《学弈》教学设计【优秀4篇】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是差异网的小编为您带来的4篇《《学弈》教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《学弈》教学设计 篇一

【教学目标】

1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并自己的话讲讲。

2、学生能有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确节奏停顿得当，抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言观察。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事。

【教学重点】

有感情朗读并背诵课文。

【教学难点】

学生根据注释读懂课文内容，并用自己话讲。

【教学过程】

一、请看大屏幕

每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦；三人行，必有我师。

1、生读，跟我们平时用的书面语比较，这些警句有什么特点？

师：言简意，语意深远]这些警句是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。

2、诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

3、学习文言文最基础的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

4、今天，我们学习《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，课文短小精悍，却蕴含着深刻的道理。（板书《学《学弈》》）

二、读通课文，理解每句话的意思

1、师范读，读出文言文的特点：

⑴　速度比较慢。

⑵　句中停顿较多。

2、领读。

3、自由练读，读通为止（重点多音字为“缴”与停顿。）

4、学生边读边结合文后的注释和文中的插图，理解每句话（做到四个结合。）

5、交流汇报。

三、读熟课文，读懂故事

1、指名读，（反复）照顾学困生，重点指导读为“为是其智弗若与……”

反问与肯定的语气。

2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

四、课文（读书明理）

1、课文里两个跟弈秋学下围棋的人，表现有什么不同？（板书）

2、从中你体会到什么道理？

（道理：做事应专心致志，一心一意。）

3、大家谈谈，是否有这种经历和体会。

五、练习背诵

六、布置作业

课后扩展，文言文成语故事。

【板书设计】

其一人专心致志

结果：虽与之俱学

另一人思鸿鹄将至

弗若之

语文教案－《学弈》的教学设计 篇二

《学弈》是一篇叙事明理的文言文，选自《孟子·告子》。全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。告诉人们，并不是他们的智力有别，而是后者不用心学习，三心二意，自然学不好知识。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。

教者

王亚宁课型阅读课文科目语文课题学弈教材分析《学弈》是一篇叙事明理的文言文，选自《孟子·告子》。全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。告诉人们，并不是他们的智力有别，而是后者不用心学习，三心二意，自然学不好知识。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。教学目标知识与技能1、能根据课后的注释理解课文。并能用自己的话讲故事。初步了解文言文中“之”的用法。2、有感情地朗读课文，背诵课文，节奏停顿得当、讲究抑扬顿挫。教程与方法 1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。

2、学习对照注释，借助工具书理解课文，掌握学习文言文的一般方法。

3、初步感悟文言文的朗读技巧。情感态度价值观1、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

2、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。教学重点有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学方法情境教学法、朗读指导法学习方法合作探究法、朗读感悟法。教具准备多媒体课件。学生准备1、       预习课文2、       搜集有关孟子的资料。教学课时一课时教学流程设计板书设计学    弈其一人     专心致志     学有所成一 人    三心二意    学无所获教学过程教师活动学生活动一、猜谜语，导入新课1、在上课之前，老师想请大家来猜一个谜语。（课件出示谜面：战国时期　亚圣 孟母三迁　　思想家）你知道这个人是谁吗？2、（出示孟子的画像）课前让大家搜集了孟子的资料，谁愿意把自己搜集的资料和大家交流交流？3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（板书课题）4、“学弈”是什么意思？你是怎么知道的？5、看来插图也是帮我们理解古文的一种方法。1、生看谜语并猜谜底。（孟子）2、生自由汇报有关孟子的资料。3、生齐读课题。4、指名汇报：学下围棋。从图上直接可以看出来。二、初读，感知全文三、研读探究，理解文意1、师：学习古文最重要的方法是多读，最好的方法也是多读，让我们从读开始这节课的学习吧！2、师范读全文。注意老师读的和你们读的有什么不同。3、师：你听出有什么不同了吗？4、师：你们听得可真仔细，其实这两点也是读好古文的窍门。接下来就请同学们再来读一读。5、师：谁愿意给大家展示一下？6、师：集体来配着音乐来读一读吧！1、生自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子多读几遍。2、生仔细倾听3、       生①：你读的速度比较慢。生②：你在句中的停顿比较多。4、学生练读，特别注意停顿。5、指名朗读，互相评价。6、配乐齐读。1、师：我们基本上读出了文言文的韵味，这篇文章到底讲了一件什么事呢？下面请同学们分组自学。2、师：通过自学，你还有哪些字词的意思不理解，请提出来全班交流交流。3、师：有一个字在文中出现的频率最高，你知道是哪个字吗？每一处又是什么意思呢？4、师：你看一个“之”，它真是神行百变，一会儿在句中，一会儿在句末，我们该如何把握它的意思呢？5、师：意思我们基本上解决了，谁能用自己的话把这个故事讲出来，如果你认为自己还有一定的功底，还可以在原文的基础上“添油加醋”。6、学习描写弈秋的语句。⑴师：通过同学们的讲故事，你都知道了什么？⑵师：你从哪看出来的？能把它高超的棋艺读出来吗？7、学习专心致志者的语句。⑴师：还知道什么？⑵师：如果让你给第一个徒弟取名字，你认为该怎么称呼呢？⑶师：他会专心到什么程度呢？⑷师：你能读出他的认真吗？8、学习三心二意者的语句。⑴师：另一个人起个什么名字？⑵师：他在上课时会想些什么呢？⑶师：你能读出他的不专心吗？9、学习他们的结果。⑴师：你能想象他们最后是什么结果吗？⑵师：面对这样的结果，你是什么心情？⑶师：让我们带着这样的心情来读“虽与之俱学，弗若之矣。”10、学习作者的感叹。⑴师：他俩都师从弈秋，但学习结果有着天壤之别，老师不禁要问大家：“为是其智弗若与？”⑵师：你们为什么回答得如此肯定呢？11、师：从这篇课文中你明白了什么？12、师：理解了意思，明白了道理，我相信大家再来读，会读得更有韵味。13、师：老师这儿有一个精美的动画，美中不足缺少声音，你们能为它配上吗？14、师：谁不看书也能将音配出来。你能把你的方法介绍给大家吗？15、师：用这样的方法赶快练习练习吧！16、师：古人读书读到忘情之处，便会摇头晃脑，今天让我们也来体会一下古人读书的感觉。17、师：读着读着，你是否想到自己学习时的情景，你是属于前者？还是属于后者？读着读着，我们的生活中是否也有类似学弈的事？1、生分小组按照自学提示进行自学。2、生提出自己不理解的字词的意思，全班共同解决。3、生：之。生说出自己的理解，其他学生补充说明，最终达成共识。4、生：可以根据译文或联系上下文来确定它的意思。5、指名讲故事，其他同学进行评价。⑴生：我知道弈秋是下棋的高手。⑵生有感情地朗读“弈秋，通国之善弈者也。”⑴生：我知道弈秋收了两个徒弟。一个徒弟专心致志的学，一个人三心二意的学。⑵生：专心致志者、聚精会神者等。⑶生发挥想象。⑷生有感情的朗读“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。⑴生：一心二用者、三心二意者等。⑵生发挥想象。⑶生有感情地朗读“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”⑴生想象。⑵生：惋惜、叹惜等。⑶生有感情地朗读。⑴生：非然也！⑵生自由发言。11、生：学习要专心致志，不能三心二意。12、生自由练习朗读。13、生看着优美的动画试着背诵课文。14、生介绍自己背诵的方法。15、生练习背诵。16、生配着音乐学古人背诵。17、生举例说明。 四、全文小结，升华感情。1、师：通过今天的学习，你有哪些收获？2、师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。这真是—业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。1、生自由谈自己的收获。2、生齐读。     五、作业设计自选超市：1.抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。2.分小组、分角色表演课本剧。3.搜集文言文形式的成语故事：拔苗助长、守株待兔等，并尝试用学过的方法学习。

分析：

一、设计理念： 引领学生诵读，是文言文学习的根本。当然我们也要避免枯燥无味的机械朗读，使每一次读都让学生有一定的学习任务，有层次性地递进展开，有不同的收获。细化每次朗读的目的。因此，整节课在学生已有知识水平（即认为文言文难读、难懂）基础上，就“如何学好文言文”这个完整任务展开学习。先后设计了4个循序渐进的教学任务：1、读通文言文2、读懂文言文3、读好文言文4、诵读文言文。   在学习过程中，我不断制造认知障碍，寻找学生的“最近发展区”，运用认知冲突支持注意，推进学生的有效学习。 二、学生学情分析   这是教材中第三次出现文言文。学生对文言文的语言特点、学习方法已有了接触和了解。作为第三次学习文言文，我觉得应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。三、教学设计分析及反思在教学《学弈》这篇文言文时，我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。（一）反复朗读感悟方法   《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。⑴教师范读引好路子学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。⑵反复朗读读准读熟课堂上，教师应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；教师也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。（二） 字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的‘之’、‘其’、 ‘为’三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。

（三）熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，教学过程中，要始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

学弈优秀教学设计 篇三

一、教材简析

文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年的中国文化。所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。《学弈》这篇文言文讲的就是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认知水平。我们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发学生了解古代灿烂思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。

二、学情分析

文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对《杨氏之子》与《伯牙绝弦》这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的`文言文知识。现在再次学习应该说就是一件自然而且轻松的事情。学生已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识与了解，所以学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文与现代文的异同，这一点就是最要紧的、也就是最难的，因为学生对文言文接触少，还不能熟练准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意思完整不变。

三、教学策略

一、文言文就是一种精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句表达一定意思，要把握好每个字（词）的意思才能比较准确地理解每一句话的意思，这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意；

二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否则连一句话也讲不通；三、要帮助学生疏通难理解的句子，使学生对句意的理解达到准确、明白。做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。

四、教学目标

1、学会“援、俱、弗”等生字；正确读写“弈秋、教诲、俱学、弗若”等词语

2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背诵、会默写课文。

3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致志，不可三心二意的道理。

五、教学重点

1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

2、对文言文产生一定得兴趣。

六、教学难点

通过对课文内容的理解与把握明白学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

七、课前准备

1、了解孟子及其思想观点。

2、知道课文的出处。

八、教学过程

一、导入

1、背诵复习、导入新课、齐声背诵《杨氏之子》与《伯牙绝弦》。

2、指名说文言文的特点。（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口）

3、复习学法

①读熟课文，把握节奏。

②根据注释，理解大意。

③讨论重点，深刻领悟。

④联系实际，总结延伸。

4、导入新课：今天我们就要用刚才总结的方法学习一篇新的文言文《学弈》。（板书课题，齐读课题）

二、了解作者及背景

1、哪位同学知道了课文得作者及出处？(结合课文注释①学习即可）

孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。我国古代著名思想家、教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》就是孟子与她的弟子合著，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想与个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》告·《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》。

2、谈话过渡：现在我们就来学习《学弈》这篇课文，瞧瞧通过它我们有哪些新的收获与发现。

三、解题质疑

1、指名说“弈”就是什么意思？(结合注释②理解为动词，专指“下棋”。

2、哪位同学知道当时得人下得就是什么“棋”？

（教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各种棋。）

3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲？

预设：

①学下围棋；

②学习围棋之道；

③学习下围棋的本领

4、通过课文的题目我们了解了许多，同学们还有什么疑问吗？

梳理问题：

①谁学习下围棋？

②她们的老师就是谁？

③她们就是怎样学习的？

④两人学习得结果如何？

5、小结过渡

四、熟读课文，理解大意

1、教师范读，学生划分节奏。

下面请同学们仔细听老师范读，把课文得节奏画出来。

（弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟（wéi)/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(hú）/将至，思/援弓缴[zhuó]/而射之。虽/与之/俱学，/弗（fú）若之矣。为是/其智/弗若与[yú]？曰：非/然也。)

2、同桌互读，指出读错的字并改正。

3、指名读，读正确，读出停顿与节奏。（其他同学听后评价、纠错。注意“鸿鹄（hónghú）、缴[zhuó]、弗(fú）、与[yú]”这些词语的读音。)

4、全班齐读，读出古文的节奏与韵味。

5、小结过渡

同学们做得非常好，已经能够通过自己得努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下面我们该理解古文的意思了，同学们有没有信心？（充满自信的回答。）

五、理解词句，把握内容

1、请同学们通过课文注释，理解句子得意思，再连起来想一想：课文讲了一件什么事？（方法：先自学，记下不懂得问题小组交流讨论。教师巡视、指点帮助、引导学生。）

2、全班交流汇报

①小组代表交流汇报：

课文讲了一件什么事？

（课文主要讲了弈秋就是全国最善于下围棋的人，有人让他教两个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效果截然不同，这并不是智力因素造成的。说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。）

②过渡：同学们理解的非常好。接下来我们瞧瞧还有哪些不懂的地方，现在提出来我们大家共同研究解决。

六、抓重点词句，解疑释难

1、归纳梳理问题。

2、理解重点语句：

①“弈秋，通国之善弈者也。”

这句话用现在的意思怎么说？（弈秋就是全国最会下围棋的人。)

“通国”指哪一个国家？（指当时弈秋生活的鲁国。）

“善”很关键，如何准确理解？（善：善于，擅长。）

由这句话你可以想到什么？（“弈秋”就是当时的第一围棋高手：“弈秋”得名声很大；“弈秋”就是专业围棋高手；“弈秋”得棋艺高超，闻名列国。）

②“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”

“使弈秋诲二人弈”这句通俗一点怎么讲？（有人让弈秋教两个年轻人下围棋。）通过这个句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋艺高明，当时就有很多年青人想拜他为师。）

“其一人专心致志，惟弈秋之为听”

从这句话您知道了什么？（这个年轻人喜欢围棋；他学得很专心；也很听老师的话；他就是诚心诚意来学习的。）

请用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“专心致志、一心一意、全神贯注”等）

③一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

“将至”怎么理解（将：将要；至：到，到达。）

从“虽”“一心”这两个词语您瞧到了什么？（另一个年轻人上课的时候一门心思想着射天鹅的事；他心里想的与围棋一点关系都没有；她的心思根本就没有用在听课上。）

请你也用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“三心二意、心不在焉、心猿意马”等词。）

④这两句话用了什么样的写法？（对比）

⑤您能想到她们学习的结果吗？（“虽与之俱学，弗若之矣。”)

这句话告诉我们差距出现了。

⑥我们来探究一下原因：作者告诉我们，两个年轻人跟随名师“弈秋”学习围棋，结果一好一差，为什么？

（“为就是其智弗若与？曰：非然也。”）

作者只告诉我们这就是非智力因素造成得。同学们认为问题的关键在哪里？

（学习态度起关键作用。认真仔细、诚心诚意、虚心好学就能取得好成绩；马马虎虎、态度不真诚、提不起兴趣，哪怕有“弈）秋”这样的名师教，他也学不会。

⑦启发谈话：这件事对我们有什么启发？

（端正学习态度，学会专心听讲，虚心好学，尊重老师，听从老师的教诲。）

⑧再读全文，领悟道理

请同学们再次有节奏地朗读课文，读出古文的韵味，读出自己的理解与感悟。

七、回顾总结

通过这节课的学习，我们发现学习文言文并不难，只要我们抓住文言文的特点，把其中省略的部分补充出来，就会觉得文言文其实写得很通顺、很详细、意思也很连贯。在理解的时候我们要抓住时代背景，多掌握一些与课文紧密相关的知识，这样就容易与那个时代的事情、思想沟通，理解起来也就容易多了；如果我们再把当时的语言熟练地、准确地转换成现在的语言，理解一篇文言文得内容与思想内涵就不成问题了。希望大家多积累一些成功的经验，用自己学到的知识与方法多读一些文言文，你会觉得这样得阅读非常有趣。

八、课后作业

1、熟读课文，背诵课文。

2、能用自己的话讲讲这个故事和道理。

九、板书设计

学弈

决定

学习态度

学习结果

成功

专心致志

失败

三心二意

《学弈》教学设计 篇四

一、教材分析与学生分析

（一）教材分析

《学弈》选自义务教育五年制小学教科书第九册五年级第八单元第27课。这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，如果大不相同的故事。说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于学生第五次新接触文言文，所以在设计教学时，我从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，并注重让学生联系生活体验，身临其境，从而领悟作者所表达的道理。

（二）学生分析

在课堂教学中，体现学生自主学习是培养其创新能力，实现素质教育的必由之路。而实现学生的自主学习就必须改革传统教学模式，顺应学生的认知规律。因此，我在备教材的同时更着重于备学生。

五年级的学生已掌握了一定的语文知识，思维活跃，富有创造力，大部分能熟练运用网络查找资料，对一切新鲜事物充满了好奇，也渴望得到更多的知识。而当他们有兴趣时，则学的最好；当他们能学以致用时，则学的最好，我充分地考虑了学生的这些特点来设计教学。

二、教学目标

知识目标：学会本课5个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：指导学生朗读和背诵。

教学难点：弄懂课文含义。

三、教法与学法

（一）教学方法

以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。达到“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先配乐朗读，生边听边画节奏。接着师指着节奏给学生读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣，然后指导朗读，先领读，再指名读，同桌互读，分组读。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。

（二）学习方法：

本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动犹如一泓活水，充满新意，充满了乐趣。

四、教材处理

一堂好的古文教学课应充分体现十六个字：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读背背。因此，这节课我让学生主动参与到探究过程中来，培养学生的创新意识和自学能力。本课的设计理念打破了串讲传统的教学模式，力避逐词逐句讲分析的呆板做法，充分调动其学习的积极性，给学生以自主学习的学习权力，注重引导学生积极参与，全程参与，在参与中实现自悟自得。

针对教材特点及学生年龄和心理特点，结合学生已有知识基础，我采用“合作探究，自学感悟”的模式展开教学。

首先，谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，我简要介绍一点古文和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。

接着指导朗读，作为文言文学习的开端，我把朗读放在了第一位，分四步进行指导。

然后结合文中注释故事内容，体会其中道理，并联系生活实际举例子。

最后进行知识拓展，让学生写心得体会并查找原文。

通过本节课的学习，不仅使学生理解故事内容，体会文言文的语言特点，了解古人思想道德观点，还能感受到我国宝贵的文化遗产，加强了人文教育，全面提高了他们的语文素养，让学生在自主合作中主动构建知识。

五、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

师：结合画面讲《孟母三迁》的故事。

师：故事里讲的那个孩子是谁？

生：孟子。

师：你们对孟子了解多少？

生：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。

生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

师：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章《学弈》，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。

师：板书课题，提醒“弈”第四笔写法。

生：齐读课题。

师：检查预习，指生说出“弈”的含义。

生：下棋。

师：学弈呢？

生：学下棋。

过渡：通过预习大家说《学弈》这篇文章和我们学的文章一样吗？

生：不一样。

师：它是一文言文篇，也就是古文，象我们学过的多首古诗一样是我国宝贵的文化遗产。其特点是语言简炼，含义深刻，我们升入初中以后，会接触到很多这样的文章，大家快去看看文中究竟写了一件什么事？

（二）授课

1．看预习

师：要想学好本课，首选要看预习提出几点要求。

生：读预习要求：

⑴读课文，看看注释，了解每句话的意思。

⑵想一想，课文里两个跟弈秋学下围棋的人表现有什么不同。

⑶课文告诉了我们一个什么道理。

2．指导朗读

师：大家带着这些要求听录音朗读课文，边听边用铅笔画出节奏。

生：边听录音边画节奏。

师：出示课文节奏。

生：对照改正，根据节奏自由练读。

师：配乐范读，感染学生。边读边结合文章讲解文言文的朗读技巧。

生：试读。

生：同桌互读，互评。

师：指名读。

生：抢读。

生：评价。

3．逐句理解

师：文言文语言简练，含义深刻，一个字的意思相当于现代白话文的一个词，甚至一句话的意思，下面我们利用以前学古诗的方法结合文中的注释把这篇文言文翻译成现代白话文。

师生配合集中学习前两句：

⑴弈秋② 通国③之④ 善⑤ 弈 者也

弈秋（是）全国的（最）善于下棋（的人）

⑵使⑥ 弈秋诲⑦二人弈。

让弈秋教导两人下棋。

师：总结学法，先把单字词的意思结合注释弄懂，再把一句话根据具体的语境连贯起来。

生：根据学法分小组合作试着把剩余的句子翻译出来。

生：各小组汇报，并辩论怎样说更恰当。

师：适时点拨，并在重点处多提问题。

生：同组复述故事。

师：指名讲述这个故事。

师：评价指导。

4．理解文章寓意。

师：同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学得成功，一人却失败了呢？

板书：一人→（ ）→成功

一人→（ ）→失败

生：讨论并得出结论：其中一人能成功是因为他专心致志，一人会失败是因为他不专心。

师：同学们说得很好，再读课文，找一找挂图左边这个人在文中有怎样表现？用～～画出来。

生：其一人专心致志，惟弈秋之为听。

师：对，用自己的话说说这句话的意思，再读一读。

师：除了说这个人专心致志，还可以用哪些成语形容他呢？

生：聚精会神。

生：全神贯注。

生：一心一意。

……

师：有了这样的精神，这棋肯定会学得怎样？

生：成功。

师：板书：一人→（专心致志）→成功

一人→（ ）→失败

师：根据板书提示，分析另一个人失败的原因。

生：一人听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

师：用多个成语归纳这个人失败的原因。

生：心神不定、心不在焉、三心二意。

生：一心二用、一事无成……

生：板书：一人→（三心二意）→失败

师：书上是怎样说他的结局的？

生：虽与之俱学，弗若之矣。

师：两者师从同门，一胜一败，原因何在？

生：为是其智弗若与？曰：非然也。

师：这是什么句？

生：反问句。

师：用什么语气读？

生：反问语气。

全班齐读。

师：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？

生：学习必须专心致志，绝不可三心二意。

师：同学们在学习当中是否也有这种现象呢？

生：正反，举例。

（三）总结：

师从同一人，智慧也差不多，一人成，一人败，因为学习态度不同也，所以做任何事都要专心致志。

（四）知识延伸

1．学习《学弈》这一课以后，我相信同学们的学习态度会更加端正，你一定会有很多话要说给老师、父母、同学听，课后写一篇心得体会地。

2．本文选自《孟子告子》，有条件的同学查找一下原文把它翻译过来。

（五）板书设计： 27 学弈

一人→（专心致志）→成功 学习态度不

一人→（三心二意）→失败 同结果不同

做任何事，必须专心致志。

（六）教学反思

这节文言文教学课，我注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。

1．设计独具匠心

教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。

2．注重学生个性的培养

在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。

3．贴近学生的在本课教学中，我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理巧妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。

4．不足之处

在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的4篇《《学弈》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。