《阳光》教学设计（精选7篇）

在学习、工作、生活中，大家对句子都再熟悉不过了吧，借助句子，我们可以更好地表达。你知道什么样的句子才能称之为经典吗？读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的7篇《《阳光》教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《阳光》教学设计 篇一

教材简析：

这是一篇寓言故事，通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色、单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的收藏，还需要精神储备

全文分两部份：

第一部分：讲述这个寓言故事

第二部分：写这个故事蕴藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快乐，就能战胜生活中面临的困难与挫折，

教学思路：

以对田鼠们熟悉的“物质收藏”的意义分析为切入点，通过想象冬天田鼠的生活现状，抓住重点词句理解田鼠们态度的变化及其原因，引导学生联系生活感悟，发现生活中的各种需求

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容

2、分角色朗读课文，理解田鼠们态度的变化及原因

3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度

教学过程：

一、复习导入新课

1、这篇课文讲了一个什么故事？

2、导入新课

二、学寓言故事

（一）收藏部分

1、读第二自然段，思考：

夏天即将过去，田鼠们忙着做什么？它们的工作有什么意义？（板书：物质收藏）

2、尼克还在忙碌什么呢？（板书：阳光、颜色、单词）

3、分角色朗读故事

讨论：田鼠们“笑”什么？

（二）享受收藏部分

过渡引入：尼克的收藏有什么用呢？

1、看幻灯片

①冬天来了，田鼠们的生活状况是怎么样的？

②小结：田鼠们虽然有足够的物质收藏，但它们并不快乐，也不幸福

2、默读课文9—18段，看尼克收藏的阳光、颜色、单词对它们的生活有什么改变，边读边勾画

①指名读勾画的句子

②看图片，感受田鼠们生活的巨大改变

③引读：

“因为有了尼克收藏的阳光， ；

因为有了尼克收藏的颜色， ；

因为有了尼克收藏的单词， ”

④小结：尼克收藏的意义

板书：（温暖、快乐、幸福）

3、尼克收藏的阳光、颜色、单词到底是什么？

以“阳光”为例：

①学生闭紧眼睛一分钟，说说感受

②睁开眼睛，说说感受

③小结：“阳光”的实质是什么？

同样的道理：“颜色”、“单词”指的什么？

（板书：精神储备）

4、田鼠们对“原来收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”的理解

5、田鼠们会有哪些改变？

对尼克的态度：

对冬天的感觉：

对收藏的认识：

以后的行动：

三、感悟道理部分

过渡：人生也一样，遇到困难和挫折是难免的，我们该怎样对待？

1、联系生活，说说遇到困难和挫折怎样度过难关？

2、小结：

对于生活，人们需要是多方面的……

3、理解句子：

“如果我们没有留心收藏……冻结、枯萎”

“坚实的心灵防线”是什么？它从哪里来？

“冻结、枯萎”指什么？它是怎样造成的？

4、指导感悟朗读：

“如果没有严冬……也是以让我们的内心世界冻结、枯萎”

5、联系对人生的理解，第二次解读：

“收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”

6、小结：读“对于生存、物质收藏和精神储备同等重要”的理解

四、总结全文

1、再读题目，“阳光”指什么？有什么深刻含意

2、学习本文后，对生活的新认识

3、名言收藏：

笑，就是阳光，它能清除你脸上的冬色往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心涧——莎士比亚

板书：

收藏阳光

（物质收藏）

阳光 温暖

颜色 阳光 快乐

单词 幸福

（精神储备）

汉丰五校 向道玉

《阳光》教学设计 篇二

1. 知识与能力：熟读课文，理解课文内容，体会文章生动优美的语言。

过程与方法： 学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。

3. 情感、态度与价值观：学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。

三。 新课讲解

（一）作品指南

《小小的阳光》

本文选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。本文是布莱斯德尔兄妹的作品。

（二）谋篇立意

《小小的阳光》

本文通过一位小女孩埃尔莎，给年迈的奶奶带去阳光的故事，展示了孩子美好而纯真的心灵。埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光，于是她便带一点阳光给她奶奶，她用衣服包住阳光，带到奶奶的房间，可阳光是包不住的，但对奶奶来说，埃尔莎的眼睛和头发上充满了阳光，也就是说埃尔莎每天的问候，便是奶奶心中的阳光。

《小小的阳光》

（1）浅显的故事，蕴含着美好的品德。文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。

（2）故事情节简单，语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。

（3）人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。

四、重难点句子导析

《小小的阳光》

“孩子，阳光从你的双眼里照出来了，”奶奶说，“它们在你金色的头发里闪耀，有你在我身边，就不需要阳光了。”

导析：阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等，奶奶从埃尔莎的眼睛里读出了这美好的东西。埃尔莎的到来，使她感到温暖，给她带来了欢乐，所以她说“有你在我身边，就不需要阳光了。”

《小小的阳光》

对文章最后一段的理解。

导析：这是总结性的一段话，埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光，也就是用她的天真和善良给奶奶带去欢乐与幸福。奶奶从她金色的头发上感受到阳光的温暖，从她的眼睛里读到了快乐，而这些正是一个垂暮老人所需要的。此句话也在教育孩子们，关心爷爷、奶奶们，他们太需要“阳光”了。

《阳光》教学设计 篇三

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写２个生字，认识笔画竖提和偏旁阝

２、正确，流利地朗读课文

３、感受阳光的美好和宝贵。

【教学重点、难点】

重点：能读生字并练习朗读。

难点：理解河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了这句话。

【教学准备】

１、生字卡片、课件。

２、一条丝绸围巾

３、布置学生观察阳光，充分感受阳光。

【教学过程】

一、导入新课

师：（课件：一幅阳光铺照大地图）播放《七色光》歌曲]

请同学们闭

上眼睛边听边想象。

师：同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。（板书课题）让我们出发吧！

二、初步感知课文

１、请同学们翻开书本78页，（磁带）老师想给大家读读课文，好吗？（师配乐朗读）

２、现在请同学们自由朗读课文，边读边划出不认识的字，然后和你的同桌共同解决，想办法认识它。

３、生字小朋友也想和我们一块去寻找阳光，让我们看看它们都是谁呀？

出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁

⑴请同学逐个拼读，师及时正音。

⑵开火车拼读，其他同学跟读。

⑶全班同学齐读。

三、读悟课文

１、接下来让我们看看阳光来到了哪？请同学们齐读第一自然段，想想：你读懂了什么？金子该怎么读？谁来读读这一段话？（想读的同学都让他们展示读）

２、太阳出来了，它给大地都带来了什么呢？请小组的同学共同学习第二自然段：想想在阳光的照射下万物都发生了哪些变化呢？（生合作学习后汇报，师相机引导理解并指导朗读）

⑴禾苗更绿了，谁来读读这句话？禾苗为什么会变得更绿了？你能读出绿吗？

⑵小树更高了，请男同学读读看，请女同学也来试一试，请全班同学一块来读读。

⑶小河就像长长的锦缎了，你见过锦缎？（结合实物和插图来理）。

河面闪闪的、亮亮的、显得更美了，所以作者说小河就像长长的锦缎，谁能用像来说一句话？谁还想说？

谁能试试看，读出小河的美，老师也想读一读，也请想读的小朋友一块读一读吧！

３、练读第二自然段

请全班同学一块把第二自然段再读读！

４、小结：

今天，我们寻找阳光的脚步，知道阳光来到田野、高山、小河，使得禾苗更绿了，小树更高了，小河更美了，阳光还来到哪儿呢？下节课我们接着寻找吧！

四，指导书写也、长

１、今天，我们还要写写生字，它们是也，长。

２、让我们一块看看生字每一部分在田字格中的位置。

３、你来说老师来写，可要认真看噢，先写也，第一笔是横折钩，第二笔是竖，第三笔是竖弯钩，跟老师书空一遍。

４、看看长，认识新笔画竖提，看看怎么写，第一笔丿第二笔是竖提，第三笔是

撇第四笔是捺

，请书空。

５、跟老师做做写字操：抬头、挺胸、肩放平、脚放好，身子离桌一拳。（配乐）

６、学生描红书写，师巡视。

７、展示评议。

五、结束：

小朋友，下课后，让我们一块走出教室去找找阳光的脚步！

【板书设计】

８、阳光

禾苗

更绿了

小树

更高了

小河

更美了

《阳光》教学设计 篇四

学习目标：

1、我能认识本课的生字词。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、我能感受阳光的美好与宝贵。

学习重点：我能理解理解“小河像长长的锦缎”这一句话，及文中最后一段的理解。

知识链接：

1、太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。

2、太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。

3、外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、超海王星型天体以及灰尘。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。

4、由于太阳外层气体的透明度极差，人类能够直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。

5、表面温度：约5500摄氏度；中心温度：约20xx万摄氏度；日冕层温度：约5×106摄氏度。

预习任务：

1、积累一些好词佳句。

2、能结合课文内容，发挥想象，画出有阳光的图画。

自主、合作、探究：

1、想想这篇课文主要讲了什么？

2、划出好的词句，谈谈自己的体会。

我来闯关：

一、按要求画一画。

1.画上一片金色的田野，田野边是一座座青山。

2.早晨，太阳从山后升起来了。

学习收获：

知识延伸：

1、查资料，说说阳光的对地球的好处。

《阳光》教学设计 篇五

教学目标：

1、巩固本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。

教学重难点：

学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，导入课题

（播放音乐，师在音乐声中描述：）同学们，在上课之前我们一起来听一段音乐。清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我往外一看，哎呀，阳光一下子跳进了我们的校园！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的手心！同学们，你们喜欢阳光么？今天我们就来学习第三课《顽皮的种子》

二、复习生字。

出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。

三、学习课文。

1. 教师范读。

（出示课件）请大家齐读课题 3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到 24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段？相信大家能做到专心看书，认真倾听。

2. 自由朗读。 孩子们，这篇课文有几个自然段？对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么？请学生自由朗读课文。

四、理解感悟，熟读成诵

1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。 孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么？哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。（ 出示“阳光像个顽皮的小男孩。”）那么阳光是怎么顽皮的呢？我们一起来看第二自然段。

2.学习第二自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些 字看出了它的顽皮呢？（爬 跳 探 看 ）这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。 孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了？对，它又溜进了花园里。（图片：花园）阳光溜进了花园里又是怎样调皮的？请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词？（溜进 藏在挂在）。阳光啊，悄悄地溜进花园，赶紧藏在露珠里，生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听？好，请你来！恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮！

告别了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了？对，阳光钻进了小河里。（图片：小河）请小朋友自己读读课文的最后一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语？（勾钻（进） 划（着） 跟（着） 旅行）

“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧！ 孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜欢他，对吗？我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧！

顽皮的阳光还会去哪儿呢？恩，顽皮的阳光还会洒遍田野，让禾苗更绿，让小树更高；阳光还会跑到我们每个小朋友的身上，让我们健康快乐地成长；（配图片）阳光可真够顽皮的，一会儿爬上树梢、跳上窗台，一会儿又溜进花园，钻进小河，刚才我们在课文里勾的都是表示阳光动作的词语，下面这些词语也是表示“干什么”的 ，一起读一读吧！（出示课后词语）爬山 跳绳 溜冰 划船 钻山洞 挂书包 聪明的你能试着再说几个这样的词语吗？（课件出示） 跳舞 唱歌 走路 背书包 看电视

五、小结

孩子们，（出示课件）是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

六、近义词

顽皮—调皮 清晨—清早 旅行—旅游

七、反义词

清晨—傍晚 进—出 上—下

八、指导书写。

1.请学生在作业本上书写本节课生字。

2.书写生字时字体工整干净。

3.写字时坐姿要正确。

《阳光》教学设计 篇六

教学目标：

1、随文识字，认识本课的12个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。

4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。

教学重点：通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。

教学难点：引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。

教学过程：

一、导入

在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么？(教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么？感觉到了什么？

阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗？这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。

二、初读课文

1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。(配小的音乐声)

2、觉得老师读的好吗？好在哪啊？想那你想象老师读的一样好吗？要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗？那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢？那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。

3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗？

读"阳"：在课文中的词是什么？阳光读"像"：请找找课文中有"像"字的句子

读"金"：课文中的词是？金子读"野"课文中的词是什么？田野

读"更"：找找课文中有"更"字的句子。读"面"：课文中的词是什么？河面

读"长"：课文中的词是？读"早""晨"：组成一个词早晨

读"拉"：课文中的词是什么？读"进"：课文中的词是？跳进。

读"谁"：读读有"谁"的句子

下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)

4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。

5、谁愿意读给大家听？(找一组开火车读，每人一句话)

三、品读课文

1、读了这么多遍课文，你知道阳光像吗？(出示句子)见过金子吗？(看图)，为什么说阳光像金子？他们有什么相同的地方？(都闪亮亮的，很宝贵)

出示：弯弯的月儿像。像。

阳光像金子一样，洒遍了哪些地方？还会洒遍哪呢？世界的各个角落都洒遍了阳光！(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊？请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读

2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢？

(1)天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

从"更绿了、更高了"你能感受到什么？此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，(和老师一起做动作)在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了(做动作)，小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢？阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读(指名读)，男女生合作读，教案《《阳光》教学设计与反思》。出示句子：

花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。

(2)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

见过锦缎吗？(出示图片)为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了？(出示河面闪着阳光的图)

阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像--?谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么？

在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！(配乐师生合作读)

3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了？谁来读读

"跳进"让你感到阳光怎么样？阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮

4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住？谁也捉不住阳光，阳光是--大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界

5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？(金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。

四、总结全文

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

教学反思：

在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计：

(一)运用多种手段创设情境，激发学习兴趣

本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。

(二)以读代讲，让学生充分进行朗读训练

根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

(三)拓展延伸，促进学生语言发展

在读"阳光像金子"这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手，再放手让学生自己说说"像"，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。"这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说"花朵因为有了阳光更了。""因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。

感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题"河面闪着阳光，还象什么？"就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。

《阳光》教学设计 篇七

［教学目标］

1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。

2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。

3.默读例文，学习作者细微的表达情感的方法。

［教学重难点］

学会根据自己的不同心境表达不同的感受。

［教学课时］

2课时

第一课时

交流平台与初试身手

教学过程

一、谈话导入

南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁，辞以情发”，意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的，文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。我们这个单元的一组课文，就是写实感抒真情的文章。在学习的过程中相信大家曾被朱自清对时间飞逝的惋惜和感叹深深打动，也曾为儿童时期史铁生第一次盼望的失落而心酸……今天我们再一起重温一下吧。

二、交流平台

1.小组交流，回顾本组课文内容。

（1）《匆匆》和《那个星期天》的主要内容是什么？

（2）作者是如何表达自己的内心感受的？

2.集体交流。

各小组选代表参加集体交流，增强大家的学习感受，巩固所学知识。老师适时指导，归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。

明确：

（1）融情入人。通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。《腊八粥》中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出“八儿”盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。

（2）融情入事。通过颇具情节的事例来表达感情。《那个星期天》中“我”站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。

（3）融情入景。这个“景”可以是环境，可以是景物。这样的例子有很多，《穷人》的开头通过对环境的描写写出了桑娜对外出捕鱼未归的丈夫的牵挂和担忧；《那个星期天》中作者写道：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起，让读者感同身受。“凉下去、沉郁下去越来越缥缈”的不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”。

（4）直抒胸臆。把心里的话直接写出来，抒发自己的情感。

3.交流自己在本单元学习中的收获。

三、初试身手

1.出示例句一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。

（1）指名朗读，让学生进一步感受什么是“情以物迁，辞以情发”，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。

（2）如果是你，此时你的心情是怎样的？你会想到哪几个词来表达自己此时的心情？

（开心、快乐、感觉高兴得要飞起来一样……）

（3）你现在正走在放学回家的路上，想到回去就能看到妈妈给你买回来的心爱的小狗，你的心情一定愉快极了，这时你看路旁的景物会是怎样的？（色彩上是明丽的，情态上是可爱的、活泼的……）

（4）有一位同学这样写道：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。是不是和自己的心境很相衬？如果让你写，你会怎样写？

2.出示例句二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。

路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。（沮丧、伤心、难过……）

3.小结：看了刚才的两个例子，我们对“情以物迁，辞以情发”是否有了一定的感受了呢？花还是路边的花，鸟还是树上的鸟，但却出现了两种不同的情态，只是因为观景人的心情不同罢了。“我”看景物，景物就染上了“我”的情感色彩，这就是寓情于景，情景交融。

第二课时

习作例文

教学过程

一、谈话导入

前面的学习中我们知道了“情以物迁，辞以情发”，接下来我们来看看习作例文，看看作者何紫对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者又是怎样把这种变化表达出来的。

二、阅读习作例文一——《别了，语文课》，讨论：

1.例文的主要内容是什么？

本文叙述了一个五年级的学生陈小允原来讨厌上语文课，不喜欢语文课，但当他即将移民海外，不再有学习国语的机会时，他的心理产生了微妙的变化，他感受到了国语的美好，对故土、对母语的依依不舍，从而下定决心即使到了海外，也要好好自修国语。

2.读完全文，“陈小允”的心理发生了怎样的变化？

“我”开始时调皮、天真、不爱学习国语、默书不合格，将要移民时，开始悔恨、懊恼并逐渐喜欢上国语，下决心要好好自修国语。

3.作者是怎样写出他的这种情感的变化的？

（1）前后对比写出情感变化。以前上课时总是“懒洋洋提不起劲”，现在“全神贯注地听张先生授课”；以前“不喜欢国语课”，现在觉得“课文内容饶有趣味”……

（2）用几个具体事例写出“我”对国语课的真实情感。

①一口气读完张先生送给“我”的图书《怎样学好语文》，感受到中国语文的丰富和优美。

②想起自己再也没有学习国语的机会，心里很难过，希望把整本国语书一下子全学会。

（3）语言、动作、心理活动描写表达感情。

4.过渡：《别了，语文课》中作者用质朴生动的表达方式，通过生动细致的神态、语言、动作描写，前后态度的转变、直抒胸臆的内心独白，写出了一个少年儿童即将离开故土的难舍之情，让我们看到了涌动在他心间的一颗赤诚的爱国之心。相信在我们成长的过程中也曾-差异网§www.chayi5.com 经经历过这样那样的事情，一定也带给我们各种各样的情感体验，请大家说说：你的印象中有哪些难忘的经历？让你觉得开心或难过、感动或愤怒、激动或害怕的是什么事情呢？

三、阅读习作例文二——《阳光的两种用法》，讨论：

1.请分别用一句话简要概括文中描绘的两件有趣的事。

（1）冬天，母亲把“老阳儿”叠在被子里。

（2）夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。

2.“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用。说说你对“老阳儿”深刻内涵的理解。

“把老阳儿叠起来”“把老阳儿煮在水里”“阳光成了居家过日子的一把好手”，“老阳儿”带给“我们”温暖与快乐。母亲这种“智慧与温暖的`心”，尤其是“在艰苦日子里磨练出的一点儿本事”，成为“我们”生命中不可或缺的太阳（老阳儿），母亲就是照亮和温暖“我们”生命的阳光（老阳儿），是“我们”所有幸福和感恩的来源。因此，更深一层“老阳儿”指的是人们在艰苦的生活中创造出智慧，渡过一个又一个难关。

3.说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。

从母亲在冬天把“老阳儿”叠在被子里给“我”取暖，体会到了母亲爱孩子、热爱生活的情感。从毕大妈夏天把一缸水放在太阳底下煮热，给孩子们洗澡，我体会到了毕大妈是一个温暖而又有智慧的人。在艰苦的生活里，她们都有一颗慈爱、智慧的心，带给孩子们温暖和快乐。

4.和同学交流：作者是怎样表达情感的？

通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈把“老阳儿”煮在水里面这两件事，把情感融入其中，自然地流露了内心的情感。

四、小结

写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。有时，我们可以通过情感的变化来表达，如，《别了，语文课》一文中，通过几个具体事例的前后对比写出“我”对国语课的情感变化。有时，我们不仅可以把情感融入具体的事情中，还可以把心里想说的话直接写出来。下节课，我们可以将这些方法运用到习作当中去。

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