dtnl课件（精选7篇）

作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？下面是差异网为大伙儿带来的7篇《dtnl课件》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

dtnl课堂教学反思 篇一

汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。

在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。

由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。课上，我设置了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣。d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。

《dtnl》的教案 篇二

教材分析：

学习新的声母。

教学目标：

知识与技能

1、复习6个单韵母和四个声母bpmf。

2、学会dtnl四个声母，会读会写，读和写要求准确。

3、学会dtnl与单韵母的拼读音节及带声调的拼读音节。

4、认识4个生字，米、马、兔、地。

过程与方法

通过课件、卡片，同时联系生活学习拼音，读词识字。

情感态度与价值观

培养学生学习拼音的。兴趣，了解拼音在生活中的应用。

教学重点：

声母dtnl的发音及与韵母拼读。

教学难点：

1、声母dtnl的发音及与韵母拼读。

2、认识汉字。

教学准备：

课件准备、拼音卡片、字母卡、生字卡等。

课时：3课时

教学过程：

一、导入新课：图片导入

二、学习声母d

1、指导学生看第一幅图，你知道这是什么吗？

2、板书d,范读。指导发音。（发音时注意舌尖抵住牙床，突然放开，不吐气）

3、老师领读，指导发音，指名读。

4、提问：你用什么记住d。指导书写，两笔构成，注意占两格及占哪两格。

5、描红，临写，老师辅导，配合课堂作业进行。

三、同上方法教授tnl。

板书设计：

dtnl在四线格中的写法

课堂作业：

读一读，写一写dtnl。

课堂练习：

读一读，写一写dtnl。

作业布置：

配合练习册进行。

教学反思：

部编版dtnl教学课件 篇三

一、教学目标

1、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，乐于拼音

2、认识5个生字“大米、土地、马”，并能在一定的语境中运用，会读儿歌。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

5、让孩子初步懂得尊重并珍爱生命、与自然或他人和谐相处。

二、教学重难点

1、重点：练习d t n l与韵母的拼读，掌握拼读方法（拼音的正确拼读是整个拼音教学的重点）

2、难点：练习d t n l与韵母的拼读，掌握拼读方法。

三、教学准备

d t n l 和5个生字的字母卡片、PPT

四、教学时间

教学流程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1. 引导看情境图

⑴显示画面  师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？

⑵学生小组讨论：

①孙悟空的表情怎样？

②哪吒心里在想什么？

⑶谁来学学孙悟空的样子？（大家评议）

⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议）

2.引导听语境歌

⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，

天兵天将全不怕，

打败哪吒三太子，

乐得悟空笑哈哈。

⑵课本显示拼音语境歌：   tā  de  běn lǐng tè bié dà,

①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？

②学生看，试读。

⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？（生答后，板书课题。）

二、学习声母d和t

（一） 认清形，发准音

1、学习d

⑴显示“座钟笔筒图”

师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？

⑵我当小老师

师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！  （个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。）

师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？ （指名读，纠正发音。）

⑶同桌互读，共同正音。

⑷学生火车读，分组读，齐读。

⑸课外延伸，能力提高。

师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？

3. 同法自学t

（二）  正确书写

1. 学习d的书写

⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的`小朋友呢！

⑵比一比，看谁能得到仙桃。

师：你是怎么记住d的写法的？

师在小黑板上强调d的笔顺，学生书空：d→c d

师说顺口溜强化记忆：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。 学生在书上描红。（两遍）

2.自学t的写法

三、学习d t与a e i u的拼音

1.出示：d—a→ t—a→  d—e→ t—e→

d—i→t—i→  d—u→t—u→

⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节？

⑵学生自由练习，同桌互练。

2. 幻灯片中闪现：  da de di du ta te ti tu   学生拼读，师注意纠正读错的音。

3.指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。

四、巩固练习（找字母游戏）

学生将b f d t四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。

五、作业

1. 好朋友之间互相检查d t的发音。

2. 抄写d t各四遍。

3. 搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。

第二课时

一、复习检查

1. 抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。

2. 接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。)  座钟笔筒d d d  时装模特t t t  ……  二、学习声母n和l

（一）认清形，发准音

1. 学习n

⑴显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？

师：哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？  学生齐答，

⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读？

⑶我当小老师  个别生试读，

师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。

⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。

⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒！”

⑹记字形  ①一分钟记字形。  ②交流识记方法。

③归纳方法：  哪吒出关n n n  一个门洞n n n  u 字倒写n n n  ……

2. 学习l

⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？

⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？

⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。

⑷记字形。（方法同上）

⑸与“n”比较，发准“l”的音。

①辩音。  教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。

②听力比赛

课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l： 奶奶 拉车 你们

鸭梨  泥土  礼物  哪里  蜡烛

（二）正确书写

1. 学习n的书写

⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？

⑵师纠正补充：  “n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。

⑶多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：n→n

⑷学生在书上描红。（两遍）

2. 自学l的写法   3、大组竞赛，选出“书写大王”。

三、学习n l与a i e的拼音

1. 幻灯出示：  n—a→l—a→  n—e→l—e→  n—i→l—i→    ⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读）

⑵自由练习，同桌互查。

2. 学生齐拼读，幻灯片中闪现：  na la  ne le   ni li

教师注意纠正学生读错的音。

3. 指名开火车读，评出“拼读大王”。

四、巩固练习（游戏）

4.小组合作：以四人小组为单位，组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母， 看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。

5.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

五、作业

1、好朋友之间互相检查n l的读音。

2、写n l各四遍。

3、学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节，继续练习拼读音节。

三、认识生字，拼读儿歌。

1、出示识字卡片：土地 大米 马，指名朗读、齐读；去掉音节后学生再读。

2、出示儿歌《轻轻地》， 教师引导孩子注意红色的音节。（师范读、学生跟读）

3、指名朗读或背诵，学生齐读或背诵（要求加上动作，轻轻地读）

4、师：说说从这首儿歌里你知道了什么？

字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。

四、总结课文。

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多练习声母和单韵母的拼音。

《dtnl》的教案 篇四

【教材分析】

本课有5部分内容。

第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个字，拱门提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù 、nǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。

【教学目标】

1、正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2、正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

3、借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4、认识“马、土、不”3个生字。

【教学重点】

声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

【教学难点】

n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

【教学准备】

1、本课的字母挂图或幻灯片

2、拼音音节卡片（自制）

【课时安排】3课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、出示校园艺术节的情境图。

（1）显示画面

师：这是什么地方？他们是谁？正在干什么？

配有一幅。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的'形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个字，拱门提示n的形。

（2）学生自由讨论

（艺术节，舞台右侧，一个男孩打着鼓，舞台中间，一个女孩手中握着的伞，正在表演节目。）

（3）他们的心情怎么样？

2、这节课要学习的新拼音字母就藏在这幅图中。（生答后，幻灯片中的“d t n l”闪动，引出课题。）

二、学习声母d和t

（一）认清形，发准音

1、学习d

（1）显示“鼓和鼓槌图”

师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？

（生答后，幻灯片显示“d”的形状，鼓和鼓槌的组合提示d的形。同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。）

（2）我当小老师

师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！

（个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。）

师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？

（指名读，纠正发音。）

（3）同桌互读，共同正音。

（4）学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。

（5）课外延伸，能力提高。

师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？（学生四人小组交流汇报，小结展示）

2、同法自学t

（1）显示艺术节插图，学生观察：图上什么地方像我们今天学习的新字母t？

女孩手中握着的伞柄提示t的形。

（2）学生齐答后，幻灯片闪现：t

（3）我当小老师

个别生试读，师纠正发音。

（4）学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。

（5）指名读，开火车读。

（6）记字形

（二）正确书写

1、学习d的书写

（1）过渡：小朋友的本领真大，不用老师教，自己就学会读d和t了。老师接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。

（2）比一比，看谁能写得好。

①投影出示四线格，指几名学生上台书写d。

师：你是怎么记住d的写法的？

生：座钟笔筒d d d

生：b字反写d d d

生：左下半圆d d d

……

②多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→c d

师说顺口溜强化记忆：

有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

③学生在书上描红。（两遍）

2、自学t的写法

3、大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t，大家看屏幕评议。（利用大屏幕发奖品给获胜大组。）

三、学习d t与a e i u的拼音

1、幻灯出示：

d—a→t—a→

d—e→t—e→

d—i→t—i→

d—u→t—u→

（1）师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节？

（2）学生自由练习，同桌互练。

2、幻灯片中闪现：

da de di du ta te ti tu

学生拼读，师注意纠正读错的音。

4、指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。

四、巩固练习（找字母游戏）

以四人小组为单位，组长将b f d t四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。

五、作业

1、好朋友之间互相检查d t的发音。

2、抄写d t各四遍。

3、搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。

《dtnl》的教案 篇五

教学目标：

1、学会四个声母d t n l,能够读准音，认清形，并正确书写。

2、在情境中学习，激发学生学习拼音的积极情趣和浓厚兴趣。

教学重点：

准确掌握d t n l的音形。

教学准备：

字母卡片

教学过程：

一、复习导入

1、复习带调韵母。出示：é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū（开火车读，齐读。）

2、复习声母。出示：m b f p（学生读得轻而短，追问：为什么这样读？）

3、齐读，注意单韵母要读得响亮，声母要读得又轻又短。

二、看情境图，进入新课：

1、看情境图，图中画了谁在干什么？

引出要学习的声母d t n l，领着学生说语境歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。

2、教学声母d、t、n、l的音：

（1）学习d的发音

a、“悟空是齐天大圣，它的本领很大。”引出“d” b、老师范读，注意要读得又轻又短。 c、指名读，开火车读。

d、出示de，比较d ——de的发音。

（2）学习t的'发音

a、“悟空本领特别大”，引出“t”。 b、多种形式练读，注意要读得又轻又短。 c、生活中你能找到“t”这个音吗？

d、比较d ——t的发音，用手对准嘴巴，感受气流的变化。

（3）用以上方法学习n、l（4）游戏巩固：谁不见了？

3、教学声母d、t、n、l的形

（1）仔细观察书中的图，说说有什么办法记住今天学的四个声母，也可以用自己的方法，或编顺口溜，或做动作。

（2）小结：不管你用什么办法，只要你能记住就是好办法。

（3）老师带着小朋友读课文。

4、游戏巩固：顺风耳出示：m — n d — b t — f n — l

三、课间操

四、指导书写

1、指导学生观察：这四位拼音宝宝分别在四线格的什么位置？(讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外。)

2、出示声母的笔画，请同学上讲台摆一摆。学生边摆边说笔顺，老师相机提出要注意的地方。

3、教师巡视纠正指导学生书写。

五、课堂小结

Dtnl教学反思 篇六

Dtnl教学反思

仍然是用编儿歌的形式帮助学生学习声母。学生编儿歌的水平有了很大的提高，并且充满想象力。他们编的儿歌是这样的：马儿跑步ddd,马蹄印儿ddd;伞把儿朝上ttt,一个门洞nnn，一根小棍lll，手拿棍儿赶小猪，嘞嘞嘞。听着学生编的儿歌，我确实感到学生其实是非常可爱的。孺子可教！

为了明天的课，我今天讲的有点快，让学生用一节课的时间学习了dtnl，并且还拼读了他们所有的音节。学生掌握的不是很到位。如何把课堂教学落到实处，我必须进行思考。课堂纪律仍然显得有点乱，如何使课堂教学乱而有序，活而不乱，我也必须进行思考。

今天听我们新调来的老师的课，我的意图是让学生看情景图编故事，让学生能通过图绘声绘色地讲出故事，也许是我先入为主的缘故吧，在这里就没有充分的发挥出学生的主动性，是我把自己的观念强加给学生，因此学生就不能自由的表达，失去了发展的空间。在这种情况下，我总觉得老师和学生一块学习，我们才会真正感到教学相长的乐趣。因此在这里尽管花费了许多时间，也没有收到预期的`效果。

儿歌的学习，也有点限制学生的思维，读的形势比较单一，除了表演读以外，似乎没有其他的形式。但是在表演读方面，齐迪表现出的特别出色，她充分地读出了儿歌所蕴含的对小草的关爱的情感。这首儿歌非常顺口，活泼，我模仿着儿歌也编了一首，目的是让学生展开想象，发展他们的语言，结果学生表现得比较拘谨，只有刘正杨同学编出了小儿歌。他编的儿歌是这样的：小鱼小鱼轻轻游，小青蛙小青蛙慢慢跳，要是弄疼了小水草，我就不跟你们好。我在启发学生想象力方面还是有一定的差距的。我必须在以后的教学中善于摸索，让学生在一个无限的空间中驰骋想象。

dtnl教学反思 篇七

汉语拼音这部分教材中，安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。为此，教学d t n l时，我选择了能激发学生学习兴趣，利用富有生活情趣的图画，来调动学生学拼音的积极性。首先，我设计了四座卡通房子，每学完一个声母，就把它作为门牌号贴在屋顶上，学生看了都很兴奋。接着让学生根据老师、同学的发音，找到门牌。

一年级的孩子思维还是以形象思维为主，于是在识记声母的字形时，我让学生根据图编顺口溜来记忆。如让学生看图说，像个大鼓ddd，;鱼儿上跳ttt。我又让学生观察字形编，如左下半圆ddd；伞柄朝上ttt；一个门洞nnn；一根筷子lll等等。这样加深了他们对拼音音形的记忆，同时也激发了他们学习的兴趣。

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