小学数学教案怎么写【8篇】

作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是差异网的小编为您带来的8篇《小学数学教案怎么写》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

小学数学教案 篇一

教学内容：

义务教育课程标准小学数学五年级下册第二章《因数和倍数》第1节例1（教材第13页）及练习二的第2题，第四题的前部分。

教材分析：

本节教学是在学生学习掌握了因数和倍数两个概念的基础上，在教师的引导下，让学生运用乘法算式及除法中的整除自主尝试、探究“求一个数的因数”的方法。同时，通过多种形式的训练，使学生能熟练找全一个数的因数。另外，通过引导学生用集合的形式表示一个数的因数，一方面给学生渗透集合思想，更重要的是为后面教学求两个数的公因数做准备。

教学目标：

1、应用尝试教学法鼓励学生自主尝试探究求一个数的因数的方法及规律特点，并能熟练找全一个数的因数；

2、逐步培养学生从个别到全体、从具体到一般的抽象归纳的思想方法。

教学重点：

探究求一个数的因数的方法及规律特点。

教学难点：

用求一个数的因数的方法熟练找全一个数的因数。

教具准备：

投影仪、小黑板、卡片

教学课时：一课时

教学设想：

运用尝试教学法，从学生已有的知识经验出发，通过教师引导、学生自学例1，自主尝试、探究求一个数的因数的方法方法，并能运用所获得的方法、经验找全一个数的因数。

教学过程：

一、复习旧知

师：同学们，前面学习了因数和倍数的概念，老师很想考考你们学得怎么样，可以吗？

生：（预设）可以！

师：出示小黑板。

1、利用因数和倍数的相互依存关系说一说下面各组数的相互关系。

21和7 2×7=14 30÷6=5

2、判断。

（1)12是倍数，2是因数。 ( ）

（2)1是14的因数，14是1的倍数。 ( ）

（3)因为6×0.5=3，所以，6和0.5是3的因数，3是6和0.5的倍数。( ）

教师根据学生完成练习的情况对学生进行恰当的表扬激励，同时进入新课教学：……

二、新课教学

过程一：尝试训练。

（一）出示问题

师：同学们，老师有一个新问题，想请大家帮助解决，行吗？

生：行！（预设）

尝试题：14的因数有哪几个？

（二）学生解决问题，教师巡视并根据实际适时辅导学困生。

（三）信息反馈。

板书：

1×14

14 2×7

14÷2

14的因数有：1，2，7，14

过程二：自学课本(P13例1)。

（一）学生自学例1。

教师提出自学要求（投影）：

1、18有哪些因数？

2、文中的小朋友是怎样找出18的因数的？他们找完了吗？如果没有，请帮助他们完成。

3、你还有别的找法吗？请试一试，并用自己喜欢的方式写出18所有的因数。

（二）信息反馈

1、反馈自学要求情况；

板书：

1×18

18 2×9

3×6

18的因数有1，2，3，6，9，18。

还可以这样表示： 18的因数

2、知识对比，探索发现规律。

（1）师：同学们，根据求14和18的因数时获得的体验，再思考下面问题：

投影出示问题：

思考一：你用什么方法找出？

（2）学生思考，教师适时引导。

（3）同桌交流思考结果。

（4）师生互动。总结方法、点出课题。

求一个数的因数的方法：用乘法计算或除法计算（整除）

过程三：尝试练习

（一）用小黑板出示练习题

1、找出30的因数有哪些？36的因数有哪些？

2、结合14、18、30、36的因数个数，请你谈谈一个数的因数有什么特点？〖提示：一个数的最小因数是（ )，的因数是( ）。〗

（二）信息反馈：师生互动总结特点。

板书：

一个数的因数的个数是有限的。它的最小因数是1，的因数是它本身。

三、课堂作业

练习二第2题和第4题前半部分。

四、课堂延伸

猜一猜：（卡片）只有一个因数的数是谁？

五、课堂小结

师：今天你学会了求一个数的因数的方法吗？你知道一个数的因数特点吗？

生：……

板书设计：

求一个数的因数的方法

1×14

14 2×7 方法：用乘法计算或除法计算（整除）

14÷2

14的因数有：1，2，7，14

1×18

18 2×9

3×6

18的因数有：1，2，3，6，9，18 特点：一个数的因数的个数是有限的。

还可以表示为：

它的最小因数是1，的因数是它本身。

小学数学教案 篇二

【教学内容】

人教版小学数学一年级上册第四单元《认识物体和图形》第1课时

【教学实录】

教师：上课！

学生：起立，老师您好！

教师：小朋友们好，请坐！

教师：今天这节课呀，李老师邀请了一位小客人，大家想认识一下吗？

学生：想。

教师：那给点掌声，咱们欢迎欢迎。（学生鼓掌，教师出示课件）

（课件动画中出现一位机器人）

机器人：小朋友，你们好，我是机器人。今天特意来和小朋友们交朋友的。你们有信心夺第一吗？

学生：有。

教师：看来同学们今天是信心十足啊。都想得第一。现在，机器人就想考验大家了。首先，请大家把桌面上形状相同的物体放在一起。

（学生开始摆东西，一会后，教师播放音乐示意学生坐端正）

（音乐停）

教师：第一、第三和第六小组的同学动作最快。（教师表扬该三组的学生）

教师：同学们都分得很好，谁能说一说你是怎样分的呀？

（学生举手回答）

教师：来，你来说一说，你怎么分的？

学生：他们都是一样的。

教师：他们形状都是一样的，对吗？谁再来说说？你来。

学生：我这个是正方体，有六个面，每个面都是正方形。

教师：正方体，她课前预习了，真棒啊，她都知道这个是正方体了。谁再来说一说？来，你来说一说。

学生：我是按图形分类。

教师：哦，按照形状相同的分，这些，圆圆的物体，对吗？（教师拿着圆柱形的教具），好，请大家再把它轻轻地放进去。

教师：其实，这些形状相同的物体，他们都有一个共同的名字，想知道吗？

学生：想。

教师：大家拿出数学书出来，翻到32页，看一看，叫什么名字。

学生：长方体，正方体，圆柱体，球。（学生一边回答，教师一边板书）

教师：大家表现得真好，来，给自己鼓鼓掌。

（学生鼓掌）

教师：大家都能说出它的名字来了。但是我还是想考考你们，我举起一个物体，请你们告诉我，它属于哪一类，好吗？

学生：好。

教师：（举起一个长方体）这是？

学生：长方体。

教师：真棒。（举起圆柱）这个。

学生：圆柱

教师：（举起球）这个？

学生：球。

教师：（教师举起正方体）这个。

学生：正方体。

教师：恩，刚刚是我举起来，现在，我说一个物体，你们举起来，好吗？

学生：好。

教师：请大家举一个长方体。

（学生动起来，找出长方体，并举起来）（教师巡堂指导）

教师：好，放下，再来，请大家举一个圆柱。

（学生动起来，找出圆柱，并举起来）（教师巡堂指导）

教师：好，请大家举正方体

（学生动起来，找出圆柱，并举起来）（教师巡堂指导）

教师：好，放下。1、2、3（教师做出坐端正的动作，示意要学生坐端正）

学生：坐端正。

教师：好了，刚才我们已经举一举了，待会在小组里面，请小组长出题目，我们再来举一举，好不好啊？

学生：好。

教师：小组活动。

（小组活动热闹地开展起来，学习气氛浓厚，教师巡堂）

（教师播放音乐，示意学生安静并坐端正）

教师：我刚才看了一下，每个小组的同学都积极地参与了活动，非常棒。同学们，我们现在能说出它们的名字了，老师这里有它们的大头贴，谁能对号入座，把它们贴上去呢？（教师举起手，示意学生举手回答）

（学生举手）

教师：好，来，这位女同学。

（学生上黑板贴）

教师：让我们来看看这位同学贴得对不对。（学生贴了正方体的图片）请回。再请一个，谁来？

（学生举手）

教师：好，你来。（学生贴长方体的图片）

教师：还有很多照片呢，谁再来？来，你来。

（学生贴圆柱的图片）

教师：还有一张照片，请那位男同学来。

（学生贴球的图片）

教师：它们都贴对了吗？

学生：贴对了。

教师：贴对了。好，刚刚我们认识了长方体，正方体、圆柱、球（教师用手指着立体图形的图片，由学生说出它们的名字）。你们想跟它们交朋友吗？

学生：想。

教师：好，请你们选择一个做你们的好朋友，然后摸一摸，看一看，看看它们是张什么样，摸上去是什么感觉。好，开始。

（学生活动起来，教师巡堂指导）

小学数学教案 篇三

教学内容：人教版六年制小学数学第六册81~84的内容。

教学目标：

1、认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等方面的 知识，每个月以及平年、闰年各有多少天。

2、使学生会正确判断某一年是平年还是闰年。

3、联系生活实际，提高学生解决日常生活的能力，同时渗透珍惜时间的思想教育。

4、培养学生观察、分析、判断推理的能力。

教学重点：

1、认识时间单位年、月、日及每个月的天数。

2、掌握判断平年、闰年的方法。

教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解四年一闰的道理。

教具准备：

1、电脑课件。（1）三球运行。（2）1999年—20xx年年历制成邮票形式。（3）“地球绕日”动画。

2、学习报告单。

3、小黑板。

学具准备：每人准备一张年历（卡片式）。

教学过程：

一、 创设情景、揭示课题

1、回忆儿歌《太阳、地球、月亮》，学生一边拍手一边朗诵：“太阳大、 地球小，地球绕着太阳跑，地球大、月亮小，月亮绕着地球跑。”

2、揭示课题

（1） 课件显示：（三球运行图）。地球绕太阳转一周，月亮绕地球转 一周，地球自转一周，同时老师讲解：地球绕太阳运转一周经过的时间大约是一年（板书：年），月亮绕地球一周经过的时间大约是一个月（板书：月），同时地球自转一周经过的时间是一日（板书：日）。今天这节课，我们一起来学习关于年、月、日的知识。

二、 合作交流、探究新知

（一、）通过观察、认识年历，探究关于大月和小月的知识

1、认识年历

师：今天是几月几日？星期几？你是怎么知道的？

生：（根据具体日子回答）看年历卡片知道的。

师：我们人类很早就对年、月、日有研究，并把它制成年历卡片，（同 时出示一张），这些年历给人们的生活、工作、学习带来了很多方便。

2、观察年历

师：请拿出你自己准备的年历卡观察。一年有多少个月，每个月的天 数一样吗？有哪几种情况？把你的发现填在学习报告单上。（同时显示1999年—20xx年的年历卡片）

师：谁能用最洪亮的声音告诉老师你发现了什么？

生1：我发现每一年都有12个月。

师：回答正确。

生2：我发现有些月是31天，有些月是30天。而二月有些年是28 天，有些年是29天。

师：你观察的真仔细！

生3：我从学习报告单上可以看出：1，3，5，7，8，10，12这些月 份都是31天，而4，6，9，11各月的天数都是30天，二月的天数不一定。

师：你非常善于观察。

3、课件显示学习报告单

师：从这张报告单中我们发现：31天的月份有1，3，5，7，8，10， 12月，我们把这些月叫大月，30天的月份有4，6，9，11月，我们把这些月叫小月。

师：大月有几个？小月有几个？7月前什么月是大月？8月后什么月 是小月？

生：大月有7个，小月有4个。

生：7月前单数月是大月，8月后双数月是小月。

师：注意7、8两月是连续的两个大月。

3、练一练（出示小黑板）

（1） 一年有（ ）个月，其中大月有（ ）个，小月有（ ）个。

（2） 1月、（ ）（5月）、（7月）、（）、（）、12月都是大月。

（3） 5月的最后一天是（ ）月（ ）日，6月30的后一天是（ ） 月（ ）日

（4） 8月1日的前一天是（ ）月（ ）日

（5） 4月和5月共有（）天

（过渡）师：有7个大月，四个小月，还缺哪个月？

生：二月。

（二）自主探究，认识平年和闰年

1、 认识平年和闰年

师：通过刚才的观察，我们发现不同的年份，二月份的天数就不一 定，哪些同学的年历的二月是28天？哪些年的二月是29天？（板书：二月）二月即不是大月，也不是小月，它是一个特殊月。

生：1999年、20xx年、20xx年、20xx年、20xx年的二月是28天。 生：20xx年 、20xx年的二月是29天，老师逐一肯定学生的发言。

2、 平年、闰年的制定

（1）课件显示1996—20xx年二月份的天数，其中闰年一列显示为红色。

师：这是一组连续的年份，其中闰年的年份显示为红色，请同学们认真观察、思考：闰年和平年的出现有没有规律？你们发现了什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）学生汇报：通常每四年里有3个平年、1个闰年。

师：看来闰年的年份与4的关系比较密切，它们之间到底有什么关系呢？请你们在这组年份任选一个闰年和一个平年的年份，然后分别除以4，看除的结果怎样？

学生汇报：闰年的年份除以4没有余数，平年的年份除以4有余数。

师：我们根据这一规律，就可以判断某一年是闰年还是平年，下面我们来看书上怎样制定平年、闰年的，把你学到的给你的同桌说一说。

生：通过自学，我知道4年一闰，100年不闰，400年又一闰。 师：你真会归纳。

生：我知道年份是整百年的，必须是400的倍数，才是闰年。

师：你已会自学了。

师：请看科学家给我们的解释（一边演示课件“地球绕日”动画，一 边讲述有关的知识）

我们居住的地球总是绕着太阳旋转的，地球绕太阳一圈的时间是365天5时48分46秒，大约365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样过了4年就少算了一天（24小时），把这一天加在二月里，这一年就有366天，称做闰年。由于我们设置闰年时，把5时48分46秒当做“6时”来算的，这样长年累月下去就造成很大的误差，所以整百年不闰，必须是400年的倍数才是闰年，科学家是用“缺了补，多了减”的方法来调整平年、闰年的。（学生：“原来如此！”）

3、平年、闰年天数的计算

（1）师：现在，大家已经知道了一年有12个月，以及各月的天数，那么，你能很快算出一年有多少天？看谁的方法巧。

（2）学生分组计算、讨论汇报：

31×7=217（天）30×4=120（天）

平年：217+120+28=365（天） 闰年：217+120+29=366（天）

小学数学教案 篇四

教学目标

1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。

2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

3、经历估算与交流算法多样化的过程。

教学重点

竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

教学难点

竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

教具准备

演示板，挂图等。

教学过程

一、复习铺垫

1、计算下面各题。

16×1112×1432×21

2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。

二、讲授新课

1、引入谈话。

今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中曲发现它，并掌握它。

2、教学例题。

（1）出示课本主题图。

（2）认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。

一共有500人来电影院；

电影院里的座位一共有21排；

每一排一共可以坐26人。

（3）提出问题：这是21排26号，这句话是什么意思？它告诉我们什么？

（4）想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位？

21×26或26×21

（5）估算结果。

让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。

（6）探索笔算。

第一种方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

第二种方法：简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546

第三种方法：笔算，26×21=546

26

×21

26、。.。.。.。.1排有多少个座位。

52、。.。.。.。.20排有多少个座位。

546、。.。.。.。.21排有多少个座位。

再次强调：

第一：因数21十位上的2表示什么？（这里十位上的2表示2个十，即20。）

第二：积“52”中的2，为什么要写在十位上？（这里的52，是表示52个十，即520。这里是把个位上的0省略不写。）

最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。容易掌握，位了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。

三、课堂活动

1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。

2、课本第31页的“试一试”。

四、巩固练习

1、课内作业。（课本第32页“练一练”的1-4题）

第1题，首先让学生独立计算，然后交流结果。

第2题，用竖式计算题目。由学生独立完成，然后同伴交流。

第3题，注意“第17届”中的“17”，预防学生拿来列式计算。

第4题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统一，要让虚伪上理解：为什么要把1时转化为60分，才能进行列式计算。还要注意时间的进率。

五、作业设计

1、小黑板。

2、“五”对应的练习。与“口算”对应的练习。

六、板书设计

电影院

列出算是：21×26或26×21

笔算，26×21=546

26

×21

26、。.。.。.。.1排有多少个座位。

52、。.。.。.。.20排有多少个座位。

546、。.。.。.。.21排有多少个座位。

小学数学教案 篇五

教学目标

1、使学生认识圆的周长，初步理解圆周率的意义。

2、通过对圆周率值的探求，培养学生科学的和实事求是的探索精神，及概括能力和逻辑思维能力。

3、通过介绍我国古代数学家对圆周率研究的贡献，对学生进行爱国主义和辩证唯物主义观点的启蒙教育、增强民族自豪感。

教学重点和难点

推导圆周长的计算公式。理解圆周率的意义。

教学过程设计

（一）复习准备

上节课我们认识了圆，现在大家都说说，你们都知道关于圆的哪些知识？

（二）学习新课

我们这节课就来研究圆的周长。（板书：圆的周长）

我想问问同学，你们都带了哪些圆形实物？

两人互相指指圆的周长在哪儿？

谁愿意到前面来指一指老师手里这个圆的周长。

谁跟他指得不一佯？为什么这样指不行？

老师这有一面镜子，我要给这面镜子镶一条不锈钢边框，怎么才能知道这个边框长多少厘米呢？

老师这还有一个杯子，用它喝水有时烫手，我想编一个杯子套，怎么才能知道套口应该编多大？

哪个小组愿意帮助解决这个问题？我们每个组都带了一些圆形实物，我们要通过小组合作测出圆的周长，并填写实验报告。

请你在实验报告上填出你测量的实物名称，周长是多少，直径是多少。

（学生分小组测量手中圆形实物，并填写在实验报告上。能测量多少数据就测量多少数据。）

请小组代表汇报本组的实验过程和实验结果。

同学们想了那么多种方法，看来你们真了不起。我们归纳起来，同学们都是用缠绕、滚动的方法把曲线变直的。（板书：绕、滚）

（师出示黑板上画的圆）谁能用这两种方法来测量这个圆的周长。

看来光靠绕、滚这种实践的方法来测量圆的周长是不行的，我们必须研究一种求圆周长的方法。

想一想，以前我们学过哪些几何图形的周长？

长方形的周长和谁有关系？有什么关系？

正方形的周长和谁有关系？有什么关系？

圆的周长和谁有关系呢？举个例子说明，是不是这样呢？请看屏幕。

（用电脑演示三个滚动的圆，看出圆越大滚动的轨迹越长，圆越小滚动的轨迹越短。）

我们得出了圆的周长和直径有关系。

（板书：圆的周长 直径）

这是我们大家一起发现的。科学家往往发现问题就要去研究，我们同学长大想不想当科学家？今天我们就先学着科学家来研究一个问题：用我们测量的数据，通过计算分析，来研究圆的周长到底和直径有什么关系？你发现了什么规律？

（学生分小组讨论。）

通过同学们实验研究，我们得出圆的周长总是直径的3倍多一些。（板书：3倍多一些）

是不是这样呢？我们来验证一下。

（电脑演示：圆的周长是直径的3倍多一些。）

这是一个固定的倍数关系，我们叫它圆周率。（板书：圆周率）

谁能说说圆周率是怎么得来的？

请同学们看书上是怎么说的？

早在20xx年前，我国古代数学经典《周髀算经》就指出：圆经一而周三，（用投影打出这句话。）当时，是很了不起的成就，至今人们常用它来估算圆的周长。刚才，老师就是用这种方法来估算同学们算得是否准确的。谁知道世界上最早将圆周率准确到7位小数的是谁？（学生口答）他是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之。

（出现祖冲之的画像，同时放配乐录音，介绍祖冲之。）

约1500年前，我国伟大的数学家和天文学家祖冲之就已精密地计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，他是世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人，比欧洲的数学家要早1000年左右。现在世界上最大的环形山，就是以祖冲之的名字命名的。

我们确实应该为前人的聪明、智慧感到自豪和骄傲。后来瑞士的数学家欧拉用希腊字母代表圆周率。（板书：）

圆周率是一个无限不循环小数。在计算时，如果用这个无限不循环小数参加计算是不方便的，故通常将取两位小数。（板书：3.14）

既然是个固定的值了，只要知道什么就能求圆的周长？（直径。）

现在我们能不能计算黑板上这个圆的周长？

什么条件不知道？（直径。）

谁来测直径，用分米作单位。（板书：分米）

如果直径是2分米，半径就是几分米？

用半径能不能求圆周长？

现在我们试着用直径或半径来求黑板上圆的周长。

谁用直径求出圆的周长？

（板书：3.142=6.28（分米））

为什么这样列式？

（板书：圆的周长=直径圆周率）

如果用C表示圆的周长，d表示直径，表示圆周率，字母公式怎么表示？

（板书：C=d）

谁能用半径求圆的周长？为什么这样做？

如果用字母r表示半径，字母公式怎么表示？

（板书：C=2r）

（三）巩固反馈

1、求出下面各圆的周长。（单位：厘米）

2、判断，你认为正确画，错误画。

（1）一个圆的周长总是它的直径的倍。（ ）

（2）圆的周长是6.28厘米，它的半径是2厘米。 （ ）

（3）圆周长的一半与半个圆的周长相等。（ ）

3、选择：你认为哪个答案正确就举几号卡片。

（1）车轮滚动一周，所行路程是求车轮的[ ]

①半径

②直径

③周长

（2）圆形水池的直径是4米，绕池一周长 [ ]

①25.12米

②12.56米

③12.56平方米

（3）A圆的直径是6厘米，B圆的直径是2分米，圆周率 [ ]

①A圆大

②B圆大

③一样大

4、甲乙两人分别沿①、②两条路线从一端走到另一端，谁走的路线长？

（四）总结全课

这节课你学会了什么？（引导学生总结本课所学的知识。）

课堂教学设计说明

本节课通过引导学生对圆周率的探求，推导出圆周长的计算公式。第一步先通过测量实物中圆的周长，研究测量圆周长的方法是通过绕、滚的方法来测量。接着出现画在小黑板上的`圆，当学生发现测这个圆的周长不能用绕、滚的方法来测量，必须研究一种求圆周长的方法。第二步，推导计算圆周长的公式。先带领学生回忆：我们以前学过哪些几何图形周长的计算？长方形和正方形的周长和谁有关系？引导学生发现圆周长和谁有关系。第三步，研究圆的周长和直径有什么关系，理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式。通过对圆周率值的探求，培养学生科学的、实事求是的探索精神和概括能力及逻辑思维能力。

小学数学教案 篇六

教学目标：使学生重视估算的现实应用，理解估算的方法，并学会用“≈”表示估算结果。

教学重、难点：加法估算的理解与应用。

教具：教学用光盘。

教学过程：

一、引入新课。

１、说说下面的各数各接近几百。

896401609593689

２、揭示课题。

二、新授。

１、教学例题。

出示家电图，商店里有这么几样商品，请你说一说它们的名称和各自的价格。

估计一下，买一台电话机和一台取暖器，大约需要几百元？指名口答说说自已的想法。

500元是一个准确的价格吗？（不是，它是一个大约的价格，所以在这里不能用等号，而要用约等号“≈”

读作：二百零六加二百九十二约等于五百元。

指导学生写约等号，再齐读。

２、教学试一试。

完成第（1）问题。学生用估算的方法自已解决，指名说说估算的方法和理由，列出相应的算式。

完成第（2）、第（3）题。先独立完成，再组织不同的方法。

３、小结。

三、巩固练习。

完成想想做做第1~7题。

小学数学教案 篇七

教材简析：

圆是小学数学空间与图形领域里最后教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形。学生对平面上常见的直线图形的认识经验将有助于学生对曲线图形的认识，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。通过圆的教学，本单元在教学圆的基础知识的同时，还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步发展转化的策略和推理能力。全单元的教学内容分成四部分编排，本节课教学第9397页圆的形状特点以及圆心、半径和直径的认识。教学中采用由表及里、逐步深入，来体验圆的特征。例1通过说圆、画圆、感

受圆与以前学过的平面图形的不同之处。教材里没有直接指出圆是曲线图形，把机会留给学生体验和交流。这样，学生在直观认识圆的基础上深入了一步。例2通过用圆规画、用尺量来教学圆心、半径、直径，使学生能更准确地把握圆心、半径、直径的概念。例3安排学生通过画、量、折等活动，深入体验圆的特征。练习十七在安排练习基础知识的同时，让学生进一步体会圆，开展数学思考，发展空间观念。

特别说明：由于本届五年级学生还没有使用苏教版国标本教材，因此，在实际教学中有关轴对称及平移，旋转的内容无法涉及。

教学目标：

1．知识与技能目标：使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。

2．过程与方法目标：通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

3．情感与价值观目标：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。

教学重点：认识圆及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。

教学难点：画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。

课前准备：纸圆、剪刀、线绳、尺、圆规、多媒体课件

教学过程

一、创设情境，初步感知圆

1．课前交流：略

2．导入新课：

（1）（指着物体上的圆）这种形状叫

（2）生活中你在哪儿见过圆？

二、自主合作，初步认识圆

1．画圆。

（1）学生借助物体画圆。

（2）用圆规试着画一个圆，然后组织学生交流用圆规画圆的方法：定长、定点、旋转一周。

（3）用圆规规范地画圆、剪圆，让学生再次感受圆是由曲线围成的。

（4）比较得出：圆是由曲线围成的平面图形。

2．认识圆的特征

（1）认识圆心、半径、直径

①观察剪下来的纸圆，组织学生在交流中认识圆心，并知道常用字母0表示。

②通过让学生折圆，使学生进一步感受圆心的特征。

③通过让学生画一画、比一比纸圆上的折痕，交流有什么发现，从而认识圆的半径和直径的概念。

（2）认识圆的特征

①组织学生通过小组合作学习，自主探索圆的有关特征。

②完成填表题和判断画圆，让学生知道圆的大小和半径或直径有关。

③教师小结有关内容。

三、联系实际，初步应用圆。

1．广场花坛喷水装置的设计，如果你是设计人员，喷头放在哪里？喷水距离应满足什么条件？为什么？巩固圆心的作用。

2．车轮为什么要设计成圆的？车轴为什么要装在圆心？

3．这是一个球场，要在中间画这样一个圆要用哪些工具？怎么画？

小学数学教案 篇八

学习目标：

1、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时。

2、结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好的习惯。

3、通过观察、讨论、比较等活动，初步培养学生的探究合作的学习意识。

学习重点：1、学会认识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。

学习难点：

学会两种表示时间的方法。

教具准备：道具钟若干个，实物钟，课件。

教学环节 教学内容 设计意图 课件截图

一、课前准备

1、师:同学们看看今天来了那些客人？（播放《喜羊羊与灰太狼》的视频片段）

2、师：羊村里的小羊们今天来到了我们的课室和我们一起上课呢？看，村长慢羊羊想给我们玩一个拼图游戏，你们想不想玩呀？

3、生齐答：想。

4、师：那么老师就请一位男同学和女同学上讲台来比一比吧！（学生热烈举手参与）

5、师:看看他们俩谁最快把这个图案拼完，好吗？（男女同学齐叫加油）

6、师：比赛已有结果了，你们知道他们拼出来的是什么吗？

7、生：是一个钟

8、师：对了，这节课我们就一起来认识钟表（板书课题） 通过运用拼图游戏来调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，营造了一种积极活跃的学习氛围。学生的拼图体现出学生在日常生活经验中已对钟面有了初步的认识，教师根据学生的拼图顺势揭题就能水到渠成地将最基本的认识迁移到课堂上。

二、自为学习 二、新授——认识钟面

1、师：现在就请你们仔细地观察这两个钟表上都有什么？

生1：有12个大格

生2：有两根针

生3：有数字1-12

2、师：分针和时针长得一样吗？

生：不一样，一长一短、一粗一细

师：又短又粗的叫什么？又细又长的叫什么？

生：又短又粗的是时针，又细又长的是分针（板书：分针，时针）

师：你们知道分针、时针是往那个方向运动的吗？用你的小手来表示一下。

生：分钟和时针是按照这边的方向走的（做手势）

师：这个方向也就是顺时针方向，伸出你们的右手，和老师一起来做运动。边指边说顺时针。（全班跟做手势）

师：你们知道是分针走得快，还是时针走得快吗？

生：分针

3、师：同学们，钟表上除了有分针和时针以外，当然还有更细更长的秒针，以后我们会慢慢地学得到。

4、师：你们有什么好办法记住这12个数字的位置呢？

生1：是按顺序的123……到12

生2：12在中间

5、师：同学们，刚才我们认识了钟面的秘密，美羊羊说要现在要考考大家，让我们一起看看。

生：好

师：看，美羊羊多高兴，它很满意我们的回答。 1、要求学生眼到、心到、口到仔细观察，并按照“占有表象”——“比较差异”——“筛选要点”等步骤引导学生观察，符合学生的认知心理特点。

2、让学生做手势，感受分针与时针运动的方向，调动了学生的多种感觉器官参与到学习中。

3、在讲授完钟面的知识后出示小练习可以及时巩固新知。

三、认识整时

1、师：咦，听，是什么声音呢？原来是懒羊羊家的闹钟响了，它要起床去大肥羊学校上学啦！我们也要做到每天早睡早起，不要懒床。

师：现在是什么时间？

生:7点

师：我们要用规范的语言说，7点是我们的口头语，我们应该说7时。

师：你是怎样认出来的？

生：分针指着12，时针指着7

2、师：（出示课件）一群羊正在午休了，现在是几时呢？

生：1时。（出示钟）

师：你是怎样认出来的？

生：分针指着12，时针指着1

3、师：（出示课件）经过一天的学习小羊们放学了，现在是几时呢？

生：4时。（出示钟）

师：你是怎样认出来的？

生：分针指着12，时针指着4

4、师：（课件重现7时、1时、4时），看一看这三个钟表都有什么共同的地方？

生：分针都指着12。把你想到的认识整时的方法介绍给大家听听。小组讨论

生：分针指着12，时针指着几就是几时。

师：聪明的班长暖羊羊跟我们说：“分针指着12，时针指着几就是几时”。

5、师：暖羊羊现在要考考我们会不会看钟面，我们一起来看看吧！

（出示课件），看钟面，说时间

生1：6时 生2：9时 生3：8时 1、卡通人物“懒羊羊”上学引入，并以羊羊们在学校的生活贯穿教学，充满趣味。

2、卡通人物班长暖羊羊的个性是聪明善良，采用有特色的卡通人物作小结对识记认整时的方法有着重要的辅助作用。

四、教学整时的两种写法

1、师：同学们，现在让我们再来看看黑板上的这三个钟表，大家已经能说出时间来，那你能不能写出来呢？

生1：能

师：好，现在请大家听听喜羊羊介绍一下怎样写“7时”吧？（师示范板书）

师：后面的两个钟谁会写呢？

生1：到黑板上板演

师小结：这种表示法叫做文字表示法，几时只要在几的后面加写“时”字就可以了。

2、师：还有一种表示方法（课件出示电子钟）。这是什么？

生：电子表。

师：这种像电子表一样的记时方法，我们叫他数字表示法。

师：谁上来写一写1时和4时的数字表示法？

生：到黑板上板演

师小结：（出示课件）班长暖羊羊跟我们说，用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。（生跟读）

（强调两个小圆点不能写成句号）

3、师：黑板上的三个钟表，你能不能用数字表示法写出它的时间呢？

4、师：下面老师给大家玩一个小游戏“喜羊羊对战灰太狼”，灰太狼说如果喜羊羊回答错了，就把它吃掉，看看你们能不能帮帮喜羊羊，好吗？

练习相对比较简单，设计有层次的练习，让中下层有发挥的机会，体验成功的喜悦。

五、巩固练习

1、师：在同学们的帮助下喜羊羊终于战胜了灰太狼，逃离了被吃的命运。灰太狼不服气，要求老师再来考考大家，看看同学们学会了这节课的内容没有。

2、练习1：老师拨一拨，学生说一说（2时、5时、12时）（大道具钟）

3、练习2：学生甲拨整时，学生乙说一说

4、练习3：写一写，用两种表示法写出时间。

5、练习4：画一画，（出示钟面，时刻），学生画出分针或时针。

用投影更正答案

六、总结

爱睡觉的懒羊羊对我们同学们说，时间是宝贵的，我们利用了40分钟学习了如何看钟表，还有两种表示时间的方法，对于我们来说，时间就是知识。希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。

1、通过师拨生说、生拨生说、写一写、画一画等形式丰富的习题加深学生的认识，巩固学习内容，让学生在实际操作中领悟知识、内化知识，从而完成认知的建构。

2、通过卡通人物的话语教育学生——时间是宝贵的，教育学生珍惜时间，做时间的小主人。体现了教师善用教学资源，贯彻德育思想，从而达到教书育人的目的。

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