨论。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？

2、课堂交流，汇报成果。教师随机进行提高性指导

3、诵读积累，比较发现。学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。

五、细读课文，质疑探究

1、#课件# 导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？

2、学生质疑。

3、教师引导，讨论解决

六、总结全文

1、指名有感情地朗读课文。

2、总结

七、布置作业

仿照课文的写法描写一处景物。

小学四年级语文课件 篇六

一、教学目标：

1、通过自读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

2、认识“垃、圾、椰、祈、祷、锹”等字，理解“干涸”、“祈祷”等词语的意思。

二、教学重点、难点：

教学重点：通过课文内容，具体了解球王贝利的成长过程。

教学难点：从球王贝利的成长经历中，体会“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

三、教学时间：

一课时

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程：

（一）看录像导入

（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）

小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？

今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？

（二）初读课文

1、自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

2、以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

（三）默读课文，整体感知

思考：课文写了贝利的什么事？

根据学生的回答，教师进行内容的梳理

（送足球→参加训练→捧回金杯）

（四）默读课文，思考

1、教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？

2、在文章中划出相关的句子，来说明理由。

（五）结合思考题进行集体交流

1、教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：

（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；

（2）教练发现他有踢球的天赋；

（3）教练爱护这样的人才。

2、教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）

（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。

（六）总结全文

你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法。

（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

（2）爱好+天赋+勤奋=成功

（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

以上就是差异网为大家整理的6篇《部编小学四年级语文课件大全》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。