白公鹅 教学设计【优秀4篇】

《白公鹅》描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。为大家带来的是《白公鹅》优秀教学设计，欢迎阅读。差异网为您带来了4篇《白公鹅 教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。

四年级语文上册：《白公鹅》教学设计 篇一

a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）

一、我会填（18分）

1、“漪”这个字的音序是（　　），音节是（　　）。

2、“虑”这个字是（　　　　）结构，部首是（　　），这个字读（　　）。

3、“属”可组成（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）。

二、火眼金睛，辨字组词（8分）

空（　　　）店（　　　）连（　　　）辛（　　　）　腔（　　　）掂（　　　）涟（　　　）宰（　　　）

三、多音字组词（12分）

将：jiāng（　　　）调：diào（　　　）扇：shān（　　　）　jiàng（　　　）tiáo（　　　）shàn（　　　）　　　　　　　　长：cháng（　　　）奔：bēn（　　　）当：dāng（　　　）　zhǎng（　　　）bèn（　　　）dàng（　　　）

四、猴子学样（读一读，用关联词语写句子）（8分）

1、落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

……先……再……然后……再……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

如果……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、写好钢笔字（4分）

b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）

一、读一读，比一比（20分）

《白鹅》和《白公鹅》同样是写“步态”，有什么相同点？有什么不同点？

相同点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

不同点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、阅读乐园（阅读短文，回答问题）（30分）

小狗

我家养的那只小狗，是在它满月时，我从亲戚家抱来的。它挺逗人喜欢，你看：两只耳朵支棱着，一对明亮的眼睛像两颗黑色的玻璃球。它身体胖胖的，全身长着黄黄的毛，跑起来就像个黄色的小绒球在滚动。

每天我放学回家，刚走到家门口，小狗就摇头摆尾地跑到我跟前，用嘴咬咬我的裤腿，用鼻子闻闻我的脚，接着就扒着我的腿站起来，昂着小脑袋，一双大眼睛调皮地眨着。它一边轻快地摇着尾巴，一边慢声慢气地哼哼着，好像在向我撒娇呢！

1、写出加粗词语的反义词（4分）

喜欢──（　　　）　　轻快──（　　　）

2、用“　　”画出小狗迎接主人时动作的词语。（16分）

3、这篇短文表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）

4、用波浪线画出短文中打比方的句子。（6分）

附加题（10分）

猜谜语：

叫鱼不是鱼，一生住海里，远看像喷泉，近看似岛屿。

打一动物：（　　　）

白公鹅 教学设计 篇二

教学内容：《白公鹅》

教学分析

作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。选这篇课文的主要意图是：一。通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型事物，语言各具特色；二。培养学生的阅读能力，通过比较，对文章写法有所感悟。

教学目标

1.认识7个生字

2.有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点

3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学重点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言特点，丰富学生的语言积累。

教学难点：比较两篇课文写法的异同，感受作者语言特点。

教学准备：教具学具补充材料相关课件

教学流程

第一课时

一、导入新课

昨天我们认识了丰子恺笔下的鹅，今天又有一群鹅想要和大家交朋友，你们看，它们来了。（电脑出示白鹅的图片）看着这群鹅的照片你猜猜它的性格怎么样有什么特点？学生观察图片，说出鹅的特点。大胆说出叶。诺索夫笔下鹅的特点，为接下来读课文作

二。检查预习

下面让我们读一读叶。诺索夫的《白公鹅》，看看两只鹅到底有什么异同

1.同桌互读互教生字词，要求读准确。（大屏出示生词）指名读生字词

2.随机指名读课文（一人读几句），要求字音读准，语句通顺。

3.学生同桌间互读互教生字词。

4学生读课文。这是一篇阅读课文，以学生的自学为主。课前已让学生预习，同桌互教互读互教，是为了再次复习。指名读生字词和读课文是为了检查预习，为接下来学文做铺垫。

三。比较阅读，感悟不同

1.读课文，找出白公鹅的特点

2.回忆旧课内容

3.对比交流，填表格。（分别填出白鹅、白公鹅的姿态、叫声、步态、吃相、玩相、以及作者对他们的称呼。

4.说说在表格中你发现了什么，点名汇报。（师相机指导，回归课文，指导分析异同，注意抓相关段落，通过阅读完成。）（课件辅助完成）

5..学生读课文，划出描写鹅的特点的句子。

6..学生阅读旧课相关段落。3

7..学生大胆观察表述，在事先分发的表格中填写。同桌讨论发现异同点，并朗读，全班汇报。本篇文章的文章的教学重点就在于通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言特点，丰富学生的语言积累。让学生自己读课文，找异同，老师加以引导，这样学生的积极性和主动性会大大加强，也能在阅读中体会异同。

四。总结收获，布置作业。

1.学了这篇课文你有什么感受

2.对你的写作有什么启发

3.找出喜欢的句子有感情的读一读

4.作业：摘抄课文中的好词佳句。

5.学生谈感受，读相关句子

6.课后完成作业体会作者的感情，丰富语言积累。

板书设计

14、白公鹅

走路的姿态

白公鹅——海军上将的派头可爱水中的活动

教学反思

本科设立的目的也是为了和前面学过《白鹅》进行比较。因此，在教学中，教师要将这两篇文章结合起来，对比着学习，从内容和写作方式加以比较，点燃学生的思维火花。

《白公鹅》教案设计 篇三

师：我们来看最后一句话。

生齐读：它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。

师：从这句话里，你获得了哪些信息？

生：我知道了白公鹅的主人是斯焦普卡。

生：斯焦普卡可以主宰白公鹅的命运。可以把他杀了吃。

师：那可就要大吃一惊了。同学们，你们认为是谁要大吃一惊了？

生：斯焦普卡

生：白鹅

生：他的母亲

生：作者

……

师：同学们的答案五花八门。请你们再仔细读读这一句，想一想到底是谁要大吃一惊了，你的依据又是什么？

生自由读长句，思考。

（思考后，教室里举手很多）

师指若干名学生回答，答案集中。

生：大吃一惊的肯定是白鹅，因为这一句的开头就写着“它要是知道了……”这里的它就是白鹅。

生：白鹅一直以为自己是这条河的主宰，根本没想到自己也要被人主宰，所以会大吃一惊。

生：我注意到这句话里又好多个“它”，我一个个对下来，发现这个它就是白鹅。

师：你们的发言都很有道理，非常精彩。可我们起先的答案还是各式各样的，怎么一会儿就又一致了呢？

生：我起先没有认真读句子。

生：我起先是自己随便想的，没联系上下文。

反思：

像这样的一篇略读课文，在学生预习质量不怎么看好的情况下，要一节课就上完是很勉强的。上述的片断并非预设，也是我想了解学生的实际掌握水平而随机提出来的。实践证明，我的担心不是多余的。那么，我们在课堂上进行对话交流的时候，如果有预留给学生思考沉入的时间，无须老师作这样那样的引导，在几分钟的安静之后，呈现在我们眼前的说不定会是焕发生命活力、充满生机的一派新气象。

友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

《白公鹅》教案设计 篇四

一教学目的

1认识本课的7个生字

2有感情的朗读课文，并了解白公鹅的特点。

3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会两位作者的语言特点。

二教学重难点

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点；比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富自己的词汇。

三教具准备

1  教学挂图，2 生字卡片。

四 课前预习

1认真阅读课文，自学生字，词语。

2想想课文中的白公鹅有什么特点。

3提出自己不懂的问题。

4观察自己喜欢的小动物，注意它有什么特点。

五  教学课时

一课时

六 教学过程

（一）引入新课

老师：同学们，前面我们了解了丰子恺笔下的白鹅，真是“架子十足”，“高傲可爱”，今天我们再看看俄国作家叶。.诺索夫描写的白公鹅又是怎么样的呢？想想它们各自有哪些特点；再比较一下两位作家的写法有哪些相同和不同之处。

（二）初读课文，自学感悟。

1 检查预习，认识本课的7个生字(出示生字卡片)

qiāngdiānliányīlǜshǔzǎi

腔 掂涟漪 虑属  宰

2 自由朗读课文并思考： 叶。.诺索夫笔下的白公鹅有什么特点；作者是从那几方面具体描写的；提出你不明白的问题。

3 检查预习；

老师 ：这只白公鹅有那些特点？

生1： 高傲——有海军上将的派头。

生2： 爱打架，厉害——翅膀强健有力。

生3： 讲卫生，具有绅士风度——走泥泞的路也不沾一点污泥。

老师：作者是从那几方面具体描写的？

生4： 从白公鹅走路的姿态写它有海军上将的派头。

生5： 从白公鹅平时的活动中也突出了它海军上将的派头，如。

老师：同学们，你在学习中还有哪些不懂的问题吗？（提出来，带着问题去学习课文）

（三） 细读课文，讨论交流，领会感悟

1  自读自悟。生读自己喜欢的部分。说说你为什么喜欢，你从中感悟到什么？并寻求自己所提问题的答案。

2 小组交流。把自己读懂的内容告诉同学与别人分享你读书的乐趣，并向同学寻求你不懂的问题的答案。

3 汇报检查。

老师：喜欢读课文第2自然段的同学说说你读懂了什么？

生自由回答：白公鹅走路——慢条斯理，仔细掂量，落步前的动作——抬、合、摆、放；过污泥而不沾；

狗追赶决不奔跑；这些都突出了它海军上将的派头，让人感到白公鹅的可爱，就像自己的朋友。

老师：白公鹅走路体现了海军上将的派头，十分可爱，它还可爱在那些方面啊？

生自由回答：它在水里的活动也体现了海军上将的派头，也让人觉得十分可爱。

老师：了解白公鹅在河里活动情况的同学告诉大家，它的生活活动状况如何？

生： 它过着无忧无虑，自由自在的生活，河岸属于它，沙滩也属于它。

生  ： 把我下了鱼饵的水面也划为它自己的地盘。

生 ：有时它率领一大群鹅赖在那里，有时又在河对岸洗澡，叫唤，嘻戏。

生：它还径直把我的鱼饵吃了，有时还拖走挂着鱼饵的钓线。

生 ： 它做这些事儿从从容容，不紧不慢。

生： “我”把它无可奈何，也就突出了白公鹅的上将派头。

（四）看教学挂图。

用自己的话说说白公鹅在干什么？（学生分组讨论，由小组代表回答，老师整理作板书）

走路： 慢条斯理

白公鹅  （有派头） 横赖

洗叫

活动：无忧无虑  打咬

咽拖

（五）比较感悟

老师：同学们，我们学习了这两篇关于鹅的文章，熟悉了这两只鹅，现在看看两个作者对鹅的描写有什么异同。

生1：好像写作方法（结构）上相同。都是先写鹅的特点，再从鹅其他几个方面的交代来说明特点。

生2：在修辞方面相同。都运用了拟人的修辞方法，使鹅的形象可亲可爱，也表现了作者对鹅的喜爱。

生3 ： 叙述的语气不同。丰子恺多用的是善意的嘲讽，而叶。诺索夫则是直接欣赏。夸赞。

生4：叙述的重点不同。丰子恺主要写鹅的吃相，展现其高傲；而叶。诺索夫则主要是写鹅强占地盘的举动，展示其海军上将的派头。

（六）,拓展创新

1课堂小结：

从本课的学习，我们可以看出，不同的人写同一事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也就表现出不同的特点。同学们在观察自己所喜欢的小动物时，要注意其特点，在不断的学习与习作中形成自己的语言风格。

2写出下面几个词的近义词

荣膺——（荣获）洁净——（干净）主宰——（  掌握）

3生活中，你有许多熟悉的小动物，描写一种你最熟悉的小动物，抓住它的外形特征和生活习性，写一段话，并用上下面3个词语；

偷偷摸摸  从从容容 无忧无虑

板书：

走路：慢条斯理

14*白公鹅

（有派头） 横、赖

活动：无忧无虑洗、叫

打、咬

咽、拖

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的4篇《白公鹅 教学设计》，希望对您的写作有所帮助。